第一篇：課時(shí)1-34_神秘的恐龍_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字,積累7個(gè)詞語(yǔ),正確書寫6個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，做到不加字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。3﹑在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因的句子。

4、知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)，正確書寫6個(gè)漢字。在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出有關(guān)恐龍消失的原因的短句或詞語(yǔ)。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、（出示各種恐龍的圖片）問(wèn)，這是什么？

2、學(xué)習(xí)生字：恐。

給“恐”找朋友（恐龍、恐怕、恐嚇、驚恐、恐懼??）

3、關(guān)于恐龍，你了解些什么？你還想知道些什么？

4、板書課題：

39、神秘的恐龍。

5、區(qū)別“密、蜜”；理解“神秘”。

二、初讀課文

（一）整體把握

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分節(jié)讀課文，正音。

3、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，評(píng)價(jià)（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)恐龍有了哪些了解？）

（二）研讀課文第一節(jié)

1、齊讀課文第一節(jié)。

思考：為什么說(shuō)恐龍是神秘的呢？

2、根據(jù)交流，出示有關(guān)句子。

3、學(xué)習(xí)生字：約、史、歷；理解“龐然大物”。（1）給“約”找朋友：約會(huì)、相約?

（2）“歷史”：讀準(zhǔn)“史”的翹舌音（整體認(rèn)讀音節(jié)），開火車讀“歷史”這個(gè)詞語(yǔ)。

⑶“龐”：理解什么叫“龐然大物”？想想還有什么也可以稱為“龐然大物”？

①理解：龐然大物（外表上龐大的東西）

陸地上的龐然大物是----（生答：象）海里的龐然大物是----（生答：藍(lán)鯨）

師引讀句子：大象是龐然大物，藍(lán)鯨是龐然大物，恐龍也是龐然大物。②恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s一億七千萬(wàn)年之久。（理解：一億七千萬(wàn)年）媒體出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好長(zhǎng)好長(zhǎng)呀！

（3）而人類的歷史只有3、400萬(wàn)年，所以說(shuō)比我們?nèi)祟惖臍v史長(zhǎng)多了。

6、齊讀句子：恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?jīng)在地球上生活了大約一億七千萬(wàn)年之久。比我們?nèi)祟惖臍v史長(zhǎng)多了。

4、指名讀句子，教師適時(shí)正音，并注意停頓。過(guò)渡。師：由于恐龍一齊神秘地消失了，我們只能從有關(guān)的資料中，想像恐龍當(dāng)日的輝煌了，恐龍滅絕的原因究竟是什么呢？于是科學(xué)家作了種種推測(cè)。（初步理解“推測(cè)”）

5、朗讀第一節(jié)。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語(yǔ)。

2、抄寫句子。

復(fù)習(xí)抄寫句子的四步法。

（1）默讀句子： 看清詞句，看清標(biāo)點(diǎn)。（2）注意抄寫格式。（3）認(rèn)真抄寫句子。

（4）校對(duì)，訂正。

3、小結(jié)：

當(dāng)時(shí)，恐龍可謂是地球上的霸主?？墒?，突然有一天這些龐然大物一起消失了，不能不引起大家的猜測(cè)。

課后習(xí)題

四、布置作業(yè)

1、出示作業(yè)要求。（1）抄寫詞語(yǔ)，一個(gè)三遍。

神秘

恐龍

龐然大物

歷史

大約

（2）選字填空

秘

密

蜜

（）（）麻麻

神（）

（）集

（）蜂

歷

厲

（）史

（）害

經(jīng)（）

嚴(yán)（）（3）正確、流利地朗讀課文。

第二篇：《神秘的恐龍》第一課時(shí)最新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀“秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、存”等生字；復(fù)習(xí)熟字“神”的部首，記“秘”右半部分筆順。

2、抓住課題中的關(guān)鍵詞“神秘”，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的神秘之處在于它的“一齊消失”，更在于它的滅絕原因至今“無(wú)人知曉”。

3、具體研讀“氣候說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，教給學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，初步了解恐龍

1、出示詞語(yǔ)：恐龍，相關(guān)圖片，學(xué)習(xí)生字。

師：圖片上的動(dòng)物，大家一定都認(rèn)識(shí)。一起來(lái)響亮地讀一讀。

師：恐龍這個(gè)詞語(yǔ)源于拉丁文，意思是讓人害怕的蜥蜴。

分析“恐”??形聲字。

2、補(bǔ)齊課題，學(xué)習(xí)生字“秘”，理解“神秘”的意思。

師：今天，就讓我們一起走近神秘的恐龍吧?。ǔ鍪菊n題并齊讀）。

神秘就是使人捉摸不透的意思。（讀好這個(gè)詞語(yǔ)?讀好課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，整體了解“恐龍”概況。

