第一篇：如何處理教與學(xué)的關(guān)系

如何處理教與學(xué)的關(guān)系

最近，我在一次聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)師生之間還有一些不默契的現(xiàn)象，對(duì)此我感覺教與學(xué)是教育教學(xué)過程中最基本的關(guān)系。對(duì)二者關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)有利于教育教學(xué)過程的順利進(jìn)行，更有利于建立正確的學(xué)生觀和教師觀，建立正常的師生關(guān)系，乃至正確處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種矛盾。為此對(duì)于他們之間的關(guān)系，學(xué)者們進(jìn)行了長期的探討，有較大影響力的是“教師中心論”和“學(xué)生中心論”。由于這兩種教學(xué)觀念各有優(yōu)劣,為了正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和更好地開展教育活動(dòng)，我們有必要對(duì)這兩派觀點(diǎn)作一番分析。

一、“教師中心論”和“學(xué)生中心論”

（一）以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派提出的“教師中心論”

赫爾巴特堅(jiān)決反對(duì)18世紀(jì)啟蒙時(shí)期出現(xiàn)的“自然教育”思想，他認(rèn)為學(xué)生的身心智力的成長全依賴于教師對(duì)教學(xué)形式、階段和方法的刻意加工和固定模式的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，他十分重視和強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的發(fā)揮以及教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的絕對(duì)支配作用。

（二）以杜威為代表的現(xiàn)代教育學(xué)派提出的“學(xué)生中心論”

這種理論與“教師中心論”的觀點(diǎn)完全相反，提倡教學(xué)重心應(yīng)該由以“教師為中心”轉(zhuǎn)移為“以學(xué)生為中心”。他們首先把學(xué)生的發(fā)展看作一種自然發(fā)展的過程，認(rèn)為教師是不能主宰這一過程，而是“自然仆人”。

我們把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位對(duì)立起來，只承認(rèn)其中一個(gè)方面而否認(rèn)了另一個(gè)方面。這兩種相應(yīng)的觀點(diǎn)各有其合理的一面，但同時(shí)又有其不足的一面。因而影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、辯證地看待教與學(xué)的關(guān)系

(一)教與學(xué)的關(guān)系本質(zhì)上是主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系

學(xué)生作為受教育者，身體心理正處于發(fā)育階段，生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力均不成熟，他們非常迫切地需要教育者的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中教師的教如同向?qū)б话悖鹬环N指引路程、把握方向的作用。這種作用就是所謂的“主導(dǎo)作用”。如果忽視或放棄教師的教的主導(dǎo)作用，根本就談不上教學(xué)成效。

教學(xué)過程中我們既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也不能忽視學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)教學(xué)過程及其結(jié)果的影響。相反地，應(yīng)該高度重視在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)的主動(dòng)性。教師的教的成效應(yīng)該是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)出來；教學(xué)所追求的目標(biāo)和結(jié)果也是要通過學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中只可以作為向?qū)Щ蛑改厢?，為學(xué)生提供有利于學(xué)生掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)、條件或環(huán)境。

教師的教是學(xué)生的學(xué)的前提條件，只有真正地使學(xué)生的學(xué)主動(dòng)起來，教師的教才能在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。任何形式的教學(xué)，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么教師的教并未起到主導(dǎo)作用。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利機(jī)會(huì)和條件并調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行得更加順利。學(xué)要主動(dòng)也不是意味著“學(xué)生中心”，而是指學(xué)的目標(biāo)與教的目標(biāo)一致，學(xué)生能主動(dòng)利用教師為之創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和環(huán)境，有一定的獨(dú)立性但又能按教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用高超的教學(xué)技藝使教更為靈活，學(xué)更為主動(dòng)。

(二)學(xué)生的學(xué)是教與學(xué)矛盾的主要方面

教學(xué)過程，從本質(zhì)上講，就是解決知與不知的矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。教師的教，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生來說都是第二位的原因，都是外部條件，即都是外因；而學(xué)生，只有學(xué)生才是教與學(xué)這一矛盾發(fā)展變化的根本原因，即內(nèi)因?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”就是師生這種內(nèi)外因關(guān)系的生動(dòng)寫照。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和愿望，持久不斷的學(xué)習(xí)積極性，自覺勤奮的學(xué)習(xí)精神以及認(rèn)知規(guī)律和心理特征正是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的具體體現(xiàn)。教師的教，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自覺勤奮學(xué)習(xí)的精神，尊重和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)才能很好地開動(dòng)起來。

