第一篇：基于MOODLE環(huán)境的《中國的民族》教學(xué)設(shè)計(jì) 期

畢玉紅 黎 萍

《中國的民族》是湘教版地理八年級上冊第一章《中國的疆域與人口》第四節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以陳述性知識為主，學(xué)生通過閱讀課本就能基本理解，教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充文字資料（如我國民族政策）來豐富課本的內(nèi)容，補(bǔ)充一些視頻（如民族歌舞、服飾展示等）將文本具體化，以求把我國豐富的民族風(fēng)情直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的要求，在課堂設(shè)計(jì)之初收集各類相應(yīng)資源，在Moodle環(huán)境下進(jìn)行整合，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生能聽、能看、能想、能練，耳、眼、腦、手并用的師生互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，高效地完成教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解中國的民族構(gòu)成、分布，記住我國人口最多的民族和人口最多的少數(shù)民族，以及我國民族分布的特點(diǎn)；了解中國的民族政策和豐富的民族風(fēng)情，并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

過程與方法：通過對全班學(xué)生民族成份的調(diào)查結(jié)果分析，獲得少數(shù)民族定義；通過課外知識的補(bǔ)充閱讀，了解我國主要少數(shù)民族政策；結(jié)合我國部分民族的分布圖，歸納民族分布特點(diǎn)；通過視頻欣賞、作業(yè)討論，了解我國豐富多彩的少數(shù)民族風(fēng)情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解我國的民族政策，充分了解并尊重我國各民族獨(dú)特的風(fēng)俗風(fēng)情，樹立正確的民族觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國各民族的分布特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生分析資料能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程

新課引入

請學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺的視頻欣賞條目：《五十六個(gè)民族五十六朵花》。提出問題：請欣賞視頻，五十六個(gè)民族的名稱你都能準(zhǔn)確讀出來嗎？你最熟悉的是哪些民族？比較陌生的是哪些民族？從沒聽說過的又是哪些民族呢？

學(xué)生活動：在Moodle平臺中自行下載并觀看視頻《五十六個(gè)民族五十六朵花》，欣賞民族服飾并讀出民族名稱。

設(shè)計(jì)意圖：這是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，視頻中含有五十六個(gè)民族的名稱和圖片，學(xué)生能說出我國民族的數(shù)目，但不一定清楚每個(gè)民族的名稱，讓大家對我國民族有個(gè)初步認(rèn)識。

課前閱讀

請學(xué)生閱讀本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并勾畫重點(diǎn)句子，思考：課文主要選取了哪幾個(gè)方面來介紹我國的民族呢？

學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課文，勾畫句子并歸納總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)新課預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能大致了解本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，教師能大致了解學(xué)生的疑難點(diǎn)。

我國是一個(gè)和諧的多民族國家。

班級小調(diào)查：請每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺的調(diào)查活動條目：選擇民族成份。

根據(jù)活動結(jié)果，解釋五十六個(gè)民族的數(shù)目差異，知道少數(shù)民族是指除漢族以外的五十五個(gè)民族。我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。請每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺的資料閱讀條目：我國的民族政策。

心得報(bào)告：請每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺的心得報(bào)告條目，寫出我國五個(gè)民族自治區(qū)的名稱、簡稱和行政中心。

學(xué)生活動： 點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)平臺中的知識條目，閱讀我國主要的民族政策內(nèi)容，互相交流，并提交心得報(bào)告。設(shè)計(jì)意圖：Moodle平臺能及時(shí)呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果及學(xué)生的心得報(bào)告，了解全班學(xué)生的民族成份，為后面開展教學(xué)活動做準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生很容易看出自己存在的問題并及時(shí)修改。

我國民族分布特點(diǎn)

看圖寫民族主要的分布區(qū)：請每位學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺的民族分布圖條目，看部分民族的主要分布圖，完成課本活動題第一題：看圖寫出壯族等八個(gè)民族的主要分布省區(qū)。

問題：一位學(xué)生看了大家在表格中壯族一欄填的是廣西，他得出了壯族就分布在廣西的結(jié)論，你認(rèn)為呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，真正體會中華民族分布特點(diǎn)（大雜居、小聚居）的含義。學(xué)生活動：學(xué)生自己看圖，按要求寫出每個(gè)民族的主要分布省區(qū)，積極思考、討論、發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看圖做題，回憶省區(qū)的位置和名稱，鍛煉學(xué)生的看圖能力；同時(shí)讓學(xué)生真正體會“壯族主要分布在廣西”的含義，并進(jìn)一步理解我國民族分布“大雜居、小聚居”的含義，讓學(xué)生從練習(xí)和討論中，解決預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)。

豐富的民族風(fēng)情

測驗(yàn)： 服飾猜民族。請每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺的“看服飾猜民族”條目：回憶新課引入視頻中的民族服飾，看著圖片，你能說出民族成份嗎？選擇十張民族圖片，每張圖片有四個(gè)選項(xiàng)，時(shí)間限制兩分鐘。

過渡：課本里介紹了一些民族樂器和富有特色的民族節(jié)日，我們廣西也是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地方，最近廣西就組織了一場大型的民歌大賽，請大家欣賞幾段視頻，然后在討論區(qū)發(fā)表你的感言。

請每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺的討論區(qū)：在三段民族歌舞視頻里，你聽到了什么？看到了什么？欣賞到了什么？請寫下你的感想。

