第一篇：九年級語文上冊 第六單元 第22課《綠》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美，感受作者真摯充沛的

情感。

2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。

3、情感教育：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增

強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論 教學(xué)過程：

一、感知課文

1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的

聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

2、熟悉課文

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。課件顯示問題：

1、建立“我”的字詞庫和同學(xué)交流。

2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子。

3、請找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語。

二、研讀課文

1、課件顯示問題

課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？

2、解決問題

“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了” 1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉” 2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。

3、能力訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題 梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們； ——

“招引”緊扣 “閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。

這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯得一般。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

“追捉”

含有欲捕捉那 “閃閃的綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉?！白分稹眲t沒有這層含義。

揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，??

——“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻??

2、問：對梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？ 明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠； 她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅； 她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩； 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，擬人：

“我想張開兩臂抱住她”； “我用手拍著你，撫摩著你”。寫出了綠的迷人可愛。對比：

“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

3、課文結(jié)構(gòu)

1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強(qiáng)有力地襯托出“綠”的令人“驚詫”的美。2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量

三、主題升華

1、通過課件“小組交流”單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒

情，情景交融。全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

2、通過課件“我的收獲”單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

四、拓展延伸

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷

第二篇：九年級語文上冊第六單元第24課《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

出師表

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，積累文言詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表看法，從中獲得有益的人生啟示。教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀并背誦課文，積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。

2、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表看法，從中獲得有益的人生啟示。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

《隆中對》一文，讓我們領(lǐng)略了諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識。其實(shí)在史書中，戲曲里，民間傳說中，有很多關(guān)于諸葛亮的故事。誰來給大家介紹一下？是??！在三國時(shí)期，諸葛亮用自己的聰明才智演繹了一個(gè)個(gè)令人驚嘆的故事。如：舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、三氣周瑜、空城計(jì)、七擒孟獲等。諸葛亮曾在公元２２７年率師北上伐魏前寫下了一篇誦千古的美文，陸游曾稱贊它道：“出師一表真名世，千載誰士是伯中間？”今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，去領(lǐng)略諸葛武侯對劉氏父子的赤膽忠心。

1、“出師表”該如何理解呢？

“表”，古代向帝王上書言事的一種文體?！俺鰩煴怼?，在出師前對國家大事的意見、建議。

2、本文是在怎樣的背景下寫的？

本文是諸葛亮在公元２２７年（蜀漢后主劉禪建興五年）出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年（２２３年），蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方（即“五月渡瀘，深入不毛”），然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦 1 亡；帷坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。

二、熟讀課文，感知內(nèi)容。

1、教師范讀課文，學(xué)生糾正讀音。

崩殂（cú）

侍衛(wèi)（shì）

陟罰臧否（zhì zāng pǐ）

行陣（háng）以遺陛下（wai）裨（bì）補(bǔ)闕（quē）漏

夙（sù）猥（wěi）以彰（zhāng）其咎（jiù）

咨諏（zōu）

遺詔（yí zhào）

2、學(xué)生自讀，注意節(jié)奏。

3、重點(diǎn)字詞提示。

①、此誠危急存亡為秋也。秋：時(shí)刻。②、以光先帝遺德。光：發(fā)揚(yáng)光大。③、陟罰臧否。臧否：善惡。④、宜付有司論其刑賞。刑：罰。⑤、以遺陛下。遺：給予。⑥、性行淑均。淑：善。均：平。⑦、猥自枉屈。猥：降低身份。

⑧、則責(zé)攸之、祎、允之慢。慢：怠慢，疏忽。

4、古今異義詞：

①、開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。②、痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。③、卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。④、感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。⑤、謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。參考譯文：

先帝創(chuàng)立帝業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了?，F(xiàn)在，天下已分成魏、蜀、吳三國，我們蜀國人力疲憊，物力又很缺乏，這確實(shí)是國家危急存亡的關(guān)鍵時(shí)刻。然而，侍衛(wèi)大臣們在宮廷內(nèi)毫不懈怠，忠誠有志的將士在疆場上舍身作戰(zhàn)，這都是因?yàn)樽纺钕鹊墼谑罆r(shí)對他們的特殊待遇，想報(bào)效給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)該廣泛地聽取群臣的意見，發(fā)揚(yáng)光大先帝留下的美德，弘揚(yáng)志士們的氣概；不應(yīng)該隨隨便便地看輕自己，言談中稱引譬喻不合大義（說話不恰當(dāng)），以致堵塞忠臣進(jìn)諫勸告的道路。

皇宮的侍臣和丞相府的宮吏都是一個(gè)整體，對他們的提升、處分、表揚(yáng)、批評，不應(yīng)該因人而有什么差別。如果有營私舞弊、違犯法律和盡忠行害的人，陛下應(yīng)交給主管的官吏，2 由他們評定應(yīng)得的處罰或獎(jiǎng)賞，用來表明陛下公正嚴(yán)明的治理方針。不應(yīng)偏袒徇私，使得宮內(nèi)和宮外有不同的法則。

侍中郭攸之、費(fèi)祎、侍郎董允等人，他們都是忠良誠實(shí)的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認(rèn)為宮中的事情，無論大小，陛下都應(yīng)征詢他們，然后再去實(shí)施，這樣一定能補(bǔ)求欠缺疏漏的地方，獲得更好的效果。將軍向?qū)?，性格和善，品德公正，精通軍事，從前?jīng)過試用，先帝稱贊他有才能，因此大家商議推舉他做中部督。我認(rèn)為軍營中的事務(wù)，都應(yīng)與他商量，這樣一定能使軍隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，將士才干高的差的、隊(duì)伍強(qiáng)的，都能夠得到合理的安排。