（三）良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)起積極促進(jìn)的作用

教與學(xué)的關(guān)系是師生關(guān)系的組成部分，是師生關(guān)系的表現(xiàn)形式之一。師生之間的關(guān)系既體現(xiàn)著人與人之間的一般關(guān)系，也體現(xiàn)著人與人之間的特殊關(guān)系。這種特殊關(guān)系就是教育者和被教育者之間的關(guān)系。今天的社會(huì)，是以人為本的社會(huì)，講得更多是人文精神，是人與人之間的平等，是對(duì)人的尊重。學(xué)生，作為社會(huì)的人，在人格上，與教師是平等的，學(xué)生的人格和情感理應(yīng)受到社會(huì)和教師的尊重。因此，師生關(guān)系就有了新的定位，就有了新的概念。師道尊嚴(yán)，學(xué)生應(yīng)該尊重教師，這是對(duì)的，但是不全面的，因?yàn)樗恢v了問題的一方面；學(xué)道同樣也是尊嚴(yán)的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，只有既講師道尊嚴(yán)，也講學(xué)道尊嚴(yán)，師生之間應(yīng)該相互尊重，才是全面的。

總之，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，是教學(xué)過程中客觀存在的，是不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。只有正確認(rèn)識(shí)和自覺地遵循這一教學(xué)的重要規(guī)律，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系問題。才能夠讓學(xué)生健康快樂的成長。

（6版 教育雜談）

第二篇：如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又要使學(xué)生掌握獲取知識(shí)和技能的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生積極思考，積極參與是教學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣處理好教與學(xué)的關(guān)系呢？在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)能不能有效地把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，關(guān)鍵是教師能不能正確處理好“教與學(xué)”的關(guān)系，而“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，正是這種關(guān)系的內(nèi)涵?，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談一談個(gè)人的想法。

一、促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

教學(xué)是認(rèn)知與情感相互促進(jìn)的過程。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要形成民主平等、輕松愉快的師生關(guān)系。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)心理是基于強(qiáng)烈的求知欲望以及愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。而環(huán)境的營造和求知欲望的激發(fā)有賴于教師的操作，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自我表現(xiàn)、展示才能的表演機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生發(fā)展的條件，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，在民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生自覺、積極、進(jìn)取的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)程序

我們都知道，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，與教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系，如果教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序與方法適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，那么，在教學(xué)中就便于學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，就能很好地促進(jìn)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和方法遷移到新的情景中來，主動(dòng)探究，獲取知識(shí)。如：教學(xué)“除法各部分之間的關(guān)系”時(shí)，先出示“加法各部分之間的關(guān)系”。同時(shí)對(duì)大家說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加、減法及乘法各部分之間的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？”當(dāng)同學(xué)們猜對(duì)了課題后，又啟發(fā)學(xué)生想一想：過去學(xué)習(xí)乘法各部分之間的關(guān)系時(shí)，主要研究了哪些方面的問題？喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，促使學(xué)生把過去學(xué)過的方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，為新課的學(xué)習(xí)作出很好的心理準(zhǔn)備。

三、讓學(xué)生積極參與 在教學(xué)中，學(xué)生只有直接參與探索課題解決的過程，才能感受到求知的樂趣和成功的喜悅。全面協(xié)調(diào)學(xué)生的積極性，盡可能地讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、操作。如：算理可以讓學(xué)生講述，思路應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生探索，方法放手讓學(xué)生尋找，結(jié)論要要求學(xué)生嘗試去概括。只有讓所有學(xué)生自由地展開思維活動(dòng)，提出見解，互相啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，出示課題后提問：同學(xué)們看到這個(gè)課題后，想了解什么呢？學(xué)生自學(xué)后提出：什么事圓？什么是圓的直徑？直徑與半徑有什么關(guān)系？車輪為什么要做成圓形......，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過折圓、畫直徑、量直徑與半徑的實(shí)際操作，探究討論，尋找解決問題的途徑，掌握所學(xué)知識(shí)。這樣使得學(xué)生處處都顯得主動(dòng)。

四、在教學(xué)中獲取反饋信息

教與學(xué)、師與生是課堂教學(xué)中的的主要關(guān)系，學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵。在師生活動(dòng)中盡量體現(xiàn)主體和主導(dǎo)的關(guān)系，同時(shí)，教師還要做到正確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生信息反饋的重要途徑。它的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的距離，知道哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，還應(yīng)該通過反饋信息來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，反饋信息不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的需要，同時(shí)也是師生關(guān)系的橋梁。例如：在教學(xué)《有余數(shù)除法的商不變規(guī)律》中，有學(xué)生應(yīng)用商不變規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10、100......進(jìn)行計(jì)算，把余數(shù)也除以10、100......如4900÷2400=2......1。要引導(dǎo)學(xué)生明白，商的不變規(guī)律指的是“商”不變，并不是表示“余數(shù)不變”，余數(shù)“1”在百位上，表示“1”個(gè)百，通過算理防止錯(cuò)誤產(chǎn)生。另外，在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算，幫助產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，尋找原因，預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生。

