第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)“水的變化”說(shuō)課稿 說(shuō)活動(dòng)來(lái)源：

“停水的日子真的很難過(guò)！”這是在一次城市停水后我和孩子們發(fā)自內(nèi)心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個(gè)孩子說(shuō)：“，爸爸說(shuō)我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)水資源，地球上的水用光了就沒(méi)有了”。這句話引起了其他的討論：“不是的，水是從大海里來(lái)的，大海很大，不會(huì)沒(méi)有水的?！薄安皇牵蠛５乃强嗟?，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來(lái)的！”水哪里來(lái)的？用過(guò)的水到哪里去了？誰(shuí)會(huì)用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問(wèn)題從孩子們的嘴里問(wèn)出來(lái)，也預(yù)示著孩子對(duì)生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個(gè)孩子感興趣而又有價(jià)值的點(diǎn)，故預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)。

說(shuō)活動(dòng)價(jià)值：

我們常常在有水的日子里一點(diǎn)都不覺(jué)得用水的方便，沒(méi)水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點(diǎn)點(diǎn)惡化，但我們每個(gè)人卻常常視而不見(jiàn)。本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)就是想通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使孩子們親身感受到水對(duì)我們生活的重要以及保護(hù)水資源的重要。

內(nèi)容來(lái)自

因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。

2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

3、有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)目標(biāo)定位：

目標(biāo)是集體活動(dòng)的核心和精髓，明確細(xì)致的目標(biāo)將幫助精確地描繪出活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，我把目標(biāo)定位在三個(gè)方面：

大班科學(xué)活動(dòng)“水的變化”說(shuō)課稿

目標(biāo)1——基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動(dòng)力爭(zhēng)闡述清楚的主要問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和幼兒能力提升的載體平臺(tái)，在活動(dòng)的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達(dá)到，也是具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

目標(biāo)2——價(jià)值目標(biāo)：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，更是本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)，在兩大環(huán)節(jié)中，不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無(wú)處不在，人們生活離不開(kāi)水，懂得珍惜水；還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復(fù)雜，知道要愛(ài)惜水資源，都是圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展的，這是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線，更是本次活動(dòng)最具價(jià)值的點(diǎn)。本文來(lái)自織夢(mèng)

目標(biāo)3——情感能力目標(biāo)：有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)榈哪芰ε囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是一次活動(dòng)能夠完成的。在本次活動(dòng)的特定情景中，我預(yù)想我的孩子們?cè)讷@得知識(shí)意識(shí)的同時(shí)，能獲得更多的情緒體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此此目標(biāo)的設(shè)定是為了放大并著力進(jìn)行養(yǎng)成，以期幫助孩子們獲得更大的收益。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經(jīng)驗(yàn)就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中只需要通過(guò)的提問(wèn)幫助其會(huì)憶和再現(xiàn)。

材料準(zhǔn)備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過(guò)濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網(wǎng)兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學(xué)物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也預(yù)示了我的預(yù)設(shè)價(jià)值。二過(guò)濾物的選擇也是基于不同的過(guò)濾要求挑選的，具有一定的層次性。內(nèi)容來(lái)自

說(shuō)教法學(xué)法：

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，在本次的活動(dòng)中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)我首先采用了問(wèn)題法來(lái)對(duì)幼兒常見(jiàn)的“水”的情況進(jìn)行設(shè)疑。圍繞從幼兒最有生活經(jīng)驗(yàn)的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運(yùn)用已建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“如何保護(hù)地球上的水”等主要問(wèn)題的展開(kāi)，使活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開(kāi)，而幼兒因此產(chǎn)生的疑問(wèn)與驚奇正體現(xiàn)了其主動(dòng)思維的開(kāi)始。

大班科學(xué)活動(dòng)“水的變化”說(shuō)課稿

其次在活動(dòng)中運(yùn)用比較法來(lái)強(qiáng)化了對(duì)水的變化的認(rèn)知。因?yàn)樗淖兓哂幸欢ǖ目赡嫘?，但是正是因?yàn)楦蓛羲兣K和臟水變干凈的互逆過(guò)程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過(guò)程，而臟水變干凈則是非常復(fù)雜和繁瑣的過(guò)程。因此在這鮮明的對(duì)比過(guò)程中，幼兒能實(shí)實(shí)在在地感知到愛(ài)惜水資源、節(jié)約用水等有價(jià)值的知識(shí)。

