第一篇：關(guān)于開(kāi)展電子白板課堂應(yīng)用檢查

關(guān)于開(kāi)展電子白板課堂應(yīng)用檢查

及基于電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)的通知

為全面普及班級(jí)多媒體教學(xué)，增強(qiáng)電子白板應(yīng)用的實(shí)效性，深化電子白板在課堂教學(xué)實(shí)踐中的管理及應(yīng)用程度，推動(dòng)教師信息素養(yǎng)建設(shè)。本校將開(kāi)展電子白板應(yīng)用檢查及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將具體事項(xiàng)通知如下：

一、電子白板課堂應(yīng)用檢查

要求：半學(xué)期來(lái)自己設(shè)計(jì)的電子白板課件檢查；電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程檢查（將自己電子白板應(yīng)用的痕跡、上課的內(nèi)容打包在一個(gè)文件夾，放在自己或班級(jí)的電腦中）

二、基于電子白板課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比

要求：設(shè)計(jì)一堂自己本學(xué)期任教年級(jí)的學(xué)科或下學(xué)期相關(guān)學(xué)科的一節(jié)課（1課時(shí)），除了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)理念等方面，還應(yīng)體現(xiàn)電子白板在本節(jié)課中的應(yīng)用輔助過(guò)程，根據(jù)本課的設(shè)計(jì)應(yīng)用了哪些電子白板的功能來(lái)強(qiáng)化教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)原創(chuàng)性、科學(xué)性。

三、檢查時(shí)間、對(duì)象

1、電子白板課堂應(yīng)用檢查安排在5月底進(jìn)行；

2、基于電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)5月20日（下周一）前上交，電子稿和文字稿各一份交給各教研組，標(biāo)題用粗體四號(hào)字，正文用五號(hào)字，標(biāo)題需寫(xiě)明教材及課題。

對(duì)象：全員參與

四、評(píng)獎(jiǎng)

1、電子白板課堂應(yīng)用將反饋，后續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)適時(shí)跟進(jìn)。

2、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的情況評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)各若干名。

婺城區(qū)竹馬小學(xué)

2013/5/15

第二篇：應(yīng)用電子白板 激活美術(shù)課堂

應(yīng)用電子白板 激活美術(shù)課堂

------交互式電子白板在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：交互式電子白板進(jìn)入幼兒園課堂后，幼兒園教育活動(dòng)帶來(lái)了新的生命力。這一新生事物具有現(xiàn)代媒體教學(xué)的多種功能，較好地彌補(bǔ)了以往黑板教學(xué)的單向性、難儲(chǔ)存等局限性，將老師從鼠標(biāo)中解放出來(lái)，適應(yīng)了課堂上教師“邊說(shuō)、邊操作”的行為習(xí)慣。本文就電子白板如何在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)師幼交互、實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，做了一些分析。關(guān)鍵字：電子白板；幼兒園美術(shù)教學(xué)；交互；師幼互動(dòng)；主體地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“支持、引導(dǎo)幼兒初步感受美并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能夠大膽表現(xiàn)自己的情緒情感體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育追求的價(jià)值?！泵佬g(shù)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的符號(hào)化反應(yīng)的典型活動(dòng)。圖片、視頻等直觀性元素教具的使用，對(duì)幼兒美術(shù)表現(xiàn)興趣、能力的激發(fā)起著非常重要的作用。人類(lèi)在21世紀(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問(wèn)題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。

教師在掌握多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上可以更熟練的使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力慢慢融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。白板教學(xué)不僅為教師提供了創(chuàng)作設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，而且也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，開(kāi)闊了眼見(jiàn)。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是幼兒最好的老師，電子白板對(duì)于幼兒是一件新鮮的事物，他們好奇，為什么畫(huà)面上的動(dòng)物用筆點(diǎn)點(diǎn)就可以變大變小？為什么音樂(lè)如此形象生動(dòng)，就像看電影一樣？幼兒們好奇所以上課時(shí)個(gè)個(gè)精神飽滿。利用這一電教手段，不僅可以營(yíng)造出美的氛圍，更能激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的靈感。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此在活動(dòng)導(dǎo)入部分我常采用“懸念導(dǎo)趣法”，利用電子白板創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒思維的場(chǎng)景，通過(guò)“視聽(tīng)”情境制造懸念，誘發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的聯(lián)想思維，使幼兒能憑借自己的感受進(jìn)行語(yǔ)言描述，不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象能力使其大膽創(chuàng)作還鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