結(jié)束：我國有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族就是一首歌，今天我們大家只看到了其中的一點(diǎn)點(diǎn)，大家平時(shí)多留意，就會看到更多民族的消息，體會更豐富的民族風(fēng)情。

學(xué)生活動：學(xué)生按要求完成練習(xí)；自由點(diǎn)擊欣賞視頻：《民族歌舞》、《廣西民歌大賽》、《侗族歌曲》，進(jìn)入討論區(qū)寫下自己的感想。

設(shè)計(jì)意圖：Moodle平臺中的測驗(yàn)功能有測試時(shí)間、結(jié)束后反饋答案和對學(xué)生評價(jià)。教師能隨時(shí)知道每位學(xué)生的答案并向全班展示；在討論區(qū)，教師能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)言情況，并把學(xué)生的帖子呈現(xiàn)給其他同學(xué)。

教學(xué)反思

經(jīng)過幾年的努力，我基本能做到讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入地理課堂，但一般只是單純的PPT課件。一次偶然的機(jī)會接觸到了Moodle平臺，它具有模塊化的特性，主要由課程管理、作業(yè)、聊天、投票討論區(qū)、測驗(yàn)、資源、問卷調(diào)查等模塊構(gòu)成。各個(gè)模塊都展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)?！吨袊拿褡濉肥窃贛oodle平臺的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下完成的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，Moodle環(huán)境下的課堂里特別注重信息環(huán)境的營造，將信息技術(shù)全面貫穿到課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一是課堂容量明顯提高。在四十分鐘的課堂里，安排了四段共十五分鐘的視頻觀看和五次練習(xí)，并能做到每個(gè)學(xué)生都參與活動，上交調(diào)查、測驗(yàn)、發(fā)表感言等各項(xiàng)作業(yè)，教師能及時(shí)檢查和向全班展示學(xué)生作業(yè)，這在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下幾乎是做不到的。

二是良好的網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境便于學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)。Moodle平臺為師生創(chuàng)設(shè)了良好的協(xié)作環(huán)境，它的網(wǎng)絡(luò)交互性為教師和學(xué)生提供了一個(gè)共同參與的環(huán)境。如“民族成份調(diào)查”環(huán)節(jié)的投票技術(shù)，實(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的選擇結(jié)果；“寫民族自治區(qū)名稱”的心得報(bào)告、“欣賞民族歌舞發(fā)表感言”的討論區(qū)等，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)階段作業(yè)可以實(shí)時(shí)展示，不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的全方位運(yùn)用不僅提高了教學(xué)效率，而且在潛移默化中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。三是有效開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過多種媒體及信息傳輸技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。在本節(jié)課中，教學(xué)的各模塊已通過平臺展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以自行反復(fù)選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就有了主動性。豐富的探究學(xué)習(xí)手段，使課程不同于傳統(tǒng)教學(xué)的信息呈現(xiàn)順序和方式，讓學(xué)習(xí)者可以不必一味地依賴教師和教材，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四是全面提高了教師調(diào)控課堂的能力。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂模式，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的。在本節(jié)課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師首先對課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，組合各種教學(xué)資源，形成完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；然后，在教學(xué)過程中運(yùn)用測驗(yàn)和心得報(bào)告等功能對學(xué)生進(jìn)行在線的考核和評分，使得評價(jià)與教學(xué)過程始終平行，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，有效控制課堂教學(xué)進(jìn)度。

五是Mo o d l e 環(huán)境下的教學(xué)對師生提出了更高的信息素養(yǎng)要求。教師要合理進(jìn)行教學(xué)資源的挑選和有機(jī)整合，注意課堂流程的調(diào)控和學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)，而且要能夠適當(dāng)、準(zhǔn)確地使用功能鍵，解決一些疑難問題。Moodle環(huán)境下的教學(xué)容量較大，在有限的時(shí)間里要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成的項(xiàng)目也很豐富。所以，對學(xué)生來說，除了專注課堂外還應(yīng)該具備較熟練的信息技術(shù)應(yīng)用水平，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這個(gè)日益發(fā)展的信息時(shí)代，教師不可能成為知識的壟斷者和發(fā)布者，學(xué)生也不是一個(gè)簡單的知識容器。所以，教師應(yīng)該把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，給予學(xué)生需要的學(xué)習(xí)氛圍，交給學(xué)生一把可以終身受用的“金鑰匙”，這需要每個(gè)教師認(rèn)真地思考和摸索。把Moodle平臺適當(dāng)運(yùn)用在教學(xué)中，不失為一個(gè)很好的嘗試，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)交流與合作、拓展視野、勇于創(chuàng)新、提高思考與決策水平，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會打下基礎(chǔ)。

第二篇：Moodle環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)

Moodle環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】Moodle是由澳大利亞Mar-tinDougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)(CMS)，作為一個(gè)開放的、基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，在各國已有廣泛應(yīng)用。本文從課程環(huán)境的時(shí)空結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程的協(xié)作與個(gè)性化發(fā)展、評價(jià)方式的多元化應(yīng)用、課程資源的建設(shè)與共享等四個(gè)方面，就Moodle在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】Moodle；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多元評價(jià)；課程資源

隨著信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步深入，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是課程目標(biāo)和價(jià)值觀念、課程形態(tài)和資源構(gòu)成、學(xué)習(xí)空間和認(rèn)知過程，還是課程學(xué)習(xí)評價(jià)的觀念和方法等方面，都出現(xiàn)了全新的發(fā)展趨勢?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，并要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。Moodle是目前世界上最流行的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)(CMS)之一，由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)，它是一套基于“建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的源代碼開放的免費(fèi)軟件。Moodle的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

