第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第22課《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版1

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3、情感目標(biāo)：理解作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的情趣。

4、能力目標(biāo)：背誦。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生朗誦并背誦課文。

結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞匯，理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)托物言志的寫法并學(xué)會(huì)仿寫。課時(shí)安排： 一課時(shí)

教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、提問(wèn)法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

設(shè)計(jì)一：提問(wèn)：提一個(gè)問(wèn)題讓大家選擇一下：假設(shè)有一個(gè)王公大廈，要得到它，須說(shuō)若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；假設(shè)有一簡(jiǎn)陋室，那里青山綠水，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個(gè)？

師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩(shī)人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時(shí)代的劉禹錫！讓我們來(lái)看一看劉禹錫的《陋室銘》吧?。ò鍟n題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指讀了解）

設(shè)計(jì)二：在上課之前，請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事；B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢？（學(xué)生回答：選擇B，因?yàn)??）很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧?。ò鍟}目）

二、作家及寫作背景簡(jiǎn)介

1、本文選自《全唐文》，作者劉禹錫（772--842），字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家。世稱“劉柳”、“劉百”、“劉兵客”，作品《竹枝詞》、《秋詞》等（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹）。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶為安徽省和州通判。在此背景下，劉禹錫創(chuàng)作了《陋室銘》。

2、文體介紹

“銘”是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。（“座右銘”、“墓志銘”）

三、整體感知課文

1、朗讀感知，熟悉課文。

（學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)流暢的朗讀，流暢的朗讀時(shí)理解文意的基礎(chǔ)。）學(xué)生自由讀一遍，讀時(shí)注意字音、停頓。讀準(zhǔn)、讀順。

（1）陋室

（2）德馨

（3）苔痕

（4）鴻儒

（5）調(diào)素琴

（6）案牘

聽教師范讀，對(duì)照字音、停頓，糾錯(cuò)。認(rèn)真聽并揣摩體會(huì)字音、停頓。抽生單獨(dú)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀，體會(huì)感受。

2、疏通文意

（1）學(xué)生自由默讀，同時(shí)結(jié)合注釋和工具書，口頭翻譯全文，了解課文大意。（提醒學(xué)生注意勾畫重點(diǎn)字詞，寫好筆記）如果有疑難處可前后桌小聲討論，仍不能解決做記號(hào)等會(huì)提出來(lái)大家一起討論解決。（該環(huán)節(jié)為按照預(yù)先設(shè)計(jì)實(shí)施，主要由學(xué)生逐句翻譯。）

（2）組織解疑，檢查自學(xué)效果并引導(dǎo)解疑。

（3）翻譯重點(diǎn)文言詞匯和語(yǔ)句（提問(wèn)學(xué)生單獨(dú)回答），學(xué)生思考、回答、識(shí)記。老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

名：著名。馨：香氣，這里指品德高尚。案牘：官府的公文。鴻儒：博學(xué)的人。勞形：使身體勞累。（強(qiáng)調(diào)“形”是使動(dòng)用法，絕大多數(shù)學(xué)生掌握不好）

斯是陋室，惟吾德馨：這是間簡(jiǎn)陋的房子，只是我（住屋里的人）的品德高 2 尚就不感到簡(jiǎn)陋了。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白?。号c我談笑的是博學(xué)的人，往來(lái)的沒有不懂學(xué)問(wèn)的人。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形：沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府公文勞累身心。

何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋的呢？（賓語(yǔ)前置：有何之陋？）

3、再讀課文，體會(huì)感情。

感受音韻美。這是一篇銘文，有押韻的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口。大家一起有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。

4、賞析課文、研讀課文 提問(wèn)：

（1）同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）（2）“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨）（3）這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨）

（4）作者要寫的是陋室，為什么開頭卻先說(shuō)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”？這句話的修辭手法是什么？作用是什么？（對(duì)偶、起興。以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對(duì)陋室的吟詠。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。）

（5）作者列舉諸葛廬，子云亭的用意是什么？這種寫法叫什么？（作者意在用古代的賢士來(lái)自比，說(shuō)明自己也具有他們的志趣和品德。這種寫法叫類比）

（6）“苔痕上階綠,草色入簾青”兩句描繪了陋室周圍的環(huán)境,可以用怎樣的詞語(yǔ)概括這里環(huán)境的特點(diǎn)?（提示:環(huán)境幽雅）

（7）“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”、“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞行” 作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士，以顯現(xiàn)自己“德馨”，說(shuō)明陋室主人的交往——高雅）

（8）朋友走了之后做些什么呢？可以看出室主人的志趣如何？（調(diào)素琴、閱金經(jīng)?？闯鲋魅伺d趣優(yōu)雅）

（9）作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無(wú)案牘之勞形”五句。提示:安居陋室,只與鴻儒交往,悠閑自得,胸懷著諸葛亮、楊雄那樣的抱負(fù)。）

3（10）文章題目為“陋室銘”，文中又說(shuō)“何陋之有”，這些矛盾嗎？陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面？

（11）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用?（結(jié)構(gòu)上,與開頭呼應(yīng)。內(nèi)容上,總結(jié)全文。引孔子的話證明只要主人“德馨”,陋室就不顯其陋的哲理。）