所以，處理好小學(xué)數(shù)學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)，是促使學(xué)生勤學(xué)、博學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)的重要手段?？梢孕纬烧n堂教學(xué)自主化的局面，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)的目的，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多元化、有效化的一種方法。

第三篇：高中信息技術(shù)的教與學(xué)的關(guān)系

高中信息技術(shù)的教與學(xué)的關(guān)系

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式重教輕學(xué)，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。新課程倡導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系是教要為學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)。高中信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)也要定位在關(guān)注學(xué)生的學(xué)上，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，要能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，怎樣處理好教學(xué)與學(xué)的關(guān)系？怎樣才算促進(jìn)學(xué)生的學(xué)？其表現(xiàn)形式和考量標(biāo)準(zhǔn)又是什么？根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中又如何才能做到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)呢？本文將圍繞這些問題展開論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 考量指標(biāo) 教與學(xué)關(guān)系 先學(xué)后教

【中圖分類號(hào)】G632

教育專家林華民老師指出：“一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)讓自己拼命地教?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)本末倒置了教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師教什么、如何教。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是以生為本，把教的本質(zhì)定位于學(xué)生的學(xué)上，教為學(xué)服務(wù)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)的開展，其落腳點(diǎn)也要落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，要體現(xiàn)在能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。那么怎樣才算促進(jìn)學(xué)生的學(xué)？在教學(xué)中又如何才能做到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐與體會(huì)。

一、高中信息技術(shù)教促進(jìn)學(xué)的表現(xiàn)形式和考量指標(biāo)

教是促進(jìn)學(xué)的，這種促進(jìn)分成兩種：一種是直接促進(jìn)，直接促進(jìn)是指通過教師的教學(xué)生馬上就掌握了某種技能。另一種是間接促進(jìn)，指的是通過老師的教，學(xué)生從中慢慢悟出了學(xué)習(xí)的道理、掌握了方法，提高了思維能力，這是一種更長效的教。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何衡量教促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)呢？有二個(gè)指標(biāo)作為考量參考：

第一個(gè)指標(biāo)指是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面是指學(xué)生以什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，另一方面是指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程感興趣，心理學(xué)把它稱為“過程興趣”，這時(shí)如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)結(jié)果。另一種情況是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程沒那么有趣，但是學(xué)完以后覺得很有價(jià)值，心理學(xué)把它稱為“結(jié)果興趣”，如果這些興趣伴隨信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的學(xué)科知識(shí)就會(huì)越來越多，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣就越來越強(qiáng)。

第二個(gè)指標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)后學(xué)生所發(fā)生的變化、進(jìn)步和取得的成績。主要表現(xiàn)在：從不知到知、從知之少到知之多、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化。

二、高中信息技術(shù)的教如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

1、“過程興趣”重要，“結(jié)課興趣”更重要

高中信息技術(shù)的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，首先要考量的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。社會(huì)建構(gòu)主義提倡在真實(shí)的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)最為有效，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的“過程興趣”。在教學(xué)中，如果老師能想方設(shè)法讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷積累成功感，那么就會(huì)激發(fā)“結(jié)果興趣”。否則如果學(xué)生沒有取得預(yù)期進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢消失。有“過程興趣”并不能保證學(xué)生學(xué)得好，而是做好了，“結(jié)果興趣”才會(huì)進(jìn)一步鞏固“過程興趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃起來了，而后就學(xué)得更好，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2、先學(xué)后教，以教促學(xué)

高中信息技術(shù)的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，第二個(gè)考量是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效，不應(yīng)該只看學(xué)生懂得使用了某幾種應(yīng)用軟件，使用這些軟件完成了多少個(gè)作品。還要看是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，新課程提出 “三維目標(biāo)的統(tǒng)一”，即知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度整合才構(gòu)成發(fā)展，也就是說，老師在傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練的同時(shí)，一定要讓學(xué)生體驗(yàn)過程，掌握方法，并且形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)的師生與教學(xué)關(guān)系是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。其關(guān)系是動(dòng)態(tài)的、變化的。教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的變化，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生完全獨(dú)立，教師的作用也就達(dá)到了。根據(jù)我國著名的教學(xué)論專家江山野先生的觀點(diǎn)，從小學(xué)一年級(jí)到高三，把教學(xué)分成四個(gè)階段，如表1。