親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是前漢興隆昌盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢所以傾覆衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次與我談?wù)撨@些事，沒有一次不對桓、靈二帝感到嘆息、惋惜痛心的。侍中郭攸之、費(fèi)祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞賢良能夠以死報(bào)國的忠臣，希望陛下親近他們、信任他們，那么漢室的興隆就指日可待了。

我本來是一介平民，在南陽親自種田，只求能在亂世中暫且保全性命，不奢求在諸侯面前有什么名氣。先帝不因我身世卑微、見識短淺，反而降低自己的身份，三次到草廬里來訪問我，向我征詢對當(dāng)今天下大事的意見，我因此十分感激，于是答應(yīng)先帝愿為他奔走效勞。后來遇到失敗，我在戰(zhàn)敗的時(shí)候接到委任，在危難的時(shí)候奉命出使東吳，從那時(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)二十一年了。

先帝（劉備）知道我謹(jǐn)慎，因此在臨終前把國家大事托付給我（諸葛亮）。自從接受任命以來，我日夜憂慮嘆息，擔(dān)心不能將先帝的托付的事情辦好，有損先帝的圣明。所以我在五月渡過瀘水，深入到荒涼的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵器已經(jīng)準(zhǔn)備充足，應(yīng)當(dāng)鼓舞并率領(lǐng)三軍，向北方平定中原。希望全部貢獻(xiàn)出自己平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的曹魏，復(fù)興漢室，回到原來的都城洛陽。這是我用來報(bào)答先帝并忠于陛下的職責(zé)的本分。至于對政事的斟酌興廢，進(jìn)獻(xiàn)忠誠的建議，那是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任。

希望陛下把討伐奸賊、復(fù)興漢室的任務(wù)交給我，如果沒有完成，就請治我重罪，來告慰先帝在天之靈。如果沒有勸勉陛下宣揚(yáng)圣德的忠言，就責(zé)備郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠慢，來揭露他們的過失；陛下自己也應(yīng)該認(rèn)真考慮國家大事，征詢治理國國的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓(xùn)。如果能夠這樣，我就受恩感激不盡了?，F(xiàn)在我就要辭別陛下遠(yuǎn)行了，面對奏表熱淚縱橫，不知說了些什么。

5、諸葛亮在這篇表中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議？ ①、廣開言路──“開張圣聽”；

②、嚴(yán)明賞罰──“陟罰臧否，不宜異同”； ③、親賢遠(yuǎn)佞──“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

6、他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？

親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而 3 “親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

教師補(bǔ)充：劉禪，劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細(xì)，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐敗。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無能的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)做昏庸無能的人的代稱。“扶不起的阿斗”這個(gè)成語就是這么來的。樂不思蜀。很快樂，不思念蜀國。比喻在新環(huán)境中得到樂趣，不再想回到原來環(huán)境中去。出自《三國志·蜀書·后主傳》裴松之注引《漢晉春秋》：“問禪曰：‘頗思蜀否？’禪曰：‘此間樂，不思蜀?！?。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表看法，從中獲得有益的人生啟示。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

齊讀課文，教師講述：本文先寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如

一、任人惟賢的具體建議。隨后追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心?，F(xiàn)在我們來深入分析課文，領(lǐng)會(huì)作者那流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實(shí)感。

二、分析課文。

1、諸葛亮出師時(shí)，蜀國的形勢怎樣？

不利條件：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。

有利條件：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

2、宮中的事交給誰管理？為什么要教給他管理？朝庭中的事又讓誰管理？為什么？ 宮中（內(nèi)）：人物：郭攸之、費(fèi)諱、董允等。特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。做法：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。預(yù)計(jì)效果：必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

府中（外）：人物：將軍向?qū)?。特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。做法：營中之事，悉以咨之。預(yù)計(jì)效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

3、先漢興隆的原因是什么？后漢傾頹的原因是什么？諸葛亮為什么要向劉禪說這些？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。親小人，遠(yuǎn)賢臣。希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

4、諸葛亮從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進(jìn)言，可謂竭盡忠誠。除此提出建議外，文章還寫了什么呢？

自己的生平。我們先來看看諸葛亮回顧了過去哪些事情？ 隱居隆中──“臣本布衣，躬耕于南陽”。三顧茅廬──“三顧臣于草廬之中”。

襄陽兵敗──“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。白帝城托孤──“臨崩寄臣以大事”。南征孟獲──“五月渡瀘，深入不毛”。

5、人們回顧前塵往事，有人感嘆時(shí)光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，??21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

他內(nèi)心充滿著對劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出山輔佐劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元２２３年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。追問：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深厚嗎？有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎？ “士為知己者死！”

6、是啊。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”，唯恐自己不力，不能報(bào)答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。現(xiàn)在我們來看課文還寫了哪些內(nèi)容？

諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結(jié)合第7段的原文來體會(huì)嗎？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。這一連串的語句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的興奮心情?？梢娫竿畯?qiáng)烈。表明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí)，也明確了治國職責(zé)，同時(shí)對劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言，為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排。表達(dá)了報(bào)答劉備，盡忠劉禪的情感。

7、全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，是哪6個(gè)字呢？

“報(bào)先帝，忠陛下”?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在；而文章中所說的一切，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。

三、探究。

1、閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價(jià)？

教師補(bǔ)充：《出師表》從嚴(yán)格意義上講是一種例行公文，之所以能流傳久遠(yuǎn)，是因?yàn)樗闹械膱?bào)國至誠，情意的真切。對后世影響的深遠(yuǎn)。歷史上有不少文人對其作出了高度評價(jià)。5 如：陸游在《書憤》中寫到“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”；文天祥在《正氣歌》中寫到“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?！钡取?/p>

諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明，恩威并重。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有其突出的歷史價(jià)值。同時(shí)，他的散文獨(dú)具特色：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易。《三國志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補(bǔ)于當(dāng)世”。