教學(xué)活動(dòng)4

四、悟讀課文

1、你認(rèn)為哪一句才是本文的主旨？（斯是陋室，惟吾德馨。）

2、本文借“陋室”，抒發(fā)了作者怎樣的思想情？（本文通過(guò)對(duì)陋室的描寫，分析了陋室不陋的原因，表達(dá)了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的節(jié)操。）

3、通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）

4、你還知道歷史上哪些人具有這種品質(zhì)？現(xiàn)在還有這樣的人嗎？（學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師有所準(zhǔn)備。例如：孟子的“貧賤不能移”；陶淵明不為五斗米折腰；杜甫的“貧賤至極，筆耕不輟”；朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧??還有拋棄都市生活自愿選擇到汶川支教的年輕教師）

教學(xué)活動(dòng)5

五、寫作手法分析：

文章一開頭以山、水作比，引出陋室，接著從自然環(huán)境、交往人物、生活情趣三方面來(lái)描寫陋室，暗示陋室不陋，又以“諸葛廬”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最后引用孔子的話畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文。文章通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚情趣。我們把這種寫法叫做托物言志。

托物——陋室：對(duì)陋室的環(huán)境及室主人的日常生活進(jìn)行描寫。言志——表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣（文章主題思想）

六、課后作業(yè)

1、熟練背誦并默寫全文。

2、文言字詞積累 附：板書設(shè)計(jì)

陋 室銘 劉禹錫

山 水 陋室

環(huán)境之幽雅

名 靈 德馨

交往之儒雅

陋室不陋

托物言志

情趣之高雅

類比

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第22課《都市精靈》教案 (新版)蘇教版1

二十二 都市精靈

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握文中的重點(diǎn)字詞，了解本文的寫作背景。2．理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈。3．感受作者的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈。(重點(diǎn))2．感受作者的思想感情。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

“精靈”原是反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，這里卻成了作家筆下可愛的小動(dòng)物。有“咕哇—咕哇”亂叫的烏鴉；有“嘰喳—嘰喳”鳴叫的喜鵲；有憨態(tài)可掬的小松鼠；有漂亮的紅嘴鷗；更有雪白的鴿子……它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。然而，居住在大都市的人們，在那片片水泥、鋼筋林立的樓群的上空，越?lái)越少見到它們的身影了。這真的值得我們反省了！

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，我們更應(yīng)當(dāng)與我們的朋友和諧相處，我們?cè)诎l(fā)展我們自己的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)給它們一片生存的天空！

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

舒乙，當(dāng)代作家，著名作家舒慶春即老舍先生的兒子，任中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館館長(zhǎng)。代表作品有《老舍的愛好和關(guān)坎》《我愛北京》、長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《老舍》等。

2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。棲(qī)息

黃鸝(lí)

老鴰(guā)．．．荒誕(dàn)碩(shuò)大 肆(sì)無(wú)忌憚(dàn)．．．．3．理解詞義。

精靈：神仙；精怪。文中指可愛的動(dòng)物。

居高臨下：處在高外，俯視下面。形容處于有利地位。肆無(wú)忌憚：任意妄為，沒有一點(diǎn)兒顧忌。

孤城寡人：這里指一座城市只有人沒有動(dòng)物。司空見慣：看慣了的事情，并不覺得奇怪。4．閱讀課文，思考問(wèn)題。閱讀課文，理清文章思路。明確：

第一部分(第1－5段)：寫現(xiàn)代文學(xué)館仍有各種鳥類及小松鼠棲息，慨嘆北京城已少見鳥獸蹤跡。

第二部分(第6－12段)：寫每座城市都應(yīng)有每座城市鐘愛的小動(dòng)物，人類應(yīng)該與鳥獸、魚共存。

三、合作探究(一)整體感知

(1)從文中找出一句話來(lái)回答動(dòng)物本來(lái)應(yīng)該生活在什么地方。明確：同在一個(gè)藍(lán)天之下，共同生長(zhǎng)在一塊土地之上。

(2)課文中“精靈”指什么？文章寫了現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)哪些精靈？作者對(duì)它們的感情有什么相似之處，又有什么不同點(diǎn)？

明確：“精靈”指可愛的動(dòng)物。文中寫光顧文學(xué)館的“精靈”有成幫成伙的灰喜鵲，一只小松鼠、啄木鳥、百靈鳥、小黃雀、黃鸝、一種體形特別小巧的鳥，還有一對(duì)碩大的烏鴉。作者對(duì)這些動(dòng)物都非常喜愛，對(duì)它們的存在感到欣喜和自豪。但仔細(xì)推敲，感情又同中有異。對(duì)嬉戲的喜鵲，作者對(duì)參觀者宣稱“這是我們的一景”，頗多自豪。對(duì)小松鼠，則視為”一寶”，欣喜之余，卻也表明北京全城鳥獸生存嬉戲之景已成過(guò)去；聽小鳥鳴叫，視為“難逢的幸事”；對(duì)一對(duì)烏鴉，則用“呆呆”、“孤獨(dú)”、“寂寞”等詞語(yǔ)，表達(dá)了深深的惋惜之情，明確顯示對(duì)現(xiàn)代都市的針砭之意。

(二)深層探究

(1)都市精靈們能給城市生活帶來(lái)哪些好處？現(xiàn)在它們總體上的處境是怎樣的？ 明確：都市動(dòng)物可以成為都市居民的伙伴，給都市帶來(lái)生機(jī)，成為都市的一種景觀，使人感到歡欣，享受生活的樂趣，從而提高都市生活的質(zhì)量。由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，城市精靈們逐漸退避三舍或漸漸滅絕。