從上表可以看出，到了高中階段，大部分學(xué)生就進(jìn)入第四個(gè)階段“基本獨(dú)立階段”，這個(gè)階段，如果老師硬是教100%，那么學(xué)生的75%的獨(dú)立能就要喪失，老師的教就會(huì)阻礙學(xué)生展。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用“先學(xué)后教，以教促學(xué)”的教學(xué)方式。當(dāng)前以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)有杜郎口模式和盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”等。其共同點(diǎn)就是讓處于基本獨(dú)立階段的高中生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)自學(xué)情況進(jìn)行精講，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂教學(xué)效率，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的特點(diǎn)，真正做到了促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此要保證學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。結(jié)合“先學(xué)后教”教改實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，確立高中信息技術(shù)教與學(xué)的關(guān)系為：“先學(xué)后教，以教促學(xué)”，具體的教學(xué)模式為如圖1所示：

圖1：高中信息技術(shù)“先學(xué)后教，以教學(xué)促學(xué)”教學(xué)模式

高中信息技術(shù)“先學(xué)后教，以教促學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)說明：

（1）、創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情意，激發(fā)學(xué)生的“過程興趣”；

（2）、根據(jù)高中生“基本獨(dú)立階段”特點(diǎn)，讓學(xué)生“先學(xué)”；

（3）、教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的“精講”；

（4）、基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)的設(shè)置依據(jù)是任務(wù)中新舊知識(shí)所占的比例不同，有一定的梯度，體現(xiàn)分層教學(xué)；

（5）要加強(qiáng)學(xué)生作品情況的監(jiān)控，激發(fā)學(xué)生的“結(jié)果興趣”。

三、高中信息技術(shù)的教如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)的教學(xué)實(shí)例

下面以《中國珍稀動(dòng)物尋覓之旅――Flash中用按鈕控制動(dòng)畫》為例，闡述在信息技術(shù)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1、激趣引入。展示我國珍稀動(dòng)物圖片，引入課題：“中國珍稀動(dòng)物尋覓之旅――Flash中用按鈕控制動(dòng)畫”制作，通過本節(jié)，喚起學(xué)生保護(hù)國家珍稀野生動(dòng)物的意識(shí)。目的在于引起學(xué)生的“過程興趣”。

2、學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)，嘗試完成基礎(chǔ)任務(wù)：在老師提供的半成品作品中，在中國地圖的地川位置插入Flash內(nèi)置的按鈕，使用gotoandplay（）時(shí)間軸控制函數(shù)，實(shí)現(xiàn)單擊文本按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示熊貓圖片及文字說明。

3、以教促學(xué)。老師精講，按鈕的四種狀態(tài)和Actionscript的使用。

4、鞏固提高。布置三個(gè)有梯度的提高任務(wù)：（1）建立“西藏”文本按鈕，實(shí)現(xiàn)單擊文本按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示藏羚羊圖片及文字說明；（2）建立“東北虎”圖形按鈕，實(shí)現(xiàn)單擊圖形按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示東北虎圖片及文字說明。（3）建立“華南虎”圖形按鈕，添加音效，實(shí)現(xiàn)單擊圖形按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示東北虎圖片及文字說明。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師密切注意學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，適當(dāng)展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的“結(jié)果興趣”。如圖2是我們?cè)诮虒W(xué)

實(shí)踐中開發(fā)的教學(xué)軟件，可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生提交作業(yè)的情況（四種手形圖片代表學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量，單擊可以展示學(xué)生作業(yè)）。

5、作品點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)調(diào)Flash中的按鈕實(shí)際上也是Flash關(guān)鍵幀動(dòng)畫的一種，其最大的特點(diǎn)是可加入ActionScript代碼實(shí)現(xiàn)交互，讓學(xué)生在新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在此環(huán)節(jié)中，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況的同時(shí)，展示多個(gè)學(xué)生的作品，讓學(xué)生自行分析作品思路和使用的方法，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高。

6、拓展提高。展示拓展任務(wù)：制作《中國珍稀動(dòng)物尋覓之旅》Flash動(dòng)畫封面，添加場景并添加“進(jìn)入”按鈕，單擊按鈕進(jìn)入本節(jié)完成的動(dòng)畫。此任務(wù)讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。

7、課堂小結(jié)。小結(jié)本節(jié)制作Flash按鈕的主要知識(shí)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法，播放姚明《沒有殺戮就沒有買賣》的公益廣告，再次喚起學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

