第一篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

[內(nèi)容摘要]：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 電子白板 應(yīng)用 輔助教學(xué) 學(xué)習(xí)熱情

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺(tái)。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了我校課堂，它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。下面談一談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用幾點(diǎn)體會(huì)：

一、應(yīng)用電子白板導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板容易對(duì)知識(shí)材料的展示過程進(jìn)行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。并且利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較

抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時(shí),我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計(jì)了拖動(dòng)復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動(dòng)手操作,獨(dú)立探索,在匯報(bào)交流時(shí),我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺(tái)后對(duì)三角形進(jìn)行拖動(dòng)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個(gè)正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請(qǐng)了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行拖動(dòng)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動(dòng)”起來！

二、應(yīng)用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

電子白板直觀、形象，便于教師引領(lǐng)學(xué)生思考如何將教學(xué)難點(diǎn)通過深入淺出的形式展開,產(chǎn)生讓學(xué)生感覺到難點(diǎn)不難的效果。

在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡單明了。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時(shí)，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對(duì)概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢

于質(zhì)疑，大膽動(dòng)手。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

四、靈活運(yùn)用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交互功能

互動(dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過程不

出現(xiàn)互動(dòng)就等于沒有使用多媒體互動(dòng)電子白板，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，要牢記“多媒體互動(dòng)電子白板不僅僅是教師專用的，還是學(xué)生的”，讓多媒體互動(dòng)電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)平臺(tái)，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動(dòng)平臺(tái),構(gòu)建新型的多媒體互動(dòng)電子白板“互動(dòng)教學(xué)體系”。

電子白板在課堂教學(xué)中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動(dòng)起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學(xué)生注意力；我們還可以用白板播放課件時(shí)利用利用白板的隨意圈點(diǎn)功能，發(fā)揮白板的普通黑板功能??

總之,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢(shì),只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社；

2、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng),《怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》；

3、梁鏡清,《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》,浙江教育出版社, 1992；

4、李兆君 主編 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 高等教育出版社出版；

5、黃河明 主編

高等教育出版社出版。星子縣第二小學(xué)：鄒曉琴 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：zouxiaoqin2004@163.com 《現(xiàn)代教育技術(shù)》

第二篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例

摘要： 隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，悄然走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校。交互式電子白板在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又以其直觀形象，操作簡單的特點(diǎn)，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點(diǎn)。教師利用交互式電子白板豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時(shí)間。本文圍繞交互式電子白板的作用及在農(nóng)村教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行論述，提出從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式交互式電子白板技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 資源 運(yùn)用

一、在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的必要性

1、交互式電子白板為教師提供了更多的資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，很多教師煞費(fèi)苦心進(jìn)行教具的制作，在交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)的今天，這些東西就顯得那么的滄海一粟。例如在“觀察物體”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，然后再畫出正方體、長方體、圓柱等的立體圖形，以及在各個(gè)方向觀察得到的平面圖。這些利用交互式電子白板的資源功能輕松呈現(xiàn)，形象直觀，不僅降低了同學(xué)們思維中對(duì)空間圖形理解的難度，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力地投入到學(xué)習(xí)中去。交互式電子白板為教師們提供了一個(gè)豐富的資源庫，里面自帶的各個(gè)學(xué)科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用，只要能夠在課堂上合理利用交互式電子白板，就會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)的數(shù)字計(jì)算，直觀形象地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的美。

2、利用交互式電子白板，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，多年以來，教師一直在探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這方面也付出了較大的努力，結(jié)果收效甚微，正當(dāng)教師茫然于此時(shí)，交互式電子白板走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，它的到來為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《乘法》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：用交互式電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動(dòng)聽的音樂，學(xué)生被深深地吸引了。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個(gè)猴子說：“我摘了14個(gè)桃子?！碑嬅嬲故境?4個(gè)桃子，第一堆10個(gè)，第二堆4個(gè)。其余兩只猴子也說：“我也摘了14個(gè)桃子?！苯處熖岢鰡栴}：“他們一共摘了多少個(gè)桃子？”面對(duì)這樣生動(dòng)的畫面，學(xué)生們興致勃勃地研究，在學(xué)生興趣高漲時(shí)趁機(jī)導(dǎo)入新問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3、交互式電子白板有利于教學(xué)方式多樣化，方便存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)在書寫、標(biāo)記和PPT放映狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要進(jìn)行展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加。學(xué)生有了更多到白板前展示、練習(xí)的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和意識(shí)。

