第一篇：導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)詳案3[大全]

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過(guò)程與方法：

1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。

2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)檢測(cè)方法

【教學(xué)難點(diǎn)】不能使小燈泡發(fā)光的物體不一定就是絕緣體 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：每組一套材料，包括一個(gè)電路檢測(cè)器，一份檢測(cè)記錄表和總結(jié)，還有待檢測(cè)材料：小刀、紙板、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、布片、橡皮筋、筷子、石塊、玻璃球、鉛筆芯、鐵釘、回形針、蠟燭、金屬調(diào)羹、銅片等待檢測(cè)物體各8個(gè)。

教師：橡皮、銅片等待檢測(cè)材料、演示用的電路裝置、多媒體課件等。【教學(xué)過(guò)程】

一、故事質(zhì)疑，引發(fā)探究。

1、師：老師先給大家講一個(gè)故事《危險(xiǎn)的小洞洞》：鼠媽媽帶著它的三個(gè)孩子搬到了一所新房子里。小老鼠們對(duì)新房子里每一樣?xùn)|西都覺(jué)得很新奇。特別是那個(gè)電插座上的小洞洞，瞧，鼠媽媽把電插頭一插進(jìn)去，就能用微波爐烤香腸和蛋糕，哈哈，真是又快又好啊。鼠媽媽告訴小老鼠們:“千萬(wàn)不能碰那個(gè)小洞洞，會(huì)觸電的，被電粘上就危險(xiǎn)啦!”小老鼠們很奇怪，電是什么樣兒的，是神仙還是妖怪?后來(lái)，媽媽有急事出門了，鼠老大特別高興，它想:“哼，趁媽媽不在，我非得把那個(gè)很兇的電拽出來(lái)!”于是它就趴在小洞洞邊，把手

伸進(jìn)去，忽然身體一陣發(fā)麻，難受死了，它想叫“救命”，可什么話也說(shuō)不出來(lái)。離鼠老大最近的鼠老二趕緊用手去拉他，哪知道手剛一搭上，身子也發(fā)麻，就像被鼠老大粘住了一樣，它也被電了。在這萬(wàn)分緊急的情況下，鼠老三忽然想起了媽媽的話，心里想:“我不能讓電粘上!我得救我的兩個(gè)哥哥!” 突然，它靈機(jī)一動(dòng)，就拿了一根木棍子去撥鼠老二，嘿，果然有用，鼠老二和鼠老大分開(kāi)了。接著，鼠老三又用木棍把鼠老大的手從小洞洞那兒撥開(kāi)，再把鼠老大和鼠老二拖到旁邊。鼠老大和鼠老二終于得救了。

師：在這個(gè)童話故事中，鼠老大被電以后，鼠老二和鼠老三都去救，可是一個(gè)也被電，一個(gè)卻沒(méi)事，大家知道這是為什么嗎？ 預(yù)設(shè)

（一）：

生1：鼠老二用手去拉鼠老大，手是會(huì)導(dǎo)電的，所以也被電了。而鼠老三用木棍去撥，木棍是不會(huì)導(dǎo)電，所以沒(méi)事兒。

生2：因?yàn)槭质菍?dǎo)體，所以鼠老二被電了。木棍是絕緣體，所以鼠老三沒(méi)事兒。

師：同學(xué)們知道關(guān)于電的知識(shí)還真不少。是的，（同學(xué)們說(shuō)得有理兒，其實(shí)）在我們身邊的物體中，包括我們?nèi)梭w等等在內(nèi)，有的很容易導(dǎo)電，有的卻不容易導(dǎo)電。鼠老二一緊張之下，用手去拉鼠老大也被電了，而鼠老三卻懂得用不容易導(dǎo)電的木棍子來(lái)救人。所以在這個(gè)充滿電器的時(shí)代里，我們想要安全健康地生活，保護(hù)好自已，就得學(xué)會(huì)分辨常見(jiàn)物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電的。這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：如何檢測(cè)物體是否容易導(dǎo)電。（板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體）預(yù)設(shè)

（二）： 學(xué)生不知怎么回答。

師：看來(lái)，同學(xué)們也一臉疑惑不解，沒(méi)事兒，今天老師將和你們一起學(xué)會(huì)分辨我們身邊的物體中，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電，你們就明白為什么了。板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體

二、演示操作，方法探究。

1、師：（出示橡皮）同學(xué)們，這是一塊橡皮，它是否容易導(dǎo)電呢，同學(xué)們猜測(cè)一下？ 生：容易（不容易）

師：到底是什么呢？光猜測(cè)能算數(shù)嗎？

生：我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)。

師：對(duì)，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)。怎么樣才能檢測(cè)出橡皮是否可以導(dǎo)電呢？ 生：電路檢測(cè)器