(2)如何理解“城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類意識(shí)的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。”？ 明確：城市的“一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)”，指的是以“城市里有沒有鳥、魚、獸”來(lái)衡量“人類意識(shí)的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度”。不以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值和人均收入作為城市衡量標(biāo)準(zhǔn)，而以有無(wú)其他生靈來(lái)衡量，可見城市里擁有某種值得鐘愛的小動(dòng)物是多么難得而又重要。城市中的居民應(yīng)該善待精靈、保護(hù)精靈，應(yīng)該和精靈們和睦相處，和諧共存。

(三)寫法探究

作者寫了北京城的現(xiàn)實(shí)狀況，為什么還要寫國(guó)內(nèi)外其他城市的動(dòng)物，而且著墨較多？ 明確：作者以羨慕、佩服、向往的感情，寫了昆明、上海、美國(guó)的舊金山等城市人與動(dòng)物友好相處的情景，這和北京鳥獸稀少的情景形成了鮮明的對(duì)比，褒貶分明，為下文提出自己的觀點(diǎn)作了鋪墊。

四、課外拓展

你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣做才能使林中的小鳥真正快樂起來(lái)？

示例：不隨便倒垃圾和排污；保護(hù)珍稀動(dòng)物，禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；禁止濫砍濫伐，設(shè)立保護(hù)區(qū)；與動(dòng)物在同一地帶友好相處；加強(qiáng)宣傳教育等等。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．正確理解人與自然的關(guān)系。

2．了解人類如何與自然和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

3．學(xué)習(xí)在敘述議論中表達(dá)觀點(diǎn)和流露感情的方法以及對(duì)比手法的運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．了解人類如何與自然和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)在敘述議論中表達(dá)觀點(diǎn)和流露感情的方法以及對(duì)比手法的運(yùn)用。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課我們對(duì)《都市精靈》作了整體感知，這一節(jié)課我們將深入到每一個(gè)段落對(duì)本文作微觀研究。

二、自主預(yù)習(xí)

(1)作者在寫到一些動(dòng)物和它們所生活的環(huán)境時(shí)，心情經(jīng)歷了哪些變化呢？請(qǐng)找出文中 直接抒發(fā)作者感情或通過(guò)自我描寫流露感情的句子。

明確：

喜愛——悲傷——難過(guò)——惋惜——羨慕——佩服

①“我常常帶領(lǐng)……這是我們的一景！”——流露出自豪、喜愛之情。

②“我常常感嘆生物界生命力之頑強(qiáng)，于是我又常常說(shuō)：‘現(xiàn)代文學(xué)館……小松鼠?！薄髀冻鲂老仓椋瑫r(shí)抒發(fā)了為北京環(huán)境惡劣而悲傷的心情。

③“一聽見它歌唱，……難逢的幸事?！薄髀冻鲶@喜之情，同時(shí)又有一絲悲傷。④“我常為……感到難過(guò)?！薄惆l(fā)了發(fā)自內(nèi)心的難過(guò)之感。⑤“如今……實(shí)在是非常的可惜?！薄惆l(fā)了深深的惋惜之情。⑥“我很羨慕春城昆明。”——抒發(fā)了強(qiáng)烈的羨慕之情。⑦“我佩服上海人?！薄惆l(fā)了強(qiáng)烈的佩服之情。(2)作者的情感為什么會(huì)有這樣的變化呢？

明確：為自己的庭院有動(dòng)物而欣喜；為發(fā)現(xiàn)北京其它地方?jīng)]動(dòng)物而悲傷；為北京失去自己鐘愛的動(dòng)物而難過(guò)、惋惜；對(duì)其他城市擁有自己的動(dòng)物而羨慕、佩服。

三、合作探究

(1)全文提出了怎樣的觀點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣才能使都市擁有更多的“鳥”“魚”“獸”？ 明確：

提出了看一個(gè)城市有沒有鳥魚獸，可以衡量人類意識(shí)的自覺程度，可以衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。

要讓城市擁有更多可愛的動(dòng)物，就不能濫砍濫伐樹木，破壞動(dòng)物們的生存環(huán)境。一些對(duì)空氣和水質(zhì)污染嚴(yán)重的工廠必須進(jìn)行整改，使城市空氣中的灰塵指標(biāo)恢復(fù)正常，創(chuàng)造最佳的人居和獸居環(huán)境。不要隨意丟棄垃圾，讓動(dòng)物們誤食。人類要與動(dòng)物友好相處，和諧共存。在動(dòng)物集中的地方設(shè)立野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)，給動(dòng)物創(chuàng)造良好的生活和繁殖環(huán)境。加強(qiáng)《環(huán)境保護(hù)法》的宣傳和執(zhí)法力度，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，對(duì)違法者教育與懲戒并用等等。

(2)說(shuō)明下列詞語(yǔ)概括的具體內(nèi)容，想一想文章表達(dá)了什么見解。①行宮(現(xiàn)代文學(xué)館)“一景”一“寶” ②北京“一景”

③城市的“一種標(biāo)志和象征” ④昆明人的“一大驕傲” ⑤舊金山人的“傳統(tǒng)節(jié)目和一大享受” ⑥城市的“一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)” ⑦一個(gè)“漂亮而荒誕的詞組” 明確：

