第一篇：藍(lán)天杯設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《誰的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué) 吉鵬 226693 [學(xué)科和年級(jí)]

小學(xué)語文 二年級(jí)

[教材簡解]

《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1．能分角色朗讀課文； 2．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字和兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“碰”、“巧”，理解詞語“強(qiáng)烈”、“覺得”，會(huì)用“覺得”一詞練習(xí)說話；

3．讓學(xué)生初步懂得每個(gè)人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 1．能正確地認(rèn)識(shí)書寫生字，理解由生字組成的詞語。

2．悟讀文中的角色對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情，力求表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)理念]

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)含的道理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。[設(shè)計(jì)思路]

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：

1.新課導(dǎo)入：風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住課文的兩位主角，提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，教師質(zhì)疑——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。

2.檢查預(yù)習(xí)：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探究學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。讓學(xué)生在挑戰(zhàn)過關(guān)中展示自我，學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，讓問題成為他們的閱讀動(dòng)力。3.初讀故事，整體感知：通過多種形式的讀讓學(xué)生理解詞語，感悟句意；在讀中積累語言，感悟語境；在說中訓(xùn)練語言，在評(píng)價(jià)中激活思維，在表演中展示自我。

4.指導(dǎo)書寫：倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。[教學(xué)過程]

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1．師：小朋友，今天我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰？

教師貼出風(fēng)和太陽的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。

2.師：好，認(rèn)識(shí)兩位朋友了，你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道他們各有什么本領(lǐng) 嗎？指名學(xué)生說。（風(fēng)能給人們帶來涼爽??；太陽能給人們帶來溫暖??）

3.那他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（板書：誰的本領(lǐng)大）齊讀課題。小朋友來做公正的小裁判評(píng)判一下，要成為一名合格的裁判需要接受三關(guān)挑戰(zhàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生感興趣的生動(dòng)情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，再聯(lián)系生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入文本】

二、檢查預(yù)習(xí)

1．挑戰(zhàn)第一關(guān)：我會(huì)讀詞語

難受 強(qiáng)烈 碰到 誰知 船夫 得意

正巧 脫下 裹得 一些 推動(dòng) 掛帆（指名讀，開火車讀，小組讀）2.挑戰(zhàn)第二關(guān)：我會(huì)讀課文 指名讀(師生評(píng)價(jià))3.挑戰(zhàn)第三關(guān)：完成填空

課文講了（）和（）比本領(lǐng)的事。他們共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。（指名說，齊讀）

三、朗讀感悟，體會(huì)文意

1.祝賀小朋友們成為合格的小裁判。那么風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。

交流出示：

風(fēng)說：“那還不容易！” 2.指導(dǎo)讀風(fēng)的話。

師：風(fēng)的意思是容易還是不容易？（容易）是的，就這么一件小事情，對(duì)風(fēng)來說確實(shí)很容易。如果你是風(fēng)，你會(huì)怎么說這句話？（指名試讀）

師：老師聽出來了，這件事對(duì)風(fēng)來說實(shí)在太容易了，這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信、驕傲、得意等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

3．朗讀表演

師：說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“地吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（引讀書上的句子，板書：裹得更緊）。老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友們當(dāng)書上的那個(gè)孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演，生生表演）

師：你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿酶o了？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷，所以要將衣服裹得緊緊的。）

4.齊讀文中第二段（把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來）

師：看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？

5.交流出示：

太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。

6.理解“強(qiáng)烈”

師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么，“強(qiáng)烈的光”是像春天一樣溫暖的陽光嗎？（不是）什么時(shí)候的太陽最強(qiáng)烈？（跟夏天一樣，有許多強(qiáng)度的光）

師：這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲。自信等）結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。板書：脫了下來）7.理解、運(yùn)用“覺得”

“覺得”就是指人們心中的想法。（突出“覺得”一詞）誰能用“覺得”說一句話？

指名說（引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的句子）例：我覺得今天外面特別暖和。

我覺得小紅寫的字非常好看。8.齊讀文本第三段。師小結(jié)：小裁判們，看了風(fēng)和太陽的第一次比賽，你們覺得誰的本領(lǐng)大？（太陽）那我們就為本領(lǐng)大的太陽鼓鼓掌吧（師在太陽圖片旁貼上笑臉）。