如圖2所示，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都完成了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中以教促學(xué)的心得和體會(huì)，這是與新課程理念相符合的。新課程倡導(dǎo)的教要為學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)。高中信息技術(shù)的教要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，就要根據(jù)高中生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，落實(shí)“先學(xué)后教，以教促學(xué)”的教學(xué)方式，無論是從課前教學(xué)資源的準(zhǔn)備，還是在教學(xué)中生成性的針對(duì)性教學(xué)、三維目標(biāo)的滲透和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)監(jiān)控等方面，我們信息技術(shù)都要做好充分的準(zhǔn)備，才能真正做到教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》 李藝 高等教育出版社，2003

2..《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社，2002

3.《自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論與實(shí)踐》 主編：呂學(xué)江 山東教育出版社

4.《發(fā)展心理學(xué)》 林崇德 浙江教育出版社，2002

5.《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生 華東師范大學(xué)出版社，1997

第四篇：上下級(jí)關(guān)系處理

上下級(jí)關(guān)系處理

面對(duì)下級(jí)的跳槽：愛的就是你

在現(xiàn)代企業(yè)中，人才流動(dòng)相當(dāng)頻繁，跳槽已經(jīng)成了家常便飯。面對(duì)下級(jí)離職，上級(jí)應(yīng)該支持自己的“好兵”趁年輕多闖蕩，以便做出更好的人生選擇。如果上級(jí)還能表示隨時(shí)歡迎離職的員工回來工作，對(duì)方將十分感動(dòng)，而且這也將促使他們有朝一日回到自己的公司或者成為良好的合作伙伴。在“愛將”離職后，你還是有必要抽空電話問詢一下他們的近況。雖然陣營變了，但人畢竟是有感情的動(dòng)物，一點(diǎn)殘存的舊情加上共同的利益所在便足以促使雙方在將來的工作中相互支持，說不定還能探聽到競爭對(duì)手的情報(bào)。

面對(duì)下級(jí)的毛病：你在我眼里是最美

無疑，在工作中，上級(jí)應(yīng)該是很有威信、很嚴(yán)肅的人，但是這并不等于在下級(jí)面前永遠(yuǎn)要僵著一張撲克臉。在人性化、人本主義泛濫的今天，員工不時(shí)就會(huì)有點(diǎn)小小的遲到早退，其中以頭痛、腦熱、拉肚子為由者眾，有點(diǎn)人情昧的公司自然不能剝奪員工上廁所的權(quán)利。不過有能力就職于貴公司的下級(jí)畢竟不是榆木腦袋，總能把握好火候，把自己的小貓膩控制在上級(jí)的忍耐限度內(nèi)。

上級(jí)的魅力來自于可以和員工打成一片，但是又不失員工對(duì)他的尊重，上級(jí)要力求避免給下級(jí)造成命令、訓(xùn)斥、役使他們的感覺，而是要放下架子，以平易近人的方式對(duì)待下級(jí)。這樣，下級(jí)才會(huì)敞開心扉。感情上貫通了，才談得上信息的交流、工作的配合。

面對(duì)下級(jí)的恐懼：我的柔情你永遠(yuǎn)不懂

能否平等地對(duì)待下級(jí)，會(huì)通過上級(jí)的語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作、態(tài)度等方面體現(xiàn)出來。因此，不要以為是小節(jié)，純屬個(gè)人的習(xí)慣，就不會(huì)影響上下級(jí)的關(guān)系。實(shí)際上，這往往影響到下級(jí)是否敢與你接近，以及上下級(jí)關(guān)系的密切程度。此外，上級(jí)給下級(jí)安排工作時(shí)，不妨與下級(jí)先拉幾句家常，關(guān)心一下不涉及隱私的個(gè)人問題，以便使感情接近，消除拘束感。

在對(duì)下級(jí)工作發(fā)表評(píng)論時(shí)，一定要掌握分寸。因?yàn)樯霞?jí)點(diǎn)個(gè)頭或者搖個(gè)頭都會(huì)被看做“指示”而被貫徹下去，所以，在下級(jí)面前，上級(jí)輕易的表態(tài)或過于絕對(duì)的評(píng)價(jià)都容易造成失誤。

