第一篇：小學語文《誰的本領大》教學設計

6誰的本領大

大慶市長青小學 徐麗娜

一、教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經(jīng)過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。

二、教學目標

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.分角色朗讀課文，體會在不同情況下人物所表現(xiàn)的不同說話語氣和內心活動。3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

三、教學重點、難點

重點：學會生字詞，正確理解課文內容。難點：通過分角色朗讀，理解故事蘊含的哲理。

四、教學流程

第一課時

（一）激趣質疑 導入新課 1.課件出示風和太陽的圖片。

2.師：你們認識他們是誰嗎？說說你們眼中的風和太陽各有什么特點和本領。3．有一天．它們碰到了一起，卻為了一件事爭吵起來。讓我們一起走進課文，看看發(fā)生了什么事吧。

4.板書課題，看到這個題目，你有什么問題嗎？齊讀質疑。預設：（1）誰和誰在比本領？

（2）它們比了幾次？結果如何？

（3）究竟誰的本領大？。

（設計意圖：激趣導入，從圖片入手，提高學生的注意力和學習興趣。大膽質 疑，培養(yǎng)了學生主動探索新知的精神。）

（二）初讀感知 檢查預習

1．出示閱讀要求：

（1）學生自由讀文，帶著疑問去尋找答案。（2）說說本文講了一件什么事？小組合作填空。

課文講了________和___________比本領的事。它們共比了_____次，第____自然段到第____自然段寫的是他們第一次比本領，第____自然段到第____自然段寫的是他們第二次比本領。

2.學生讀文，完成填空。3.匯報交流。

4.出示詞語，檢查識記情況。

推 難受 本領 碰到 強烈 掛 船夫 正巧 脫下 一些

（設計意圖：質疑答疑，小組合作，注重學生自主能力的培養(yǎng)。把課堂變?yōu)閷W堂。）

（三）自主生字 正確書寫 1.出示生字，認識綠線格里的字。2.學生匯報，引領大家識字。(字音、結構、偏旁部首、組詞)3.教師相機指導，和學生一起總結識記方法。

4.教師范寫生字，重點指導：“掛”和“推”字橫畫比較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；“強”字右邊的“弓”字取收勢，寫得狹長。

5.學生描紅仿寫。教師巡視指導。6.展示學生書寫作業(yè)，師生評議。

（設計意圖：生字學習一直是低年級學生學習語文學科的重要任務，開展自主學習，分享合作，識記和書寫生字，可以使學生在輕松愉悅的氣氛中快樂學習。）

第二課時

（一）復習導入 整體感知

1.認讀詞語，檢查復習。推 難受 本領 碰到 強烈 掛 船夫 正巧 脫下 一些

2.回顧課文主要內容。

3.談話導入：是啊，風和太陽碰到一起都說自己的本領大。這可怎么辦呢？你們愿不愿意當個公正的小裁判，來幫助它們來分出勝負呢？（愿意）

4.提問：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？ 指名回答。

（設計意圖：利用學生好奇心強，樂于評判的特點，在學習中設計了“小裁判員”的角色，讓他們在合作中主動探究，學習氣氛濃郁。）

（二）讀演結合 學中感悟

第一場比賽

1.指名朗讀1——3自然段，師生評價。

2.太陽和風為什么要比賽？從文中找一找。體會“正巧”。

3.第一場比賽太陽和風比什么？（比誰能脫下孩子的外衣。）

太陽是怎么說的？誰來讀一讀？

注意：“誰，就算，本領大”，要讀出挑戰(zhàn)的意味。4.體會風說了什么？結果怎么樣？（太陽贏了）用__________畫出太陽的做法，用～～～畫出風的做法。