師：在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？

9.交流出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

指導(dǎo)學(xué)生讀。

師：當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？

10.交流出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

師：看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。

（齊讀）

師：通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？為什么？（風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生通過做動(dòng)作，帶表情表演讀，使學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本，讀懂課文，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字

1．出示生字：“碰”、“巧”

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字的特點(diǎn)，相互交流在書寫時(shí)的注意點(diǎn)。2.交流：

碰：石字旁，左窄右寬；巧：工字旁，第三筆是提，第五筆是一筆寫成豎折折鉤。

3.說說怎樣進(jìn)行記憶。

交流：“碰”右邊一半，想象兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

師：在田字格中范寫，邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。

生：描紅、臨摹。

師：在田字格中范寫，邊寫邊指導(dǎo)“巧”在田字格中的占位。

（重點(diǎn)提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長。）

生：描紅、臨摹。

4.學(xué)生練習(xí)寫生字，邊寫邊記，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字、寫字方法，因此對(duì)于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對(duì)于“巧”，由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受“巧”的字形特點(diǎn)】

第二篇：誰的本領(lǐng)大第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰的本領(lǐng)大》第一課時(shí)教案

1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，能正確美觀地書寫“本、受、推、掛”這4個(gè)生字。

2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“覺得”造句。

3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀風(fēng)和太陽的第一次對(duì)話。

4、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 理清課文脈絡(luò)，有感情地朗讀風(fēng)和太陽的第一次對(duì)話，初步感悟“人物”的個(gè)性特點(diǎn)。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、板書“本領(lǐng)”，認(rèn)識(shí)生字“本”。

老師知道咱們班同學(xué)本領(lǐng)可大了，誰來夸一夸，可以夸自己，也可以夸別人。（學(xué)生回答）同學(xué)們真了不起，有的會(huì)畫美麗的圖畫，有的會(huì)唱?jiǎng)勇牭母枨?，有的?huì)演奏優(yōu)美的旋律，真是各有各的本領(lǐng)?。?/p>

2、老師這里有兩位朋友也忍不住了，爭著要顯示自己的本領(lǐng)，看看他們是誰？出示太陽和風(fēng)的圖片。

3、他們也要比一比--------（補(bǔ)充板書課題）誰的本領(lǐng)大呢?。糊R讀課題。

過渡：今天我們來做小裁判，評(píng)一評(píng)太陽公公和風(fēng)先生誰的本領(lǐng)大。老師為大家準(zhǔn)備了3個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)。只要挑戰(zhàn)成功，你就可以成為合格的小裁判。有信心嗎？好，打開書。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、挑戰(zhàn)第一關(guān)：我能讀準(zhǔn)字音（出示生字詞），讀準(zhǔn)后鼻音 peng。

先練一練讀-------指名讀（相機(jī)糾正字音，）----領(lǐng)讀“碰到”----齊讀

3、去掉拼音也會(huì)讀嗎？讓我們來開火車讀一讀。咱們?cè)冽R讀一遍吧！

過渡：看來同學(xué)們讀詞語的本領(lǐng)真不賴。挑戰(zhàn)第二關(guān)：我會(huì)分辨字形

“推”和“掛”：有什么相似之處？分別做做動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”，你有什么好辦法記住這兩個(gè)字？組詞。

“受 ”和“愛”不同之處？這兩個(gè)字太像了，老師編了個(gè)兒歌幫助大家區(qū)別：又在下面真難受，愛最喜歡交朋友。挑戰(zhàn)第三關(guān)：我會(huì)讀通課文

自由朗讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通課文。

1、指名分小節(jié)朗讀課文，師生共同正音，評(píng)價(jià)。相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)長句子的朗讀：

（1）太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

（2）可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！課文講了（）和（）比本領(lǐng)的事。他們共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

過渡：祝賀各位同學(xué)順利地連闖三關(guān)，現(xiàn)在你們都是合格的小裁判了。

四、分層精講，品讀感悟

1.[出示句子]有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，（師引說）------都說自己的本領(lǐng)大。都說明了什么？

兩人都很驕傲，互不相讓，所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)。

2、第一次他們比的是什么？出示表格。

指名讀，太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?a太陽發(fā)出挑戰(zhàn)了，風(fēng)是怎么說的？

指導(dǎo)朗讀好“那還不容易！”這句話什么意思？ 聽風(fēng)聲，你感覺怎么樣？小孩呢?讀好第二自然段。b看到風(fēng)失敗了，太陽又會(huì)怎么樣呢？ [出示]太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！?/p>