大多數(shù)員工都有很多“老板”，職務(wù)越低，上級(jí)越多。每個(gè)上級(jí)就都是自己的“老板”，每個(gè)“老板”都得罪不得。通常，上級(jí)都有各自的脾氣，有大小、高低、尊卑之分。上級(jí)之間有斗爭是件令下級(jí)尷尬又頭痛的“大事”，不但使下級(jí)無所適從，而且破壞上級(jí)的形象，影響公司的運(yùn)作效率和持續(xù)發(fā)展。有些大腦容量有限的上級(jí)動(dòng)輒把下級(jí)當(dāng)成辦公室政治的犧牲品，其實(shí)最后損害的還是自己。面對(duì)下級(jí)的愿望：明明白白我的心

有一種與下級(jí)溝通的能力和技巧是很多上級(jí)所忽視的。這就是不失時(shí)機(jī)地為下級(jí)創(chuàng)造一些驚喜，這種周期性的刺激能夠創(chuàng)造出持續(xù)不斷的動(dòng)力，從而避免長期工作給員工帶來的倦怠情緒。例如，在節(jié)目來臨時(shí)給大家分發(fā)一些禮物，將得到下級(jí)歡呼雀躍的擁護(hù)。按照規(guī)律，節(jié)日長假通常是員工跳槽的旺季，往往休假回來第一天就會(huì)發(fā)現(xiàn)辦公童空蕩蕩的。節(jié)日禮物是上級(jí)與下級(jí)交流溝通的重要形式，實(shí)實(shí)在在地表達(dá)著上級(jí)對(duì)下級(jí)的關(guān)心與理解，因此要比現(xiàn)金更有人情昧，也更能剌激下級(jí)的“革命熱情”，可以回避跳槽癥高發(fā)期，大大降低公司的跳槽率。需要注意的是，禮物的總體價(jià)格要與公司的盈利水平相符，每份禮物的金額也應(yīng)大體相等，不然會(huì)有人覺得不公平，好事反而變成壞事。

面對(duì)上級(jí)的冷漠：假如給我一天的光明

下級(jí)在上級(jí)面前如何拿捏自己的表現(xiàn)，不只影響上級(jí)對(duì)你的觀感，有時(shí)甚至?xí)绊懩愕墓ぷ骱颓巴尽Ｈ绻袡C(jī)會(huì)面對(duì)上級(jí)表現(xiàn)得過分膽小、拘謹(jǐn)、謙恭、服從，甚至唯唯諾諾、誠惶誠恐，那簡直等于自殺或者自殘。上級(jí)雖然喜歡下級(jí)服從自己的命令，但是不會(huì)喜歡完全馴服而沒有個(gè)性的人。因?yàn)樯霞?jí)都有征服欲和迷戀勝利的快感，如果你“面”得如同小羊羔，那對(duì)于上級(jí)來說就失去了挑戰(zhàn)性，也就失去了對(duì)你的興趣。

對(duì)待上級(jí)要尊重，要慎重，但不能一味附和。“抬轎子”、“吹喇叭”等做法不僅有損自己的人格，得不到他人的重視與尊敬，還可能引起上級(jí)的反感和輕視。在保持獨(dú)立人格的前提下，你應(yīng)采取不卑不亢的態(tài)度。在必要的場合，你也不必害怕表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，只要你從工作出發(fā)講出自己的道理，就不難博得上級(jí)的歡心。

面對(duì)上級(jí)的喜好：你喜歡所以我喜歡

一般來說，上級(jí)向下屬交待工作，總是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還要擔(dān)心下級(jí)腦子進(jìn)水，唯恐下級(jí)對(duì)自己意思的領(lǐng)會(huì)有失偏頗。因此，下級(jí)有必要練就在上級(jí)提出問題之前便奉上答案的功夫，準(zhǔn)確把握上級(jí)的要求，從而減輕上級(jí)的壓力，為上級(jí)分憂，讓上級(jí)騰出大腦容量去思考別的事情。當(dāng)然，替上級(jí)分憂并非越權(quán)行事，這最重要的是你要讓上級(jí)覺得你的建議是在他的精心啟發(fā)下才煉出的智慧結(jié)晶。

此外，向上級(jí)展示自己還要選擇有利時(shí)機(jī)。上級(jí)每天都要面對(duì)海量的問題，需要不停地思索，所以不要在上級(jí)埋頭處理大事時(shí)去打擾他，而應(yīng)該根據(jù)自己的問題重要與否，去選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)反映。更重要的是，下級(jí)要善于利用一切與上級(jí)