師：是的，我需要用上我們前一課所學(xué)的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。（出示電路檢測(cè)器）看，這就是電路檢測(cè)器，可是，如何使用電路檢測(cè)器呢？

課件展示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸被檢測(cè)的物體，如果小燈泡亮了，說(shuō)明容易導(dǎo)電，反之，說(shuō)明被檢測(cè)體不容易導(dǎo)電。

2、師：好，接下來(lái)請(qǐng)大家睜大眼睛觀察老師是如何使用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)橡皮是否可以導(dǎo)電?？次覀儼嗾l(shuí)最認(rèn)真觀察。

（課件出示：一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。（1）先預(yù)測(cè)并記錄。（2）每次檢測(cè)前，需檢查檢測(cè)器是否正常。（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在記錄單上。（6）把檢測(cè)完的橡皮放在另一邊的盒子里。)

師一邊示范操作一邊講解，并做好記錄。

師：首先，我得先預(yù)測(cè)一下，橡皮是否容易導(dǎo)電，使小電泡發(fā)光。我的預(yù)測(cè)是不亮。點(diǎn)擊課件。

師：接下來(lái)，在檢測(cè)前，我需要檢查一下檢測(cè)器是否正常。我要把檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。亮了嗎？ 生：亮了

師：看來(lái)檢測(cè)器沒(méi)有問(wèn)題，能夠去檢測(cè)別的物品。接下來(lái)，我開(kāi)始檢測(cè)橡皮了，我得用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，嗯，同學(xué)們燈泡亮了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：這是我的第一次檢測(cè)，好，我要把它記錄下來(lái)。嗯，你們覺(jué)得我有沒(méi)有需要再檢測(cè)一次。生：需要。

師：是呀，多檢測(cè)一次可以減少實(shí)驗(yàn)的失誤。好，第二次檢測(cè)前，我還得再檢查一下檢測(cè)器是否正常。好，沒(méi)問(wèn)題，我用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮兩端，呀，燈泡還是沒(méi)有亮。

師：第二次檢測(cè)好了，我得需要再把檢測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。師：剛才這塊橡皮的兩次檢測(cè)，小燈泡亮了沒(méi)？ 生：沒(méi)有亮。

師：這說(shuō)明橡皮容易還是不容易導(dǎo)電？

生：不容易。

師：同學(xué)們，橡皮檢測(cè)完后，我該放在哪里呀？對(duì)另一個(gè)盒子里，以防同其他物品混亂，造成不必要的麻煩。

3、師：同學(xué)們，老師的演示過(guò)程，看清楚了嗎？ 生：清楚了。

師：是的，我們班同學(xué)都聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！，行，那么我們請(qǐng)一個(gè)最勇敢的同學(xué)上來(lái)重復(fù)老師的演示過(guò)程，不過(guò)這一次，我們把橡皮換成其他物品——銅片，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)自己。哇，是你，我看到毫不猶豫地舉手，相信他對(duì)自己很有自信。其他同學(xué)認(rèn)真觀察他做得對(duì)不對(duì)。（生演示銅片是否容易導(dǎo)電）

師：好，你準(zhǔn)備先做什么？很好，先預(yù)測(cè)。接下來(lái)，你沒(méi)有忘記先檢查檢測(cè)器是否正常。非常好，這一點(diǎn)很重要。然后，開(kāi)始檢測(cè)銅片，銅片可以用檢測(cè)頭夾住，這樣接觸會(huì)更好。亮了嗎？ 生：亮了。

師：這是你的第一次檢測(cè)，別忘了記錄。第二次檢測(cè)開(kāi)始，對(duì)，還是得檢查一下檢測(cè)器是否正常。第二次檢測(cè)，燈泡亮了嗎？ 生：亮了。

師：咦，檢測(cè)完后，對(duì)，還要記錄結(jié)果。來(lái)，大家來(lái)看看，他的檢測(cè)結(jié)果。兩次檢測(cè)，他得到出了銅片容易不容易導(dǎo)電呀？ 生：容易。

師：謝謝這位同學(xué)，不虧是我們班最勇敢的孩子，敢于嘗試。掌聲鼓勵(lì)！

4、預(yù)設(shè)一：師：他的操作還有不到位的地方嗎？同學(xué)們對(duì)照這個(gè)科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法，看一看，看誰(shuí)是火眼金睛。師出示課件。同學(xué)糾正錯(cuò)誤