指導(dǎo)讀出太陽得意、自信的語氣。1.強(qiáng)烈的光是怎樣的光？

2.在這么強(qiáng)烈的光的照耀下你會(huì)?? 3.那孩子覺得------。指導(dǎo)讀好這句話。

4、請(qǐng)裁判宣布本場比賽，誰的本領(lǐng)大？（師在太陽旁畫顆星）

5、下面，我們來分角色朗讀1-3自然段?？凑l能通過朗讀，把他們說話的語氣讀出來。（機(jī)動(dòng)：同學(xué)們先自己練練）師生分角色朗讀，評(píng)議。

五、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、下面，我們一起來寫寫4個(gè)生字，請(qǐng)看： 出示：本、受、掛、推

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

六、總結(jié)提高，課外延伸

1、今天，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過，他們的比賽還沒有結(jié)束，第二次，他們又比了什么呢？希望同學(xué)們課后繼續(xù)有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

第三篇：《誰的本領(lǐng)大》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

6誰的本領(lǐng)大

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

能通過對(duì)語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。教學(xué)方法：

采用啟發(fā)和討論，利用角色體驗(yàn)來理解課文。教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板 課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

能通過對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入：

1、板書：誰的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

(1)出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）(2指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

(3)(1)去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

(4)指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

(1)這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？請(qǐng)9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評(píng)委。

(2)學(xué)生進(jìn)行朗讀(3)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

(1)請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？(2)學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文

(3)交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

四、指導(dǎo)書寫：

(1)出示：各 烈 敢 巧(2)認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂

(3)左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。(4)說說怎樣進(jìn)行記憶。(5)生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

第四篇：“藍(lán)天杯”蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《母親的恩情》第一課時(shí)設(shè)計(jì)

海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué) 吉鵬 226693 [學(xué)科和年級(jí)]

小學(xué)語文 二年級(jí)

[教材簡解]

《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動(dòng)的介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境。在教學(xué)時(shí)，要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌并點(diǎn)出了詩歌寫成的時(shí)間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)詩人對(duì)母親的敬愛、懷念之情。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。

3．理解《游子吟》古詩的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。[教學(xué)重點(diǎn)] 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解《游子吟》古詩的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。[設(shè)計(jì)理念]

《母親的恩情》是“文包詩”體裁的文章。文包詩是蘇教版小語教材的一種獨(dú)特文本類型。文中含詩，詩文一體。文因詩而生，為詩提供背景與情境，是詩的闡釋和擴(kuò)展，是詩歌意境的展現(xiàn)，是詩的具體化。詩，則是文的濃縮和凝煉。

鑒于文包詩的特點(diǎn)，當(dāng)確立“詩文結(jié)合，詩文對(duì)照”的基本理念。借文悟詩，入情入境，既較好地理解詩意，體味詩情，領(lǐng)略意境，同時(shí)，也讓學(xué)生習(xí)得閱讀這類文章的基本方法，學(xué)會(huì)閱讀文包詩。[設(shè)計(jì)思路]

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為五個(gè)部分： 1.課前背詩，導(dǎo)入新課； 2.初讀課文，整體感知； 3.精讀課文，體驗(yàn)情感； 4.詩文聯(lián)系，借文悟詩； 5.指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)； [教學(xué)過程]

板塊一：課前背詩，導(dǎo)入新課

1．小朋友，今天我們利用課前2分鐘進(jìn)行一個(gè)“小小賽詩會(huì)”，好嗎？哪位小朋友會(huì)背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學(xué)生背古詩）（課件出示：賽一賽）2．老師曾經(jīng)被一首古詩深深地打動(dòng)過，你們想讀一讀這首詩嗎？

（課件出示古詩全文注音：）

游子吟

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

請(qǐng)小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

（課件出示：讀一讀，讀準(zhǔn)字音。）

3．小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會(huì)想到寫這首詩的呢？原來還有一個(gè)小故事呢，這個(gè)故事題目就叫——母親的恩情。

課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情

注意“恩”是前鼻音?！岸髑椤?，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？ 板塊二：初讀課文，整體感知