如：中班下學(xué)期美術(shù)活動(dòng)《黑白動(dòng)物世界》，首先活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒找花紋,借助電子白板的放大鏡功能，在老師預(yù)設(shè)的花紋世界里，請(qǐng)孩子找出自己喜歡的花紋進(jìn)行放大，并作深入細(xì)致的觀察，如有哪些線條和圖形組成，它們的排列方式是怎樣的等等。在找花紋的過(guò)程中，孩子本著有趣、好玩的心態(tài)主動(dòng)參與著，積極主動(dòng)的思維著，尋找自己喜歡的花紋，有利于幼兒理解和掌握線條的組成。然后我借助電子白板拖拽、比例縮放、旋轉(zhuǎn)、批注等功能設(shè)計(jì)活動(dòng)。先出示了幾間大小形狀不一的房子。再請(qǐng)幼兒在電子白板上利用拖拽、比例縮放、旋轉(zhuǎn)功能幫小動(dòng)物找家。孩子們興趣盎然，主動(dòng)參與意識(shí)大大增加。

二、輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛

電子白版教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂(lè)的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫(huà)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情狀。將大量的有針對(duì)性的圖片通過(guò)多媒體課件的重組，進(jìn)行循環(huán)播放，使靜態(tài)的畫(huà)面富有動(dòng)感，配以美妙的音樂(lè)輔助，增加了教學(xué)的容量，擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)面，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更重要的是能使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。

如：大班上學(xué)期美術(shù)活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的水果》中，我先以一段舞曲導(dǎo)入使氛圍活躍起來(lái)。今天小熊要邀請(qǐng)水果寶寶們?nèi)⒓游钑?huì)（點(diǎn)擊拖拉出各種水果娃娃），可是，它們還沒(méi)有長(zhǎng)出四肢呢，讓我們一起來(lái)幫助它們吧！讓幼兒的興趣在問(wèn)題中提升,點(diǎn)擊出示大小不一的四肢，讓幼兒充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性試著拼一拼。通過(guò)操作、形象的圖片引導(dǎo)孩子自己去嘗試畫(huà)出水果娃娃的不同姿態(tài)，從而發(fā)展孩子的思維能力。最后在音樂(lè)聲中跳舞結(jié)束本次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在看看、拼拼、玩玩、講講、畫(huà)畫(huà)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也豐富了孩子的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

三、開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望

幼兒園的孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。通過(guò)電子白版教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在孩子們眼前，比單聽(tīng)老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類(lèi)感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺(jué)83％。聽(tīng)覺(jué)11%。觸覺(jué) 3％、味覺(jué)2％、嗅覺(jué)1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了幼兒的知識(shí)面。

如：在教學(xué)大班下學(xué)期美術(shù)活動(dòng)《有趣的面具》這節(jié)課時(shí)，我先向孩子們展示了一幅背景圖，這是什么地方？然后隨機(jī)播放音樂(lè)，讓孩子們大膽猜測(cè)人們?cè)诰銟?lè)部里干什么呢？最后，我邊總結(jié)邊通過(guò)白板視頻向大家展示了一幅熱鬧的場(chǎng)景：樂(lè)樂(lè)俱樂(lè)部正在舉辦一臺(tái)別開(kāi)生面的化妝舞會(huì)呢，人們有的戴上漂亮的花仙子面具、有的戴上可愛(ài)的兔子小姐面具、還有的戴上奇怪的怪獸面具，大家你不認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)你，可以自由自在的唱歌、跳舞，玩得可開(kāi)心了。瞧，范老師也收到了主持人寄來(lái)的請(qǐng)?zhí)?，你們說(shuō)我?guī)膫€(gè)面具去好呢？為什么？幼兒對(duì)于面具的認(rèn)知度較淺，通過(guò)老師的展示不僅讓孩子認(rèn)識(shí)了各種有趣的面具，也開(kāi)拓了幼兒的創(chuàng)作思路。通過(guò)多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了孩子的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了孩子造型的創(chuàng)造能力。