師：恐龍為什么讓人覺得神秘呢！課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師再給你們一些時(shí)間，把課文讀一遍，要求做到字字音準(zhǔn)、句句通順。讀完后，用一、二句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。

2、反饋預(yù)習(xí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

師：誰(shuí)能用一、二句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。

（1）出示：龐然大物，學(xué)習(xí)生字??龐，半包圍結(jié)構(gòu)的字。

師引導(dǎo)：你們知道恐龍究竟有多高，有多長(zhǎng)，有多重嗎？老師這里有一段話。師引讀。

（與現(xiàn)在陸地上最大的動(dòng)物大象作比較后體會(huì)恐龍的大，并讀好這個(gè)詞，讀出恐龍的龐大。）

（2）出示：歷史悠久，學(xué)習(xí)生字??歷史

（與人類歷史比較后體會(huì)恐龍歷史之悠久。）

師引讀：人類的歷史只有??區(qū)區(qū)三百萬(wàn)年，而恐龍的歷史要長(zhǎng)達(dá)??生：一億七千萬(wàn)年，比較之下，的確是長(zhǎng)多了！

3、指導(dǎo)讀好第一節(jié)中的部分句子。

師：請(qǐng)你們?cè)囍x一讀，讀出恐龍的龐大和歷史悠久。

（自讀，指名讀）

4、引讀第一節(jié)后半段。

引讀：就是這樣的龐然大物，曾經(jīng)在地球上生活了??生讀，可是后來(lái)??引讀第一節(jié)后半段。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑。

師：讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

（1）隨機(jī)辨析：“一齊”與“一起”，將重點(diǎn)落在正音上。

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)生理解恐龍的神秘之處：要知道，到了白堊紀(jì)晚期恐龍還達(dá)到245個(gè)種類，數(shù)量更是不計(jì)其數(shù)，這樣的龐然大物，而且歷史悠久，怎么會(huì)??一齊滅絕呢？這可真是??神秘??！

（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“推測(cè)”。

師： “測(cè)”是平舌音，一起來(lái)讀準(zhǔn)。

（板書：推測(cè)）

三、再讀課文，初步了解“推測(cè)”內(nèi)容。

1、小組學(xué)習(xí)，整體了解“推測(cè)”內(nèi)容。

出示小組學(xué)習(xí)要求：（指名讀）

小組學(xué)習(xí)二、三小節(jié)：

（1）小組自由讀二、三小節(jié)。

（2）討論恐龍消失的原因有幾種，并標(biāo)上序號(hào)。

2、交流。

（學(xué)生每讀一種“推測(cè)”，師隨機(jī)出示：氣候說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷蛋說(shuō)、染病說(shuō)。）

3、運(yùn)用四種“說(shuō)”來(lái)引讀二、三節(jié)。

四、重點(diǎn)研讀“氣候說(shuō)”、“撞擊說(shuō)”，了解推測(cè)過(guò)程。

1、研讀“氣候說(shuō)“。

（1）齊讀。

（2）教學(xué)生字，積累詞語(yǔ)“生死存亡“。

師：存、亡是生字，他們也是一組反義詞，有趣的是生存和死亡可以組成一個(gè)成語(yǔ)??生死存亡（出示）。

（4）借助提示，抓住關(guān)鍵詞，了解滅絕原因。

師：那么恐龍?jiān)趺磿?huì)在一段時(shí)間內(nèi)??一齊滅絕的呢？看著變紅的詞語(yǔ)，同桌討論下原因。

（4）師用倒裝句方式引讀第一種說(shuō)法。

（邊引讀邊出示圖表）

植物死亡 恐龍餓死

板書：氣候說(shuō)：天氣變冷 無(wú)法適應(yīng) 恐龍凍死

2、研讀“撞擊說(shuō)”。

（1）男女生配合讀。

師：請(qǐng)女同學(xué)讀原文，男同學(xué)讀概括的語(yǔ)句。師引讀

媒體：行星撞擊?? 塵埃蔽日?? ？ ??恐龍滅絕

（2）聯(lián)系上下文，展開想象，補(bǔ)充推測(cè)過(guò)程。

師：塵埃遮住了太陽(yáng)，恐龍?jiān)趺磿?huì)滅絕呢？其中的原因作者沒有告訴我們，就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小小科學(xué)家，讀讀上文和下文，來(lái)進(jìn)行推測(cè)，“沒有了陽(yáng)光，地球上__________________。”