織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

探究實(shí)驗(yàn)法是本次活動(dòng)中最主要的學(xué)法：當(dāng)幼兒針對(duì)問(wèn)題情境“如何把水變干凈”有了主動(dòng)探究的欲望后，提供多種探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就成了幫助幼兒解決實(shí)際困難的良好平臺(tái)。在多途徑（實(shí)驗(yàn)、看視頻、現(xiàn)場(chǎng)采訪等）的探究活動(dòng)中，幼兒不僅了解的是知識(shí)，更收獲了學(xué)習(xí)知識(shí)的多種方法，這比單純習(xí)得知識(shí)要有意義得多。

說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：、提出問(wèn)題，刺激幼兒思考。

活動(dòng)開(kāi)始，開(kāi)門見(jiàn)山，提出第一個(gè)疑問(wèn)：哪里有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里）幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個(gè)地方的概念，為目標(biāo)“樹立環(huán)保意識(shí)”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個(gè)疑問(wèn)：地球上的水是哪里來(lái)的？引導(dǎo)回憶已有的有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解水是循環(huán)利用的。提出第三個(gè)疑問(wèn)“生活中什么地方要用到水？”后及時(shí)通過(guò)洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn)，讓幼兒感知水是人們生活離不開(kāi)的東西，同時(shí)，親自體驗(yàn)清水很快變臟的過(guò)程。最后提出本次活動(dòng)的重要設(shè)疑點(diǎn)：我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的，那么我們用下來(lái)的臟水怎樣才能再用呢？

內(nèi)容來(lái)自dedecms、自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)提供三個(gè)可選情境開(kāi)展分組活動(dòng)：1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過(guò)程；2是詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)了解臟水變干凈的大概過(guò)程；3是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)水過(guò)濾的過(guò)程。要求三個(gè)小組在尋求答案的過(guò)程中將方法以自己的方式記錄下來(lái)提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的1是幫助知道尋找問(wèn)題的答案的方法是多種多樣的；

2、感知臟水變干凈的過(guò)程是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的；

3、學(xué)會(huì)用自己的符號(hào)記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過(guò)程中，需要密切關(guān)注幼兒的需求，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，如：幼兒遇到記錄困難時(shí)的點(diǎn)撥，幼兒遇到操作困難時(shí)的點(diǎn)撥等等，以幫助幼兒更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。

3、交流互動(dòng)，呈現(xiàn)探究結(jié)果

本環(huán)節(jié)讓各個(gè)研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和遷移。順序依次是：第一組現(xiàn)場(chǎng)采訪——達(dá)到“知道處理臟水是個(gè)非常專業(yè)的問(wèn)題，很復(fù)雜，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很多的步驟，而且有的含有化學(xué)物質(zhì)的臟水很難再利用，會(huì)污染環(huán)境?！钡诙M過(guò)濾實(shí)驗(yàn)——通過(guò)一些簡(jiǎn)單的過(guò)濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過(guò)濾，而肥皂水需要特殊的過(guò)濾材料過(guò)濾，代價(jià)很高?！?/p>

大班科學(xué)活動(dòng)“水的變化”說(shuō)課稿

第三組觀看視頻——“處理臟水要到專門的水處理廠，運(yùn)用一些大型的工具，經(jīng)過(guò)一次次的過(guò)濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過(guò)程中同時(shí)關(guān)注各小組的記錄方式，幫助知道記錄也是很好的交流表達(dá)方法，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣和積極解決問(wèn)題的能力。、歸納總結(jié)。

對(duì)各小組的探究活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)總結(jié)出：水變臟的容易和臟水變干凈的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學(xué)物品，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

5、延伸活動(dòng)。

護(hù)水小衛(wèi)士：還有很多人們不知道或者做不到保護(hù)水資源，讓我們一起來(lái)做個(gè)護(hù)水小衛(wèi)士，提醒大家：你認(rèn)為可以告訴他們什么話呢？如：水龍頭，擰小些，節(jié)約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體好處多等等，與一起制作成護(hù)水標(biāo)語(yǔ)，貼在班級(jí)、校園里。dedecms.com

說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)：

水是人類最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，當(dāng)人們?nèi)巳硕紭淞⒘诉@樣的理念后，我們的環(huán)境惡化的腳步才可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過(guò)我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護(hù)環(huán)境的種子，使“保護(hù)環(huán)境”的愿望能最終實(shí)現(xiàn)，使地球母親越來(lái)越美麗。

第二篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：學(xué)看溫度計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解其用途。

2：幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3：培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1：人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2：每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。