5.小裁判們，太陽用了什么辦法取勝的呢？ 你知道這是什么原因嗎？

（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

6.用“覺得”練習說話。7.分角色朗讀，指導感悟。第二次比賽

1.他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

用__________畫出太陽的做法，用～～～畫出風的做法。

2.結果怎么樣？（風贏了。）

3.理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

借助圖片動畫，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！?/p>

4.小裁判們，請你們說明原因。

（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

5.分角色朗讀第二次比賽的過程。

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我努力為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，做主動學習的主人，在體驗中感悟，樂學。）

（三）合作探索 升華主題

1.小裁判們，通過兩次比賽，究竟太陽和風誰的本領更大呢？

（各有各的本領，各有所長。）

2.觀察圖片：太陽和風分別翹起大拇指。3.想象留白：

（1）聽了太陽的話，風會怎樣想？又會說些什么呢？

指導說話、寫話訓練。聽了太陽的話，風_____________________,它說：“______________________________________?！?（2）太陽也伸出了大拇指，聽了風的話后，它又會說些什么呢？ 想一想，說一說。

4.小組合作，找出本文蘊含的道理。

（告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。）

5.談談自己的收獲。

（四）總結全文

附：板書

6.誰的本領大

太陽 ？ 風

脫下孩子的衣服 “呼呼”地吹

發(fā)出強烈的光 讓船走得快些

各有各的本領

第二篇：小學語文《誰的本領大》教學 板塊設計

教案

6、誰的本領大

一、教學要求

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

二、教學重點、難點

1、學會本課的生字，并能正確美觀地書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。會分角色朗讀課文。

3、從課文人物的語言中來品味人物的形象，領悟文章含義。

板塊一：檢查復習

1、板書課題：

6、誰的本領大。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課——誰的本領大。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，學習了字詞，先來跟字詞朋友打個招呼吧。（指名三名同學讀，最后齊讀）幻燈出示詞語：

推 掛 催 難受 強烈 碰到 正巧 裹得 得意

同學們讀詞，不光聲音響亮，而且注意詞與詞之間的停頓。我相信句子也一定能讀好。

3、老師指著課題：同學們，課題6誰的本領大。如果把它變成一個句子來讀，應該加什么標點符號。學生齊說：問號。誰能讀好這個句子？指名讀。你讀出了疑問的語氣。風和太陽到底誰的本領大了？為了找到答案，風和太陽比賽了幾次？結果了？

過渡：看來小朋友書都讀懂了?？墒茄剑瑫粌H要讀懂，更要讀好，只有讀好了，才能感覺到比賽的樂趣。怎樣把書讀好了？老師有個經(jīng)驗。讀書時要一邊讀一邊想象畫面，就像看動畫片兒似的。喜歡看動畫片嗎？ 版塊二：精讀課文，評詞析句。

一、精度第一自然段和第二自然段

1、比如這句，誰先來讀。（幻燈出示：有一天風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。）師：讀了這一句話，你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面，又聽到了什么聲音。指名說

師：那誰愿上臺來與老師一起演一演。

（一生上來，演太陽，師演風）。

師：你好，太陽先生。

生：你好，風先生。

（兩人握手）

師：太陽先生，你說咱倆誰的本領大？ 生：我的本領大。

師：我說我的本領大。

生：我的本領大。

師：我的本領大。

（師請學生回位。）

師：剛才我們演的一段，用一句話說就是：

生讀：都說自己的本領大。

請小朋友們再來讀讀這句話。指名讀，齊讀。突出：都 自己

2、想象畫面，感悟課文語言的精彩。（學習課文第一——第三自然段）

師：就在他們爭論不休、互不想讓的時候，正巧，前面來了一個孩子。第一次比賽正式拉開了序幕。請同學們快速地讀讀第一小節(jié)，說說第一次比賽比的是什么？（脫下孩子的衣服）板書：脫 同學們，你們知道嗎？比賽的過程可精彩，可好玩！但是要一邊讀一邊想象畫面，你才能感覺到比賽的好玩。