①行宮(現(xiàn)代文學(xué)館)“一景”指的是行宮里群鳥棲息和嬉戲的景象，“一寶”指的是行宮里奇跡般地存在的一只小松鼠?！耙痪啊薄耙粚殹北磉_(dá)了作者對(duì)人與鳥獸共處現(xiàn)象的禮贊之情，這種情況在他處已不可見，顯得十分可貴。

②北京“一景”指的是幾十年前北京城有成群老鴰飛行棲息，頗為壯觀的一種景象。作者回憶這種景象，抒發(fā)了對(duì)今日北京連烏鴉都已久違，“老鴰不老呱”的某種傷感之情。

③城市的“一種標(biāo)志和象征”指的是每座城市應(yīng)有深為廣大市民所鐘愛的小動(dòng)物。以這種小動(dòng)物而不以其他與城市歷史有關(guān)的重要物件作為“標(biāo)志和象征”，意味深長(zhǎng)，因?yàn)樗皹?biāo)志和象征”的是城市環(huán)境的優(yōu)美、人與自然的和諧發(fā)展、人類意識(shí)的自覺程度等。

④昆明人的“一大驕傲”，指的是“近年來(lái)那里每年春節(jié)前后都有成千上萬(wàn)只紅嘴鷗由西伯利亞飛來(lái)過(guò)冬”的景象。作者對(duì)此無(wú)比“羨慕”，表明作者向往、追求這種境界。

⑤舊金山人的“傳統(tǒng)節(jié)目和一大享受”，指的是看海獸“旁若無(wú)人地打斗、游戲、搶地盤”，看海鳥群集低空滑翔，百發(fā)百中入水叼魚的景象。作者對(duì)此濃墨重彩地加以描寫，可見心向往之。

⑥城市的“一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)”，指的是以“城市里有沒有鳥、魚、獸”來(lái)衡量“人類意識(shí)的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度”。不以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值和人均收入作為城市衡量標(biāo)準(zhǔn)，而以有無(wú)其他生靈來(lái)衡量，可見城市里擁有某種值得鐘愛的小動(dòng)物是多么難得而又重要。

⑦一個(gè)“漂亮而荒誕的詞組”指的是“與狼共舞”。說(shuō)它“漂亮”，是因?yàn)樗寺挥谙胂窳?；說(shuō)它“荒誕”，是因?yàn)樗豢伤甲h且具有危險(xiǎn)性。作者肯定“與狼共舞”，實(shí)質(zhì)上是肯定與魚、鳥、獸共存，以一個(gè)奇崛的詞語(yǔ)表達(dá)一個(gè)深刻的意思。

(3)品味語(yǔ)言

①它們高高地在樹枝上跳來(lái)跳去，飛來(lái)飛去，叫來(lái)叫去，非常活躍，為這座學(xué)府式的大庭院帶來(lái)了一派生機(jī)和歡快。

連續(xù)使用“跳來(lái)跳去，飛來(lái)飛去，叫來(lái)叫去”這樣三個(gè)句式一致的短句有什么作用？ 明確：連續(xù)使用三個(gè)句式一致的短語(yǔ)，能充分表現(xiàn)鳥和人的和諧相處。②它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個(gè)孤獨(dú)而寂寞的旁觀者。

“居高臨下”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？在文中有什么作用？

明確：“居高臨下”本來(lái)的意思是形容處于有利的地位，用在文中是表現(xiàn)鳥在城市中已經(jīng)沒有安身的地方。

(4)作者運(yùn)用對(duì)比的寫法，為我們展示了幾幅反差強(qiáng)烈的生活圖景，你能從中找出幾幅，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的用意嗎？

明確：反差強(qiáng)烈的有：①今昔對(duì)比的圖景：幾十年前的北京城烏鴉“遮天蔽地”“成群結(jié)隊(duì)”“城里城外飛來(lái)飛去叫著鬧著”的熱鬧景象和如今“兩只老鴰不老呱”的寂寞慘淡的景象進(jìn)行對(duì)比。②不同城市的對(duì)比：北京城“連烏鴉都久違了”的現(xiàn)狀和舊金山“簡(jiǎn)直是個(gè)海獸海鳥城”的景象進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，倡導(dǎo)每座城市都應(yīng)該有自己鐘愛的小動(dòng)物，人類應(yīng)該與鳥、魚、獸友好相處，從而提高生活環(huán)境的質(zhì)量。

四、板書設(shè)計(jì)

都市精靈

鳥魚獸 人類 動(dòng)物 和諧發(fā)展

五、課外拓展

舉辦“動(dòng)物先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”。設(shè)想你就是文中寫到的一種可愛的小動(dòng)物，請(qǐng)你以這種小動(dòng)物的口吻說(shuō)一說(shuō)你為城市生活作出了哪些貢獻(xiàn)，又是怎樣與人類和諧共處的。

示例：白鴿介紹道：“我是上海城市廣場(chǎng)上的一只白鴿子，長(zhǎng)得白白胖胖的，漫步在綠草地上。穿著花花綠綠的人們走近我和我的同伴們身邊，親切地向我們微笑、召喚。小孩子們伸著小胖手給我們喂食，真是美死我們啦！”

六、教學(xué)反思

首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，從文本提供的詳實(shí)豐富的材料中，去揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，體味文章語(yǔ)言平常中蘊(yùn)含的感情和道理。其次借助有關(guān)資料，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生懂得尊重動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物就是尊重生命，就是尊重人類自己。注重文本閱讀與體驗(yàn)，拓展延伸自然有效，既有利于聽寫讀說(shuō)能力的提高，也有利于拓展能回歸文本。