讀了《出師表》讓人覺得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實(shí)在是虧了。大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗”。這個(gè)阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國終于被人家滅亡。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅(jiān)持對這樣無用的人盡忠，實(shí)在是令人不可思議！

四、結(jié)束語：

很多史學(xué)家也對諸葛亮的“忠”爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準(zhǔn)確評價(jià)一個(gè)人不能離開他具體所處的時(shí)代，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容，那就是全心全意為人民服務(wù)。但凡好的文章，看到了是一種幸福，若能誦記下來，就是一筆寶貴的財(cái)富了。下面，請同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來，看誰選得好，背得快。

板書設(shè)計(jì)：

提建議 強(qiáng)國家

廣開言路

賞罰嚴(yán)明

親賢遠(yuǎn)佞 報(bào)先帝

鞠躬盡瘁 忠陛下

死而后已

敘經(jīng)歷

表忠心

隱居隆中

三顧茅廬

襄陽兵敗

舌戰(zhàn)群儒

白帝城托孤 七擒孟獲

第三篇：九年級語文上冊 第六單元 第23課《隆中對》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

隆中對

教學(xué)目的：

1、熟讀課文，積累文言詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

3、通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

4、理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)難點(diǎn)：

1、熟讀課文，積累文言詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

3、通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、熟讀課文，積累文言詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。??”青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對聯(lián)、詩歌、故事？

三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟──杜甫《蜀相》 諸葛武侯祠對聯(lián)：日月同懸出師表，風(fēng)云常護(hù)定軍山。青山繞郭宜龍臥，翠柏參天有鶴來。有廬堪千古，讀策定三分。草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。

梁父吟成高士志，出師表見老臣心。詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。

故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。

作者簡介：陳壽（233—297），西晉史學(xué)家。字承祚，安漢（今四川南充）人。年輕時(shí)好學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。

二、初讀課文，正音正義。

1、學(xué)生自讀課文，劃出字詞。

2、抽學(xué)生讀課文，多讀課文。

三、再讀課文，疏通文意。

1、重點(diǎn)字詞。

①、孤不度德量力。度：估價(jià)。于是與亮情好日密。日：一天天。

②、而志猶為已，君為計(jì)將安出。猶：仍、還。已：止。計(jì)：計(jì)策。出：產(chǎn)生。③、今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。挾，挾持、控制。誠，的確。

④、時(shí)人莫之許。許：承認(rèn)，同意。謂為信然。謂：說。信然：確實(shí)是這樣。⑤、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？壺，名詞用做動(dòng)詞，用水壺盛著水酒。⑥、先主器之，謂先主曰。器：器重，重視。謂：對??說，告訴。⑦、此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。枉：委屈。顧：看望。

⑧、由是先主遂詣亮。詣：拜訪。此殆天所以資將軍。殆：大概。資：資助，給予。⑨、因屏人曰。因：于是。屏：命人退避。將軍身率益州之眾出于秦川。身：親自。⑩、非惟天時(shí)，抑亦人謀。非惟：不僅。抑：而且。

2、通假字。

①、欲信大義于天下“信”通“伸”，伸張。②、自董卓已來?！耙选巴ā薄耙浴?。

3、重點(diǎn)句子翻譯。

①、孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。

我沒有正確估價(jià)自己的德行和能力，想要為天下伸張正義，但是我的智謀有限，所以一再失敗，直至現(xiàn)在。

②、今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有上百萬的兵力，挾持天子來命令諸侯各國，（我們）的確不能與之爭強(qiáng)奪勢。

③、此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。

這個(gè)人值得登門拜訪，不應(yīng)該委屈他前來。將軍（指劉備）應(yīng)該屈尊親自前去拜訪。就，接近。

④、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

老百姓誰敢不用竹筐盛著食物、用壺裝著水來迎接將軍你呢？簞，名詞用做動(dòng)詞，用竹筐裝著。

參考譯文：

諸葛亮親自耕種田地，喜愛吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己與管仲、樂毅相比，當(dāng)時(shí)的人沒有誰承認(rèn)這一點(diǎn)。只有博陵崔州平，穎川的徐庶徐元直跟他交情很好，說是確實(shí)這樣。

當(dāng)時(shí)劉備駐軍在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明，是臥龍啊，將軍可愿意見他嗎？”劉備說：“您和他一起來吧?！毙焓f：“這個(gè)人只能到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來，您應(yīng)當(dāng)屈身去拜訪他?！?/p>

于是劉備就去拜訪諸葛亮，共去了三次，才見到。劉備于是叫旁邊的人避開，說：“漢朝的天下崩潰，奸臣竊取了政權(quán)，皇上逃難出奔。我沒有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸張大義，但是自己的智謀淺短、辦法很少，終于因此失敗，造成今天這個(gè)局面。但是我的志向還沒有罷休，您說該采取怎樣的計(jì)策呢？”

