第一篇：剪花邊教案

剪花邊

教學目標

1、了解花邊文化，感受花邊與生活，美術的聯(lián)系。

2、掌握多折剪的方法，能創(chuàng)作多樣的剪紙作品。

3、培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛。教學過程

一

精彩動畫視頻導入

同學們，老師帶來一段精彩的視頻，你想不想看，讓我們一起來欣賞。

這段視頻精彩嗎？你知道她是用什么制作的嗎？對，是剪紙，剪紙是一種民間藝術，歷史悠久，形式多樣，花邊就是剪紙藝術中常見的一種形式。讓我們一起走進今天的課堂《剪花邊》 二

新授 花邊在生活中應用

開動小腦筋想一想你在什么地方見到過花邊嗎？ 生答：

教師總結：在遠古代人們就已經(jīng)開始用花邊裝飾美化身邊的物品，圖片展示：如 陶罐，衣服等。它還可以裝飾很多物品，大到建筑物，小到茶杯，餐具，發(fā)卡，以及室內(nèi)的窗簾，被單等。那么這些物品上的花邊是用不同的材料和方法制作的，我們能不能用剪紙來制作花邊呢？

展示剪紙花邊作品 分析剪紙花邊特點。睜大眼睛看一看這些花邊有什么特點？ 生答：

教師總結：1帶狀重復的圖案連接的。3 這些花邊作品中都有什么圖案？ 生答： 教師總結：花 動物 人物 小魚 建筑等，剪紙的題材十分廣泛。你知道它是怎樣剪出來的嗎？

三 探究剪紙花邊的制作方法 發(fā)給每個小組花邊作品，通過看一看，拆一拆自主學習花邊的制作。請學生說一說每個小組的發(fā)現(xiàn)

教師總結花邊制作方法步驟 折----畫----剪----展 2 教師示范 反面示范：我們一起來看他說的是不是這樣的。首先把紙對折，再畫上自己喜歡的圖案，再剪出。展開，斷了，沒連起來，為什么，怎樣才能連起來？

