第一篇：大班科學活動設計

大班科學活動設計《認識大于號和小于號》

趙貞蘭

設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行”。認識符號是科學活動中的一個難點：枯燥、幼兒難以理解。在集體活動時，老師很容易牽著孩子鼻子走——填鴨式教學，直接灌輸給幼兒，讓幼兒反復記憶，使得幼兒不理解符號的實際意義，用起來容易混淆。本次活動采用游戲導入，引導幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題，激發(fā)幼兒的探究欲望，通過游戲和操作，層層揭開符號之謎。充分體現(xiàn)了《綱要》精神：學習科學的過程是幼兒主動探索的過程。

活動領域：科學 活動名稱：數(shù)學

活動內容：《認識大于號和小于號》

活動目標：

1.初步認識大于號和小于號，了解其含義。

2.嘗試用大于號和小于號表示兩個數(shù)字的大小。

3.體驗數(shù)學活動的樂趣，鍛煉幼兒思維的靈活性和可逆性。活動重點：

認識大于號和小于號，了解其含義。活動難點：

嘗試用大于號和小于號表示兩個數(shù)字的大小。活動準備：

幻燈片； 答題卡 ； 1——10的數(shù)字卡一套；紙盒一個?；顒舆^程：

（一）談話導入，感知河馬嘴巴的形象。

導入：小朋友，你們見過河馬嗎？它是什么樣的？ 教師：瞧，有一只小河馬，它的嘴巴也是大大的，它呀還是一只貪吃的小河馬，吃東西時，大嘴巴總是朝著多的方向張開。

（二）結合課件講述，知道河馬大嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開。

1．河馬爸爸媽媽送食物，小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開

教師：小河馬，胃口大，河馬媽媽來喂它。食物來啦，看是什么？（出示課件）前邊有 *個？后邊有*個？小河馬說：我要吃多的，是哪邊？

教師：小河馬，胃口大，河馬爸爸來喂它，食物來啦，看是什么？（出示課件）??小結：（小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開）教師：小河馬，胃口大，爺爺奶奶來喂它，食物來啦，橘子一樣多，這下小河馬不知道要朝哪邊張嘴巴了？小河馬閉起嘴巴。（出示已經(jīng)學過的=號）

2．小動物送果實，幼兒練習掌握小河馬張嘴方向。

教師：“咚咚咚”誰來啦？（小貓）小貓給小河馬送來了吃的？猜猜小河馬的嘴巴會朝那邊張開呢？（出示課件）同樣的方法引出小狗、小雞。

教師：貪吃的小河馬大大的嘴巴總是朝著多的方向張開。其實在這個大嘴巴里還藏著一些有趣的符號呢。我們一起來看看。

（三）根據(jù)河馬嘴巴，認識理解“>”“<”符號。

1．觀察河馬不同張嘴的方向，認識理解“>”“<”符號。

教師：小河馬的這張大嘴巴是朝哪邊張開的？

（大嘴朝前大于號，尖尖朝前小于號。）教師：我們一起再來讀一讀。

（1）師：“大于號和小于號都有一個開口，長得也差不多，我們怎樣記住它們呢？你們有什么好辦法嗎？”啟發(fā)幼兒找出內在規(guī)律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們開口的方向都對著哪個數(shù)（大數(shù)），尖尖的小屁股對著哪一個數(shù)（小數(shù)）。

2.學習兒歌：開口在前的是大于號，尖尖在前的是小于號，開口朝著大數(shù)笑，屁股撅給小數(shù)瞧?！?/p>

（3）幼兒用身體動作表示符號，理解符號的正確運用。教師：小河馬家的食物真多呀，我們來看一看，比一比，應該用哪個符號。（請個別幼兒回答，）用身體動作來表示符合，理解符號的應用。

（四）集體練習符號的運用。

師：大四班的小朋友真棒，老師心里很高興，下面我?guī)銈兺嬉粋€游戲，它的名字叫擊鼓傳盒。

1．游戲《擊鼓傳盒》

玩法：教師擊鈴鼓，幼兒傳紙盒，鈴鼓聲停，紙盒傳到誰的手里，就由他和前面的幼兒每人從盒里抽出一張數(shù)字卡片，分別比較它們的大小，如6大于4，4小于6.2.鞏固練習。