諸葛亮回答道：“自董卓篡權(quán)以來，各地豪杰紛紛起兵，占據(jù)幾個(gè)州郡的數(shù)不勝數(shù)。曹操與袁紹相比，名聲小，兵力少，但是曹操能夠戰(zhàn)勝袁紹，從弱小變?yōu)閺?qiáng)大，不僅是時(shí)機(jī)好，而且也是人的謀劃得當(dāng)?，F(xiàn)在曹操已擁有百萬大軍，挾制皇帝來號令諸侯，這的確不能與他較量。孫權(quán)占據(jù)江東，已經(jīng)歷了三代，地勢險(xiǎn)要，民眾歸附，有才能的人被他重用，孫權(quán)這方面可以以他為外援，而不可謀取他。荊州的北面控制漢、沔二水，一直到南海的物資都能得到，東面連接吳郡和會(huì)稽郡，西邊連通巴、蜀二郡，這是兵家必爭的地方，但是他的主人劉表不能守住，這地方大概是老天用來資助將軍的，將軍難道沒有占領(lǐng)的意思嗎？益州有險(xiǎn)要的關(guān)塞，有廣闊肥沃的土地，是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險(xiǎn)固的地方，漢高祖憑著這個(gè)地方而成就帝王業(yè)績的。益州牧劉玲昏庸懦弱，張魯在北面占據(jù)漢中，人民興旺富裕、國家強(qiáng)盛，但他不知道愛惜人民。有智謀才能的人都想得到賢明的君主。將軍您既然是漢朝皇帝的后代，威信和義氣聞名于天下，廣泛地羅致英雄，想得到賢能的人如同口渴一般，如果占據(jù)了荊州、益州，憑借兩州險(xiǎn)要的地勢，西面和各族和好，南面安撫各族，對外跟孫權(quán)結(jié)成聯(lián)盟，對內(nèi)改善國家政治；天下形勢如果發(fā)生了變化，就派一名上等的將軍率領(lǐng)荊州的軍隊(duì)向南陽、洛陽進(jìn)軍，將軍您親自率領(lǐng)益州的軍隊(duì)出擊秦川，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎您呢？如果真的做到這樣，那么漢朝的政權(quán)就可以復(fù)興了。”

劉備說：“好！”從此同諸葛亮的情誼一天天地深厚了。

關(guān)羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說：“我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不要再說什么了。”關(guān)羽、張飛才平靜下來。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

2、理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。齊讀課文導(dǎo)入。

二、感知課文內(nèi)容。

1、讀課文，找出文中所有的人物名字。

諸葛亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛。

2、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？探討這個(gè)問題，從原文中找出根據(jù)。

諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅，）

崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）

先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野。

董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自董卓以來??不可勝數(shù)）曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)，挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比于袁紹??挾天子而令諸侯”）

袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大敗（老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn)）。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開國皇帝。劉表：荊州牧

劉璋：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）

張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。（“張魯在北，??智能之士思得明君”）

關(guān)羽、張飛：劉備的手下，桃園結(jié)義中折三個(gè)人，雖名為君臣，實(shí)則兄弟。（“關(guān)羽、張飛等不悅??羽、飛乃止”）

3、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了。請大家思考：先主為何要三顧茅廬，請諸葛亮出山？請?jiān)谠闹姓掖鸢浮τ谌櫭]請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？

東漢末年，宦官專權(quán)，朝政腐敗，政治黑暗，民不聊生，階級矛盾和統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾都極為尖銳，終于在公元184年爆發(fā)了全國規(guī)模的黃巾農(nóng)民大起義。在東漢統(tǒng)治階級調(diào)兵遣將，分路鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的同時(shí)，地方官吏和地方豪紳，借鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義之機(jī)各自招兵買馬，擴(kuò)充勢力，割據(jù)一方，這就形成了長達(dá)十年之久的軍閥混戰(zhàn)。曹操和孫權(quán)在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，削平割據(jù)勢力的過程中，分別統(tǒng)一了中國的北部和東南部。而劉備則先后依附于公孫瓚、陶謙、曹操和袁紹，后來又到荊州投靠劉表。到處流落，一籌莫展?！堵≈袑Α返墓适?，發(fā)生在建安十二年（公元207年）十月。這時(shí)軍閥混戰(zhàn)雖然尚未停息，但曹操和孫權(quán)獨(dú)霸一方的大勢已定，二分天下的局面已基本形成。對此，念念不忘“興復(fù)漢室”，而且頗有爭霸諸侯，統(tǒng)一中國之雄心的劉備，當(dāng)然不能善罷甘休。于是他便積極搜羅人才，以期共濟(jì)大事?！肮?4 不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”

曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯。

三、分析課文。

1、“隆中對”是什么意思？

“隆中”是一個(gè)地名，諸葛亮未出山時(shí)隱居的地方，在現(xiàn)在湖北襄樊?！皩Α?，對策，回應(yīng)，對答。諸葛亮在隆中回答劉備的問題。

2、劉備向諸葛亮提出了怎樣的問題？

“欲信大義于天下”，“君謂計(jì)將安出”，從這里可看出劉備問的是“ 成霸業(yè) 興漢室”之計(jì)。追問：劉備是在什么情況下向諸葛亮問計(jì)的？“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下。然智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日?！?/p>

3、諸葛亮向劉備獻(xiàn)上了怎樣的對策？

諸葛亮認(rèn)為劉備首先要做的一件事是什么？為了把這個(gè)問題弄清楚，我們先來年諸葛亮評論了哪些人？

曹操：不可與爭鋒 孫權(quán)：可為援而不可圖

劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。

奪取荊益二州 建立政權(quán)。可分解為問題：在哪里建立？為什么要在這里建立？

4、第二步該做什么？ 鞏固政權(quán)，待機(jī)而動(dòng)。

5、諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的策略如果實(shí)現(xiàn)了會(huì)是怎樣的一番情況？

據(jù)有荊州、益州兩州，東聯(lián)孫權(quán)，北拒曹操。這就是后來三國鼎立的局面。未出茅廬而知天下三分，“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”，諸葛亮真乃神人矣。難怪劉備聽了這一番話后欣喜若狂。追問：從哪里可看出？從他說的話可看出。先主曰：“善！”，“孤之有孔明，猶魚之有水也?！?/p>