交互式電子白板還可以將所有操作過程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來，形成授課紀(jì)錄，成為教師的重要資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思作參考。利用白板的回放功能，可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。

4、利用交互式電子白板，可以加強(qiáng)課堂交互

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在熟練使用交互式電子白板的各種功能后，還可以將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，這樣就能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)課堂交互。例如：在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容后，教材有利用軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)花邊的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，如果在練習(xí)本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動(dòng)的效果，但是有很大的局限性，學(xué)生只能設(shè)計(jì)一些由簡單圖形構(gòu)成的花邊，也很浪費(fèi)時(shí)間。此時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的交互作用，在資源庫中給學(xué)生提供足夠豐富的圖案，讓學(xué)生親自用電磁筆在交互式電子白板上進(jìn)行任意組合、復(fù)制，組成各種美麗的花邊。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 1.研究隊(duì)伍的匱乏，推動(dòng)無力

盡管一些農(nóng)村小學(xué)配備了交互式電子白板系統(tǒng)，但其中大部分都忽視了對(duì)交互式電子白板的有效利用，白白浪費(fèi)了配備的資源。農(nóng)村小學(xué)師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質(zhì)的限制，再加上思想保守，對(duì)于新技術(shù)、新媒體存在著排斥心理。還有部分學(xué)校是包班教師，往往是身兼數(shù)職，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)教師中從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深歆教學(xué)設(shè)計(jì)的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師應(yīng)用滯后，缺乏主動(dòng)性

現(xiàn)在學(xué)校所添置的液晶投影、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備已經(jīng)足夠一般的公開課、研究課用，因此，安于現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)下心態(tài)，而有些領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)交互式電子白板的不了解，也使交互式電子白板的推進(jìn)工作擱淺，因此無法普及交互式電子白板。再加之大多數(shù)教師把交互式電子白板當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容的播放器，每堂課都把做好PPT展現(xiàn)出來，碩大的屏幕僅僅成為一個(gè)簡單的閱讀器。有些教師已經(jīng)

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

習(xí)慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個(gè)實(shí)物就能很好地解決問題，卻非要以電子化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，簡單地認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，對(duì)交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用了解不夠，思想保守，觀念落后，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，因此，在對(duì)資源的加工、處理及整合應(yīng)用上裹足不前，沒有主動(dòng)性。

3、交互式電子白板的功能得不到充分發(fā)揮

新課程提倡要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中獲取知識(shí)，提高能力。但在今天應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)中，有些教師忽視教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂的管理，提問的策略等，忽視有效和啟發(fā)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，合作和互動(dòng)更多的體現(xiàn)是教師出問題，學(xué)生討論回答，抑或到白板前操作展示。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師講，學(xué)生無奈聽的場(chǎng)面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和作用。如今白板替代了以往的黑板成為課堂教學(xué)新的交互平臺(tái)，我們就要充分發(fā)揮這個(gè)新平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融于日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的突破。

三、如何提高農(nóng)村教師使用交互式電子白板的能力

1、多參加交互式電子白板的培訓(xùn)

在現(xiàn)在的教師群體里，對(duì)培訓(xùn)這一詞漸漸淡化，甚至把培訓(xùn)當(dāng)成了一種消遣，大多數(shù)教師都在培訓(xùn)中以睡覺、玩手機(jī)等方式把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)丟失，停留不前。但是，交互式電子白板又脫離不了培訓(xùn)，只有通過培訓(xùn)才能讓學(xué)習(xí)者少走彎路甚至不走彎路。例如：我在對(duì)電子交互式白板的使用時(shí)，連打開這個(gè)系統(tǒng)都研究了幾個(gè)小時(shí)才弄懂，第一期就基本上使用筆，對(duì)其他功能并不了解。直至到后來反復(fù)的運(yùn)用同一功能，才逐漸把它弄懂。這里邊離不開堅(jiān)持，更離不開不斷學(xué)習(xí)與挖掘。如果參加了相關(guān)的培訓(xùn)，就不那么盲目，大大的節(jié)約了時(shí)間。另外，注重培養(yǎng)校內(nèi)“專家”，選派信息素養(yǎng)較高的教師和信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，組成學(xué)校講師團(tuán)，負(fù)責(zé)信息技術(shù)的培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)的長期效果。