（3）借助媒體，進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練。

師拓展后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：其實(shí)，行星撞擊地球后，所引起的何止是塵埃蔽日?。≌?qǐng)你們看一段錄象，用同樣的方法，也來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。

媒體：行星撞擊??？ ??恐龍滅絕

4、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)省略號(hào)。

師：關(guān)于恐龍神秘消失的原因，據(jù)說(shuō)要高達(dá)幾百種，課文中沒有一一列舉，而是用??省略號(hào)來(lái)表示。你們看，這六個(gè)小圓點(diǎn)，在方格本中書寫時(shí)應(yīng)占??生：兩格，書寫時(shí)要??生：居中。

9、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，理解“推測(cè)”。

師： “推”的意思就是??“推理”，“測(cè)”的意思就是??“猜測(cè)”?！巴茰y(cè)”的意思就是??推理、猜測(cè)。用文中的話來(lái)解釋，“推測(cè)”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??確信的想法。所以，對(duì)我們?nèi)祟惗??生：恐龍的滅絕，至今仍然是科學(xué)上的一個(gè)謎。（謎字加紅）

五、借助板書，加深對(duì)“神秘”的理解

師：課文讀到這里，我相信你們對(duì)恐龍的神秘應(yīng)該有了更深的了解。誰(shuí)能夠借助板書來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍究竟神秘在哪？

串讀板書。

附板書: 神秘的恐龍

推測(cè)

謎

龐然大物 氣候說(shuō)

一齊消失 滅絕 撞擊說(shuō)

歷史悠久 偷蛋說(shuō)

染病說(shuō)

……

第三篇：《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二 江蘇常州鄒區(qū)中心小學(xué) 袁靜

教學(xué)目的：

1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。

課前準(zhǔn)備：圖片、錄像、事物模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（適時(shí)板書）

二、形象展示，自主探究

（一）學(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)

過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)掌握得很好！下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文２、3小節(jié)，圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論，重點(diǎn)討論第二題。

出示問(wèn)題：

1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來(lái)講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點(diǎn)？

2、課文是怎樣來(lái)具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的？

教學(xué)設(shè)計(jì)：小組討論、自由探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”?？铸埍旧砭褪菍W(xué)生敢興趣的動(dòng)物，英國(guó)心理學(xué)家布魯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，當(dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問(wèn)題。

交流：

1、解決第一題。

a、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪?！眮?lái)寫的。

b、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結(jié)合，把抽象語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。

c、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

d、選擇你喜歡的恐龍來(lái)讀一讀。

e、請(qǐng)你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥?lái)介紹一下你喜歡的恐龍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了他們的說(shuō)話能力，為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。

2、解決第二題。

a、找出用說(shuō)明方法的語(yǔ)句。

雷龍——比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明。梁龍——數(shù)字說(shuō)明、比喻說(shuō)明。

劍龍——比喻說(shuō)明。魚龍——比喻說(shuō)明。

b、自讀2、3兩節(jié)，體會(huì)這些說(shuō)明方法的妙用。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過(guò)渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？

1、指名讀課文。

2、出示圖片：霸王龍。

3、學(xué)生看圖簡(jiǎn)介。

4、播放霸王龍捕食時(shí)的錄像。

教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時(shí)精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見其行，更體會(huì)到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。

（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、是怎樣生育后代的呢？

2、學(xué)生講述，并舉生活中常見的例子來(lái)說(shuō)明“卵生”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：“卵生”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能完全理解，但是卻在生活中見過(guò)許多卵生現(xiàn)象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。

3、自由朗讀課文2-5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。

三、課堂延伸，展示激趣

過(guò)渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎？

請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識(shí)。（可以帶參考書、模型、圖片等。）

教學(xué)設(shè)計(jì)：書本上的知識(shí)往往是有限的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)，不局限于書本，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)全文，引導(dǎo)探究