四、分析諸葛亮這個(gè)人物。

1、課文中的諸葛亮有哪些特點(diǎn)呢？你從哪些話語中感受到這些特點(diǎn)？

諸葛亮擁有過人的智慧和才干。他為劉備確定的政治路線的一番話分析非常深刻。諸葛亮給人的印象還有孤傲的特點(diǎn)。這可以從課文兩處地方看出來：一是第一段中寫他“每自比管仲、樂毅“，”然而“時(shí)人莫之許”，只有少數(shù)幾個(gè)朋友了解。常人不了解他的才干，說明他很少與常人接近，當(dāng)然就難以被大家所熟悉了。諸葛亮的孤傲還有一處體現(xiàn)，徐庶說“此人可就見，不可屈致也?！彼幌裼械娜俗访鹄幌蛴袡?quán)勢的人低頭求榮。

2、讀了《隆中對》，聯(lián)系你所了解的諸葛亮，請用一段精煉的話表達(dá)你對他的感受。

諸葛亮神機(jī)妙算，深謀遠(yuǎn)慮，沉著果斷，戰(zhàn)無不勝，是人們心目中智慧的代名詞和化身。諸葛亮是一個(gè)令人憂傷的悲劇，他為劉氏王朝殫精竭力，嘔心瀝血，然而懦弱無能的后主劉禪是一個(gè)扶不上墻的阿斗，他不僅不能繼承他父親的宏圖偉業(yè)，而且連自己的德性都不能約束好，最終成為別人的階下囚，讓諸葛亮的一生心血付諸東流。歷史好像給超凡脫俗的諸葛亮開了一個(gè)苦澀的玩笑。他有空城計(jì)退敵的鎮(zhèn)定，有草船借箭的神機(jī)，有七星壇借風(fēng)的詭異，有揮淚斬馬謖的柔情，有火燒赤壁的剛毅，有三氣周瑜的尖銳，??他，諸葛亮，一生就是一場精彩的戲劇。一個(gè)在戰(zhàn)爭和謀略中的長勝者一樣有失掉街亭的時(shí)候，諸葛亮的遭遇時(shí)刻提醒我們每一個(gè)人：“智者千慮”，原來“終有一失”。

五、結(jié)束語：

諸葛亮神機(jī)妙算，深謀遠(yuǎn)慮，沉著果斷，戰(zhàn)無不勝，是人們心目中智慧的代名詞和化身。同學(xué)們對諸葛亮的感受，很多都來自于歷史小說《三國演義》，而歷史中那個(gè)真實(shí)的諸葛亮呢？他就隱藏在我們熟悉的這個(gè)諸葛亮之后。不過，不要緊，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，一千個(gè)人眼中也會(huì)有一千個(gè)諸葛亮。讓我們多多收集和整理諸葛亮的故事，讓我們自己心目中的那個(gè)“諸葛亮”成為最精彩的一個(gè)吧。

板書設(shè)計(jì)：

備問計(jì) 成霸業(yè) 興漢室

隆中對 奪取荊益 建立政權(quán) 見識卓遠(yuǎn) 亮獻(xiàn)策 鞏固政權(quán) 待機(jī)而動(dòng)

第四篇：九年級上冊語文第六單元詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

設(shè)計(jì)理念：本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲·秋思》、蘇軾《江城子·密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。中國是詩的國度,唐詩、宋詞正是我國古典文學(xué)寶庫中的奇葩。正所謂詩言志、詞言情，我們正是透過這些古典詩詞的字里行間，去聆聽古人的心聲，去觸摸歷史與文化的脈博。中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期，他們開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，但歷史的久遠(yuǎn)、作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的距離，這就使得了解每首詞的背景材料，了解作者的人生經(jīng)歷，對學(xué)生準(zhǔn)確把握與理解作品至關(guān)重要，并且只有準(zhǔn)確理解才能準(zhǔn)確記憶。在教學(xué)本課時(shí)，可以按其詞風(fēng)的不同（豪放與婉約），分成兩個(gè)課時(shí)，即：一課時(shí)講婉約風(fēng)格的《望江南》和《武陵春》，另一課時(shí)教豪放風(fēng)格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》。

教材分析：本單元共五課，前四篇為文言文，內(nèi)容也多為人物傳記，在閱讀理解上有一定難度。而本課選取的五首宋詞，簡短而精美，如果單從中考的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，只要學(xué)生合時(shí)代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩詞中蘊(yùn)含的情感，達(dá)到能熟記默對就可以了。但如果是作為一篇精讀課來處理，則應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩詞的方法，理解本課中的作品。其實(shí)，每首詞都有一些需要揣摩的地方，可采用討論式的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生將作品與同一時(shí)代或同一流派的其他作家作品比較賞讀。對于在理解中存在的問題或理解不到位的地方，可結(jié)合作者背景查找一些資料，掌握這五首詞的精髓。最后，要求學(xué)生在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對這五首詞熟讀成誦默對，并能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。

學(xué)情分析：作為一名初三的學(xué)生，早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了，但他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認(rèn)為只要能背熟默寫對就可以了。實(shí)際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會(huì)因?yàn)樽髌窋?shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂，出錯(cuò)率也比較高。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導(dǎo)學(xué)生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。使得學(xué)生在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評價(jià)表達(dá)出來，并以討論爭鳴形式，讓學(xué)生進(jìn)行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在互相討論與反思中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)法指導(dǎo)：

1、誦讀品味法：通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、研討探究法：質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法：激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法：通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。教學(xué)目標(biāo)

１、知識能力目標(biāo)：

⑴ 了解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。⑵ 學(xué)習(xí)詞的基本知識。

⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。(4)能準(zhǔn)確背誦并默寫作品。２、過程方法目標(biāo)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來理解詞的內(nèi)容。（3）鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。３、態(tài)度情感價(jià)值觀： ⑴ 感悟作品所表現(xiàn)出來的情感與思想。

⑵ 認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。教學(xué)過程：

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《望江南》、《武陵春》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