2、自學(xué)與互學(xué)

自學(xué)交互式電子白板有以下幾個(gè)好處：①大大地為學(xué)習(xí)者提供了時(shí)間、空間。②把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就提升了對(duì)資源開發(fā)需求的高度，提升了學(xué)習(xí)者的主體地位，也提高了資源開發(fā)的空間。③自主探究獲取的知識(shí)記憶猶新。通過培訓(xùn)或其他被迫式學(xué)習(xí)的知識(shí)容易遺忘，而通過自身挖掘獲取的知識(shí)就顯得那么的熟悉。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師之間互相交流，取長補(bǔ)短，以達(dá)到對(duì)交互式電子白板熟練應(yīng)用的程度，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。

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3.以老帶新，結(jié)對(duì)幫隊(duì)

為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，把使用白板熟練的教師與白板學(xué)習(xí)困難的教師進(jìn)行結(jié)對(duì)子，開展傳幫帶活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)共同提高。可以采用的辦法有：一是“老帶新”，老教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，見多識(shí)廣，可以帶領(lǐng)新教師迅速成長，打好教育技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)。二是“新幫老”，青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，對(duì)教育教學(xué)的新理論新發(fā)展感覺敏銳，可以用“新”技術(shù)和老教師交流。利用信息資源，設(shè)計(jì)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)課件，促使其一同提高。

總之，交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)小學(xué)教學(xué)的模式和策略影響深遠(yuǎn)，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

1、劉長慶.《交互式交互式電子白板------課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢(shì)》.成都大學(xué)報(bào) 2.王春華.《以交互式交互式電子白板技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化》.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào) 3.中國投影網(wǎng)資訊.《交互交互式電子白板服務(wù)教學(xué)尋求課堂新道路》 4.錢鳳玉.《利用交互交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率》 5.葉文俊.《交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

作者簡介：馬文文，獻(xiàn)縣企業(yè)局家屬院，在南河頭鄉(xiāng)東方完全小學(xué)教學(xué)，郵編：062250，聯(lián)系電話：***。

第三篇：淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 要：電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。

關(guān) 鍵 詞：電子白板、靈活性、互動(dòng)性、有效性

根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)踐，下面我談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、提高課堂的靈活性

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的自然帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)鈍角和銳角》時(shí)，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，在認(rèn)識(shí)鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫中調(diào)出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調(diào)用三角板工具，拖動(dòng)三角板，再轉(zhuǎn)動(dòng)三角板，把三角板上的直角頂點(diǎn)與你出示的角的頂點(diǎn)重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學(xué)生直接可以看出比直角大還是比直角小，學(xué)生一目了然，操作的方法更直觀，表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重教學(xué)的互動(dòng)性

利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。隨時(shí)在白板上使用書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時(shí)功能。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中。

比如：在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——搭配問題》時(shí)，難點(diǎn)是排列數(shù)和組合數(shù)做到不重復(fù)，不遺漏，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個(gè)讓老師頭疼的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時(shí)只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學(xué)生可以自由選擇拖動(dòng)搭配，除此方法外，學(xué)生還可以用連線法，只要點(diǎn)擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨(dú)特的思路不斷的出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到互動(dòng)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對(duì)原先的圖形學(xué)生腦子若遺忘，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調(diào)出原始圖來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。

三，提高課堂的有效性。

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,尤其針對(duì)記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí),還鍛煉了動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲(chǔ)功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。

要使電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中達(dá)到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預(yù)設(shè)的束縛，只有這樣才能讓師生在活動(dòng)中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用電子白板的體會(huì)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用電子白板的體會(huì)