多模式課程，跨時(shí)空教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)空結(jié)構(gòu)主要局限于學(xué)校和課堂環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境中有限的時(shí)間規(guī)定性、活動空間的局限性、同步計(jì)劃的制約性等都使課堂活動在體現(xiàn)其效率化特點(diǎn)的同時(shí)，也對課堂學(xué)習(xí)中師生之間的溝通和交流造成了局限性制約。Moodle課程管理平臺的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課程方式與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的聯(lián)結(jié)，教師不但可以利用Moodle，在課堂上實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，也可以輕松地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，從而使得課程活動方式的交互性和社會化程度、課程過程的開放性和動態(tài)性都得到大力提升。

在Moodle中，課程的建立有多種模式，教師可以按照主題模式、章節(jié)模式、日歷模式、社區(qū)論壇模式建立課程。如果要實(shí)施課堂同步教學(xué)，就可以使用“主題”模式來建立課程。在課程中，教師可以根據(jù)需要建立多個(gè)主題，然后在每個(gè)主題下建立不同的活動。如我們采用主題模式建立了“圓的認(rèn)識”這一課程，這一課程包括學(xué)習(xí)導(dǎo)航、探秘俱樂部、IQ大挑戰(zhàn)、知識空間站、綜合實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資源等主題，在每一主題下，又建立了各種活動，添加了各種資源。在探秘俱樂部這個(gè)主題中，建有滾硬幣、聽話取物、轉(zhuǎn)陀螺等六個(gè)活動，通過活動，使學(xué)生在操作中感知、在觀察中認(rèn)識、在實(shí)踐中理解，從而發(fā)現(xiàn)、了解、認(rèn)識圓的特征。對于有些探究活動、實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)等，可以采用日歷模式、社區(qū)論壇模式建立課程，開展遠(yuǎn)程教學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)需要進(jìn)行在線輔導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了圓的知識后，學(xué)生對圓產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們就應(yīng)用社區(qū)論壇模式建立了課程“走進(jìn)圓的世界”，里面設(shè)立了圓的歷史、圓的文化、自然中的圓、生活中的圓等話題，讓學(xué)生自主選擇不同的話題，收集資料，參與討論。在討論過程中，教師也積極參與，對于學(xué)生的問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)與解答。再如學(xué)了統(tǒng)計(jì)以后，采用日歷模式建立了課程“我們的生活”，讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)人們的衣、食、住、行，了解我們生活的變化。每周布置一個(gè)主題，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成統(tǒng)計(jì)，并把結(jié)果上傳到網(wǎng)上。一個(gè)月后，再進(jìn)行匯總、分析。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更有條理性，更有時(shí)間觀念。

協(xié)作式學(xué)習(xí)。個(gè)性化發(fā)展

1、享受協(xié)作學(xué)習(xí)的成功

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)看待同一個(gè)問題?？梢?，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)作為建構(gòu)意義的實(shí)踐活動，它實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者與客體、與自身和他人三個(gè)維度“關(guān)系重建”的一體化“協(xié)作”的過程。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于參與協(xié)作的人可能來自于不同的社會背景，而且并非一定都是同質(zhì)的學(xué)習(xí)伙伴，因而人們在協(xié)作中思維基礎(chǔ)和觀念前提也肯定存在著差異。但恰恰是這種對于同一主題或總是認(rèn)識的差異性，才使得協(xié)作的意義擺脫了單純的書本知識的學(xué)習(xí)，而有可能與社會、現(xiàn)實(shí)的生活建立起聯(lián)系。

Moodle提供了廣闊的協(xié)作學(xué)習(xí)空間和多種協(xié)作學(xué)習(xí)工具。在線聊天能及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；網(wǎng)上論壇能讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題參與討論，也能讓不同班級、不同學(xué)校的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、交流；維客更是能讓一個(gè)小組或一個(gè)班級來共同完成一項(xiàng)任務(wù)。如學(xué)習(xí)圓的面積后，我們在論壇上發(fā)布了一個(gè)主題：圓在生活中有哪些應(yīng)用呢?為什么草原上的蒙古包是圓形的?為什么很多植物的徑也是圓形的呢?這種富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，同學(xué)們積極上網(wǎng)搜索，并把各自的觀點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)上，相互借鑒，互相討論，學(xué)習(xí)熱情高漲。不但學(xué)生積極參與，甚至部分家長也參與進(jìn)來。通過一階段的討論后，最后統(tǒng)一了觀點(diǎn)，形成結(jié)論，所有參與討論的學(xué)生都享受到協(xié)作學(xué)習(xí)的成功。再如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，我們組織學(xué)生圍繞“身邊的白色污染”、“違反交通法的人”等主題分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后形成統(tǒng)計(jì)報(bào)告。在寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告時(shí)，就運(yùn)用維客，人人參與，協(xié)作完成。