恐龍這個(gè)大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢？至今仍是個(gè)謎！

請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來(lái)揭開這個(gè)千古之謎！

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的。

第四篇：34 神秘的恐龍教案

神秘的恐龍

一、引出課題

1、剛才大家看的圖片是恐龍的圖片？你對(duì)恐龍有哪些了解？

1841年，英國(guó)科學(xué)家理查德·歐文在研究幾塊樣子像蜥蜴骨頭的化石時(shí)，認(rèn)為這些化石是某種史前動(dòng)物留下來(lái)的，并將這種史前動(dòng)物命名為恐龍，意思是“恐怖的蜥蜴”。恐龍出現(xiàn)在三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)三個(gè)時(shí)期，其中侏羅紀(jì)是恐龍活動(dòng)的鼎盛日期。恐龍?jiān)?----長(zhǎng)多了。學(xué)生字 恐 約 歷 史

2、看到了這么多恐龍，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（）的恐龍

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)34課 讀題（板書 34 神秘的恐龍）學(xué) 神

二、讀課文，想想課題中的神秘是指什么？（是指恐龍神秘地消失了。）（板書 消失）

因此，課文是圍繞哪個(gè)問(wèn)題來(lái)寫的？用虛線畫出來(lái)。（板書 怎么滅絕？）為了研究恐龍滅絕的原因，科學(xué)家作了種種推測(cè)（板書 種種推測(cè)）學(xué) 推 推測(cè)的意思：根據(jù)已經(jīng)知道的事物來(lái)想象不知道的事情。

三、哪幾小節(jié)寫了科學(xué)家們的推測(cè)？（學(xué) 亡 存 其 宇 宙）自己讀2、3節(jié)，數(shù)數(shù)寫了幾種推測(cè)？

1、第一種推測(cè) ：讀句子，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下恐龍滅絕的原因？（板書 全球氣候突然變得寒冷）

2、第二種推測(cè)：概括：（板書 宇宙行星撞擊了地球）

3、第三種推測(cè)：（板書 很多動(dòng)物偷吃恐龍蛋）

4、第四種推測(cè)：（板書 出現(xiàn)了傳染?。┦遣皇侵挥羞@四種推測(cè)，為什么？

四、除此之外，還有更多的推測(cè)，但是每種推測(cè)都不足以使人信服。什么叫信服？（相信并接受）為什么這些說(shuō)法都不能讓人信服呢？你能挑一個(gè)說(shuō)說(shuō)你不相信的理由嗎？

五、大家對(duì)以上的推論都不能信服，所以說(shuō)“恐龍的滅絕，至今仍然是科學(xué)上的一個(gè)謎?！?/p>

第五篇：恐龍（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

18、恐龍（第二課時(shí)）

教學(xué)要求：

1、通過(guò)課文，詳細(xì)了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。2、激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)恐龍的外形、生活習(xí)性。2、初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．引讀復(fù)習(xí)：大約兩億年前，地球上到處是(大片大片的沼澤)，深谷里、山坡上都(覆蓋著茂密的森林)。那時(shí)的地球主人是誰(shuí)？（板書：恐龍）讀題。它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。

2．師述：這節(jié)課，讓我們穿越時(shí)空，回到兩億年前的恐龍世界和那里的地球主人再一次地親密接觸。

二、初讀課文

1、自讀第二自然段，想一想這一段圍繞哪句話來(lái)寫的？

出示句子：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

2、齊讀這句話。（生讀）讀書就要這樣：字字入眼，句句入心。

3、課文給我們介紹了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2——4自然段，在它們的名稱下面畫上橫線。

4、生自學(xué)。

5、語(yǔ)文課堂既要書聲瑯瑯，也要靜思默想。同學(xué)們剛才在默讀課文時(shí)，是否找到了有幾種恐龍？

書中依次介紹了

（生答）（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~龍——翼龍——霸王龍）

過(guò)渡：課文又是怎樣來(lái)介紹這些恐龍的形態(tài)的呢？

三、學(xué)習(xí)“雷龍”

（1）看圖片，這就是——雷龍，它長(zhǎng)得怎么樣？可以用書中的哪個(gè)詞來(lái)形容它？（龐然大物）

什么叫龐然大物？

讀詞語(yǔ)。你能邊讀邊想象雷龍的特點(diǎn)嗎？

邊讀邊想，這學(xué)習(xí)方法真好。

（2）雷龍到底有多大，從這句話能看出來(lái)嗎？

出示：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

a講解：一頭大象在5噸左右，那么雷龍大約重——30噸。這里把雷龍與大象作比較，這種說(shuō)明方法就叫——作比較。（板書）

b你聽過(guò)打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把——比作——，再一次說(shuō)明它是個(gè)——（龐然大物）。這種方法叫做什么？（打比方