【摘要：】電子交互白板應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上白板的應(yīng)用既可用于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可作為學(xué)習(xí)支架和工具廣泛用于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中;它有利學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，可在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力發(fā)揮作用;為教師搭建認(rèn)知的支架，促使學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的思考，為他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維提供了更多的平臺(tái);使獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、角色扮演等各種學(xué)習(xí)組織形式能夠得到充分的發(fā)展;會(huì)促使師生日趨平等，讓課堂真正成為師生心靈溝通、思維碰撞的空間。

【關(guān)鍵詞：】 數(shù)學(xué)課堂 電子白板

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如它有隨時(shí)可以使用的電磁筆,對(duì)投注到白板上的任何畫面進(jìn)行及時(shí)的詮釋與批注,并可直接電擊板擦進(jìn)行涂改，電子筆還可以隨意選擇粗細(xì)、顏色;它有量角器、直尺、圓規(guī)功能，可以面向?qū)W生清晰地操作;它有罕見的聚光燈，對(duì)需要特別關(guān)注、提醒的地方起到強(qiáng)調(diào)的作用;它還可以對(duì)畫面隨意拖動(dòng)或放大縮小等等。課堂教學(xué)在它的參與下，一下變得有趣許多，精彩許多。

一、電子白板使數(shù)學(xué)課堂隨時(shí)調(diào)用功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生直接影響著孩子在課堂上的表現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法時(shí)，他才對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，從而產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。上《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課，在鞏固1/2這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過從圖庫中調(diào)出各種圖形，讓學(xué)生通過比賽去判斷所調(diào)出的圖形是否能用1/2來表示，通過代表們自主選擇、拖曳所需要的圖形，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)直觀而激烈的表賽場(chǎng)景，使學(xué)生形象地感受到圖形與分?jǐn)?shù)的緊密聯(lián)系以及學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)小猴子搬家的情境，同樣是從圖庫中調(diào)出要搬家的小猴，并通過拖曳功能讓小猴在三間房子里依次呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，充分激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們興趣昂然地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了他們積極思考、發(fā)展思維、形成能力;另一方面可以變以教師的教為主為以學(xué)生的學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、電子白板給數(shù)學(xué)課堂提供交互平臺(tái)

交互式電子白板的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢(shì)。

在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢(shì)的。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會(huì)利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。應(yīng)該說這個(gè)過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個(gè)過程中，動(dòng)畫的制作對(duì)于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請(qǐng)專人制作的，動(dòng)畫流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況做出調(diào)整。如以前我的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，想到換一個(gè)角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，我準(zhǔn)備的課件就無法應(yīng)對(duì)、無法驗(yàn)證了。

使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動(dòng)?！镀叫兴倪呅蚊娣e計(jì)算》學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐。加以驗(yàn)證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識(shí)。

三、電子白板讓數(shù)學(xué)課堂更靈活

首先，教學(xué)工具齊全、形象，學(xué)生興趣大增。與三角形關(guān)的課例，絕對(duì)不能缺少動(dòng)手操作。電子白板為數(shù)學(xué)教師提供了“三角板、直尺、圓規(guī)”，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)和面積時(shí)，我輕易地“取出”“圓規(guī)”，在大屏幕上直接畫大小不同的圓，這與我們往常使用的實(shí)物工具相比，不僅學(xué)生看得更清晰，而且操作過程也能完整地展示出來，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很清晰的掌握了畫圓的方法。并使用了“聚光燈”這個(gè)功能，給學(xué)生顯目地展示了圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定。再如數(shù)學(xué)《三角形》一課教學(xué)中，對(duì)三角形分類的教學(xué)，教師只要準(zhǔn)備三張含有三角形的實(shí)物圖片作為素材就可以了。上課時(shí)，先調(diào)用三張圖片，讓學(xué)生說說里面都有什么圖形，然后再讓學(xué)生用電子筆在圖片上把三角形描出來。接著，抽掉三張圖片，剩下的就是三個(gè)三角形，再隨機(jī)畫幾個(gè)三角形，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)，用電子感應(yīng)筆直接在白板上進(jìn)行移動(dòng)三角形，把三角形分類了。這對(duì)于能力較低的學(xué)生來說，無疑是福音。