出示練習題，指導幼兒完成練習。

1.教師：小朋友們真聰明，都會用大于號和小于號啦，下面老師考考你們，看看你們能不能把它們的樣子畫下了。

2.指導幼兒先比較物體的多少，再在數(shù)字之間畫上“＞”和“＜”。

3.檢查幼兒做練習情況，給予指正。

（五）結束。

師：我們今天認識了大于號和小于號，現(xiàn)在我們把剛才玩的游戲教小班的弟弟妹妹玩，好么？

第二篇：大班科學活動設計

大班科學活動設計：

熄滅的蠟燭

第二組 二十二號

活動設計意圖：

《綱要》指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象”?！跋灎T的熄滅”是日常生活中常見的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象在成人看來再正常不過了，然而卻深深吸引著孩子的眼球，5-6歲幼兒對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，“蠟燭的熄滅”讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。今天，我組織的《熄滅的蠟燭》這一科學探索活動，正是讓幼兒通過觀察、操作、交流去探索、總結蠟燭熄滅的原因和體驗做實驗的樂趣，使幼兒在嘗試和探索中積累有關的科學經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神和對科學活動的興趣，使幼兒真正成為探究活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和合作者。讓幼兒在活動后繼續(xù)到區(qū)角進行進一步探究活動，使幼兒的探究行為得到更深入的延續(xù)，從而幫助幼兒從小養(yǎng)成動手實踐的好習慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力?；顒幽繕耍?/p>

1.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。

2.學習做科學小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。3.能積極主動地參與活動，大膽表達自己的觀點。4.體驗合作探索做科學小實驗的樂趣。

活動重點：罩在杯子里的蠟燭熄滅的先后順序，能自主參與探究?；顒与y點：了解空氣助燃的特性?；顒訙蕚洌?/p>

蠟燭手偶，大小相同和不同的瓶子12個，大小、粗細相同和不同的蠟燭12根，打火機等?；顒舆^程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。

1.教師出示手偶，手偶做自我介紹，邀請小朋友們去做客，激發(fā)孩子的興趣。

2.教師安排一幼兒玩裝空氣的游戲，教師借機介紹我們周圍都有空氣，激起孩子的求知欲。

二、幼兒動手操作，一起探討蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性

1.實驗一：讓幼兒初步感受空氣對燃燒的作用。

(1)教師點燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上塑料瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)幼兒猜想。

(3)請幼兒分組做實驗，驗證猜想。

(4)教師結合課件小結：在燃燒的蠟燭上罩上塑料瓶，蠟燭過一會就會熄滅。這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的氧氣都用完了，這說明蠟燭的燃燒需要空氣。

2.實驗二：讓幼兒通過實驗進一步感受空氣的量對燃燒時間長短的影響。

(1)教師點燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的塑料瓶，讓幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)幼兒猜想。

(3)請幼兒分組做實驗，驗證猜想。

(4)教師結合課件小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅了，這是因為大瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長；而小瓶子里面的空氣少，所以蠟燭燃燒的時間短。

3.實驗三：讓幼兒通過實驗探究蠟燭燃燒時間與蠟燭的粗細、長短以及瓶子大小的關系。

(1)教師點燃兩根粗細、長短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個相同大小的塑料瓶，讓幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)幼兒猜想。