正面示范：首先把紙對折，畫上喜歡的圖案，把需要剪掉的部分畫上陰影，在需要連接的地方標上三角號。在黑板上畫圖。四 動手做一做

第二篇：美術教案-剪花邊

美術教案－剪花邊課

題：剪花邊

學

科：美術

教學年級：三年級

教學目的：

1． 使學生掌握花邊剪紙設計和制作的基本方法和技能。

2． 進一步提高對形式美的認識和感知美、創(chuàng)造美的能力。

3． 通過本課的學習讓學生體會到勤動腦、多動手可使生活更美。

教學重點：

折剪出花邊紋樣。

教學難點 ：

花邊紋樣的設計。

教具準備：

示范作品；各種規(guī)格白色與彩色紙；剪刀等。

學具準備：

長條形彩色紙每人三張；剪刀等。

教學課時：

一課時。

教學過程 ：

一、組織教學，檢查學生所帶用具情況。

二、欣賞，導入

新課

1.出示范圖一（各種簡單的對稱花邊）

現(xiàn)在老師用一種巧妙的方法把這些圖形變得更美了！

2.出示范圖二（用范圖一的花紋剪出的花邊）

原來老師把這些花邊變成了剪紙花邊，也就是我們今天要學的剪花邊。

板書課題：剪花邊

3.出示范圖三：

小結：經(jīng)過裝飾的物品更美。

4.示范制作步驟。

教師邊講解邊示范，（先剪出一條橫的花邊，再剪出一條豎的花邊）

（1）設計單位紋樣，注意要對稱；

（2）將長條型紙對折幾次，每次一定要對整齊；

（3）將設計出的一半畫好在對折的紙上，剪去部分涂成灰色；

（4）剪紙，剪的時候要膽大心細，將邊剪整齊；注意不要把連續(xù)的地方剪斷。展開既成。

提示：我們還可以設計一些什么樣的花邊呢？我們可以把花邊設計成：動物花邊，植物花邊，人物花邊。（請學生欣賞花邊作品）

現(xiàn)在你們可以想象出比范圖更美麗的花邊來嗎？

三、學生作業(yè)，分大組競賽

每人剪出2-----3條不同的花邊，將優(yōu)秀作業(yè) 展示在黑板上。

（放音樂，教師巡回指導）

四、總結、評議

師總結：今天，我們剪出了這么多美麗的花邊，事實證明，只要我們肯動腦筋勤動手，我們就能夠剪出更多美麗的東西，把我們的生活變得更美。

附：板書設計

(范畫）

剪花邊（作業(yè) 展區(qū)）



1、設計花邊

2、折紙

3、畫花邊

4、剪紙

5、完成

第三篇：《剪花邊》教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》這課是在《彩蝶飛飛》和《剪拉花》的基礎上進行教學。學習花邊的剪法對學生來說并不難，學生都能將花邊連起來。因此，我把本節(jié)課的重點放在圖案的設計上。由于是對稱的剪法，學生在設計圖案的時候要設計半個圖，對學生來說有些困難。在課堂上，我大概示范了四五種的圖案畫法，在引導學生如何變幻圖案，設計有自己特色圖案的引導上可能少了一些。因此，從學生作業(yè)情況來看，圖案的設計有些單調(diào)，模仿性比較強。

學生大概有這樣幾種情況影響了作業(yè)效果，其一個別學生折得不平整，其二個別學生圖案設計太簡單。其三也是極少數(shù)的學生，沒有用對稱的方法設計圖案。

本節(jié)課的作業(yè)展示，為了能更好得保存，有些班級我是讓學生將花邊貼在卡紙上，色彩效果很好。有些班級，我讓他們把花邊貼在卡紙上，做成賀卡，裝飾效果非常好。那時候剛好是三八婦女節(jié)，讓學生將自己做的賀

卡送給了自己的媽媽、奶奶或外婆。讓學生學以致用，懂得感恩。讓我們的美術教學與生活走得更近。

第四篇：剪花邊 教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》一課是屬于設計應用領域。隨著美術新課標的推行和實施，引發(fā)了我對小學美術課程的種種思考、探索與實踐。在新課標的指導下，教學空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養(yǎng)美術素養(yǎng)和相應的基本能力，才是本堂課的關鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示： 一、注重引導學生在廣泛的文化情境中學習美術。

美術學習與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現(xiàn)人文性與綜合性需要我們對課程內(nèi)容進行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓學生在歷史文化情境中感知花邊的應用。從樸素的仰韶文化時期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學生發(fā)出驚嘆之聲，感受到了美術的價值?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ姷囊环N圖案，學生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學生將所學應用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包??，但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞?，F(xiàn)在的美術課堂經(jīng)常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節(jié)課的有價值的資源。比如，可以讓學生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學生處理花邊的位置，以及讓學生了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學生在設計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節(jié)課中還沒有充分地利用。除了讓學生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，教師還要擔當引導者的重任。在對課程進行拓展、整合與補充的過程中，教師要積極開發(fā)教學資源，把一切有利于教學的素材都應有效整合，突出課程的綜合化。當教師有意識地去開發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構成。

二、注重學生探究、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創(chuàng)造表現(xiàn)就會受到一定的影響，許多學生在制作作品的時候認為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學科教學時，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。

在本節(jié)課中，為了開拓學生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學生自己創(chuàng)造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節(jié)中，學生在思想，在嘗試，在創(chuàng)造。同時也讓學生了解到了同樣的單獨紋樣也能創(chuàng)造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。

但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規(guī)律應用于具體的設計，還有待于探究。

三、注重培養(yǎng)學生的技術意識。

當我們把目光放到形成學生基本的美術素養(yǎng)和學習能力上的同時，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓練。美術新課標中也提到：“技術活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于時間和善于實踐的心理品質(zhì)?！?/p>