其次，將復(fù)雜變簡單，降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般多采用語言表達(dá)的手段，往往收不到教師的預(yù)期效果，即使有圖片或一些實(shí)物教具的輔助，學(xué)生也相對(duì)缺乏興趣與積極性。電子白板彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是推導(dǎo)三角形三邊的關(guān)系，利用了白板的拖拉功能，讓學(xué)生親自上大屏幕上拖動(dòng)不同長度的三根小棒，讓所有學(xué)生在驚喜中直觀見證拖動(dòng)的結(jié)果，加深了對(duì)三邊長度關(guān)系的理解。而當(dāng)碰到學(xué)生對(duì)兩邊之和等于第三邊存在異議時(shí)，又再次運(yùn)用拖動(dòng)并使用了“聚光燈”這個(gè)功能，讓學(xué)生明白兩邊之和應(yīng)大于第三邊，從而降低了學(xué)生理解的難度。讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

最后，板書隨意，講解到位。電子白板的電磁筆可以讓教學(xué)中的師生同步，學(xué)生提出的問題或回答可以隨寫隨畫，隨時(shí)給予解決;對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)可以隨意借助筆的顏色、粗細(xì)、批注隨時(shí)進(jìn)行歸納及強(qiáng)調(diào)，具有很強(qiáng)的直觀性。例如在學(xué)生爭議兩邊之和大于第三邊，我還隨時(shí)板書學(xué)生不同的有爭議的回答，并隨時(shí)解決;在需要學(xué)生理解題目要求時(shí)，借助電磁筆的顏色在關(guān)鍵字上做符號(hào)，降低學(xué)生認(rèn)知理解上的困難。

四、電子白板讓學(xué)生注意力更集中。

以往的多媒體課件無論你制作的多么精致，都脫離不了鼠標(biāo)的操作。我們知道每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。而電子白板容易對(duì)知識(shí)材料的展示過程進(jìn)行控制，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

總的說，利用電子白板輔助教學(xué)，變“黑板”為“白板”，確實(shí)讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到很大的改觀，如優(yōu)化了教學(xué)過程，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與;提高了教學(xué)效率，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。但是如何更好地運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，我認(rèn)為站在教育第一線的我們，千萬不要為用而用，任何一個(gè)新科技的使用，都有它一定使用局限，合理使用才是最好的。

參考文獻(xiàn)

1《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》

2《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》

第五篇：小學(xué)語文電子白板課堂應(yīng)用

淺談如何利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)語文和諧課堂

膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朱炳霞

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，交互式電子白板已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)方式的最佳紐帶。在語文教學(xué)中，我們利用交互式電子白板輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化語文教學(xué)過程，打造高效課堂，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

語文教學(xué) 和諧教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”，“語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！苯换ナ诫娮影装逶诮虒W(xué)中，能全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記能力。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多方利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)課堂。

一、巧用電子白板

創(chuàng)境激趣

“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，有意注意時(shí)間短，只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。這時(shí)電子白板，就是最好的利用工具和手段。電子白 板的音樂、畫面、視頻的全面結(jié)合，讓學(xué)生聽覺享受與視覺感悟結(jié)合，讓學(xué)生看到、聽到、感覺到，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面體驗(yàn)，走人到文本中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，如我在教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，首先我先插入一段動(dòng)畫片《寶蓮燈》的視頻，面對(duì)熟悉的畫面，學(xué)生的興趣一下就提了起來，教師迅速導(dǎo)入新課。在學(xué)生還對(duì)這個(gè)故事保持濃厚興趣的氛圍中，教師一步步將學(xué)生帶入到課文中，和沉香一起下決心練武功，吃苦受累也不在乎，隨著“轟隆”一聲巨響，大山被劈開了兩半，沉香終于救出了媽媽。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直興趣濃厚，這正是電子白板音、形、義結(jié)合的特點(diǎn)，將學(xué)生的有意識(shí)記緊緊牽引，達(dá)到很好的課堂效果。再如在教學(xué)《恐龍》，我先播放一段恐龍的視頻，影片中展示了各種形態(tài)的恐龍，讓學(xué)生了解了形態(tài)各異、種類繁多的恐龍，繼而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有關(guān)恐龍種類、特點(diǎn)、繁衍后代等知識(shí)，引起學(xué)生的聽講興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師只要充分利用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著一種新鮮感來聽講，激發(fā)他們的聽講興趣，就能使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、善用電子白板