(3)請幼兒分組做實驗。

(4)教師結合課件小結：粗而長的蠟燭燃燒用掉的空氣多，用的快，所以先滅掉了。

4、借助課件梳理和小結：蠟燭的燃燒需要空氣；空氣多，蠟燭燃燒時間長，空氣少，蠟燭燃燒時間短；粗而長的蠟燭燃燒用掉的空氣多，用的快，就會先滅掉。

三、培養(yǎng)安全意識

今天我們用蠟燭做了很有意思的小實驗，你們高興嗎？蠟燭雖然用處很大，也很漂亮，但我們平時在家里可千萬不要自己隨便點蠟燭玩火，那樣會非常危險。

四、活動延伸

讓“蠟燭的燃燒”走進區(qū)角，結合幼兒一日生活讓幼兒自選活動進一步探究。

1、利用各種材料繼續(xù)探索空氣助燃的特性，并與同伴交流、分享自己的探索經(jīng)驗。

2、說一說、畫一畫，如果你是小小發(fā)明家，你想讓空氣的助燃為人類帶來哪些好處？

第三篇：大班科學活動

大班科學活動：學看溫度計

活動目標：

1：認識常見的溫度計，了解其用途。

2：幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經(jīng)驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3：培養(yǎng)幼兒測量溫度的興趣。

活動準備：

1：人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2：每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計、體溫計若干。

3：溫度計模型，詞卡。

4：錄音機，磁帶，課件

活動過程：

（一）幫助幼兒認識溫度計。

1：通過提問，幫助幼兒逐一認識體溫計，氣溫計，水溫計。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2：小結：這些東西是用來測量溫度的它們有個共同的名字叫溫度計。（出示溫度計）3：引導幼兒仔細觀察氣溫計，體溫計、水溫計。找出相同之處。

4：小結：這些溫度計是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

5：觀察溫度計的結構，認讀記錄溫度。出示溫度計模型，問“溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

（二）指導幼兒測量水溫。

1：提出操作的要求：現(xiàn)在請小朋友用水溫計測量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導，幫助個別幼兒正確使用溫度計。

2：幼兒交流

3：繼續(xù)指導幼兒測量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4：教師小結：熱長冷縮。

（三）游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。

（四）了解溫度計的用途。

1：提問：溫度計有什么用。

2：組織幼兒看課件，知道溫度計在日常生活中的廣泛應用。

第四篇：大班科學活動

大班科學活動：變大門

活動目標：

1.體驗剪紙游戲的樂趣，愿意積極參與活動。2.發(fā)展觀察、比較能力。

3.體會不同粗細對紙圈長度的影響?；顒訙蕚洌?/p>

小兔木偶一個，剪大門的圖示，若干張紙?；顒舆^程：

一、問題導入。

1.師問：小朋友喜歡看魔術嗎？你看到過什么魔術？誰變的? 幼：劉謙變的。（比如：硬幣穿杯，戒指進雞蛋等）

師：你們覺得魔術奇特嗎？其實都是魔術師用了方法騙過了我們的眼睛，它里面藏著許多的秘密。

2．師：以前都是我們看別人變魔術，今天我們自己來學著變魔術，大家愿意嗎？變什么呢?

二、學習變大門。

1.幼兒嘗試變出一扇“小門”。

（1）、師：看一看，這是一張什么樣的紙?(長方形的紙)請你們把剪刀拿起來，聽老師的要求。

師:在長方形的紙上開一扇門，讓小兔穿過去。但是在開門的時候，門框不能剪斷。（拿出一個相框比作門框，給孩子直觀感受門框怎樣才是不斷）幼兒實踐操作，老師用小兔一一試試能不能穿過。2.幼兒學習看圖示變出一扇“大門”。

⑴、師提問：現(xiàn)在要進行更大的挑戰(zhàn)，老師要穿過這扇門，請你們想辦法變出來。但還是用這樣大小的紙，要求門框不能斷。抽個別幼兒講解方法。

⑵、幼兒嘗試剪出“大門”，教師驗證。把小朋友剪好的門一一貼在黑板上。師：找一找哪扇門最大？老師能不能穿過去？

讓一個幼兒找一扇大的門，老師試著穿過去。（發(fā)現(xiàn)：小朋友剪的都不能穿過去）

⑶、幼兒學習看圖示剪“大門”。

師：老師用你們這種大小的紙，就能變出一扇很大的門。教師出示“圖示”，讓幼兒觀察門框沒有剪斷。讓兩個幼兒拉住門框，老師穿過去。

師：你們看我這個魔術怎么樣？想不想學？

教師出示圖示，詳細介紹三個步奏。讓幼兒實踐操作后，把幼兒剪的“大門”全部貼在黑板上。

⑷、師生探索發(fā)現(xiàn)剪出“最大門”的方法。

師：請小朋友找一找從哪扇門開始老師可以穿過去？ 找一扇門試一試，再找個小朋友一起穿過去。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有的門能穿過，有的不能穿過？（幼兒：有的門大，有的門小）