3：溫度計(jì)模型，詞卡。

4：錄音機(jī)，磁帶，課件

活動(dòng)過(guò)程：

（一）幫助幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1：通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒逐一認(rèn)識(shí)體溫計(jì)，氣溫計(jì)，水溫計(jì)。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2：小結(jié)：這些東西是用來(lái)測(cè)量溫度的它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）3：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察氣溫計(jì)，體溫計(jì)、水溫計(jì)。找出相同之處。

4：小結(jié)：這些溫度計(jì)是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

5：觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀記錄溫度。出示溫度計(jì)模型，問(wèn)“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來(lái)表示。

（二）指導(dǎo)幼兒測(cè)量水溫。

1：提出操作的要求：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用水溫計(jì)測(cè)量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來(lái)，和好朋友講一講，你是怎么測(cè)量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒正確使用溫度計(jì)。

2：幼兒交流

3：繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問(wèn)：我們剛才測(cè)了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會(huì)什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4：教師小結(jié)：熱長(zhǎng)冷縮。

（三）游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表示。

（四）了解溫度計(jì)的用途。

1：提問(wèn)：溫度計(jì)有什么用。

2：組織幼兒看課件，知道溫度計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第三篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：變大門

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)剪紙游戲的樂(lè)趣，愿意積極參與活動(dòng)。2.發(fā)展觀察、比較能力。

3.體會(huì)不同粗細(xì)對(duì)紙圈長(zhǎng)度的影響。活動(dòng)準(zhǔn)備：

小兔木偶一個(gè)，剪大門的圖示，若干張紙?；顒?dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入。

1.師問(wèn)：小朋友喜歡看魔術(shù)嗎？你看到過(guò)什么魔術(shù)？誰(shuí)變的? 幼：劉謙變的。（比如：硬幣穿杯，戒指進(jìn)雞蛋等）

師：你們覺(jué)得魔術(shù)奇特嗎？其實(shí)都是魔術(shù)師用了方法騙過(guò)了我們的眼睛，它里面藏著許多的秘密。

2．師：以前都是我們看別人變魔術(shù)，今天我們自己來(lái)學(xué)著變魔術(shù)，大家愿意嗎？變什么呢?

二、學(xué)習(xí)變大門。

1.幼兒嘗試變出一扇“小門”。

（1）、師：看一看，這是一張什么樣的紙?(長(zhǎng)方形的紙)請(qǐng)你們把剪刀拿起來(lái)，聽(tīng)老師的要求。

師:在長(zhǎng)方形的紙上開(kāi)一扇門，讓小兔穿過(guò)去。但是在開(kāi)門的時(shí)候，門框不能剪斷。（拿出一個(gè)相框比作門框，給孩子直觀感受門框怎樣才是不斷）幼兒實(shí)踐操作，老師用小兔一一試試能不能穿過(guò)。2.幼兒學(xué)習(xí)看圖示變出一扇“大門”。

⑴、師提問(wèn)：現(xiàn)在要進(jìn)行更大的挑戰(zhàn)，老師要穿過(guò)這扇門，請(qǐng)你們想辦法變出來(lái)。但還是用這樣大小的紙，要求門框不能斷。抽個(gè)別幼兒講解方法。

⑵、幼兒嘗試剪出“大門”，教師驗(yàn)證。把小朋友剪好的門一一貼在黑板上。師：找一找哪扇門最大？老師能不能穿過(guò)去？

讓一個(gè)幼兒找一扇大的門，老師試著穿過(guò)去。（發(fā)現(xiàn)：小朋友剪的都不能穿過(guò)去）

⑶、幼兒學(xué)習(xí)看圖示剪“大門”。

師：老師用你們這種大小的紙，就能變出一扇很大的門。教師出示“圖示”，讓幼兒觀察門框沒(méi)有剪斷。讓兩個(gè)幼兒拉住門框，老師穿過(guò)去。

師：你們看我這個(gè)魔術(shù)怎么樣？想不想學(xué)？

教師出示圖示，詳細(xì)介紹三個(gè)步奏。讓幼兒實(shí)踐操作后，把幼兒剪的“大門”全部貼在黑板上。

⑷、師生探索發(fā)現(xiàn)剪出“最大門”的方法。

師：請(qǐng)小朋友找一找從哪扇門開(kāi)始老師可以穿過(guò)去？ 找一扇門試一試，再找個(gè)小朋友一起穿過(guò)去。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有的門能穿過(guò)，有的不能穿過(guò)？（幼兒：有的門大，有的門小）