1、導(dǎo)入：播放音樂（晏殊《浣溪紗》），“無可奈何啊，百花總是要凋零；那似曾相識的春燕，又歸畫檐。美麗的事物總是無法挽留，即使再現(xiàn)也與先前決非一樣，只不過是似曾相識而已。想到這些怎不令人感傷，“我”只得獨(dú)自在充滿花香的幽徑里徘徊彷徨，思量追憶。這是晏殊一首膾炙人口的小令。抒寫的是傷春、好景不常的愁懷，又暗寓相思離別之情。它的語言圓轉(zhuǎn)流利，明白如話，意蘊(yùn)卻極寬廣，能給人一種哲理性的啟迪。這就是宋詞的魅力所在。今天，就讓我們再次走進(jìn)宋詞的殿堂，一起感受宋詞的音韻意境之美?！?聽音樂，感受詞的魅力，準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、檢查預(yù)習(xí)：

1）、檢查學(xué)生五首詞的朗誦節(jié)奏是否準(zhǔn)確，有無讀音錯(cuò)誤。2）、交流預(yù)習(xí)體驗(yàn)

1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的一首詞，談閱讀感受。

2、格式：我最欣賞???這一首，因?yàn)???

3、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識。

教師補(bǔ)充提示。

1、學(xué)生交流自己所搜集的有關(guān)宋詞的資料。

2、閱讀課件補(bǔ)充材料，加深認(rèn)識。

1、宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕

2、詞初名曲、曲子、曲子詞。還被稱作詩余、歌曲、長短句。

3、按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。

4、宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格——婉約與豪放

4、作品學(xué)習(xí)一：《望江南》

介紹《望江南》作者溫庭筠：原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人，是花間派的重要作家多寫閨情。代表作：《溫庭筠詩集》等。

了解作者及花間派作品特色

2、展示課件，朗讀作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：作品描繪了怎樣的畫面，抒發(fā)了這怎樣的情感？

1、欣賞課件，欣賞教師朗讀，根據(jù)注釋讀懂詞的大意，思考作品描繪的畫面及抒發(fā)的情感。（討論并交流）

2、朗讀作品，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。倚（yǐ）脈脈（m?）蘋（pín）

3、幫助學(xué)生整理大意。大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。學(xué)生描繪畫面，交流作品所抒發(fā)的情感。

4、展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。

(1)“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

(2)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？

(3)“過盡千帆皆不是”體會(huì)她的心理變化？

(4)從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時(shí)間？

(5)你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

1、分小組討論問題，分組匯報(bào)。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。

2、觀看課件內(nèi)容，加深理解。參考答案：（1）、“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。

（2）“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

（3）寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

（4）從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。(5)白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

5、教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：1）語言美：美在精練。全詞僅僅２７字，卻寫得情韻兼勝。2）構(gòu)思美：美在情感的婉轉(zhuǎn)起伏，頓挫有致。3）意境美：船盡江空，希望落空，這時(shí)映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。

1、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，朗讀作品并背誦。

2、將作品改寫成小小說并與同學(xué)交流。

6、學(xué)習(xí)作品二：《武陵春》

介紹李清照及其作品的創(chuàng)作背景，展示幻燈片資料。

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。

學(xué)生了解寫作背景，交流自己搜到的資料

本詞是她后期的作品。

這首詞是宋高宗紹興五年（1135）作者避難浙江金華時(shí)所作。當(dāng)年她是五十三歲。那時(shí)，她已處于國破家亡之中，親愛的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉(xiāng)，無依無靠，所以詞情極其悲苦。

7、教師播放《武陵春》動(dòng)畫，并朗誦作品

學(xué)生朗誦作品，并正音

舴艋（zé měng）

8、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂作品，教師指正大意。

暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

學(xué)生概述作品內(nèi)容，與組員交流作品抒發(fā)的情感。

9、展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？

（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

1、分小組討論問題，分組匯報(bào)。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。

2、觀看課件內(nèi)容，加深理解。

參考答案：

（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。

（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

10、引導(dǎo)學(xué)生將《望江南》與《武陵春》進(jìn)行比較與品味。

學(xué)生分組討論比較，各組派一名代表發(fā)言。

參考：

1、風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2、寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3、抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

4、兩首詞情景交融，都有獨(dú)特的意境美。

11、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：

“你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點(diǎn)?！苯M織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場搶答比賽。

學(xué)生現(xiàn)場搶答，答出一句10分。

1、“問君能有幾多愁，恰似—江春水向東流?！保ɡ铎稀队菝廊恕罚?/p>

2、“試問閑愁都幾許？—川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！保ㄙR鑄《青玉案》）

3、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”（李白）

4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?！保ɡ钋逭眨?/p>

5、“人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。”（白居易）

12、布置作業(yè)：

1）課外閱讀李清照的其他作品，品味寫作技巧。2）熟讀默寫這兩首作品。3）預(yù)習(xí)《漁家傲》《江城子》《破陣子》，查找這三首詞的作者、背景資料。了解豪放派詞風(fēng)。

學(xué)生再次朗讀作品，并背誦。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《漁家傲》《江城子》《破陣子》

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

1、檢查導(dǎo)入：檢查學(xué)生《望江南》、《武陵春》的背誦默寫情況。

學(xué)生背誦默寫兩首詞。

2、復(fù)習(xí)豪放詞風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋閱讀《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》，并交流。