四、感悟意趣，擴(kuò)展教學(xué)方略。

教學(xué)過(guò)程的控制主要是通過(guò)課堂信息反饋的基本方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正孩子們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序的直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。如綜合活動(dòng)《倔強(qiáng)的小烏龜》一課的教學(xué)中，我用電子白版課件設(shè)計(jì)了許多場(chǎng)景小圖片，讓孩子在電子白版上實(shí)際操作排列圖片，鼓勵(lì)幼兒一邊排序一邊大聲講述故事內(nèi)容，讓孩子們的學(xué)習(xí)掌握情況表現(xiàn)在屏幕上，不僅激發(fā)了幼兒的參與性而且方便老師糾正了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，取得了任何手段都難以達(dá)到的效果。可見(jiàn)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，美術(shù)課堂將無(wú)限活躍。

交互式教學(xué)的形式多樣，使孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是實(shí)現(xiàn)以幼兒為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，我們老師也鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，試著上來(lái)點(diǎn)擊一些圖片，勾勒一些簡(jiǎn)單的線條，正是有了這些互動(dòng)活動(dòng)，孩子們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下子就提高了。特別是針對(duì)大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于電腦他們已經(jīng)有了一定的操作能力，初次接觸交互式白板無(wú)比好奇，經(jīng)過(guò)一定的講解和示范，老師們不妨嘗試一下，讓孩子們也來(lái)“過(guò)過(guò)癮”，這樣的課堂互動(dòng)教學(xué)會(huì)讓你有意想不到的收獲。

交互式電子白板對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。作為我們美術(shù)教師來(lái)講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用；抓住不同階段幼兒的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。

事實(shí)證明，白板整合課堂教學(xué)，抽象的情節(jié)變成活生生的情境，內(nèi)容也從感性到理性的過(guò)渡自然，讓每個(gè)孩子接受起來(lái)不感到枯燥，活動(dòng)中幼兒不僅能操作，而且操作方便很容易獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)有充分的機(jī)會(huì)去了解、認(rèn)知，擴(kuò)闊了教育教學(xué)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：

[1]耿天天，交互式電子白板下的幼兒園快樂(lè)美術(shù)教學(xué)[J]中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011.[2]雷利軍.運(yùn)用交互白板，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004.[3]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板[J].中國(guó)電化教育，2005.02.

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文電子白板課堂應(yīng)用

淺談如何利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文和諧課堂

膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朱炳霞

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，交互式電子白板已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)方式的最佳紐帶。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們利用交互式電子白板輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，打造高效課堂，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

語(yǔ)文教學(xué) 和諧教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”，“語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”交互式電子白板在教學(xué)中，能全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持有意注意力，使枯燥的語(yǔ)言文字變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、視頻，從而拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多方利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)課堂。