1．想知道這個(gè)故事嗎？就請(qǐng)你們打開書自己讀讀這個(gè)故事吧。

（課件出示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）2．指生字讀音，認(rèn)讀課后詞語。

課件出示注音生字

孟 縫 沐 浴 銘

恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報(bào) 遲 寸 永

課件字體變色：孟 縫

“孟”“縫”都是后鼻音。

課件字體變色：恩 針 根

“恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時(shí)要注意區(qū)別。

3．下面，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。

課件出示：讀正確，讀流利。

4．自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？

課件出示：說一說 5．課件出示填空題：

《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著（）。

課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？

6．課件出示孟郊圖片

孟郊，唐朝著名詩人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對(duì)自己的慈愛和關(guān)心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

板塊三：精讀課文，體驗(yàn)情感

1．詩人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近詩人去探尋！請(qǐng)小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動(dòng)的嗎？課件出示：自讀思考：母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動(dòng)的嗎？

2．交流感受。

⑴母親的恩情體現(xiàn)在她的行動(dòng)中

課件出示相關(guān)語句和老母親縫衣圖： 夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。①從哪些詞語中可以體會(huì)到母親的恩情？

課件字體變紅：深 “夜深了”的“深”是什么意思？請(qǐng)小朋友們查一查字典。課件出示：查字典

在這個(gè)句子中，“深”應(yīng)該表示時(shí)間長的意思。

補(bǔ)充資料：在吳越鄉(xiāng)間有這樣一種習(xí)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的歸期就會(huì)延遲。

課件字體變紅：一針針一線線

“一針針一線線”，是什么意思？從“一針針一線線”你體會(huì)到了什么？

②師動(dòng)情小結(jié)：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發(fā)花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著??看著此情此景，你心動(dòng)了嗎？你能把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)給讀出來嗎？

請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀第1自然段，用心體會(huì)體會(huì)。課件 出示：讀一讀 ⑵母親的恩情體現(xiàn)在她的語言上，課件出示送別圖：

她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”

①小朋友們能看圖說說這送別的場面嗎？課件出示：說一說 ②小朋友，想象一下，如果此時(shí)此刻你的媽媽要出差離開你，你的心情怎樣？能把你的感受讀出來嗎？課件出示：讀一讀

③課件出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！” 小朋友們請(qǐng)看圖，從母親送兒子說的話中可以看出他們離別后，母親每天都在掛念兒子，盼望兒子回來。母親的恩情是多么感人??！

④課件出示：為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了呢？他會(huì)想些什么呢？誰能說說為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了呢？他會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：母親的愛是無私的、偉大的，不管是古代還是現(xiàn)代，都是那么刻骨銘心。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀1～2自然段，感受一下母親濃濃的情。

課件出示：讀一讀 3．課件出示陽光小草圖。

⑴圖上這個(gè)人是誰？他看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)小朋友們讀第三自然段。

⑵課件出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。?/p>

①課件字體變紅：撫摸注視 從孟郊“撫摸”的動(dòng)作和“注視”的眼神中，你們體會(huì)到了什么？（兒子對(duì)母親的感激之情。）

②“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？

③課件字體變色：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”這是一個(gè)反問句，意思十分肯定：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。

課件字體變色：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。　边@句話說的是什么意思？

④課件字體變色：孟郊把“太陽的光輝”看作什么？把“小草”比作什么？

⑶小結(jié)：課文第三自然段，孟郊觸景生情，由生機(jī)勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯(lián)想到慈愛的母親給自己的關(guān)懷，表達(dá)了孟郊不忘母親恩情，對(duì)母親的感激之情。

請(qǐng)小朋友們把這一自然段連起來讀一讀，讀出這一份感激之情。板塊四：詩文聯(lián)系，借文悟詩

過渡：是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。1．自讀第4、5自然段。

2．課件出示古詩 這首詩是孟郊50歲時(shí)寫的，從“50歲”中你能想到些什么？ 3．這首詩寫出了詩人對(duì)母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方法去贊美母親，就叫《游子吟》。

4．這首詩很好懂，課文前面的三個(gè)自然段就是寫這首詩意思的。請(qǐng)小朋友們把這首詩與前面三個(gè)自然段對(duì)照著讀，看看你能讀懂哪些詩句？還有哪些不明白？

課件出示：詩文對(duì)照，讀懂詩意。重點(diǎn)指導(dǎo)：

課件字體變色：意恐遲遲歸 讀一讀，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？

課件出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來??