好，請同學們自由地讀讀課文的第二、三小節(jié)，待會我們來說說，你想象到的哪些畫面最好玩。

自由讀。

剛才我看見有些小朋友讀讀停停，想想還笑笑，肯定感覺到了比賽的好玩了。重點是說第二自然段。風的表現(xiàn)。

插入：下面我是風我來吹，你們是哪個孩子，你怎么把衣服裹緊了？（學生做出冷的發(fā)抖的樣子，裹緊衣服）

師：（指著表情圖）同學們，風從最初的自信得意到最后的意外、傷心，短短的時間，表情變化得這么快，好玩吧？想象著的風表情加上孩子的動作，第二小節(jié)一定能讀好。齊讀 師：看到風沒能脫下孩子的外衣，你能想象出太陽此時的表情嗎啊？（得意，高興，更加自信）真會想象。是的，太陽在偷著樂了，瞧瞧他那自信的樣兒。（出示表情圖）誰來讀讀第三小節(jié)，你讀著真好，從你的語氣中，我感覺到了太陽的自信。

師：不難看出，太陽“脫下那孩子外衣”的本領確實比風大。誰贏了？（太陽）我們給太陽一個笑臉。掌聲鼓勵。

二、精讀課文第四—八自然段

1、第二天，它們又碰到了一起了。于是有了第二次比賽。

太陽贏了第一次比賽后，更加 ？（得意）一看見風就迫不及待地發(fā)出了挑戰(zhàn)。誰來讀讀這句話。

（出示文字：太陽得意地對風說：“風先生，你敢和我比本領嗎？”風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大?！保?/p>

A賽讀 下面，我們小朋友要來朗讀比賽了。先輕輕讀讀準備一下。女生讀太陽，男生讀讀風先生的部分。根據(jù)老師的讀書經(jīng)驗呀，如果你把自己當作是文中的那個人就會讀得更投入，更有感情。B采訪 我來采訪一下太陽，你得意什么？（我已經(jīng)贏了一次，風再也不敢和我比了，它是我的手下敗將。）再次讀句。火藥味十足。

我也來采訪一下風，面對太陽得意的挑戰(zhàn)。又會想些什么？（第一次比賽讓太陽碰巧贏了。我不信它還會在贏。不服輸不服氣）

C小朋友讀書各有各的本領，不分上下，都讀到他們心里去了。

2、師：此時，風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。

下面請小朋友們來讀讀課文的第六、第七自然段，有個要求。還要想剛才那樣一邊讀一邊想象畫面，跟你的同桌說說你覺得第二次比賽的哪兒最精彩。（同桌合作第一次）指名說。根據(jù)說的情況來指導。（相機出示太陽和船夫的表情圖）

指導朗讀： 你能想象出此時船夫的樣子嗎？（無精打采，沒有力氣，難受）是的，孩子們真會想象。

師：可是要讀好這一段不容易，聽老師來讀一讀，同學們學一學。老師在家練了很久，一邊讀一邊想畫面，想想太陽的樣子，體會船夫的感受，才把這一段讀好的。

那風的表現(xiàn)又是怎樣的恩啦？誰來讀讀課文第七小節(jié)。這時，風“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）誰能把船夫的話高興地喊出來？指名讀 后追問，為什么高興地喊呢？（剛才熱暈了現(xiàn)在有風真涼快、真舒服 有風了船兒可以掛起帆 走得快）

3、請同學們閉上眼睛，聽老師讀，說說你好像看到了什么？

引讀出示：風“呼呼”地吹，船掛起了帆，只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。師：船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花，風兒也樂開了花。讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節(jié)。

6面對這樣的結果，你能想象出太陽此時的表情嗎？（驚訝）想象出太陽的表情來了，我相信小朋友們肯定能讀好。（齊讀第八小節(jié)）

第二次比賽終于在我們瑯瑯書聲中結束了，在比“讓船行的快”的本領上，誰贏了？（風）板塊

三、學文悟理，分角色朗讀。

1、師：看了他們的兩次比賽，精彩而有趣。這個問題，我覺得，在聰明的小朋友心中肯定有個答案。用上：我覺得——————跟你的同桌說說看。（各有各的本領 要能正確認識到別人的本領）（同桌合作第二次）