一、巧用電子白板

創(chuàng)境激趣

“興趣是最好的老師”。孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，有意注意時(shí)間短，只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。這時(shí)電子白板，就是最好的利用工具和手段。電子白 板的音樂(lè)、畫(huà)面、視頻的全面結(jié)合，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)享受與視覺(jué)感悟結(jié)合，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面體驗(yàn)，走人到文本中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，如我在教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，首先我先插入一段動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》的視頻，面對(duì)熟悉的畫(huà)面，學(xué)生的興趣一下就提了起來(lái)，教師迅速導(dǎo)入新課。在學(xué)生還對(duì)這個(gè)故事保持濃厚興趣的氛圍中，教師一步步將學(xué)生帶入到課文中，和沉香一起下決心練武功，吃苦受累也不在乎，隨著“轟隆”一聲巨響，大山被劈開(kāi)了兩半，沉香終于救出了媽媽。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直興趣濃厚，這正是電子白板音、形、義結(jié)合的特點(diǎn)，將學(xué)生的有意識(shí)記緊緊牽引，達(dá)到很好的課堂效果。再如在教學(xué)《恐龍》，我先播放一段恐龍的視頻，影片中展示了各種形態(tài)的恐龍，讓學(xué)生了解了形態(tài)各異、種類(lèi)繁多的恐龍，繼而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有關(guān)恐龍種類(lèi)、特點(diǎn)、繁衍后代等知識(shí)，引起學(xué)生的聽(tīng)講興趣。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只要充分利用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著一種新鮮感來(lái)聽(tīng)講，激發(fā)他們的聽(tīng)講興趣，就能使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、善用電子白板

創(chuàng)境促學(xué)

多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983年出版的著作《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中就提出多元智力理論，教育研究者認(rèn)為有效的教育情境必須與多元智能相適應(yīng)。在 語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師就可以利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓課堂活起來(lái)，在呈現(xiàn)教學(xué)方式時(shí)靈活多變，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活躍在課堂中，啟發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生思維。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！痹谏险n時(shí)，教師精心準(zhǔn)備，將課文中抽象的文字變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的感官形象，讓學(xué)生置身在課文描述的情境中，起到了“百聞不如一見(jiàn)”的良好效果。如在學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》這一課時(shí)，教師先是將用flesh技術(shù)將夏天變成一個(gè)天使精靈，她穿著美麗的衣服自由飛翔在空中，問(wèn)小朋友們夏天想變點(diǎn)什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在學(xué)生們激昂的回答聲中，老師從資源庫(kù)中調(diào)出雨滴、小河、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷塘、荷葉的圖片或者視頻。學(xué)生們躍躍欲試，有通過(guò)自己的語(yǔ)言描述看到的景色，有通過(guò)自己的朗讀讀出感悟，有的說(shuō)出對(duì)課文句子的理解??教師不失時(shí)機(jī)的一一點(diǎn)撥。接著播放關(guān)于夏天的樂(lè)曲。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生自然而然的把夏天的美讀了出來(lái)。在學(xué)了“我想變成大大的荷葉”之后，學(xué)生主動(dòng)舉手，說(shuō)自己的想法，有想“變成大大的樓房，讓每個(gè)人都可以住進(jìn)寬敞明亮的房子”，有想“變成蜻蜓，在荷葉上舞蹈”，有“想變成青蛙，在池塘唱著歌”，有想“變成蝌蚪，在荷葉間嬉戲”??最后讓學(xué)生利用電子白板的繪畫(huà)功能把心中美好的夏天，以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)給大家。在這堂課中，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，將課堂交給了孩子們，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這一契機(jī)的形成正是教師善于運(yùn)用電子白板創(chuàng) 設(shè)教學(xué)情境的結(jié)果。

三、活用電子白板

創(chuàng)境理解。

著名的媒體技術(shù)專(zhuān)家克拉克曾說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，教師在語(yǔ)文課堂中可以靈活運(yùn)動(dòng)電子白板，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)識(shí)字寫(xiě)字。教師教給學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、識(shí)記字形筆順的方法，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)還是有一定的困難。在識(shí)字寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師常用電子白板將生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程錄制下來(lái)，在學(xué)生碰到識(shí)記困難時(shí)用回放功能鍵回放書(shū)寫(xiě)過(guò)程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如果有疑問(wèn)，也可以自己操作電子白板，從資源庫(kù)中找出來(lái)，自己明確生字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，從而對(duì)課堂知識(shí)的重難點(diǎn)加以理解鞏固。