第三篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第22課 《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)構(gòu)想

家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈(zèng)東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷，一個(gè)難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？?jī)和膶W(xué)小說(shuō)《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。

小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊；視角新穎，讀來(lái)真切；感人渲染與烘托手法的運(yùn)用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說(shuō)的這些寫作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來(lái)教，顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)按小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開心靈的對(duì)話。

教學(xué)重難點(diǎn)：作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。教學(xué)思路： 板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一 教 時(shí)

一、悟讀一篇文章

1、教者簡(jiǎn)述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們！我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生，對(duì) 發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說(shuō)，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》??（教師屏幕展示或板書課題）。

2、初步感知，概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典

比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而

一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問(wèn)：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事?！钡木涫秸f(shuō)話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如： a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。

c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，父母要我去把它要回來(lái)的故事。

??????

3、深入情節(jié)，總理思路。①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶

開始和結(jié)束的句子。②提問(wèn)：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等）。③教師在上述提問(wèn)的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過(guò)程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問(wèn)：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬(wàn)芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。

二、說(shuō)讀一些對(duì)話

1、提問(wèn)：小說(shuō)人物鮮明生動(dòng)，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫句。

2、提問(wèn)：從這些對(duì)話的語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是 的人”的句式說(shuō)話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓勵(lì)，教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展開或板書。

如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）

b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）

f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）

三、品讀一批詞句

1、提問(wèn)：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了?！钡木涫秸f(shuō)話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵(lì)，教師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書，如： 怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。

緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無(wú)奈。嘿嘿：表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。

呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說(shuō)不出話。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解·探究”第三題（題目見教科書66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。如：

a、“抗拒”比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。

b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬(wàn)芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。c、“努力”一詞表明“無(wú)”失望之深和痛苦之深。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

二 教 時(shí)

四、演讀一遍課文

1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽媽各一人，敘述部 分由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）

2、朗讀要求：①用普通話；②語(yǔ)氣要適合人物特點(diǎn)；③聲音響亮；④吐字清楚； ⑤不錯(cuò)讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當(dāng)。

3、登臺(tái)演讀，掌聲鼓勵(lì)。

4、演讀完畢，師生點(diǎn)評(píng)。

五、探讀一組問(wèn)題

1、展示問(wèn)題，學(xué)生默讀。問(wèn)①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決

矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問(wèn)②文章結(jié)尾說(shuō)：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰(shuí)？如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么處理？問(wèn)③你遇到過(guò)類似的情況嗎？你是怎么處理的？問(wèn)④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2、分組討論，代表發(fā)言。針對(duì)問(wèn)①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為。”的句式。針對(duì)問(wèn)②用“應(yīng)該怪 因?yàn)椤！钡木涫奖磉_(dá)；針對(duì)問(wèn)③用“我也遇到過(guò)類似的情況，我是這么處的。”的句式，針對(duì)問(wèn)④用“爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)?！钡木涫綖殚_頭說(shuō)幾句話。（掌聲鼓勵(lì)）

3、學(xué)生互評(píng)，教師頒獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為賀卡等）。

4、要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛的，少年的心靈 世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長(zhǎng)們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們?cè)谙蚣彝?、學(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個(gè)廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝?。救n板書呈現(xiàn)】

悟讀一篇文章——概括內(nèi)容 說(shuō)讀一些對(duì)話——感知人物 品讀一批詞句——賞析妙要 演讀一遍課文——體驗(yàn)情景 探讀一組問(wèn)題——凸現(xiàn)互動(dòng)

教學(xué)后記

《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見這篇小說(shuō)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。再?gòu)亩踅贪妗督虆ⅰ分械摹敖虒W(xué)建議”看，要求兩教時(shí)授完，說(shuō)明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話？力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神，就顯得尤為重要。在教學(xué)中，筆者主要是從以下幾點(diǎn)考慮的：

1、抓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。

2、抓學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的能力。

3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。

4、抓文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。以上不足，肯請(qǐng)同仁們提出寶貴的建議和意見。

《羚羊木雕》教案 北城英才學(xué)校 李翠霞 教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

2、體會(huì)文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

2、體會(huì)文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)步驟：

一、激情導(dǎo)入。

白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事----《羚羊木雕》

二、檢查預(yù)習(xí)。

抹 攥 犄角 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn) 逮捕 逮著玩（邊讀邊寫）

三、學(xué)習(xí)新課。

1、速讀概括

速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？用幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。（送木雕、追問(wèn)木雕、要（收回）木雕）

2、資料助讀----了解“羚羊木雕”

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。

（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）

3、分角色朗讀課文。

下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要（收回）木雕兩部分。思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣，先試著小組內(nèi)分角色朗讀，注意分配好角色。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽）

4、小組展示分角色朗讀。

5、評(píng)價(jià)朗讀，注意把握好人物的語(yǔ)氣。

6、合作探究。

（1）在被逼無(wú)奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰(shuí)呢？（我們看問(wèn)題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。）（2）你覺得怎樣處理會(huì)更好？

（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？

小結(jié)|：初一的我們不僅要有主見，而且要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)為別人著想，不要自作主張，一句話，遇事多商量就可避免許多矛盾。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，友情與親情同樣重要。只有我們善于溝通，善于處理，才會(huì)讓他們沒有沖突。