創(chuàng)境促學(xué)

多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983年出版的著作《智力的結(jié)構(gòu)》一書中就提出多元智力理論，教育研究者認(rèn)為有效的教育情境必須與多元智能相適應(yīng)。在 語文的課堂教學(xué)中，教師就可以利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓課堂活起來，在呈現(xiàn)教學(xué)方式時(shí)靈活多變，讓學(xué)生動(dòng)起來，活躍在課堂中，啟發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！痹谏险n時(shí)，教師精心準(zhǔn)備，將課文中抽象的文字變成學(xué)生喜聞樂見的感官形象，讓學(xué)生置身在課文描述的情境中，起到了“百聞不如一見”的良好效果。如在學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》這一課時(shí)，教師先是將用flesh技術(shù)將夏天變成一個(gè)天使精靈，她穿著美麗的衣服自由飛翔在空中，問小朋友們夏天想變點(diǎn)什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在學(xué)生們激昂的回答聲中，老師從資源庫中調(diào)出雨滴、小河、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷塘、荷葉的圖片或者視頻。學(xué)生們躍躍欲試，有通過自己的語言描述看到的景色，有通過自己的朗讀讀出感悟，有的說出對(duì)課文句子的理解??教師不失時(shí)機(jī)的一一點(diǎn)撥。接著播放關(guān)于夏天的樂曲。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生自然而然的把夏天的美讀了出來。在學(xué)了“我想變成大大的荷葉”之后，學(xué)生主動(dòng)舉手，說自己的想法，有想“變成大大的樓房，讓每個(gè)人都可以住進(jìn)寬敞明亮的房子”，有想“變成蜻蜓，在荷葉上舞蹈”，有“想變成青蛙，在池塘唱著歌”，有想“變成蝌蚪，在荷葉間嬉戲”??最后讓學(xué)生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的夏天，以圖畫的形式展現(xiàn)給大家。在這堂課中，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，將課堂交給了孩子們，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這一契機(jī)的形成正是教師善于運(yùn)用電子白板創(chuàng) 設(shè)教學(xué)情境的結(jié)果。

三、活用電子白板

創(chuàng)境理解。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此，教師在語文課堂中可以靈活運(yùn)動(dòng)電子白板，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

低年級(jí)語文的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)識(shí)字寫字。教師教給學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、識(shí)記字形筆順的方法，學(xué)生在書寫時(shí)還是有一定的困難。在識(shí)字寫字這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師常用電子白板將生字的書寫過程錄制下來，在學(xué)生碰到識(shí)記困難時(shí)用回放功能鍵回放書寫過程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如果有疑問，也可以自己操作電子白板，從資源庫中找出來，自己明確生字的筆畫和書寫順序，從而對(duì)課堂知識(shí)的重難點(diǎn)加以理解鞏固。

每節(jié)課都有需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用電子白板提供的輔助教學(xué)功能，可以多角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生所 學(xué)知識(shí)“堂堂清，時(shí)時(shí)清”。例如教師利用回放功能鍵書寫生字的筆順，讓學(xué)生識(shí)記字形。教師用探照燈將需要識(shí)記的生字、詞語、需要背誦的段亂，凸顯在屏幕上，加深學(xué)生的印象，讓他們迅速記牢。利用拉幕功能將課文的主要任務(wù)、需要出示的詞語、自然段、圖片等緩緩延伸到學(xué)生的面前，在他們的驚嘆聲中調(diào)動(dòng)他們的無意識(shí)記能力，反而能更好的記住課堂的重點(diǎn)知識(shí)??圈點(diǎn)勾畫功能、連線配對(duì)功能、頁面快照功能??這些功能教師都可以加以利用，讓課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。