2、明白了道理，相信小朋友們課文更能讀好。下面我們就來分角色朗讀。（風、太陽、船夫、旁白)四個角色。請其他同學認真聽，觀察他們讀書時的表情，你也可以做做動作，這樣，你會覺得讀書很有意思。板塊四：指導寫字

過渡：同學們，我們不僅要把書讀好，也要把字寫好。老師選了本課比較難寫的兩個生字寶寶來跟小朋友們見面。請看：幻燈出示推、強

師：觀察一下，他們是什么結構的字？（左右）那寫左右結構的字要注意什么了？（左窄右寬）好，看老師來寫，請同學們伸出右手食指來跟老師一起寫。

師范寫：推。看一看還要注意哪些關鍵筆畫才能寫好它？指名說。（中間一豎在豎中線上，稍微長一點。右邊四橫之間間距要均衡，第二橫在衡中線上）請同學們描一個寫一個。師：我們來寫第二個。范寫：強。你能找到寫這個字的關鍵筆畫嗎？（注意上面的口比下面的口略小一些。）請同學們描一個寫一個。

總結：本課還有四個左右結構的字，由于時間的關系，請同學們課后自己描一描、寫一寫。板塊五：拓展訓練

關于本領大小的故事有很多。老師今天還給你們帶來一個故事。《小海螺和大鯨魚》。這個故事十分十分有趣,講只小海螺，講條大鯨魚。

小海螺很小，可她的愿望不小……

小海螺很小，可她和大鯨魚出海遠航，見的東西不少……

小海螺很小，可她彎彎曲曲的字作用不小，竟然救了大鯨魚的一條命…… 讀了這個故事，相信同學們對《誰的本領大》這篇課文會有更深的啟示。我把這本書放在某老師，請同學們課后有時間借讀一下。

板書設計

6、誰的本領大 ？

板畫太陽 板畫風

第一次 笑臉

第二次 笑臉

第三篇：誰的本領大的教學設計

《誰的本領大》教學設計（第一課時）

周莊小學 高曉娟

教材分析：

這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。設計理念：

《新課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐活動?！币虼?，我在課堂中采用自主、合作的學習方式，借助讀、講、討論、問答、自由交流的形式展開教學，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。教學目標：

1.學會本課9個生字，綠色通道里面的一個字只識不寫，學習寫“脫”、“本”、“掛”、“推”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。3.學習第一自然段，了解風和太陽比試的目的和第一次比試的方式。教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。教學過程：

一.談話交流，導入新課

1.請小朋友們看好老師寫一個詞語。師板書：本領（指名讀、齊讀）相機教學生字“本”、“木”字豎上加一橫。

2.每種事物都有自己比較擅長的本事，比如說，貓有什么本領呀？（抓老鼠 狗有什么本領？（看家，幫忙抓壞人等），3.小朋友們有些什么本領呢？你有些什么本事呢？不要謙虛，大膽說出來