2、體驗(yàn)個(gè)性學(xué)習(xí)的快樂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念的第一條對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)作了這樣的闡述：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都有能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、社會經(jīng)驗(yàn)，這種特定的生活和社會文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式，所以要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境和探索空間。在Moodle中，我們可以通過建立“課”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。Moodle中的“課”充分體現(xiàn)了程序教學(xué)的思想。教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小小的問題，系統(tǒng)排列起來，通過設(shè)計(jì)問題頁、分支頁和反饋頁，實(shí)現(xiàn)問題頁和分支頁之間的跳轉(zhuǎn)。在“課”中，好的學(xué)生可以用最短的時(shí)間沿著課中最短的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，而稍差的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)過程中跳轉(zhuǎn)到其他分支進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還可以消除學(xué)生之間的差異。如在學(xué)習(xí)了圓的周長之后，我們設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自我”，學(xué)生進(jìn)入后，首先看到的是問題頁，上面出示了一道題，學(xué)生獨(dú)立解題，如果解答正確，就能順利進(jìn)入第二題，如果解答不正確，就跳轉(zhuǎn)到反饋頁，上面提供三種選擇，一是提醒，給一些解題的提示；二是幫助，把整個(gè)

解題過程進(jìn)行詳細(xì)分析；三是返回重做，如果認(rèn)為自己有能力完成的，就可以選擇返回重做。根據(jù)學(xué)生的選擇，就能進(jìn)入不同的分支頁學(xué)習(xí)。

全程式跟蹤，多元化評價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對較為困難。但是Moodle中設(shè)置了非常強(qiáng)大的跟蹤情況，對于教師發(fā)布的每一個(gè)資源，Moodle對每一個(gè)學(xué)生的閱覽情況都進(jìn)行了全程跟蹤。每次學(xué)生學(xué)習(xí)完后，我們只要進(jìn)入“活動報(bào)告”，查看“今日日志”或“所有日志”，就能清楚地了解學(xué)生當(dāng)天的或一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)時(shí)間長度、發(fā)布了哪些帖子、各種測試的成績等等，這些信息讓教師能及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)投入情況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、作業(yè)完成情況等，以便教師能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出調(diào)整。

Moodle有很強(qiáng)的評價(jià)功能，幾乎所有的活動都帶有評價(jià)功能。為了進(jìn)一步加強(qiáng)評價(jià)，Moodle還專門設(shè)計(jì)了“互動評價(jià)”這一模塊。評價(jià)活動既是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，也是一項(xiàng)融合了人類情感的主觀性活動，容易受到人類主觀情感的影響，針對這一情況，互動評價(jià)巧妙地設(shè)計(jì)了不同的參數(shù)，有效排除了評價(jià)過程中人為的、情感方面的干擾，保證評價(jià)活動客觀公正。在“互動評價(jià)”中，教師可以根據(jù)需要確定評價(jià)主體、制訂評價(jià)內(nèi)容、選擇評價(jià)方式、把握評價(jià)策略。學(xué)習(xí)了圓的周長后，我們建立了一個(gè)互動評價(jià)。由教師提供評價(jià)樣例，在評價(jià)樣例中呈現(xiàn)了評價(jià)內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及知識掌握、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)等，如“理解圓的周長和公式的推導(dǎo)過程；能根據(jù)問題情境選擇公式進(jìn)行計(jì)算；能主動和別人交流看法，提出不懂的問題，注意傾聽不同的聲音等等?！笔紫茸寣W(xué)生根據(jù)要求上傳一份作業(yè)，然后根據(jù)評價(jià)樣例進(jìn)行自我評價(jià)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評。同伴互評給學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)的平臺。在評價(jià)中交流思想、發(fā)現(xiàn)問題并共同解決存在的問題，有利于協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高積極性。再后由教師對評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)，也就是二次評價(jià)，可能針對學(xué)生在評價(jià)中出現(xiàn)了一些評價(jià)誤差進(jìn)行糾正。學(xué)生的最終成績由自己的作業(yè)提交等級和評價(jià)等級共同決定――作業(yè)等級根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況得出，評價(jià)等級根據(jù)學(xué)生做出評價(jià)的情況得出。對評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)是互動評價(jià)中最具特色的評價(jià)方式，不僅保證了評價(jià)活動得以平穩(wěn)進(jìn)行，而且對學(xué)生的自評和互評起到提醒、引導(dǎo)等作用。

除了互動評價(jià)之外，Moodle還有測驗(yàn)?zāi)K，教師能很方便地建立題庫，并組織學(xué)生進(jìn)行在線測驗(yàn)，測驗(yàn)完后，馬上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。即時(shí)性評價(jià)在Moodle的各個(gè)活動中都有，如學(xué)生在測驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)生的做題情況，會出現(xiàn)“恭喜你，你答對了!”、“你真棒!”、“再想想，你準(zhǔn)行!”等即時(shí)性評價(jià)語，這些語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

共享式資源。高效化管理

傳統(tǒng)的學(xué)校教育資源主要包括教師、學(xué)生、文本材料、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，而在信息化環(huán)境下，不僅課程媒體資源已經(jīng)由單一的文本教材發(fā)展為教科書、音像制品、電子出版物和各類網(wǎng)絡(luò)信息等多種資源形態(tài)，而且通過信息與傳播技術(shù)的聯(lián)結(jié)，課程的人力資源、信息資源與活動資源都已經(jīng)不再局限于媒體材料和學(xué)校范圍。那么這些資源的建立與應(yīng)用，必需依賴于一個(gè)積極有效的課程資源管理平臺。Moodle作為一個(gè)課程管理平臺，它對課程資源的建設(shè)、管理也呈現(xiàn)出方便與高效。