七 羚羊木雕 張之路

教學(xué)目標(biāo)

整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。2 聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。3 學(xué)會(huì)記敘文的思路，理解插敘守法的運(yùn)用及其作用 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)形式

師生互動(dòng)式 教學(xué)步驟 1導(dǎo)入課文：

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，是的，長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

2整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，思考一個(gè)問(wèn)題：文中作者寫了一件什么事？其中有幾個(gè)人物？ 明確：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。（1）品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言（請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀）

情節(jié)：起因：送木雕（插敘回憶）——經(jīng)過(guò)：要收木雕（媽媽追查、逼迫，爸爸講理由）——結(jié)果：收回木雕

扮演人物角色，分角色表演課文朗誦，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。）奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力?！拔摇保褐厍?、軟弱。萬(wàn)芳：仗義、明理。

（2）文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整 文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

2、課堂活動(dòng)： 討論：

（1）這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)呢？

（2）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

（假如你是這幾個(gè)人中的一位，那么，你將如何來(lái)處理這件事情？ 鼓勵(lì)學(xué)生有更多創(chuàng)新的想法。）

3、聯(lián)系生活 ：

同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

（1）如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?（2）學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲? 小結(jié)：同學(xué)處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

（四）、作業(yè) ：想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫

《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.討論課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類似的情況嗎？你如何處理的？

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開頭就寫“媽媽突然問(wèn)我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇北緛?lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。

再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問(wèn)”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來(lái)”“小聲的說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來(lái)”“心里難過(guò)極了”。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘“我”和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)椤坝中耐囱澴?，回家挨說(shuō)”。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢？另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)”。萬(wàn)芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭”。這些都是批評(píng)的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說(shuō)：算了，這樣多不好。”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶“定想說(shuō)什么，可是，他沒有說(shuō)”。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難?？梢?，寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）

5.讀最后部分，要注意“我”被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！”“可是，這能全怪我嗎？”當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見“我”

褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币娙f(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情?！拔业母改浮笨梢韵蛉f(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 第22課《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版1

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備?？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】

能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

三、整體感知

1、讀題目，明確斷句

《答/謝中書/書》 是作者寫給謝中書的一封談山水的信。

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，是寫景的名篇。謝中書即謝徵，字元度，陽(yáng)夏（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。

2、關(guān)于作者

陶弘景――南北朝時(shí)期的道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”?！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

3、配樂欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏

山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

4、學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀、模仿試讀

5、重要詞句解釋

1、兩岸石壁，五色交輝

2、青林翠竹，四時(shí)俱備

3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴

4、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

5、實(shí)是欲界之仙都

6、未復(fù)有能與其奇者

6、課文翻譯

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。

清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲； 夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。

自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、研讀賞析

短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有___________之美，你看___________”的句式給大家描繪一番

(1)山水相映之美

這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

(2)色彩配合之美

這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

(3)晨昏變化之美

這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

(4)動(dòng)靜相襯之美

這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響)意境美（如圖似畫）

美： 結(jié)構(gòu)美(總-分-總)語(yǔ)言美（駢散結(jié)合）

五、體會(huì)感情

最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ “實(shí)是欲界之仙都。自康樂來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！?/p>

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。同學(xué)們，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。

六、串寫

按照課文的表達(dá)順序簡(jiǎn)潔地串講、介紹、評(píng)說(shuō)、欣賞課文的寫法，叫做“串寫課文”： 1．用“串寫”的方式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概說(shuō)：

文章起筆點(diǎn)出“山川之美，古來(lái)共談”的話題，接著對(duì)“山川之美”進(jìn)行刻畫，對(duì)山峰、河流、石壁、樹木，以及清晨的山林、傍晚的河流進(jìn)行描繪。最后以無(wú)人與之共賞山川之美的感嘆結(jié)束。全文68個(gè)字，高山、清流、朝林、夕水，無(wú)不行于筆底！

2．用“串寫”的方式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述：

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

3．用“串寫”的方式，表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的欣賞：

作者開篇抒發(fā)感慨：“山川之美，古來(lái)共談”，接著描繪山川之美?！案叻迦朐?，清流見底”，一仰一俯之間，寫出了山河的壯麗與秀美?！皟砂妒?，五色交輝”，不僅寫出了兩岸山巖的陡峭，還描繪出了它斑斕的色彩，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象?！扒嗔执渲瘢臅r(shí)俱備”，讓我們感受到“翠竹”的亭亭玉立和搖曳多姿。而“山川之美”的最佳時(shí)刻，自是一朝一夕?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫，整個(gè)畫面充滿了生機(jī)與活力。這樣的山川之美，哪里去尋找。于是作者面對(duì)著這人間的天堂，發(fā)出了“自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”的感嘆。

八、作業(yè)

1、背誦課文；

2、完成課后習(xí)題；

3、模仿本文語(yǔ)言特色描寫你身邊的一處景致 板書設(shè)計(jì)

答謝中書書

意境美（如圖似畫）

美： 結(jié)構(gòu)美(總-分-總)愉悅自得 熱愛大自然 歸隱之樂語(yǔ)言美（駢散結(jié)合）

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)第五單元班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)做有為少年

——“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)