可以說你學習上的，也可以說你生活中的。

（先和你的同桌咬咬耳朵，過會兒再來告訴我們大家）4.（學生同桌間交流）指名講。

5.看來我們的小朋友都很了不起啊。每個人都有自己的本領，今天我們就要 來比一比“誰的本領大”好不好？ 二．問答揭題，了解課題 1.（板書課題補齊：誰的本領大）

2.小朋友們，看了這個課題，你有什么疑問嗎？

（誰和誰比本領？為什么要比?。勘攘藥状文?？比試的結果如何？）那么，讓我們帶著這些問題去聽個故事吧。3.播放課文錄音。

聽完錄音后有個問題我們肯定能解決了吧，這是誰和誰比本領的故事??？ 板書（風和太陽）4.問題鏈接：

a在你印象當中，風有什么本領呢？太陽又有什么本領呢？

b它們倆到底誰的本領大呢？風和太陽也在為這個問題爭論不休，請小朋友 做個評判，讀讀這個故事吧。

c注意了：把生字的字音讀準了，把句子讀通順了，遇到難讀的句子要反復 地多讀幾遍。用你喜歡的方法讀吧。三．初讀課文，整體感知

（一）初讀課文,略領全文 1．學生自由讀課文。

2．要學好課文，可得先和這些生字詞交上朋友啊，誰愿意先來？

（本領 碰到 正巧 脫下 強烈 快些 船夫 難受 掛帆 推著）3．這里還有個生字朋友想和我們交朋友，但是他很害羞，不敢出來，讓我們把他 請出來吧。（出示二類生字詞：催促）誰能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字詞，小老師帶讀，領讀。

5．生字詞學好了，你也一定練好了讀好下面幾句話的本領。試試看吧！大屏幕出示難讀的句子：

① 說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。② 可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢?、?只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。指名讀一讀，評一評。

7．讀好書可是一件很了不起的本領，誰來給大家展示一下自己的這項本領？如果 每個自然段一名同學讀的話，讀完全文總共需要幾名同學呢？（8名）（指名讀課文，其他學生做認真文明的小評委。評價標準：音準、通順）

（二）自主閱讀，理清線索

請大家快速默讀一遍課文，然后完成大屏幕上的填空題。

1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

[出示]：①風和太陽一共比了幾次？

②每次比的是什么？

③結果怎樣？

2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風和太陽共比了

次。

②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。

三、精讀學習，體會感悟

1．那么，風先生和太陽先生為什么要比本領呢？他們又是怎樣比的呢？我們 來看看第一自然段。

2．出示：有一天，太陽和風碰到了一起……

（師述：它們都認為自己的本領大，就互相夸耀起自己的本領來。）我們來看看大屏幕上的圖，太陽是一副什么表情？它的動作怎樣呢？風呢？ 3．哪兩個小朋友愿意來演一演?。恐该麅蓚€學生分別表演太陽和風互相夸耀 自己本領大。

4．它們誰也不服對方，都認為自己比對方強，正巧，前面來了一個孩子，陽提出了和風比什么本領？你能用書上的話告訴老師嗎？（相機板書：比脫下孩子的外衣）

指導讀：“誰”、“就算”（指名讀太陽的話，整一小節(jié)，齊讀）那他們倆誰成功了呢？比出了什么結果呢？學生討論交流。教師板書（？）

過渡結束：咱們下節(jié)課再接著了解吧?，F(xiàn)在老師要教給大家一樣重要的本領。那就是寫好字。四．生字教學，規(guī)范寫字

1．讓我們再把這篇課文的生字讀一讀吧。出示生字卡片，齊讀。2．指導“本”、“脫”、“掛”、“推”

本：剛才已經(jīng)學過了，現(xiàn)在看老師寫，一豎居中站，撇捺來對應。學生互相討論如何書寫。

脫：左右結構，一撇和“月”手拉手，右邊腰兒瘦，下面稍寬托上頭。

掛：土上有個土，長得不一樣，上面豎頭長，下面豎頭短，橫多間距要勻稱。推：四橫長短都不同，左右之間要緊湊。3．教師范寫 學生描紅 五.板書設計

誰的本領大 風 太陽 脫孩子的外衣 ？、“掛”、“推” “脫”

第四篇：誰的本領大教學設計

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2.初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。3．學習本課生字，理解生字組成的詞語。重點、難點

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課5個生字。

一、圖片導入

1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

2、小朋友們說一說風和太陽都各自有什么本領？那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。板書課題：6 誰的本領大 生齊讀課題。

二、讀字詞句

大家想不想知道風和太陽之間發(fā)生了什么有趣的故事？讓我們一起來去讀一讀這個故事。請同學們打開書，自己讀給自己聽。注意聽清自讀要求：

1、看清拼音，讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、標出課文有幾個自然段?？矗@位小朋友，你能像他一樣讀書嗎？開始吧！檢查預習