單獨(dú)相處的工作空隙來與上級(jí)溝通，比如走路時(shí)，乘坐電梯、汽車時(shí)，等候客人時(shí)等等。

遇到上級(jí)火冒三丈或者態(tài)度冷淡時(shí)，下級(jí)萬萬不可硬碰硬、橫眉冷對(duì)、意氣用事。“話不說不清，禮不弄不明?！痹谏舷录?jí)之間有了誤會(huì)或者矛盾的時(shí)候，下銀應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)，積極主動(dòng)、隨意自然地與上級(jí)溝通互動(dòng)。如果大老極找你單獨(dú)談話，你最好在第一時(shí)間對(duì)自己的直接上級(jí)講明談話內(nèi)容，其實(shí)只需講講無關(guān)緊要的部分，不過一定要把這一部分說成是談話的全部內(nèi)容。面對(duì)上級(jí)的評(píng)價(jià)：右手換左手，左手換右手

上級(jí)都是好為人師、自以為是的“智者”。如果不小心讓自己的缺點(diǎn)在上級(jí)面前曝光，或者上級(jí)直言不諱地指出了下級(jí)的不足之處，明智的下級(jí)絕不會(huì)馬上解釋，而是感謝上級(jí)對(duì)自己的“關(guān)注”與“優(yōu)待”，并希望上級(jí)繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，幫助自己改掉缺點(diǎn)。這將凸現(xiàn)出在你心目中上級(jí)是一個(gè)友好的幫助者，令他覺得你的進(jìn)步來源于他的支持和幫助，從而使他自然而然地繼續(xù)為你創(chuàng)造機(jī)會(huì)，找到屬于他自己的成就感和滿足感。殊途同歸，如果下級(jí)的工作成績得到上級(jí)的肯定和稱贊的話，你應(yīng)該真心誠意地感謝上級(jí)的幫助和栽培，讓他清楚地了解到這一點(diǎn)——你認(rèn)為自己的進(jìn)步是與他的培養(yǎng)密不可分的。

每天與上級(jí)過招，誰也不能保證永遠(yuǎn)不發(fā)生針鋒相對(duì)的直接沖突，因此一定要為自己留出足夠的退路。居安思危，即使是在平步青云、紅到發(fā)紫的時(shí)候也要時(shí)常想想倘若失去這份工作自己將何去何從。在辦公室里混的最壞的結(jié)果無非是與上級(jí)唇槍舌戰(zhàn)、大打出口，此時(shí)一定要保持良好的心態(tài)，用法律手段維護(hù)正當(dāng)權(quán)益就好了，何必折磨自己又折磨他人呢！記住與任何老板都是相伴只有一程，好聚好散，以后你做了老板，很可能也會(huì)有被下級(jí)罵的一天哦！

面對(duì)上級(jí)的嘉獎(jiǎng)：愛你在心口難開

上級(jí)在工作上給予自己不少指點(diǎn)，把謝意轉(zhuǎn)化成禮物，比嘴上說聲“謝謝”更真誠，也能令上下級(jí)關(guān)系更和諧。為了使上級(jí)欣然接受并且避免同事在背后的閑言碎語，在送禮時(shí)就一定要講點(diǎn)藝術(shù)性。否則，即使你真的本沒有什么功利心，也會(huì)跳進(jìn)黃河洗不清，說不定連你憑本事獲得的升職、加薪，也被認(rèn)做是拍馬屁的結(jié)果。送給上級(jí)的禮物要在自己經(jīng)濟(jì)能力范圍內(nèi)，盡量不要花太多錢，但要比較特別、投其所好。如果不了解上級(jí)的愛好，那么最保險(xiǎn)的辦法就是要避免送上級(jí)不喜歡的東西。另外送上級(jí)禮物要師出有名，才不會(huì)令上級(jí)為難，同時(shí)杜絕同事講閑話。當(dāng)然，無論是出于什么理由而給上級(jí)送禮，都要盡量避免被同事知曉，即使是公司中無話不說的好友。因此禮物最好送到上級(jí)家中并提前與上級(jí)約定拜訪時(shí)間，充分考慮人家的方便。切不可抱著“禮多人不怪”的老思想，未經(jīng)許可就提著禮物貿(mào)然前去。