班會(huì)目的：

1.讓學(xué)生懂得一個(gè)人做事要有責(zé)任心，要有負(fù)責(zé)到底的精神。

2.教育學(xué)生做事要認(rèn)真，勇于承擔(dān)責(zé)任，不能推諉扯皮。

3.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道富有責(zé)任心的人，才能取得成功。

班會(huì)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生調(diào)查整理我們班的同學(xué)做事負(fù)責(zé)的事例；

2.搜集近有關(guān)“責(zé)任”名言和幾年來(lái)“最美人物”的文字圖資料；

3.學(xué)生準(zhǔn)備詩(shī)朗讀和小品表演《小哲的一天》； 4.班會(huì)課件。

班會(huì)過(guò)程：

一、漫畫導(dǎo)入“責(zé)任”

1.以一組哲理漫畫導(dǎo)入（出示ppt）

各位同學(xué)，大家好！八（3）班主題班會(huì)“增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)做有為少年”現(xiàn)在開始!請(qǐng)各位首先欣賞幾幅哲理漫畫。

第一幅：每個(gè)人都背負(fù)著一個(gè)沉重的十字架，在緩慢而艱難地朝著目的地前進(jìn)。

第二幅：途中，有一個(gè)人忽然停了下來(lái)。他心想：這個(gè)十字架實(shí)在是太沉重了，就這樣背著它，得走到何年何月??？！

第三幅：于是，他拿出刀，作出了一個(gè)驚人的決定：他決定將十字架砍掉一些。

第四幅：砍掉之后走起來(lái)，的確是輕松了很多，他加快了步伐。又走了很久很久很久很久。他又想：雖然十字架砍掉了一塊，但它還是太重了。

第五幅：為了更快更輕松的前行，這次，他決定將十字架再砍掉一大塊。

第六幅：這樣，他毫不費(fèi)力地就走到了隊(duì)伍的最前面。大家看：當(dāng)其他人都在負(fù)重奮力前行時(shí)，他呢，卻能邊走邊輕松地哼著歌！

第七幅：走著走著，誰(shuí)料，前邊忽然出現(xiàn)了一個(gè)又深又寬的溝壑！溝上沒有橋，周圍也沒有路。他，該怎么辦呢？！

第八幅：后面的人都慢慢地趕上來(lái)了。他們用自己背負(fù)的十字架搭在溝上，做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。

第九幅：他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的一大截，根本無(wú)法做成橋幫助他跨越溝壑！

第十幅：于是，當(dāng)其他人都在朝著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)時(shí)，他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及。

2.其實(shí)，我們每個(gè)人每一天都背負(fù)著各種各樣的十字架，在艱難前行。這個(gè)“十字架”，是什么呢？

（生答：責(zé)任）

二、師生詮釋“責(zé)任”

1.學(xué)生釋責(zé)任。（學(xué)生分組，代表回答）

2.教師釋責(zé)任。(出示ppt)

責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。

責(zé)任意識(shí)是人的一種重要意識(shí)形態(tài)，責(zé)任感是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。3.詩(shī)朗讀《責(zé)任》

(請(qǐng)準(zhǔn)備的4名學(xué)生朗讀)

甲：當(dāng)清風(fēng)送來(lái)第一縷朝霞

我們踏上了新的征程 乙：朝陽(yáng)中 鮮花中 掌聲中

我們開始了成長(zhǎng)之路

甲：我們明白了責(zé)任的意義

我們正在漸漸地向它前進(jìn) 乙：因?yàn)槲覀兏矣趽?dān)當(dāng)

屬于我們的責(zé)任

丙：責(zé)任是一盞明燈

它亮在我們的整個(gè)生命中 ?。鹤屛覀儠r(shí)刻銘記著

屬于自己的那份責(zé)任

丙：責(zé)任是一束鮮花

它開在人生的每個(gè)角落 ?。鹤屛覀儠r(shí)刻感受到

它的芳香與美麗

丙：責(zé)任是一曲歌謠

它回蕩在生活的不同階段 丁：讓我們時(shí)刻欣賞著

別樣的生活之美 丙：責(zé)任是一副圖畫

它展示著人生的不同視角 ?。鹤屛覀儠r(shí)刻陶醉于

它的優(yōu)雅與深?yuàn)W

甲：一代人有一代人的責(zé)任 乙：一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)

甲：鞠躬盡瘁 死而后已是一種責(zé)任 乙：天下興亡 匹夫有責(zé)是一種責(zé)任 丙：言出必行 敢于擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任 ?。褐t遜禮貌 不恥下問(wèn)是一種責(zé)任

甲：責(zé)任 是重如泰山的囑托

責(zé)任 是言出必行的承諾 乙：責(zé)任 是永不磨滅的道德

責(zé)任 是堅(jiān)忍不拔的生活 丙：責(zé)任 是活出自我 責(zé)任 是分享快樂 ?。贺?zé)任 是用心溝通

責(zé)任 是平淡從容

甲：我們是五月的花海

就該用青春擁抱時(shí)代 乙：我們是初升的太陽(yáng)

就該用生命點(diǎn)燃未來(lái) 丙：我們是翱翔的雄鷹

就該用意志展現(xiàn)風(fēng)采

合：為了祖國(guó)的希望

為了中華的夢(mèng)想

我們?cè)敢獬袚?dān)共同的責(zé)任

我們?cè)敢鈭?jiān)守精神的家園

從古到今，責(zé)任意識(shí)浸潤(rùn)社會(huì)各個(gè)方面，不同的人有不同的責(zé)任

三、大家暢談“責(zé)任”