她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”

課件圈點(diǎn)：意恐 放心不下或擔(dān)心的意思。5．課件字體變色：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

最后這兩句詩是什么意思？書中有沒有幫助你理解的句子？ 課件出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！

“誰言”，誰說的意思。“寸草”指小草。“寸草心”，就是兒子的心?！叭骸?，指春天，春季有三個(gè)月?！皶煛?，陽光。“三春暉”，就是母親的恩情。

課件出示古詩 請(qǐng)小朋友們把這兩句詩和詩意對(duì)照著讀一讀。6．課件出示三幅圖 看三幅圖，試背古詩。

這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動(dòng)了無數(shù)游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠(yuǎn)記住它。

課件出示：背一背

板塊五：指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ) 1．指導(dǎo)書寫。

課件出示生字： 恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報(bào) 遲 寸 永

課件字體變色： 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報(bào)

這10個(gè)生字中有6個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的，其中3個(gè)還都是“扌”，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們想辦法記住這些字的字形。動(dòng)畫顯示“恩 遲”書寫要領(lǐng)

“恩”，因字在心上，模樣有點(diǎn)方。心中有三點(diǎn)，方向各不同，間距挺勻稱。“遲”，走之左邊短，折處對(duì)準(zhǔn)上面點(diǎn)。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。2.學(xué)生重點(diǎn)臨寫“恩”、“遲”； 3.學(xué)生習(xí)字投影展示，師生共同評(píng)價(jià)。

第五篇：2013·藍(lán)天杯·哪吒鬧海 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《哪吒鬧海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué) 湯雯飛 郵編：212000 【課題】

蘇教版三年級(jí)語文《哪吒鬧?！?【教材簡解】

《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個(gè)自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

雖然在這則故事中，小哪吒要去對(duì)付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、讀準(zhǔn)本課的生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”。

3、初步感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”。

2、初步感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神?！驹O(shè)計(jì)理念】

《哪吒鬧?！芬徽n，要求學(xué)生能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的?！罢f故事”不是讓學(xué)生簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的多種“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)化故事語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的，有滋有味地說，更好地理解課文，了解人物的形象。【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)略讀課文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一課時(shí)的教學(xué)中以學(xué)生自主研讀、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟課文，促動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道哪吒嗎？（生答，師表揚(yáng)。）

二、看圖，揭示課題

（出示圖片）圖上的人物是誰？再仔細(xì)看看，他身上有什么法寶嗎？ 師：今天我們就來學(xué)習(xí)新的課文：哪吒鬧海。板書課題，讀準(zhǔn)音：哪吒（né zh?。?/p>

三、初讀指導(dǎo)：

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾句。（2）讀完想想：課文講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)效果：（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風(fēng)作浪 巨浪 夜叉 砍 扔去 縱身（2）理解詞語。

興風(fēng)作浪：原指神話小說中妖魔鬼怪施展法術(shù)掀起風(fēng)浪。后比喻煽動(dòng)情緒，挑起事端。

胡作非為：指毫無顧忌或不考慮后果地肆意行動(dòng)。

3、檢查學(xué)生分段落朗讀課文。（生讀，評(píng)價(jià)）

4、聽老師范讀課文，根據(jù)老師給出的提示，完成本課主要內(nèi)容。（課件出示）

5、交流，評(píng)價(jià)。

師：這是一篇神話故事，故事就有故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，了解故事發(fā)生的起因是什么。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1．生讀第一自然段，邊讀邊思考：哪吒為什么要鬧東海？

2．東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會(huì)對(duì)老百姓們做些什么？（想象說話）不僅這樣，他還經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。3．指導(dǎo)學(xué)生讀好：稱霸一方 興風(fēng)作浪

4．學(xué)生讀第一自然段并回答：出示句型：因?yàn)椤浴?5．小哪吒有這個(gè)想法說明了什么？ 6．齊讀第一小節(jié)。

師：我們初步了解了故事的起因，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)哪吒是怎么鬧海的。我們先來看課文的生字詞，需要我們注意的地方。

四、寫字指導(dǎo)：

1、注意點(diǎn)：

稱：左部第一筆是平撇?；欤河蚁虏勘鹊墓P順。即：左部末點(diǎn)應(yīng)緊貼提尖。

2、用鋼筆在書上描紅。

五、作業(yè)布置：認(rèn)真寫好鋼筆字《哪吒鬧?！飞植糠?。