學(xué)生回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組交流閱讀三首詞的直觀感受。

3、開展小組競賽，進(jìn)行三首詞的學(xué)習(xí)。

(1)將全班學(xué)生分為男女生兩個(gè)方陣，進(jìn)行擂臺賽。(2)確立賽題： a、作者故事知多少？（要求：以三首詞的作者范仲淹、蘇軾、辛棄疾為比賽內(nèi)容，任選一人，說出一個(gè)得10分，分?jǐn)?shù)不設(shè)上限?？梢允禽W事、背景故事、生平簡介、典故等。

b、我型我秀朗誦賽（男女方陣各派兩名代表進(jìn)行朗誦，要求聲情并茂，字音節(jié)奏準(zhǔn)確無誤。錯(cuò)漏一處倒扣5分

1、學(xué)生分組，選出代表，組內(nèi)交流各自準(zhǔn)備的資料。

2、學(xué)生積極參與比賽。

3、做好自我調(diào)控，避免出現(xiàn)混亂。

塞（sài）下 千嶂（zhàng）里 燕（yān）然 羌（qiāng）管 挑（tiǎo）麾（huī）炙（zhì）弦（xián）的（dí）霹（pī）

4、教師補(bǔ)充介紹作者及作品

學(xué)生了解并學(xué)習(xí)，幫助理解作品。

5.教師小結(jié)比賽情況，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。展示課件。1)這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？ 2)這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ 3)這三首詞總體情感抒發(fā)上有什么異同？

1、學(xué)生再讀作品，并在反復(fù)誦讀中體悟作者所表達(dá)的情感。

2、觀看課件探究題，與同學(xué)合作探究，解決這些問題。

參考答案：

1）

《漁家傲》

塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)

《江城子》

打獵：雄壯、開闊

《破陣子》

回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

2）

《漁家傲》

思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。

《江城子》

渴望被重用，為國效力，愛國

《破陣子》

渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨

相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。

不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

3)相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。

風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。

不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

6、拓展延伸：

1）愛國是一種高尚的情感，請舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。2）“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？ 學(xué)生交流并回答。

7、布置作業(yè)： 1）、課外選讀李清照等五位詞作家的其他作品，與課內(nèi)作品進(jìn)行比較閱讀，品味寫作意境。2）、任選一首詞，將它改寫成小小說并與同學(xué)交流。3）、熟讀背誦這五首詞，模擬中考題型出一份自測題。

第五篇：六年級語文上冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元 綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

2、想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

5、有感情地朗讀詩歌。6.、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

7、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：詩海拾貝 6課時(shí)

與詩同行 6課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、引語：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，而我國正是一個(gè)詩歌的國度?；貞浺幌挛覀兌紝W(xué)過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

2、除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

3、師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的大門吧。

二、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1、引語：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？

2、學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：

1）自由組成小組

（2）討論活動(dòng)內(nèi)容

（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃

（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果

3、教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進(jìn)課本P99頁和106頁。

4、學(xué)生自由讀P99頁和106頁的“活動(dòng)建議”。（要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？）

5、明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂哪些要求。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）師總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會(huì)詩人的感情。（準(zhǔn)備一個(gè)筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會(huì)。

（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動(dòng)。

6、學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

三、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。、師生共同評議。（引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3、小組根據(jù)評議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

詩海拾貝

《詩經(jīng) 采薇》 《春夜喜雨》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

2、想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。

2、學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1、同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2、自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1、通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3、教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4、抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1、師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

2、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

《西江月 夜行黃沙道中》《天凈沙 秋思》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2、了解古詩的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集詩、詞、曲的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

?采薇》《春夜喜雨》，相信同學(xué)們已感受到了詩歌的美妙了，同學(xué)們還想不想繼續(xù)去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節(jié)課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續(xù)遨游吧。

二、初讀詩歌

1、自由地讀詩歌，遇到不認(rèn)識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

2、小組合作讀，比比誰讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并讀出古詩的韻味來。

3、讓幾名學(xué)生朗讀，并讓其他同學(xué)作出評價(jià)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞的節(jié)奏。

三、讀中悟意

1、學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、詞典理解詩歌大意。

2、讓幾名學(xué)生說說詩歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)： ① 讓學(xué)生了解詩、詞、曲。② 解釋個(gè)別詞語。

3、學(xué)生同桌或小組內(nèi)說說詞的大意。

4、在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1、默讀詩歌，體會(huì)兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。

3、在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲：

① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時(shí)仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

② 通過閱讀，你從中會(huì)到了作者什么樣的情感？

4、在班上交流自己閱讀的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)：

5、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

《太陽的話》《白樺》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這兩首詩。

2、感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。

3、了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、激情朗誦，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

我國是一個(gè)詩歌大國，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”到了近現(xiàn)代，詩壇上又出現(xiàn)了一大批新詩人，新詩作。今天我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩，感受它與古詩的不同，我們先來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)領(lǐng)略到它不同的魅力。

二、小組合作學(xué)習(xí)

1、用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、展示學(xué)習(xí)成果

1、自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？

2、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

（1）展示自讀后《詩經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》《太陽的話》《白樺》的發(fā)現(xiàn)。

（2）師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、師生合作，激發(fā)知識沖突

1、小組討論交流：詩歌有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)補(bǔ)充

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

五、課外延伸

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

詩海拾貝 活動(dòng)一 搜集詩歌

活動(dòng)目的：

1、了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌。

2、讓學(xué)生從詩歌里得到美的熏陶。

活動(dòng)重難點(diǎn)：通過閱讀報(bào)刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌?；顒?dòng)過程

第一課時(shí)

一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、分小組感情誦讀這6首詩。

2、這幾首詩都是圍繞著一個(gè)什么主題？（）吟詠大自然美好風(fēng)光。）

二、和學(xué)生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

①古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。學(xué)生稍作了解。

②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學(xué)生稍作了解。（2）什么是現(xiàn)代詩：

① 按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式劃分：敘事詩和抒情詩。

②按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩歌的方法和形式

1、小組討論。

2、得出結(jié)果：采用閱讀報(bào)刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。

3、組內(nèi)分工，形成書面。

第二課時(shí)