師：怎樣才能把他們的門變大的呢？比一比紙條哪個(gè)粗？哪個(gè)細(xì)？

（小結(jié)：剪得越細(xì)門就越大，剪得越粗門就越?。┤謱臃謩e剪出大門和更大的門。

1.對(duì)沒(méi)有成功的幼兒要求繼續(xù)剪出能使老師穿過(guò)的門。2.對(duì)成功的幼兒鼓勵(lì)，并要求剪出比原來(lái)更大的門。3.請(qǐng)幼兒回家剪給爸爸媽媽看。

第四篇：大班科學(xué)活動(dòng)

太陽(yáng)班科學(xué)活動(dòng)——1米有多長(zhǎng)

設(shè)計(jì)思路

在主題活動(dòng)“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”中，幼兒對(duì)舉重，跳遠(yuǎn)，投擲、跳高、跑步等體育項(xiàng)目有了進(jìn)一步了解，知道這些項(xiàng)目的基本動(dòng)作和鍛煉 方法，也在游戲中模仿練習(xí)進(jìn)行比賽。很多比賽都需要用測(cè)量的方法知道結(jié)果獲得成績(jī)，當(dāng)“米”這個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)，幼兒產(chǎn)生了探究興趣，我提出問(wèn)題“1米有多長(zhǎng)”并由此設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，激勵(lì)幼兒展開(kāi)探索?；顒?dòng)目標(biāo)

１.積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。２.掌握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

３.嘗試運(yùn)用多種材料或多種方法進(jìn)行測(cè)量，能正確記錄，大膽表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備

室內(nèi)環(huán)境中各種游戲材料，學(xué)習(xí)用品，一米長(zhǎng)卷尺，一米長(zhǎng)的紙條若干，記錄表格，相機(jī)電視及傳輸線?；顒?dòng)過(guò)程

（一）提問(wèn)導(dǎo)入：一米有多長(zhǎng) １.提出問(wèn)題 教師：小朋友們最喜歡的劉翔練的是什么項(xiàng)目？郭晶晶比賽的是多少米跳臺(tái)跳水？

幼兒：劉翔練的是１１０米跨欄，郭晶晶比賽的是１０米跳臺(tái)跳水。２.啟發(fā)思考

教師：在跑步，跳遠(yuǎn)，跳高，跳水的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都有一個(gè)測(cè)量的長(zhǎng)度，高度的名詞是什么？

幼兒：１１０米，５米，１０米，都有個(gè)“米”。教師：一米到底有多長(zhǎng)？

幼兒：有大人的一個(gè)胳膊那么長(zhǎng)．．．．．．（幼兒伸直胳膊表示）教師：大人的胳膊不一樣長(zhǎng)，那么比劃出來(lái)的一米也不一樣長(zhǎng)啊？（教師與配班老師比胳膊）

幼兒：有大人邁一步那么長(zhǎng)．．．．．．

教師：每個(gè)人邁的步伐都不一樣，那么邁出來(lái)的一米也會(huì)不一樣的？（教師與配班老師各邁一大步進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各人的步子不一樣大）

幼兒：（；兩手圍城橢圓形）有這么長(zhǎng)．．．．．．．

教師：就這么一比劃嗎？每個(gè)人都這樣比劃嗎？那身體高矮不同胳膊長(zhǎng)短不同，這么一比劃準(zhǔn)確嗎？

幼兒：有桌子的長(zhǎng)邊這么長(zhǎng)．．．．．．（小朋友們的表情表現(xiàn)出質(zhì)疑，不相信）

（二）認(rèn)識(shí)一米尺 教師：老師這里有一根一米長(zhǎng)的尺子，它非常標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家看看，有什么發(fā)現(xiàn)？

幼兒：一米尺很直．．．．．．

幼兒：上面有很多長(zhǎng)的短的黑線．．．．．． 幼兒：有數(shù)字。

教師：（帶領(lǐng)幼兒指認(rèn)刻度一起念一遍）１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０

（三）再次討論；一米有多長(zhǎng)

教師：老師的一米尺是你們比劃那么長(zhǎng)嗎？ 幼兒：不是，我們比劃的不標(biāo)準(zhǔn)。

教師：小朋友說(shuō)是大人的胳膊那么長(zhǎng)，老師用胳膊來(lái)比一下看？（把胳膊伸直與１米尺比較，結(jié)果胳膊比一米尺短）教師：那么你們比劃的動(dòng)作是標(biāo)準(zhǔn)的一米嗎？ 幼兒：我們比劃的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。