（一）說(shuō)說(shuō)名言中的責(zé)任

1.學(xué)生舉例

2.出示名言

(出示ppt)

天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

為中華之崛起而讀書——周恩來(lái)

責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛。——歌德

人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣?！?jiǎn)⒊?/p>

高尚、偉大的代價(jià)就是責(zé)任?！鸺獱?/p>

（二）談?wù)勆磉呏械呢?zé)任

1.身邊無(wú)責(zé)任的言行

（分組派代表回答）

2.我們?cè)撠?fù)起的責(zé)任

（匯報(bào)我們班的同學(xué)做事負(fù)責(zé)的事例）

是啊，我們不吃垃圾食品，那是對(duì)自己負(fù)責(zé)；看到班級(jí)的燈沒關(guān)，關(guān)上了燈，那是對(duì)集體負(fù)責(zé)；而回到家里幫媽媽做家務(wù)，那是對(duì)父母負(fù)責(zé)；走入社會(huì)不亂扔垃圾，那是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都要把自己的事情做好。

四、社會(huì)呼喚“責(zé)任”

1.小品表演：《小哲的一天》 上課鈴響了，一個(gè)學(xué)生背著書包急匆匆走進(jìn)教室。老師問(wèn)學(xué)生：“你的語(yǔ)文作業(yè)，還有語(yǔ)文課本怎么又忘帶了呢？”學(xué)生還振振有詞地回答：“都怪我媽媽，昨天忘了給我裝進(jìn)書包?！?2.主持人：

（1）組織評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)做的對(duì)嗎？小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。（2）全班交流：全班同學(xué)交流

（3）老師小結(jié)：小品中的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任

3.我能為班級(jí)做些什么？（出示ppt，為全班同學(xué)提供對(duì)照）

①熱愛班集體,愛護(hù)公物,不做對(duì)集體有害的事；

②按時(shí)完成作業(yè),無(wú)抄襲、無(wú)考試作弊現(xiàn)象；

③積極參加課外活動(dòng)比賽，為班增光；

④認(rèn)真值日,保持教寢室、校園整潔優(yōu)美；

⑤遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真做好每一件事，使班集體不會(huì)因?yàn)槲叶鄯郑?/p>

⑥尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),對(duì)人有禮貌,不罵人,不打架。

⑦互相幫助，共同進(jìn)步，形成團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)；

⑧更好發(fā)揮帶頭作用，敢為人先，帶動(dòng)班集體積極向上；

五、學(xué)生抒寫“責(zé)任”

社會(huì)中，負(fù)責(zé)任的人很多很多，他們正是承擔(dān)了自己的責(zé)任，社會(huì)才會(huì)越來(lái)越美好。看，這些最美的人，最美少年、最美教師、最美司機(jī)、最美醫(yī)生、最美戰(zhàn)士??

1、“最美人物”展示

①最美教師： 張麗莉老師是佳木斯市第十九中學(xué)的一名普通教師。在危急時(shí)刻，她將四名學(xué)生推至路旁，而她卻被車碾壓，致使高位截癱。張麗莉用柔弱的身軀譜寫了一曲英勇奉獻(xiàn)的大愛之歌。她就是我們心中最美教師。

②最美司機(jī)：杭州長(zhǎng)運(yùn)公司的司機(jī)吳斌正在開車，突然吳斌被飛入車中的5斤重鐵塊砸中，這個(gè)重量相當(dāng)于被一顆微型炸彈擊中。但是他正是被這樣一塊飛入車中的鐵塊刺入腹部。他臨危不懼，忍痛用1分16秒緩緩靠邊停車。他用生命的最后1分16秒詮釋了對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任。

③最美媽媽：吳菊萍所在杭州濱江區(qū)的一住宅小區(qū)，一個(gè)2歲女童突然從10樓墜落，正在樓下的吳菊萍奮不顧身地沖過(guò)去用雙手接住了孩子，女孩稚嫩的生命得救了，但吳菊萍的手臂瞬間被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。

同學(xué)們，我們是社會(huì)的一份子，未來(lái)需要我們承擔(dān)責(zé)任，拿起我們手中的筆，寫下自己的責(zé)任，把它牢牢記在心中吧！

2、盡情抒寫“責(zé)任”

學(xué)生將現(xiàn)在最想努力完成的事寫在樹葉型紙上，并貼在“責(zé)任樹”上，讓我們用“責(zé)任”葉使這棵“責(zé)任樹”枝繁葉茂。

六、總結(jié)展望“責(zé)任”

1、播放視頻

(出示ppt)

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球??”

——梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》

2、班會(huì)總結(jié)

責(zé)任使我們長(zhǎng)大，讓我們一路成長(zhǎng)，一路承擔(dān)責(zé)任，相信經(jīng)過(guò)大家的努力，我們稚嫩的肩膀一定能承擔(dān)起未來(lái)的大責(zé)任。

今天我們還是一株幼苗，明天我們將成為國(guó)家棟梁！讓我們把“責(zé)任”二字牢記在心，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)做有為少年！

班會(huì)到此結(jié)束，謝謝。

板書設(shè)計(jì)：

增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)做有為少年

——主題班會(huì)

“責(zé)任”是什么？

我為班級(jí)做什么？

“責(zé)任”心語(yǔ)心愿