師：怎樣才能把他們的門變大的呢？比一比紙條哪個粗？哪個細？

（小結：剪得越細門就越大，剪得越粗門就越?。┤謱臃謩e剪出大門和更大的門。

1.對沒有成功的幼兒要求繼續(xù)剪出能使老師穿過的門。2.對成功的幼兒鼓勵，并要求剪出比原來更大的門。3.請幼兒回家剪給爸爸媽媽看。

第五篇：大班科學活動

太陽班科學活動——1米有多長

設計思路

在主題活動“我愛運動”中，幼兒對舉重，跳遠，投擲、跳高、跑步等體育項目有了進一步了解，知道這些項目的基本動作和鍛煉 方法，也在游戲中模仿練習進行比賽。很多比賽都需要用測量的方法知道結果獲得成績，當“米”這個詞出現(xiàn)時，幼兒產(chǎn)生了探究興趣，我提出問題“1米有多長”并由此設計教育活動，激勵幼兒展開探索?；顒幽繕?/p>

１.積極參與探索活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。２.掌握用自然物測量長度的方法。

３.嘗試運用多種材料或多種方法進行測量，能正確記錄，大膽表達?；顒訙蕚?/p>

室內環(huán)境中各種游戲材料，學習用品，一米長卷尺，一米長的紙條若干，記錄表格，相機電視及傳輸線。活動過程

（一）提問導入：一米有多長 １.提出問題 教師：小朋友們最喜歡的劉翔練的是什么項目？郭晶晶比賽的是多少米跳臺跳水？

幼兒：劉翔練的是１１０米跨欄，郭晶晶比賽的是１０米跳臺跳水。２.啟發(fā)思考

教師：在跑步，跳遠，跳高，跳水的運動項目中都有一個測量的長度，高度的名詞是什么？

幼兒：１１０米，５米，１０米，都有個“米”。教師：一米到底有多長？

幼兒：有大人的一個胳膊那么長．．．．．．（幼兒伸直胳膊表示）教師：大人的胳膊不一樣長，那么比劃出來的一米也不一樣長啊？（教師與配班老師比胳膊）

幼兒：有大人邁一步那么長．．．．．．

教師：每個人邁的步伐都不一樣，那么邁出來的一米也會不一樣的？（教師與配班老師各邁一大步進行比較，引導幼兒發(fā)現(xiàn)各人的步子不一樣大）

幼兒：（；兩手圍城橢圓形）有這么長．．．．．．．

教師：就這么一比劃嗎？每個人都這樣比劃嗎？那身體高矮不同胳膊長短不同，這么一比劃準確嗎？

幼兒：有桌子的長邊這么長．．．．．．（小朋友們的表情表現(xiàn)出質疑，不相信）

（二）認識一米尺 教師：老師這里有一根一米長的尺子，它非常標準。請大家看看，有什么發(fā)現(xiàn)？

幼兒：一米尺很直．．．．．．

幼兒：上面有很多長的短的黑線．．．．．． 幼兒：有數(shù)字。

教師：（帶領幼兒指認刻度一起念一遍）１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０

（三）再次討論；一米有多長

教師：老師的一米尺是你們比劃那么長嗎？ 幼兒：不是，我們比劃的不標準。

教師：小朋友說是大人的胳膊那么長，老師用胳膊來比一下看？（把胳膊伸直與１米尺比較，結果胳膊比一米尺短）教師：那么你們比劃的動作是標準的一米嗎？ 幼兒：我們比劃的動作不標準。