現(xiàn)在的美術課堂，人們往往比較注重學生人文素養(yǎng)和美術素養(yǎng)的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預想到學生會在這一環(huán)節(jié)出錯，為了讓學生少走彎路，特意設計了這個教學環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學生直觀的感受。

在美術課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學生的思維能力？在本節(jié)課中，我覺得學生的思維強度還不夠。

第五篇：《剪花邊》最新說課稿（共）

一、說教材和說設計理念

本文是浙江美術出版社美術教材第四冊的第四課，本課以學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法為目的，引導和鼓勵學生追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活，達成“知識與技能”的統(tǒng)一，并結合我的研究課題《正面評價》，著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成正面評價自己和他人的學習習慣。

二、說教學目標

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1.學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法。

2.追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦、認真、細心的好習慣。

3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。

三、說學法

本著“精講多練”的原則，以啟發(fā)誘導為主，盡量做到少示范，多鼓勵學生自主學習，掌握剪花邊的方法。

四、說教學過程

本堂課，我先對上節(jié)課學習的蝴蝶的剪法做一個回顧，為接下來要學習的剪花邊這種多個連續(xù)圖案的剪法做一個鋪墊。

第一部分：認識花邊。花邊是生活中一種常見的圖案，引導學生發(fā)掘身邊的花邊，便于掌握花邊的特點，理解花邊的作用，不僅可以培養(yǎng)興趣，擴大眼界，而且還能進一步提高觀察能力、動手能力、想象力和創(chuàng)造力。將設計和應用結合起來，使學生學以致用。構成花邊的圖案的種類繁多，我列舉了幾種，并舉例說明，拋磚引玉，誘導學生發(fā)散思維，構思出更多或美觀或新穎的，屬于他們自己的花邊。

第二部分：我組織學生自行探討花邊的剪法，并在幾個關鍵的地方加以說明：如，剪花邊的步驟重點在三個字“折”、“畫”“剪”，折要折整齊，畫要畫滿，剪要兩邊有余留。在對二方連續(xù)紋樣的剪法的回顧的基礎上，層層遞進，解析多個連續(xù)紋樣的剪法?；ㄟ呉鯓硬趴梢圆患魯啵@是本課的一個難點，我通過分析、嘗試、講解和示范，邀請學生感受成功和失敗的區(qū)別，加深學生對如何畫花邊紋樣這一技法的印象。最后，我展示了部分學生作品，提示花邊的各種不同紋樣，和縱橫不同方向的排布。

第三部分：我設置一個服裝表演的情境，讓學生每人剪二到三條花邊，并裝飾在每個小組長的身上，點燃學生的創(chuàng)作熱情，增添學習的趣味性。

五、評價、小結、拓展

我設計了兩種向日葵獎章，一種是“最佳創(chuàng)意獎”，一種是“最佳手工獎”。自評方式：選擇自我認為能夠獲得的獎項貼于身上。互評方式：選擇你眼中的最佳獎項獲得者，將獎章貼于其身上。

六、說特色

對于這堂課，我在兩個部分著墨較多。一是花邊的剪法，二是學生自評和互評。

在花邊的剪法中，我做到了學習內(nèi)容承上啟下，學習方法自主探索。

在評價的環(huán)節(jié)中，我采用的自評互評相結合的方法。因為本學期，我的研究課題是《正面評價——學會欣賞他人》。評價是學習習慣培養(yǎng)的重要組成部分，正面的評價對學生的學習和成長都起到積極的作用。誰都想受到表揚，每個學生都想取得他人的認可。這要求學生去發(fā)掘生活和學習周圍的人，想想他們的好處和優(yōu)點，并毫不吝嗇地稱贊他們，這將會在人與人之間形成良性互動，使學習氛圍更溫馨可愛，個人的學習水平也能大大提高。因此，在評價的環(huán)節(jié)，我設計了兩個獎項，由學生自己投票決定。同學們在“獲獎”的同時增強了學習美術的積極性，增強了自信心，也學會了欣賞他人。