每節(jié)課都有需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用電子白板提供的輔助教學(xué)功能，可以多角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生所 學(xué)知識(shí)“堂堂清，時(shí)時(shí)清”。例如教師利用回放功能鍵書(shū)寫(xiě)生字的筆順，讓學(xué)生識(shí)記字形。教師用探照燈將需要識(shí)記的生字、詞語(yǔ)、需要背誦的段亂，凸顯在屏幕上，加深學(xué)生的印象，讓他們迅速記牢。利用拉幕功能將課文的主要任務(wù)、需要出示的詞語(yǔ)、自然段、圖片等緩緩延伸到學(xué)生的面前，在他們的驚嘆聲中調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意識(shí)記能力，反而能更好的記住課堂的重點(diǎn)知識(shí)??圈點(diǎn)勾畫(huà)功能、連線配對(duì)功能、頁(yè)面快照功能??這些功能教師都可以加以利用，讓課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。

教學(xué)《鳥(niǎo)島》一文時(shí)，教師利用多媒體的視頻功能展示了鳥(niǎo)島奇觀，使孩子們?nèi)缟砼R其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。本課中，“鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師用電子白板，創(chuàng)造性的使用教材，出色的完成了這一教學(xué)任務(wù)。教師利用提前制作好的課件，利用白板的遮擋拉幕功能，請(qǐng)一個(gè)孩子沿著白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的圖片展現(xiàn)在了孩子們眼前，隨著孩子們的驚嘆聲，他們看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥(niǎo)兒、成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)蛋。老師還利用“探照燈”功能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “海西皮”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了鳥(niǎo)島的位置。再如如教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，課前我找來(lái)各種恐龍的圖片放在圖庫(kù)中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說(shuō)，再順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫(kù)中拖出來(lái)放到屏 幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。在需要其他資源時(shí)，在白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，輕輕一點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁(yè)面，從而水到渠成的理解了課文的重點(diǎn)段落。

四、常用電子白板

創(chuàng)境練習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為： “學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W(xué)生在課堂進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境后，教師一直將這種學(xué)習(xí)氛圍保持到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們真正做到每堂課所學(xué)知識(shí)看懂、學(xué)會(huì)、記清。要達(dá)到這一程度，教師還得借助電子白板的幫助。對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師可以從資源庫(kù)調(diào)出田字格，讓學(xué)生在電子白板上板書(shū)，學(xué)生評(píng)議，這樣直觀形象的看到生字的筆順和筆畫(huà)的正誤。對(duì)于詞語(yǔ)的理解及組詞的訓(xùn)練，教師可以插入事先準(zhǔn)備好的PPT課件，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的查字典方法，選擇詞義的解釋?zhuān)靼自~語(yǔ)的解釋可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。習(xí)作的指導(dǎo)，是運(yùn)用電子白板最成功的范例。事先教師可以從三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中，找到學(xué)生發(fā)表的習(xí)作。當(dāng)學(xué)生們看到自己的習(xí)作出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，非常興奮和自豪。教師和學(xué)生一起評(píng)點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，句式的正誤，構(gòu)段謀篇的布局??教師詳細(xì)的進(jìn)行指導(dǎo)，然后師生一起修改，總結(jié)。每一次習(xí)作評(píng)點(diǎn)課都是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升寫(xiě)作水平的過(guò)程。

五、利用電子白板

創(chuàng)境評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！薄皯?yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元和互動(dòng)?！痹谡n堂學(xué)習(xí)中，除了老師運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和小紅花、聰明星等物質(zhì)鼓勵(lì)之外，電子白板也可以成為很好的評(píng)價(jià)媒介。例如我在《會(huì)走路的樹(shù)》一課中，運(yùn)用多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，使整堂課都處在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生們，讓他們一直以飽滿的熱情來(lái)上課。小組表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)給小紅花，讓他們享受認(rèn)真聽(tīng)講、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，接下來(lái)就是孩子們最喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)了——電子白板人機(jī)互動(dòng)帶給他們成功的喜悅。課文朗讀的好，可以得到小鹿的夸獎(jiǎng)；生字記得牢，一朵朵花兒展開(kāi)為同學(xué)們加油；在找到馴鹿和小鳥(niǎo)友好相處的段落并能自己閱讀理解時(shí)，五彩繽紛的禮花向同學(xué)們祝賀；在學(xué)完全文，按照提示完成課文主要內(nèi)容的歸納并有感情的朗讀之后，一段精彩的小動(dòng)畫(huà)就是同學(xué)們學(xué)習(xí)成功的獎(jiǎng)勵(lì)??這種開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生即時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，自我反思，不斷進(jìn)步。在鼓勵(lì)和夸贊聲中，學(xué)生被電子白板創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)氛圍牢牢吸 引，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，動(dòng)力十足。正是由于教師利用電子白板，從三維角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，才有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)習(xí)失誤。