1、課程資源的建設(shè)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過各種途徑所獲得的課程資源，在Moodle中，可以利用“添加資源”，把這些資源方便地添加到課程管理平臺中。如在“圓的認(rèn)識”一課中，我們就建立了電子教材(包括蘇教版電子教材、人教版電子教材)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄、課件集合、教學(xué)反思、網(wǎng)上資源(專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及相關(guān)網(wǎng)站)等資源包。事先把這些資源都上傳到課程服務(wù)器上，隨時(shí)可以調(diào)用(包括圖片、PPT、WORD文檔、FLASH動畫、視頻等)。對于一些自己創(chuàng)建的文檔或圖片，可以直接在Moodle中編輯網(wǎng)頁。對于一些網(wǎng)上的網(wǎng)頁或文件，通過鏈接的方式來解決。在教學(xué)過程中，還會產(chǎn)生一些生成性的資源，如學(xué)生收集的各種資源，學(xué)習(xí)的心得體會，其他教師撰寫的優(yōu)秀課例、教學(xué)反思等，這些資源是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的寶貴財(cái)富，我們通過建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，讓他們把這些生成性資源上傳到服務(wù)器，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的師生共建。

2、課程資源的共享與應(yīng)用

在Moodle中，可以導(dǎo)出遵循SCORM或者AICC的標(biāo)準(zhǔn)的web內(nèi)容包。這些內(nèi)容包可以包括web頁、圖片、Javascript程序、Flash動畫以及其他可以在web瀏覽器中運(yùn)行的內(nèi)容。如果其他教師需要這方面的資源，只要把這些包導(dǎo)人到自己的課程中，將它作為課程的一部分，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)需要把資源隱藏或顯示。如教學(xué)資源(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)課件、電子教材等)，這一部分資源主要是針對教師的，我們可以把它隱藏起來，只有以教師身份登錄時(shí)才能應(yīng)用，學(xué)生是無法看到的，這樣就不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。另外，不同的教師對于教材的理解、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等都是不盡相同，在使用資源時(shí)也是各有所思，在教學(xué)中，我們可以隨時(shí)添加/刪除資源，也可以隨時(shí)調(diào)整資源的次序，以適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)。如在圓的認(rèn)識一課中，有些教師可能先呈現(xiàn)一些生活中的圖片，讓學(xué)生尋找生活中的圓，感知圓的存在；有些教師可能在認(rèn)識圓的特征后，再呈現(xiàn)這些圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的圓，感受圓的美妙。在Moodle中，只要采用移動資源就能實(shí)現(xiàn)。

第三篇：《中國的民族》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國的民族》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：張鵬旭時(shí)間：2014.10.13

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生知道我國民族的基本構(gòu)成，掌握我國民族分布特點(diǎn)，初步了解一些主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及收集、整理、歸納和分析資料的能力。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生樹立正確的民族觀，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，號召學(xué)生為增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一而努力學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：我國民族的分布特點(diǎn)

難點(diǎn)：對學(xué)生收集、整理、歸納、分析資料能力的培養(yǎng)

三、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、競賽搶答、講練結(jié)合

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教具：多媒體及自制小教具 六：教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

在學(xué)生課前欣賞了《愛我中華》優(yōu)美的旋律和各民族風(fēng)情的情景中導(dǎo)入新課：“五十六個(gè)民族，五十六朵華，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家……”，美麗動聽的歌曲把我們帶入了中華民族的大家庭。

【趣味活動】同學(xué)們，你們身上帶了錢嗎？請大家拿出人民幣的紙幣，互相對比觀察，辨認(rèn)紙幣上的民族頭像和文字 1.在人民幣上，除了漢字，還有其他文字嗎？如果有，是哪些民族的文字?想一想，這是為什么？

2.人民幣上有很多不同民族的人像，你知道他們分別是哪些民族嗎？

【學(xué)生討論】通過和其他學(xué)生的交流，親身體會到中國是個(gè)多民族的國家。

新課講授

(一)、圖文結(jié)合自主學(xué)習(xí)-------“五十六個(gè)民族” 多媒體展示：中華民族分布圖

學(xué)生自主閱讀教材16頁，認(rèn)真查看“中華民族分布圖”搶答屏幕上的題目

設(shè)計(jì)問題：

1.我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家共有多少個(gè)民族？ 2.人口最多的民族是哪個(gè)？占全國人口的多少？ 3.少數(shù)民族共有多少個(gè)，其中最多的是哪個(gè)？ 4.人口在400萬以上的少數(shù)民族有哪些？ 5.我國的民族政策是什么？ 教師總結(jié)：

民族五十六，漢人居多數(shù)； 壯滿回苗維，緊跟在其后。云南民最多，獨(dú)有十五個(gè)。全國一家人，平等又和睦。學(xué)生齊讀，理解識記

(二)、小組合作，探究學(xué)習(xí)-----“中國的民族分布” 多媒體展示：《中華民族分布圖》 1.組織討論如下問題： ①.漢族主要分布在哪里？ ②少數(shù)民族主要分布在哪里？ ③.總結(jié)我國民族分布的特點(diǎn)是什么？ ④.這種分布特點(diǎn)有哪些有利的方面？ 小組討論后選派代表發(fā)言。

總結(jié)：這種分布格局的特點(diǎn)“大散居，小聚居，交錯雜居。”

2．鞏固練習(xí)：

⑴完成教材活動題填表格，快速用筆做答，投影展示，自主上臺演示

⑵把下列人口超過400萬的少數(shù)民族送回到他們主要的分布區(qū)。寫有九個(gè)人口超過400萬的少數(shù)民族名稱的小圖片粘貼到他們主要的分布區(qū)。