1、回答問題：課文有幾個自然段？指生回答，提示說一句完整的話。

2、認讀生字：（帶拼音）本、碰、自、己、巧、脫、強、受、推、掛。注意“本”是前鼻音。（指生讀）師給予訂正。齊讀，出示生字。

3、檢查詞語：生字讀得這么準，相信詞語也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。（開火車讀，女生讀）

4、把全班學生分為風隊和太陽隊，比賽讀句子。那把詞語放進句子中，難度加大了。自由讀一讀。

（1）讀長句子：誰能/脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。把句子讀通順，注意生字“脫”的讀音，較長句子的停頓。根據(jù)老師畫的停頓符號讀一讀，指生讀。同桌互讀，相互點評。

（2）長句子讀好了，看看這樣的句子你能讀的有感情嗎？讀出感嘆號的驕傲、自大。

（3）讀出太陽的得意。請同學們想一想自己在什么時候最得意，用自己最得意的語氣來讀一讀。把自己想象成太陽，全班同學一起得意的讀一讀。

(4)風和太陽比本領，他們比了幾次？結果怎么樣？指生回答，把句子說完整。

三、合作與交流

請同學們默讀1——3自然段，用直線畫出太陽說的話，用曲線畫出風說的話，讀給同桌聽一聽。指生回答。

四、小舞臺，演一演

第一次比賽：師生合作分角色朗讀1——3自然段。

我們就來看看他們到底誰的本領大？老師來當獨白，學生來當小孩。風隊的同學中有一名來當風，讀出風自信的語氣。風隊要把風呼呼吹的本領演出來，用勁兒吹，來讓學生體會風想在脫掉小孩外衣時用盡了自己的本領。太陽隊的同學中一名來當太陽讀出太陽驕傲、自大的語氣。太陽隊要把太陽發(fā)出強烈光的本領演出來，用心體會。

演得真不錯，把掌聲送給自己和老師。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節(jié)課再學習。

五、學習生字

1、出示生字，先由學生讀帖。說說書寫時該注意的地方。

2、師重點指導：“推”字橫畫較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化；“些”字上下結構，注意上大下小，最后一筆要長。

3、學生書寫。握筆姿勢的兒歌，寫字姿勢要做到“三個一”。先描紅，描紅時要注意按筆順描紅，一筆到位。描紅一個寫一個，看誰寫字的本領大？

4、展示作品，師評價。其他同學同桌之間互評。

六、作業(yè)

復述故事：課下把風和太陽這次比賽的故事講給自己的爸爸媽媽聽。

七、板書設計：

誰的本領大

風 太陽 0 ： 1 教師：亓亭亭

第五篇：《誰的本領大》教學設計

《誰的本領大》第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、分角色正確、流利地朗讀課文。

3、學會用“覺得”說一句話。

4、感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待別人。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

切入點和主線問題：太陽和風，誰的本領大？ 語言文字訓練點：續(xù)寫故事 教學過程 第一課時

（一）談話導入

1、（出示太陽和風的圖片）小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

“風伯伯”有什么本領呢？

2、是呀，太陽能給我們帶來溫暖和光明，而風伯伯能在炎熱的夏天讓我們變得更涼快些，我們還可以利用它進行風力發(fā)電，看來，他倆的本領都不小?？墒怯幸惶?，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。那么他們兩個到底誰的本領大呢？今天就讓我們一起走進下面這個有趣的故事。

3、板書課題（齊讀課題）這個課題是個什么句子，那么我們應該重點突出哪個詞語？指導重讀課題中的“誰”這個字

（二）初讀課文，闖關比賽。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀得不通順的句子多讀幾遍。并把課文中不認識的生字識會了。

2、檢查生字讀音

自己小聲試讀，開火車讀，齊讀。

3、指名分自然段讀課文，相機正音。

4、初步感知課文，理清結構。

迅速瀏覽課文，太陽和風一共進行了幾次比賽？分別是哪幾個自然段？每次的結果如何？

（三）學習生字 “本、碰、自、己、巧”