教師：那么用什么東西能夠準(zhǔn)確的擺出真正的一米長(zhǎng)呢？ 幼兒：可以用積木，可以用書本。可以用水彩筆擺，用圖畫紙，用水彩筆盒．．．．．．

教師：好，老師為小朋友做了很多一米長(zhǎng)的紙條，大家比比看標(biāo)準(zhǔn)嗎？（用一米尺與一米紙比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)一米紙很標(biāo)準(zhǔn)）教師：請(qǐng)小朋友看記錄表，表中有三格，第一格畫出你所用的工具，第二格畫出工具擺放的方法，第三格用數(shù)字寫出擺了多少個(gè)？（出示記錄表格邊指邊講，然后分發(fā)給幼兒）

（四）大家擺一擺

教師：請(qǐng)小朋友快速找到材料，把一米紙放直，用選好的材料和工具才順著它擺出一米長(zhǎng)來(lái)？數(shù)數(shù)能擺出多少個(gè)？是怎樣擺的？ 幼兒取走一米紙，教師提醒幼兒找一個(gè)可以平直放紙不干擾別人的地方，先擺直一米紙，然后自取想好的材料，工具開(kāi)始擺放。教師觀察幼兒的動(dòng)作，指導(dǎo)幼兒把一米紙擺直，可以借用透明桌墊或重物壓住紙條，保證它是平整的，便于材料在上面擺放。１.教師用相機(jī)拍下方法正確的幼兒動(dòng)作，并給予肯定。

（1）在建筑城地面上擺直一米紙，取用中長(zhǎng)積木沿著一米紙的一端對(duì)齊，用積木一個(gè)緊挨著一個(gè)的擺放。最后剩余一點(diǎn)白紙，取出來(lái)一個(gè)小正方體積木擺滿，一共擺了四個(gè)中長(zhǎng)方體積木，兩個(gè)小正方體積木。幼兒在記錄表格上畫出中長(zhǎng)方體和小正方體積木。在擺放欄內(nèi)畫出一個(gè)緊挨著一個(gè)的樣子，在數(shù)量格內(nèi)畫出４＋２．．．．．．

２．教師用相機(jī)拍下擺法有問(wèn)題，動(dòng)作不準(zhǔn)確的情況（1）在地上擺放好一米紙，然后從玩具架上取下了幾種不同的玩具進(jìn)行擺放，擺放的玩具種類太多，差點(diǎn)數(shù)不過(guò)來(lái)，在記錄紙上慢慢的畫著這

(2)在窗臺(tái)上擺直一米紙條，隨意取來(lái)不一樣的水彩筆盒，把水彩筆盒豎緊密擺放，用筆盒的寬邊來(lái)量。

（3）把一米紙擺在桌子上，一邊已經(jīng)出了桌子，取下來(lái)剪刀（長(zhǎng)短不一）擺放，最后數(shù)出21把剪刀但沒(méi)有擺到紙邊。

（五）分析問(wèn)題

1.教師讓幼兒停下來(lái)觀看照片發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師幼共同總結(jié)糾正測(cè)量的問(wèn)題，最后探討出正確的測(cè)量方法;第一，測(cè)量物和被測(cè)量物的一邊要對(duì)齊。第二，測(cè)量物之間不能有空隙。第三，測(cè)量物要擺直，不能彎曲。第四，測(cè)量到頭不夠時(shí)可以用小材料代替。

（六）展示交流記錄

教師：（幼兒都完成了至少一種材料的研究擺放）請(qǐng)小朋友們講一講自己的試驗(yàn)記錄。

幼兒：（將記錄表面對(duì)大家）我用的材料是中長(zhǎng)方積木，一個(gè)一個(gè)擺齊緊挨著，一共用了四個(gè)中長(zhǎng)方和兩個(gè)小正方積木擺出一米長(zhǎng)。

（七）活動(dòng)延伸

教師：大家的記錄都很清楚，都有進(jìn)步，我們知道了一米有多長(zhǎng)，會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的材料擺放一米長(zhǎng)，比以前小朋友說(shuō)的胳膊長(zhǎng)，一大步長(zhǎng)要準(zhǔn)確了，不過(guò)測(cè)量跳了多遠(yuǎn)，跳了多高最準(zhǔn)確的工具還是尺子。老師把一米紙放在測(cè)量區(qū)，小朋友在活動(dòng)區(qū)時(shí)可以繼續(xù)測(cè)量?；顒?dòng)反思