板書）讀

c作者用“作比較、打比方”的方法，把這個(gè)龐然大物寫得活靈活現(xiàn)。以后，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要學(xué)會(huì)用這樣一些方法來(lái)說(shuō)明事物，做到學(xué)以致用。

d、師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話。你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？指名讀、齊讀。

2、剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)“雷龍”的？學(xué)生交流。

（1）找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，（2）通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的，（3）通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)。

四、自主探究

1、其它恐龍又具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家前后兩人為一組自主選擇一種你們喜歡的恐龍來(lái)研究研究。

2、您可以這樣來(lái)回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點(diǎn)是：＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、交流討論

1、研究梁龍

出示圖片，看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書中是怎么說(shuō)的？

（1）20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長(zhǎng)？如果不寫20多米，就說(shuō)很長(zhǎng)好不好？（不知道到底有多長(zhǎng)了）介紹（這種說(shuō)明方法叫做列數(shù)據(jù)）

（2）好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）

（3）梁龍好長(zhǎng)，把這種感受放到句子中去讀一讀。能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。

2、研究劍龍的小組

（1）出示圖片，為什么叫它劍龍呢？（2）

這里又用了哪一種說(shuō)明方法？

（3）

出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

3、研究三角龍

（1）

出示圖片，這就是三角龍

（2）

一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？讓人感到了害怕，這就叫——課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)“望而生畏”

（3）

課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來(lái)讀給同學(xué)聽。

（4）

教說(shuō)明方法，列數(shù)字。

（5）

出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）

4、研究魚龍和翼龍

（1）、魚龍和翼龍是不是恐龍？交流。

你從哪里看出他們不是恐龍的？（第3自然段告訴我們——齊讀一句。）

（2）你們對(duì)魚龍還是翼龍比較感興趣？

（屏顯“魚龍”圖片）這是“魚龍”。它有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？齊讀這句話。

（3）（屏顯“翼龍”圖片）這是“翼龍”，為什么叫它翼龍？可見，“翼”就是——翅膀的意思。再讀讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（把——比作——，用——來(lái)比喻——，這里是用了打比方的方法來(lái)寫的）齊讀

（4）學(xué)到這，你知道他們各自生活的地點(diǎn)，那你應(yīng)該知道為什么說(shuō)魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？

交流：因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同。但恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，是陸地上的主宰者。而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

5、研究霸王龍（雷克斯暴龍）

（1）

出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛

（2）

出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？（打比方）誰(shuí)能來(lái)給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

6、這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來(lái)讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

6、通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些恐龍的特點(diǎn)，并知道作者運(yùn)用了打比方、作比較、舉數(shù)字的方法具體描寫了恐龍的特點(diǎn)，那你們能根據(jù)這些特點(diǎn)，在這片沼澤地中找到他們的身影嗎？

7、指名學(xué)生上來(lái)找，問(wèn)為什么。

六、今天恐龍都來(lái)到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

1、要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說(shuō)清楚？（特點(diǎn)，）

2、自己練說(shuō)，鼓勵(lì)交流課外

七、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

1、我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

2、我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

(看圖片)

引讀：恐龍是——?？铸埖暗耐鈿ぁ】铸埰茪ざ鲆院?，會(huì)得到——，直到它們自己——。

3、你們有不明白的地方嗎？（卵生？）小雞、小鴨

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。

5、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。其實(shí)這些都是猜測(cè)，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。

八、總結(jié)深化課文，抒發(fā)真情感受。

學(xué)完了課文，現(xiàn)在你最想去干什么？

作業(yè)：1、為自己喜歡的恐龍畫一幅畫，再寫一段介紹。2、收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識(shí)知多少”主題活動(dòng)。

板書

恐

龍

種

類

繁

多

形態(tài)

千奇百怪

生活習(xí)性

獨(dú)特

教學(xué)反思

一、問(wèn)題引路，導(dǎo)入新授：上課開始，問(wèn)題引路：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境及圖片，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，再尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作交流，突破重、難點(diǎn)：和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，我以讀為主，以讀代講。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等方式感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。比如教學(xué)中：我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是同學(xué)們體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時(shí)的樣子”、“想像二十多米長(zhǎng)的梁龍走到我們教室來(lái)”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你讀出一頭雷龍弟弟來(lái)了”、“你能讀出一頭雷龍哥哥來(lái)了”、“你讀的這頭梁龍有十米長(zhǎng)了，能再長(zhǎng)些嗎？”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長(zhǎng)了”。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。

三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長(zhǎng)

今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題的能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。