教學(xué)《鳥島》一文時(shí)，教師利用多媒體的視頻功能展示了鳥島奇觀，使孩子們?nèi)缟砼R其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。本課中，“鳥多、鳥窩多、鳥蛋多”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師用電子白板，創(chuàng)造性的使用教材，出色的完成了這一教學(xué)任務(wù)。教師利用提前制作好的課件，利用白板的遮擋拉幕功能，請(qǐng)一個(gè)孩子沿著白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的圖片展現(xiàn)在了孩子們眼前，隨著孩子們的驚嘆聲，他們看到了密密麻麻的鳥窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥兒、成千上萬的鳥蛋。老師還利用“探照燈”功能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “海西皮”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了鳥島的位置。再如如教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，課前我找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說，再順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫中拖出來放到屏 幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。在需要其他資源時(shí)，在白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，輕輕一點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁面，從而水到渠成的理解了課文的重點(diǎn)段落。

四、常用電子白板

創(chuàng)境練習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為： “學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W(xué)生在課堂進(jìn)行練習(xí)的過程就是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。在課堂導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境后，教師一直將這種學(xué)習(xí)氛圍保持到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助他們真正做到每堂課所學(xué)知識(shí)看懂、學(xué)會(huì)、記清。要達(dá)到這一程度，教師還得借助電子白板的幫助。對(duì)于生字的書寫練習(xí)，教師可以從資源庫調(diào)出田字格，讓學(xué)生在電子白板上板書，學(xué)生評(píng)議，這樣直觀形象的看到生字的筆順和筆畫的正誤。對(duì)于詞語的理解及組詞的訓(xùn)練，教師可以插入事先準(zhǔn)備好的PPT課件，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的查字典方法，選擇詞義的解釋，明白詞語的解釋可以聯(lián)系上下文來理解。習(xí)作的指導(dǎo)，是運(yùn)用電子白板最成功的范例。事先教師可以從三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中，找到學(xué)生發(fā)表的習(xí)作。當(dāng)學(xué)生們看到自己的習(xí)作出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，非常興奮和自豪。教師和學(xué)生一起評(píng)點(diǎn)，對(duì)詞語的運(yùn)用，句式的正誤，構(gòu)段謀篇的布局??教師詳細(xì)的進(jìn)行指導(dǎo)，然后師生一起修改，總結(jié)。每一次習(xí)作評(píng)點(diǎn)課都是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升寫作水平的過程。

五、利用電子白板

創(chuàng)境評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！薄皯?yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元和互動(dòng)?！痹谡n堂學(xué)習(xí)中，除了老師運(yùn)用口頭語言進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和小紅花、聰明星等物質(zhì)鼓勵(lì)之外，電子白板也可以成為很好的評(píng)價(jià)媒介。例如我在《會(huì)走路的樹》一課中，運(yùn)用多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，使整堂課都處在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。教師運(yùn)用語言藝術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生們，讓他們一直以飽滿的熱情來上課。小組表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)給小紅花，讓他們享受認(rèn)真聽講、合作學(xué)習(xí)的快樂，接下來就是孩子們最喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)了——電子白板人機(jī)互動(dòng)帶給他們成功的喜悅。課文朗讀的好，可以得到小鹿的夸獎(jiǎng)；生字記得牢，一朵朵花兒展開為同學(xué)們加油；在找到馴鹿和小鳥友好相處的段落并能自己閱讀理解時(shí)，五彩繽紛的禮花向同學(xué)們祝賀；在學(xué)完全文，按照提示完成課文主要內(nèi)容的歸納并有感情的朗讀之后，一段精彩的小動(dòng)畫就是同學(xué)們學(xué)習(xí)成功的獎(jiǎng)勵(lì)??這種開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生即時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，自我反思，不斷進(jìn)步。在鼓勵(lì)和夸贊聲中，學(xué)生被電子白板創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)氛圍牢牢吸 引，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，動(dòng)力十足。正是由于教師利用電子白板，從三維角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，才有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)習(xí)失誤。

交互式電子白板將傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變?yōu)橹庇^生動(dòng)的教學(xué)方式，給語文課堂插上了飛翔的翅膀。在交互式電子白板的幫助下，我們不僅讓學(xué)生發(fā)展語文能力，發(fā)展思維能力，還培養(yǎng)他們科學(xué)的思想方法，讓他們主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、智慧而又高效的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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