本活動(dòng)隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行和幼兒關(guān)注點(diǎn)自然生成。在活動(dòng)中，一開(kāi)始教師啟發(fā)幼兒對(duì)“一米有多長(zhǎng)”進(jìn)行思考，面對(duì)有趣但含糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)教師沒(méi)有急于批評(píng)指正，而是給幼兒提供了一個(gè)驗(yàn)證自己的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒在做中學(xué)，學(xué)后做，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，歸納，提升知識(shí)，有效提高“教”與“學(xué)”質(zhì)量。

“掌握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法”，這是該活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo)，在30分鐘內(nèi)，幼兒要把自己想象的一米長(zhǎng)具體物化為可操作性材料，并驗(yàn)證想法得出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)識(shí)，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動(dòng)中，我們看到幼兒始終處于快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且這種快樂(lè)并不是通過(guò)教師的簡(jiǎn)單刺激而激發(fā)出來(lái)的一種膚淺的快樂(lè)。而是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有積極的意義。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：《有趣的指紋》

南平延平區(qū)南山中心園

林莉

活動(dòng)名稱：科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)---有趣的指紋

設(shè)計(jì)意圖：本學(xué)期，我們幼兒園在進(jìn)樓的走廊里裝設(shè)了指紋考勤機(jī)，老師在上下班時(shí)只需要在考勤機(jī)上按下曾注冊(cè)過(guò)的指紋，就會(huì)在考勤機(jī)上保留考勤時(shí)間記錄。孩子們看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“為什么老師要按下指紋考勤機(jī)呢？”我說(shuō)：因?yàn)槲野聪碌闹讣y是只有我一個(gè)人才有，沒(méi)有第二個(gè)人和我是一樣的，這個(gè)指紋就代表是我代表我這個(gè)人今天來(lái)幼兒園了?！彪m然成人知識(shí)性的告知讓孩子知道指紋是獨(dú)一無(wú)二的，但實(shí)踐出真知，孩子親歷體驗(yàn)的過(guò)程是非常重要的，所以我們要為孩子提供實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己身體的奧秘，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用簡(jiǎn)單形象的語(yǔ)言描述；

2、了解指紋的作用，并利用指紋添畫；

3、培養(yǎng)幼兒的想象力及觀察力。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過(guò)觀察比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用語(yǔ)言描述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：拓印記錄表、放大鏡、筆人手一份；油泥每組一盒；紙巾若干 活動(dòng)過(guò)程：

一、以魔術(shù)形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

教師小結(jié)：我們指肚上一條條不規(guī)則的條紋就叫指紋。

二、觀察比較指紋

（一）指紋像什么

1、教師引導(dǎo)幼兒取出放大鏡觀察，教師參與到幼兒的觀察中，并給予適時(shí)指導(dǎo)。

2、幼兒用語(yǔ)言表述。

3、教師小結(jié)：我們的指紋有很多形狀。

（二）指紋是不一樣的

1、提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考

2、出示記錄表，介紹示范介紹拓印及記錄方法

3、幼兒操作體驗(yàn)，教師實(shí)施指導(dǎo)。

4、幼兒觀察，教師參與，給予指導(dǎo)。

5、幼兒討論：你的指紋都是一樣的嗎？有什么不一樣？你覺(jué)得你的指紋像什么”。

6、教師小結(jié)：像龍卷風(fēng)、漩渦的指紋叫渦紋。像河流的指紋叫流紋。指紋一出生就有，永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，沒(méi)有兩個(gè)人的指紋是相同的，所以你的指紋就代表你自己。

三、指紋的作用

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公安局的警察叔叔可以破案；我們幼兒園可以通過(guò)指紋鑒定禁止陌生人進(jìn)來(lái)；現(xiàn)在還有很多的箱子的鎖是指紋識(shí)別的，還有計(jì)算機(jī)通過(guò)指紋識(shí)別只能主人使用。

四、欣賞并制作指紋畫

五、幼兒相互欣賞，展示作品。反思：

1、如果要孩子通過(guò)自己的觀察找出指紋的不同之處，即：雖然每個(gè)指紋都不樣，但還是可以分為渦紋和流紋兩大類，效果會(huì)更好。

2、在活動(dòng)活動(dòng)前，如果仔細(xì)觀察一下各幼兒的指紋，使斗形指紋，箕形及弓形指紋都有所出現(xiàn)。會(huì)為幼兒提供出最直觀的資料，會(huì)更加有說(shuō)服力，幼兒的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)的更高。