教師：那么用什么東西能夠準確的擺出真正的一米長呢？ 幼兒：可以用積木，可以用書本?？梢杂盟使P擺，用圖畫紙，用水彩筆盒．．．．．．

教師：好，老師為小朋友做了很多一米長的紙條，大家比比看標準嗎？（用一米尺與一米紙比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)一米紙很標準）教師：請小朋友看記錄表，表中有三格，第一格畫出你所用的工具，第二格畫出工具擺放的方法，第三格用數(shù)字寫出擺了多少個？（出示記錄表格邊指邊講，然后分發(fā)給幼兒）

（四）大家擺一擺

教師：請小朋友快速找到材料，把一米紙放直，用選好的材料和工具才順著它擺出一米長來？數(shù)數(shù)能擺出多少個？是怎樣擺的？ 幼兒取走一米紙，教師提醒幼兒找一個可以平直放紙不干擾別人的地方，先擺直一米紙，然后自取想好的材料，工具開始擺放。教師觀察幼兒的動作，指導幼兒把一米紙擺直，可以借用透明桌墊或重物壓住紙條，保證它是平整的，便于材料在上面擺放。１.教師用相機拍下方法正確的幼兒動作，并給予肯定。

（1）在建筑城地面上擺直一米紙，取用中長積木沿著一米紙的一端對齊，用積木一個緊挨著一個的擺放。最后剩余一點白紙，取出來一個小正方體積木擺滿，一共擺了四個中長方體積木，兩個小正方體積木。幼兒在記錄表格上畫出中長方體和小正方體積木。在擺放欄內畫出一個緊挨著一個的樣子，在數(shù)量格內畫出４＋２．．．．．．

２．教師用相機拍下擺法有問題，動作不準確的情況（1）在地上擺放好一米紙，然后從玩具架上取下了幾種不同的玩具進行擺放，擺放的玩具種類太多，差點數(shù)不過來，在記錄紙上慢慢的畫著這

(2)在窗臺上擺直一米紙條，隨意取來不一樣的水彩筆盒，把水彩筆盒豎緊密擺放，用筆盒的寬邊來量。

（3）把一米紙擺在桌子上，一邊已經(jīng)出了桌子，取下來剪刀（長短不一）擺放，最后數(shù)出21把剪刀但沒有擺到紙邊。

（五）分析問題

1.教師讓幼兒停下來觀看照片發(fā)現(xiàn)問題，師幼共同總結糾正測量的問題，最后探討出正確的測量方法;第一，測量物和被測量物的一邊要對齊。第二，測量物之間不能有空隙。第三，測量物要擺直，不能彎曲。第四，測量到頭不夠時可以用小材料代替。

（六）展示交流記錄

教師：（幼兒都完成了至少一種材料的研究擺放）請小朋友們講一講自己的試驗記錄。

幼兒：（將記錄表面對大家）我用的材料是中長方積木，一個一個擺齊緊挨著，一共用了四個中長方和兩個小正方積木擺出一米長。

（七）活動延伸

教師：大家的記錄都很清楚，都有進步，我們知道了一米有多長，會用統(tǒng)一標準的材料擺放一米長，比以前小朋友說的胳膊長，一大步長要準確了，不過測量跳了多遠，跳了多高最準確的工具還是尺子。老師把一米紙放在測量區(qū)，小朋友在活動區(qū)時可以繼續(xù)測量。活動反思

本活動隨著主題活動的進行和幼兒關注點自然生成。在活動中，一開始教師啟發(fā)幼兒對“一米有多長”進行思考，面對有趣但含糊錯誤的認識教師沒有急于批評指正，而是給幼兒提供了一個驗證自己的機會，激勵幼兒在做中學，學后做，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，歸納，提升知識，有效提高“教”與“學”質量。

“掌握用自然物測量長度的方法”，這是該活動的一個目標，在30分鐘內，幼兒要把自己想象的一米長具體物化為可操作性材料，并驗證想法得出經(jīng)驗總結認識，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動中，我們看到幼兒始終處于快樂學習的狀態(tài)，而且這種快樂并不是通過教師的簡單刺激而激發(fā)出來的一種膚淺的快樂。而是由學習活動本身帶來的快樂，對幼兒的終身發(fā)展具有積極的意義。