（3）小組合作探究學(xué)習(xí)找出每個(gè)省區(qū)內(nèi)分布的民族；小組接力說出各省區(qū)民族分布情況。

總結(jié)：各民族大散居，小聚居，交錯雜居。漢族的分布遍及全國，主要集中在我國東部和中部，各少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北邊疆地區(qū)。

（過渡）一方水土養(yǎng)一方人，長期生活在不同的地域環(huán)境，形成了不同的民族文化。各個(gè)民族都有自己的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，有些民族還有自己的語言、文字，形成了獨(dú)特的民族風(fēng)情，正如譫語所說：“十里不同風(fēng)，百里不同俗”。

(三)、直觀演示引導(dǎo)學(xué)習(xí)-----“獨(dú)特的民族風(fēng)情”

1、多媒體展示：幾種少數(shù)民族服飾、樂器、住宅、傳統(tǒng)節(jié)日等圖片，引導(dǎo)學(xué)習(xí)蒙古族、傣族、漢族的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗等，展示相應(yīng)畫面

2、用導(dǎo)游身份介紹回族、維吾爾族人的風(fēng)俗習(xí)慣等 學(xué)生猜猜它們分別是哪個(gè)少數(shù)民族的？

3、學(xué)生閱讀教材：那達(dá)慕大會、潑水節(jié)、賽龍舟。

4、學(xué)生模仿上臺介紹這幾個(gè)民族的風(fēng)土人情

5、補(bǔ)充：傈僳族奇特的“刀桿節(jié)”、侗族斗牛節(jié)、傣族的潑水節(jié)及其來歷。

(四)、信息反饋，設(shè)計(jì)問題： 1.你學(xué)到了哪些知識技能？ 2.你思想上受到了哪些啟發(fā)？ 學(xué)生暢所欲言

(五)、延伸拓展，設(shè)計(jì)活動：

1．繼續(xù)收集各民族相關(guān)資料圖片等，準(zhǔn)備舉辦一次民族風(fēng)情展示會。

2.播放歌曲：《蒙古人》學(xué)生欣賞

（六）板書設(shè)計(jì)

一、中華民族大家庭

1、中華民族的數(shù)量及構(gòu)成：56個(gè)民族，漢族占92%，其余55個(gè)稱為少數(shù)民族

2、各民族具有平等地位

二、民族分布特點(diǎn)

總特點(diǎn)：“大散居、小聚居、交錯雜居” 漢族分布：集中在東部和中部

少數(shù)民族分布：集中在西南、西北、東北

三、獨(dú)特的民族風(fēng)情 那達(dá)慕大會----蒙古族

獨(dú)特的民族風(fēng)情潑水節(jié)----傣族 賽龍舟-----漢族

第四篇：中國的民族教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

第一章“中國的疆域與人口” 第四節(jié)《中國的民族》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)與教目標(biāo)：

1、知道我國是由56個(gè)民族組成的大家庭，了解主要的少數(shù)民族。

2、運(yùn)用民族分布圖，說出我國民族分布特點(diǎn)。

3、了解我國主要少數(shù)民族的風(fēng)土民情。

4、樹立各民族一律平等、實(shí)行民族區(qū)域自治、尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣等正確的民族觀。

5、學(xué)會搜集、歸納、分析民族信息資料的方法。學(xué)與教重點(diǎn)：

我國的民族分布特點(diǎn)及主要的少數(shù)民族風(fēng)情。學(xué)與教難點(diǎn)：

我國的民族政策。學(xué)與教方法：

創(chuàng)設(shè)情境、讀圖分析、參觀游戲、合作探究法。學(xué)與教過程：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開啟參觀之門

播放《愛我中華》視頻音樂（可讓學(xué)生隨音樂一起歌唱）。這首歌激昂歡快，催人奮進(jìn)，“五十六個(gè)星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華愛我中華愛我中華”，唱出了全國各族人民的共同心聲，謳歌了我們平等、和諧的民族大家庭??。讓我們一起走進(jìn)《中國的民族》，去領(lǐng)略各民族的獨(dú)特魅力與異樣風(fēng)采吧！

本節(jié)課，我們改變以往的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，采用地理參觀的形式，深入了解我國的民族構(gòu)成、分布特點(diǎn)、風(fēng)情民俗，探討建立和諧、民主、平等的民族關(guān)系的歷史淵源和重大意義。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)“民族大展館”（如下圖，多媒體呈現(xiàn)），參觀民族園地，體驗(yàn)民族風(fēng)情，感受民族情誼，揭開民族奧秘。

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)民族展館，領(lǐng)略民族風(fēng)情

一、第一展館：民族知識館

閱讀下列文字圖片材料，了解民族知識。多媒體呈現(xiàn)下列信息資料：

1、民族小知識

我國是一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的多民族大家庭，有漢、壯、蒙古、回、藏、維吾爾、苗族等56個(gè)民族成員。各民族中，漢族人數(shù)最多，接近全國總?cè)丝诘?0.6%；其他民族人口僅占9.4%，稱為少數(shù)民族。少數(shù)民族人口最多的是壯族，約1600萬；最少是珞巴族，僅有2300多人。