第五篇：如何處理上下級(jí)關(guān)系

方法

無論在什么單位，上下級(jí)關(guān)系的處理一直都是一個(gè)難題，下面給大家介紹幾種可以處理好上下級(jí)關(guān)系的方法：

下級(jí)處理好與上級(jí)關(guān)系的方

法：

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? 學(xué)會(huì)有效的溝通技巧：在給足領(lǐng)導(dǎo)面子的同時(shí)不要丟失了自我個(gè)性，千萬不要失了智慧。表達(dá)自己意見時(shí)要讓上級(jí)感到這是他自己的意見，巧妙借領(lǐng)導(dǎo)的口陳述自己的觀點(diǎn)，贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與好感，讓溝通成為工作有效的潤滑劑而不是誤會(huì)的開端。學(xué)會(huì)直言不妄言：對(duì)上級(jí)進(jìn)言時(shí)不唯唯諾諾更不能花言巧語，不要為取得上級(jí)的支持而掩蓋和歪曲事實(shí)真相，或者把自己的主觀意志強(qiáng)加給部領(lǐng)導(dǎo)，逼近他接受、表態(tài)。凡事多動(dòng)腦筋：領(lǐng)導(dǎo)喜歡的是創(chuàng)造性地理解，然后發(fā)揮，而不是把沒思想show給他看。只有凡事多動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)別人的長處，你才會(huì)得到老板的賞識(shí)。多學(xué)本事：跟老板搞好關(guān)系的基礎(chǔ)是什么？是你要有自己的一套，得能練活兒，還要練得漂亮。在保持獨(dú)立人格的前提下：你應(yīng)采取不卑不亢的態(tài)度。在必要的場合，你也不必害怕表示自己的不同觀點(diǎn)，只要你從工作出發(fā)，擺事實(shí)，講道理。上級(jí)處理好與下級(jí)關(guān)系的方法：

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? 以身作則：不管做什么事，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，都必須身先士卒，倘若“對(duì)別人馬列主義，對(duì)自己自由主義”，則將毫無威信可言，而且必定會(huì)一事無成。平等待人：當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人，最令下屬反感的，莫過于拉幫結(jié)伙、任人唯親。要想成就一番事業(yè)，就一定要唯才是舉、任人唯賢、平等待人。禮遇下屬：要和下屬進(jìn)行心靈上的平等對(duì)話，以“禮”服人，講究批評(píng)和表揚(yáng)的方法，不能以“權(quán)”壓人，更不能不講方法策略的隨意責(zé)罵與挖苦。關(guān)心下屬：體諒和關(guān)心下屬，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者最容易贏得人心的方法，這是企業(yè)形成自己的人文文化和加強(qiáng)企業(yè)員工向心力必不可少的做法。信任下屬：領(lǐng)導(dǎo)者的信任與尊敬是對(duì)下屬最好的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@是對(duì)他們?nèi)烁裆系淖鹁?，是?duì)他們?nèi)似泛筒拍艿目隙ㄅc信任。親近下屬：不能自持為尊者，高人一等，而遠(yuǎn)離員工，脫離群眾。要適當(dāng)?shù)呐c下屬接近，進(jìn)行談心，了解下屬的一些狀況，并且多為下屬考慮，有可能的話，想在下屬之前，做在下屬之前，幫下屬解除他們的后顧之憂。補(bǔ)充

對(duì)上級(jí)交際不當(dāng)主要有以下幾種類型：

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? 絕對(duì)服從型。這種人對(duì)上級(jí)的意見不管正確與否都唯命是從，毫無自己的見解。投其所好型。這種人對(duì)上司察言觀色，專門會(huì)仰上級(jí)并討好他們?；乇茴I(lǐng)導(dǎo)型。有一部分人自己雖然也是領(lǐng)導(dǎo)者，但是卻非常怕見自己的上司，遇見上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)則繞道走。這種人或怕接近上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者有“拍馬之嫌”，或因有“自我防衛(wèi)心理”，害怕上級(jí)發(fā)現(xiàn)自己的短處，或因與上級(jí)之間有心理間隙等。不管其原因如何，此種交往不利于上下級(jí)之間心理溝通。遇事對(duì)抗型。這種人與上級(jí)產(chǎn)生了抵觸情緒，因此對(duì)上級(jí)采取排斥、抗拒行為，不管上級(jí)對(duì)與錯(cuò)，都尋機(jī)向上級(jí)“發(fā)難”，拒不執(zhí)行上級(jí)的指示、命令，和上級(jí)經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突。評(píng)頭品足型。有的人對(duì)上級(jí)的指示雖然也執(zhí)行，但不管指示是否正確，總

愛挑三揀四，評(píng)頭品足。這樣對(duì)組織的發(fā)展是沒有多大益處的。

總結(jié)：以上種種行為不管其動(dòng)機(jī)如何，就其后果來看，都會(huì)影響與上級(jí)的關(guān)系。雖然有的交往方式個(gè)人會(huì)獲取一時(shí)之利，但是從長遠(yuǎn)的角度看，對(duì)事業(yè)、對(duì)組織、對(duì)上級(jí)、對(duì)自己都有害而無利。