1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現(xiàn)在各小組討論一下，然后交流記憶方法。

各小組匯報學習情況

2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？ 生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左邊的“石”字略往上提。

3、指名帶小朋友書空。

4、口頭組詞。

5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

（四）學習小結

（五）拓展延伸

閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。誰的本領大（第二課時）

一、復習導入

1、認讀生字：今天，風和太陽給我們帶了一些詞語，想考考咱們二（1）班的小朋友。誰會讀？注意把字音讀準。出示：孩子 力氣 得意 正巧 船夫 本領 強烈 飛快 指名讀、跟讀

2、導入：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領？ 風和太陽為什么要比本領呢？它們共比了幾次？（指名讀、師范讀、齊讀）

二、精讀課文

1、領教太陽的本領（1~3小節(jié)）

第一次比賽的題目是什么？（比誰能脫下那孩子的外衣）是誰出的題？（太陽）

出示：于是，太陽便說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大?！?太陽在說這番話時，心里會怎么想？看來它對自己充滿了信心。誰來當一回小太陽，通過朗讀和表情表現(xiàn)出自己的自信。

風先生呢？他有信心贏嗎？從哪句話看出來的？他心里會怎么想？誰再來當一回風先生，也通過朗讀和表情表現(xiàn)出自己的自信。

風采用的方法是----------師生合作，師讀風 呼呼地吹這一部分，學生表演，師相機問：“孩子，你趕緊脫衣服，你怎么不脫啊？”指名學生回答。而太陽采用的方法是---------發(fā)出強烈的光，強烈的光是什么樣的光？哪個季節(jié)的中午的陽光非常強烈？結果呢？現(xiàn)在你覺得誰的本領大？哪位小裁判來宣布一下第一回合的比賽結果？

太陽贏了這場比賽，心情自然是-------，而風呢？（小組練習分角色朗讀）

2、領教風的本領（5~7小節(jié)）

輸?shù)袅说谝粓霰荣?，風心里很不服氣，于是，他們決定進行第二次比賽。這次比的是什么？

（誰能讓船行得更快？）

假如你是太陽或是風，此時你會怎么想？

他們依然很自信，又開始各自施展威力了！自由讀6、7小節(jié)，然后把你最感興趣的一小節(jié)讀給大家聽。我喜歡第6小節(jié)。（朗讀）

船夫這時是怎么想的？課文里是怎么說的？

（太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢?。?/p>

是啊，我們都有同感。夏天太陽光非常強烈的時候，我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。（生齊讀）誰能用“??越??越??”說句話？ 當風兒吹起來的時候，船夫又是怎樣的表現(xiàn)呢？ 出示句子：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”（介紹古時候行船要靠風力的常識，了解帆的作用）

出示圖2：“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！?請同學們讀讀這句話，說說你仿佛看到了什么？船夫此時心里會怎么想？ 讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節(jié)。

這次比賽的結果是？請小裁判宣布比賽結果。（風贏了）太陽成了風的手下敗將，太陽會怎么說？

（用“我原以為（），沒想到（），我以后（）”這樣的句式想像練說。）（齊讀第8小節(jié)，讀出太陽此刻的心情。）

風和太陽比試了兩次，究竟誰的本領大呢？（板書：各有各的本領）

4、總結課文 你明白了什么道理？

三、拓展延伸

快速默讀《駱駝和羊》、《盲人摸象》，說說哪篇文章和《誰的本領大》說的道理是一樣的？文中哪句話寫出了這個道理？（高有高的好處，矮有矮的好處）是啊，每個人都有自己的長處，但同時也要看到自己的短處。

四、學寫生字

1、出示：“脫、強、受、掛、牽”，說說可以用什么好辦法記住它們？

2、給生字找朋友。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫。

五、想像寫話

第三天，風又遇到了太陽，他們會做什么呢？