交互式電子白板將傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變?yōu)橹庇^生動(dòng)的教學(xué)方式，給語(yǔ)文課堂插上了飛翔的翅膀。在交互式電子白板的幫助下，我們不僅讓學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文能力，發(fā)展思維能力，還培養(yǎng)他們科學(xué)的思想方法，讓他們主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、智慧而又高效的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

1.祝智庭。現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育【M】.上海：高等教育出版社，2001 2.鄧飛，楊宗凱，魏東生。電子白板在實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用【J】，計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展。2006,12 3.謝永朋，楊雪。交互白板應(yīng)用面臨的問(wèn)題及對(duì)策【J】。中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。2007，4.丁興富，蔣國(guó)珍。白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)【M】。北京：首都師范大學(xué)遠(yuǎn)處教育研究所

第四篇：電子白板應(yīng)用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚(yáng)

河北獻(xiàn)縣三堤口中學(xué)胡計(jì)輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨(dú)有的功能更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如何更好的利用電子白板為我們的教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：電子白板師生互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，2010年秋走進(jìn)了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標(biāo)、更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。以期挖掘出白板對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價(jià)值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優(yōu)勢(shì)：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時(shí)器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉(zhuǎn)等多種功能，“電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類(lèi)似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書(shū)+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問(wèn)題談一些看法，期待指正教導(dǎo)。

1.電子白板強(qiáng)大交互功能更好開(kāi)展師生互動(dòng)

電子交互白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。例如：在講授《杠桿》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用的白板的畫(huà)圖功能，進(jìn)行杠桿的五要素的練習(xí)，每一位同學(xué)的在白板上的板演都成為了我以后教學(xué)的素材，孩子共性易錯(cuò)的地方被記錄下來(lái)，成為了今后教學(xué)的寶貴資源。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開(kāi)闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思

維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

2.電子白板為物理資源教學(xué)提供技術(shù)保障

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時(shí)，利用資源庫(kù)提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過(guò)程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學(xué)生在白板上畫(huà)光的反射圖，標(biāo)出入射角和反射角，還可以實(shí)時(shí)將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，可以調(diào)用PPT、Flash等教學(xué)課件，便于教師積累和組合成新的教學(xué)資源。教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)教學(xué)資源。

3.電子白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高視覺(jué)效果

白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時(shí)物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來(lái)；在講解圖像類(lèi)習(xí)題時(shí)，如在講解晶體熔化曲線時(shí)，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過(guò)程的圖像放大，學(xué)生直觀、清晰觀察晶體在熔化時(shí)的特點(diǎn)，對(duì)熔點(diǎn)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。白板的獨(dú)有的特殊功能，更加便于日常教學(xué)的開(kāi)展，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.提高物理教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)

電子白板不僅能夠用于授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT、HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

5.提高學(xué)生的注意力和理解力

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路，例如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)生可以充分利用白板來(lái)練習(xí)電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學(xué)生理解，同時(shí)利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫(huà)電路元件的時(shí)間，提高了課堂效率。

6.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程，在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)可以直接調(diào)用學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，常常的出現(xiàn)的問(wèn)題板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