一、利用校園資源開展活動(dòng)。

1、分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩歌。

2、搜集到后，用本子記錄下來。

二、利用課余時(shí)間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄。

與詩同行

整理詩歌、欣賞詩歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)對搜集到的詩歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩歌的豐富性。

2、激發(fā)學(xué)生搜集詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌故事的有趣。

3、學(xué)會(huì)讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)整理詩歌，給詩歌分類 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點(diǎn)。（明白這幾首詩的共同點(diǎn)──內(nèi)容都是描寫自然景物的）

3、學(xué)生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：（可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩…… 可以按形式分：格律詩、自由詩…… 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩…… 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩）

二、學(xué)習(xí)整理詩歌，將詩歌分類

1、小組學(xué)生在組內(nèi)將自己搜集的詩歌進(jìn)行分類整理

2、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。詩歌分類表 整理人：類別 詩歌的題目 作者

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、師生交流：每一小組選一代表匯報(bào)小組的整理情況，并展示。

5、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩歌。

三、利用墻報(bào)張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)欣賞詩歌

1、學(xué)生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2、讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩歌的哪些知識？

3、你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？

4、組內(nèi)學(xué)習(xí)《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩意和悟詩情）

5、討論：你還了解哪些有關(guān)詩歌的知識？

6、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動(dòng)）

1、出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）詩歌

作者

推薦理由

推薦人：

2、學(xué)生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。

3、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

4、說說自己喜愛的理由。

5、欣賞詩歌（教師推薦）

6、教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等

與詩同行

活動(dòng)一 舉辦詩歌朗誦會(huì)

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。活動(dòng)重難點(diǎn): 詩歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定?；顒?dòng)過程：

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會(huì)

1、確定內(nèi)容，詩歌朗誦會(huì)朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩?？梢岳媒滩?，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們?nèi)タ春！?，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

2、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。

3、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會(huì)。4確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

5、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會(huì)出力。

6、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。

二、制定一張班級朗誦會(huì)安排表，如：主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會(huì)

活動(dòng)二 自己動(dòng)手寫詩

活動(dòng)內(nèi)容

1、閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。

2、嘗試寫詩。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，近段時(shí)間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關(guān)于詩歌的知識，誰能談?wù)勛约呵耙欢位顒?dòng)的收獲？（預(yù)設(shè)：）

2、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會(huì)對詩產(chǎn)生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》、你欣賞哪首詩？為什么？

（預(yù)設(shè)：生：我喜歡《致老鼠》，因?yàn)樽髡甙延憛挼睦鲜笙胂蟪闪巳藖韺?，很有趣。生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動(dòng)的聲音。）

2、師相機(jī)歸納板書：大膽想象

3、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發(fā)？

（預(yù)設(shè)：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學(xué)著寫。寫詩就是寫平時(shí)生活中的一些事情……）

4、教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、補(bǔ)充詩歌，讓學(xué)生欣賞。將下面的詩歌復(fù)印給學(xué)生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。巧用比喻；妙用擬人；運(yùn)用夸張；運(yùn)用假設(shè)。

四、你喜歡哪首詩，就試著學(xué)它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達(dá)出自己的情感。

五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學(xué)的看法，再改一改。

六、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。

活動(dòng)三 合作編詩集 詩歌知識競賽

活動(dòng)目的：

1、通過編詩集，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

2、通過詩歌知識競賽，增強(qiáng)對詩歌的興趣，加強(qiáng)詩歌的積累和理解。

第一課時(shí)

一、合作編本小詩集

咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動(dòng)手寫了詩當(dāng)了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈吧！

2、小組合作編輯

3、成果展示

第二課時(shí)

詩歌知識競賽

一、賽前準(zhǔn)備

1、根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾組。

2、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。

3、出題方式：學(xué)生出一半的題，教師出一半的題。

二、知識競賽

1、必答題．每組5道題，每題10分。

2、搶答題。共20道題，每題10分。答對得10分，答錯(cuò)扣10分。

3、風(fēng)險(xiǎn)題。每組2題，分成10分、20分、30分三個(gè)分值檔，答錯(cuò)扣相應(yīng)分值。

4、評出優(yōu)勝組。

三、小結(jié)

綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”活動(dòng)總結(jié)

學(xué)寫簡單的活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)內(nèi)容：寫簡單的活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)準(zhǔn)備：帶上自己活動(dòng)過程中隨時(shí)記下的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)以及活動(dòng)前擬訂的活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí) 活動(dòng)過程

1、同學(xué)們，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動(dòng)中，我們走出了語文課堂，把語文學(xué)習(xí)的過程延伸到了其他課堂和學(xué)校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動(dòng)中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點(diǎn)滴的收獲總結(jié)一下，讓我們今后的活動(dòng)開展得更好。

2、還記得活動(dòng)開始時(shí)我們自己擬訂的計(jì)劃嗎？請大家將自己的活動(dòng)計(jì)劃瀏覽一遍，回憶本次活動(dòng)的全過程，想想本次開展了哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)自己收獲比較大，然后用5── 8分鐘的時(shí)間寫一寫。

3、就象大家寫的一樣，這次活動(dòng)我們有了不少的收獲，同學(xué)們在活動(dòng)過程中還記錄了點(diǎn)滴體會(huì)，趕緊在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。

4、全班交流活動(dòng)中的收獲，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面談。（教師相機(jī)板書：詩歌的特點(diǎn) 詩歌的分類 朗誦的技巧 學(xué)習(xí)寫詩 合作精神和組織、策劃能力）

5、接著剛才所寫的活動(dòng)過程，詳細(xì)地寫寫自己活動(dòng)中的收獲。

6、小組里交流總結(jié)，評選出優(yōu)秀總結(jié)。