2、民族分布圖（見右圖）

請同學(xué)們看圖得出漢族的分布特點(diǎn)。面對這個(gè)問題，大家先不著急作答，先請同學(xué)們思考閱讀這種專題地圖步驟和方法。

歸納起來主要是四步：1．讀圖名：弄清這張地圖展示的是哪一方面的專題內(nèi)容，是否與想要解決的問題相應(yīng)。2．讀圖例：明確各種圖例符號代表的是什么。找到并記住想要解決的問題所涉及的圖例符號的特征。3．讀內(nèi)容：帶著問題，觀察主圖，讀取相關(guān)內(nèi)容。4．得結(jié)論：根據(jù)問題，把讀取的內(nèi)容進(jìn)行整合，概括得出結(jié)論。

下面再來具體解決我們的問題──讀圖得出漢族的分布特點(diǎn)。

1．圖名是中華民族分布圖，與我們的問題相對應(yīng)。2．在圖例中找到了漢族，是用黃顏色表示的。3．在主圖中可見黃色表示的漢族分布得很廣，但主要偏中部和東部。4．由此得出結(jié)論：我國的漢族分布廣泛，主要在中、東部地區(qū)。讀分布圖的方法和步驟大致如此，但在面對不同的問題時(shí)還要靈活應(yīng)用。

請同學(xué)們在圖上標(biāo)出云南、青海、黑龍江等省區(qū)，看看它們主要有哪些民族？ 這些省區(qū)除漢族外，云南省還有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我國擁有民族數(shù)最多的省區(qū)；青海省還有藏族、蒙古族和回族等；黑龍江省還有朝鮮族、滿族等。

請同學(xué)們在圖上標(biāo)出我國的五個(gè)民族自治區(qū)，對照圖例說出其主要分布著哪些少數(shù)民族？略

由上述兩題，并讀圖概括我國少數(shù)民族的分布特點(diǎn)。主要分布在西南、西北和東北地區(qū)。

根據(jù)以上參觀看到的信息資料，自主思考并回答下列問題：

（1）我國是由多少個(gè)民族組成的？民族構(gòu)成有什么特點(diǎn)？人數(shù)最多與最少的少數(shù)民族分別是哪一個(gè)？

（2）我國各民族的分布特點(diǎn)是什么？漢族與少數(shù)民族主要分布在哪里？

【方法提示】分析我國各民族的分布特點(diǎn)，需要認(rèn)真閱讀“中華民族分布圖”。首先要查看圖例。由此了解我國的56個(gè)民族名稱；二是觀察分布。觀察各民族的分布地區(qū)、相對集中地區(qū)、少數(shù)民族聚集區(qū)域等。三是分析特點(diǎn)。在觀察的基礎(chǔ)上，總結(jié)、概括、分析出我國民族的分布特點(diǎn)。

生活中處處有地理，地理就在我們“口袋”里！觀察我國第四套人民幣，結(jié)合所學(xué)知識，做下列練習(xí)。

1、判斷下列人民幣上的主要民族，并結(jié)合“中華民族分布圖”說出其分布地區(qū)。

2、說出我國5個(gè)省級自治區(qū)的主要少數(shù)民族。

二、第二展館：民族音樂館

多媒體出示搜集到的一些學(xué)生耳熟能詳?shù)纳贁?shù)民族歌曲或著名民歌，如《阿里郎》（朝鮮族）；《葫蘆絲》（傣族）；《阿里山的姑娘》（高山族）；《掀起你的蓋頭來》（烏孜別克族）；《阿拉木汗》（維吾爾族）；《康定情歌》（藏族）；《美麗的草原我的家》（蒙古族）；《壯族敬酒歌》（壯族）；《涼山的月亮》（彝族）??。

課堂活動：聽音樂，辨民族。

方案一：教師點(diǎn)擊圖標(biāo)播放音樂（多媒體呈現(xiàn)），學(xué)生聽音樂，辨識民族。方案二：由學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組選擇音樂（多媒體呈現(xiàn)），聽后說出所屬民族。通過音樂視頻，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識一些獨(dú)特的民族樂器。如下圖：

喜愛少數(shù)民族歌曲的同學(xué)，以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組為單位，說出自己熟悉的反映少數(shù)民族特點(diǎn)的歌曲，并現(xiàn)場演唱一段。

三、第三展館：民族風(fēng)情館

同學(xué)個(gè)人或?qū)W習(xí)小組選擇自己熟悉的民族節(jié)日活動進(jìn)行介紹，著重突出該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)等，體驗(yàn)民族風(fēng)情。

少數(shù)民族同學(xué)個(gè)人或同伴，或?qū)W習(xí)小組，根據(jù)所學(xué)所知或搜集到的信息資料，通過表演的形式，展示知道的民族的獨(dú)特風(fēng)土民情及文化藝術(shù)魅力。

請根據(jù)下列關(guān)鍵提示語，猜出相關(guān)的民族節(jié)日：

（1）

七、八月；摔跤、射箭和賽馬；蒙古族——（）；（2）汨羅江；龍舟賽；粽子——（）；（3）拋繡球；歌墟；壯戲——（）；（4）傣族；消災(zāi)；趕擺——（）；（5）徹夜狂歡；月琴；彝族——（）。環(huán)節(jié)三：合作交流探究，感受民族融合

多媒體出示下列材料，學(xué)生分組探究問題。材料一：明清以來，在許多少數(shù)民族地區(qū)，我國各族人民奮勇抵御殖民主義侵略，共同保衛(wèi)了祖國邊疆。1661年，鄭成功從荷蘭侵略者手里收復(fù)了淪陷38年的我國神圣領(lǐng)土臺灣；1685—1688年，中國軍隊(duì)對入侵的俄軍所進(jìn)行了兩次圍殲戰(zhàn)，挫敗了沙俄跨越外興安嶺侵略我國黑龍江流域的企圖；1881年初，中俄《伊犁條約》簽定，左宗棠收復(fù)了淪陷達(dá)14年之久的新疆地區(qū)伊犁和特克斯河上游兩岸領(lǐng)土?? 材料二：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我國各族人民英勇抗敵，出現(xiàn)了許多少數(shù)民族抗日名將，如馬本齋（回族）、關(guān)向應(yīng)（滿族）、烏蘭夫（蒙古族）、韋國清（壯族）、廖漢生（土家族）??