7.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性

電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書(shū)本上的內(nèi)容通過(guò)彩色的文字和活態(tài)的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生剛剛接觸電子白板時(shí)，感到非常新鮮。有個(gè)孩子高興地說(shuō)：“黑板變成白板，效果簡(jiǎn)直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點(diǎn)一變，沒(méi)想到我們的老師也可以這樣時(shí)尚！”在教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》一課時(shí)，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫(huà)好的電路圖用黑幕遮起來(lái)。當(dāng)講到“怎樣畫(huà)電路圖”時(shí)，教師提問(wèn)：用電路元件符號(hào)代替電路中的實(shí)物圖，會(huì)出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學(xué)們眼睛里充滿了好奇，此時(shí)老師在白板上輕輕將圖片一拖動(dòng)，一張電路圖出現(xiàn)了。同學(xué)們一片驚訝聲，他們?cè)隗@嘆電子白板的神奇時(shí)，更加深了對(duì)這張圖的印象。而老師并沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言描述，一個(gè)動(dòng)作就吸引了全部的注意力和目光。學(xué)生的興趣是課堂的生命力，只有當(dāng)學(xué)生充滿激情地參與教學(xué)，才能取得更為有效的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術(shù)應(yīng)用上的升級(jí)，更主要的是教學(xué)模式的改變；為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供方便條件和技術(shù)支持。

交互電子白板是一種趨勢(shì)，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，大幅度的提高教學(xué)效果。當(dāng)然，電子白板也不是萬(wàn)能的，交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，只有把它和學(xué)科很好的整合才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：電子白板應(yīng)用

電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

芝麻山中學(xué) 熊 俊

摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進(jìn)。交互白板在英國(guó)和世界各地正在取得越來(lái)越大的成功?？梢灶A(yù)見(jiàn)，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學(xué) 學(xué)生中心

人類(lèi)在21世紀(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問(wèn)題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。

交互式電子白板也在此時(shí)開(kāi)始嶄露頭角，它是一種國(guó)際上新近崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。

一、引 言

各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類(lèi)學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。如何使千百萬(wàn)中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)

科課程教學(xué)的整合，這21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題。”《基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進(jìn)一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。在英國(guó)，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實(shí)驗(yàn)研究成果的有力支持，得到英國(guó)政府教育部門(mén)的推崇并進(jìn)而在全英國(guó)推廣。電子交互白板在美國(guó)、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。

交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認(rèn)可，但這并不等于萬(wàn)事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問(wèn)題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過(guò)程，我們開(kāi)始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過(guò)程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢(shì)的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

二、交互式電子白板的概念

交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電教教室和電子圖書(shū)館等處，可以大大加強(qiáng)這類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強(qiáng)大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時(shí)也可以為學(xué)

生(個(gè)人或分組)配備臺(tái)式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶(hù))與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，交互白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來(lái)完成指定的工作的人機(jī)互動(dòng)式輸入設(shè)備。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜在這點(diǎn)上造成短路，電子白板的控制器檢測(cè)出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計(jì)算機(jī)。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各一激光發(fā)射器。白板啟動(dòng)后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。

三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮

電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書(shū)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用

再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，交互式白板對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類(lèi)學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來(lái)，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，通過(guò)使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn):哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文

件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3、學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中

交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專(zhuān)家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時(shí)顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白

板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺(jué)。我國(guó)中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，無(wú)須嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡(jiǎn)單的使用和高級(jí)的應(yīng)用都留有空間。特別是那些對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長(zhǎng)教師，在交互白板面前會(huì)很快由簡(jiǎn)入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤(pán)而在白板上直接書(shū)畫(huà)和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來(lái)。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。

4、多媒體資源的使用整合：

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源(包括各類(lèi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類(lèi)多媒體光盤(pán)和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫(kù)進(jìn)一步分為共用庫(kù)和專(zhuān)用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專(zhuān)用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些

內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“apple”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來(lái)到白板前點(diǎn)擊“apple”，將會(huì)出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過(guò)鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面的視頻。

五、結(jié)束語(yǔ)

盡管交互白板支持構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢(shì)，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類(lèi)學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育學(xué)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動(dòng)同樣提供了一種強(qiáng)有力的平臺(tái)、環(huán)境和工具。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。