材料三：在中華民族的發(fā)展歷史上，有許多做出巨大貢獻(xiàn)的功勛卓著、彪炳千古的少數(shù)民族英杰。如孛兒只斤·鐵木真（1162—1227），蒙古族，蒙古開國元君，世界史上杰出的政治家、軍事家；魯明善，維吾爾族，元代杰出的農(nóng)學(xué)家，編纂刊印了《農(nóng)桑衣食撮要》；鄭和（1371—1433），回族，15世紀(jì)中葉著名的航海家??

探究問題：

（1）材料一的史事說明了什么？（2）材料二的史事說明了什么？

（3）材料三的史事說明了什么？（4）以上三則材料揭示的主要內(nèi)容是什么？ 【參考答案】（1）在中國面臨被殖民主義分割肢解的危難關(guān)頭，我國各族人民與侵略者進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，粉碎了殖民主義妄圖瓜分滅亡中國的陰謀。（2）我國各少數(shù)民族為抗擊日本帝國主義侵略、為祖國的獨(dú)立和解放作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（3）歷朝歷代的少數(shù)民族，為中華民族的繁榮與發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，出現(xiàn)了許多功勛卓著、彪炳千古的少數(shù)民族英杰人物。（4）中華民族是一個(gè)多元一體的偉大民族。在統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展過程中，在5千年輝煌文明史的締造過程中，在抗擊外強(qiáng)侵略、維護(hù)祖國領(lǐng)土和主權(quán)完整的斗爭中，在反抗階級剝削和民族壓迫的斗爭中，各族人民，無論漢族還是少數(shù)民族，都發(fā)揮了重要的作用，作出了巨大貢獻(xiàn)。

在中華大家庭中，各民族之間是如何相處的呢？國家又是如何處理民族之間的關(guān)系的呢？

交流討論：我國制定和采取了哪些民族政策？

【參考答案】我國各民族一律平等；國家保障各少數(shù)民族的合法權(quán)利和利益，維護(hù)和發(fā)展各民族的平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系；國家?guī)椭魃贁?shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展；在少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治；各民族有使用自己的語言文字和保持自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由等等。環(huán)節(jié)四：歸納梳理總結(jié)，提升民族感情

以小組為單位（或個(gè)人），簡要匯報(bào)參觀展館后的體會。

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)（如右圖），樹立民族大家庭的思想。

播放《大中國》歌曲，在悠揚(yáng)嘹亮的歌聲中結(jié)束本課。

第五篇：第四節(jié) 中國的民族 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章 第四節(jié) 中國的民族

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀看視頻，了解我國多樣化的民族和民族服飾。2.通過閱讀，認(rèn)識我國56各民族的名稱，正確讀音。

3.通過“自學(xué)探究”，閱讀中華民族分布圖，探究我國各民族的分布特征。

4.通過實(shí)例了解我過各民族豐富多彩的民俗風(fēng)情，明確各民族的風(fēng)土人情都是民族的瑰寶。

重點(diǎn)：我國民族分布的特征 難點(diǎn)：讀圖說出我國民族分布的特征 教學(xué)方法：讀圖法、合作探究法 教學(xué)過程： ?導(dǎo)入新課?

播放我國各民族服飾視頻，讓學(xué)生了解我國各民族名稱及獨(dú)特服飾。?講授新課?

1、民族名稱

圖表展示我國56各民族的名稱，讓學(xué)生朗讀，標(biāo)注生僻字讀音。

2、探究分析

?我國有多少個(gè)少數(shù)民族？為什么這些民族被稱為少數(shù)民族？各民族之間是什么關(guān)系？

?你知道我國人數(shù)最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族嗎？ ?我國的民族分布有什么特點(diǎn)？

④我國的漢族集中分布在哪些地區(qū)？少數(shù)民族呢？ ⑤各民族之間交錯雜居有何意義？

3、活動練習(xí)

閱讀“中華民族分布圖”，完成教材17頁的活動題，找出我國圖表中少數(shù)民族的分布地區(qū)。

4、小組討論

?每一個(gè)民族都有其獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，請將你熟悉的少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣介紹給大家。

?珍惜和保護(hù)各民族各具特色的民族風(fēng)情有何意義？

5、圖片展示

我國少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣

6、播放視頻

通過播放視頻，了解蒙古族的“那達(dá)慕大會”；彝族“火把節(jié)”；

侗族“蘆笙節(jié)”，感受多樣的民族傳統(tǒng)節(jié)日。?本節(jié)小結(jié)?

我國有56個(gè)民族，除漢族外，其他均為少數(shù)民族，各民族的分布特征大致呈現(xiàn)出“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點(diǎn)，我國各個(gè)少數(shù)民族不僅服飾各有特色、而且語言、風(fēng)俗、節(jié)日也各有風(fēng)致，不論這些民族有怎樣的特點(diǎn)，人口多少，各民族之間都是互相平等的關(guān)系。