預(yù)設(shè)二：師：他的操作還有沒(méi)有問(wèn)題？生：沒(méi)有

師：看來(lái)，我們同學(xué)的操作能力真不錯(cuò)，我相信等下的實(shí)驗(yàn)一定完成得又快又好。

三、小組合作，自主探究。

1、師：除了橡皮和銅片外，還有哪些物體也是容易導(dǎo)電呢？又有哪些物體是不容易導(dǎo)電呢？

生1：石頭不容易導(dǎo)電。生2：鐵容易導(dǎo)電?！?/p>

師：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！那么，你們的猜測(cè)是不是正確呢，需要我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)。老師為大家準(zhǔn)備了其他十八種材料，也把每種材料的名稱也已寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上了，如果先完成的小組還可以從身邊再找兩種任意材料來(lái)檢測(cè)。一定要按照剛才科學(xué)的檢測(cè)方法來(lái)檢測(cè)這些材料中哪些是容易導(dǎo)電的，哪些是不容易導(dǎo)電的，聽(tīng)明白了嗎？

生：明白了。

師：（出示課件的溫馨提示）請(qǐng)同學(xué)們靜靜看一遍，重溫一下，以防忘記。

師：看完了嗎？接下來(lái)在發(fā)材料之前，我先說(shuō)明一下，今天老師提供給大家的電源是一節(jié)干電池，它的電壓只有1.5v，這個(gè)電壓對(duì)我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測(cè)你身邊的任何東西，但千萬(wàn)不能拿家里的電源來(lái)做檢測(cè)，非常危險(xiǎn)，記住了嗎？ 生：記住了

2、師：現(xiàn)在，老師先發(fā)記錄表，請(qǐng)每個(gè)小組先預(yù)測(cè)一下十八種材料，猜猜這些材料是否容易使小燈泡發(fā)光。小組猜測(cè)，填寫記錄表。

師：好了，現(xiàn)在有請(qǐng)各小組組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)電路檢測(cè)器、材料和總結(jié)表。我

們來(lái)比一比，看看哪一組的小朋友發(fā)出的聲音最輕，又最先完成任務(wù)好不好。先別動(dòng)，聽(tīng)老師的指令。很好，這一組的同學(xué)做得很好，他們個(gè)個(gè)已經(jīng)做好比賽的準(zhǔn)備了。好，現(xiàn)在比賽開(kāi)始。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，（對(duì)于鉛筆芯，老師做個(gè)別桌的指導(dǎo)）及時(shí)記錄各組完成次序，等所有組完成后及時(shí)表?yè)P(yáng)最先完成的小組。

四、匯報(bào)分享，小結(jié)提升。

1、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，叫最先完成和最后完成的小組上臺(tái)來(lái)展示檢測(cè)記錄表。

師：科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！而且這一組同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)分工合作，以最快速度完成了實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。好，我們請(qǐng)他們先來(lái)匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：我們小組經(jīng)過(guò)檢測(cè)后，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是……

師：他匯報(bào)得完整、精彩，把他們的檢測(cè)結(jié)果與我們分享。謝謝你！（如果你的匯報(bào)能夠再大聲，那就更好了。）

師：好，我們?cè)俳袆偛潘俣容^快的這一組來(lái)匯報(bào)他們的檢測(cè)結(jié)果。生：我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是…… 師：也謝謝你的分享。

2、師：其他小組，對(duì)這兩個(gè)小組檢測(cè)的結(jié)果，你們有不同意見(jiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)一：

生1：我們組檢測(cè)的鉛筆芯不容易（容易）導(dǎo)電，跟他們不同。師：咦，這是怎么回事兒？來(lái)請(qǐng)這兩組檢測(cè)員把檢測(cè)結(jié)果不一樣的物品拿到這里來(lái)，我們請(qǐng)他們?cè)傺菔疽淮巍?/p>

師：大家看，他們檢測(cè)鉛筆芯的位置一樣嗎？哦，原來(lái)檢測(cè)的位置不一樣，造成結(jié)果不一樣。（大家看，他們檢測(cè)鉛筆芯時(shí)，使用檢測(cè)頭的方法一樣嗎？不一樣。用檢測(cè)頭夾住，才不會(huì)使電路接觸不良。）生2：我們組檢測(cè)的小刀不容易（容易）導(dǎo)電，與他們不同。師：能說(shuō)說(shuō)你們檢測(cè)小刀的哪個(gè)部位。生2：刀片（刀柄）

師：大家看，刀片和刀柄材料一樣嗎？是的，不一樣，刀片是金屬，這組得到刀片會(huì)導(dǎo)電，刀柄是塑料，這一組得到刀柄不容易導(dǎo)電。

…… 預(yù)設(shè)二：

在學(xué)生沒(méi)有說(shuō)不同意見(jiàn)的情況下

師：同學(xué)們，你們鉛筆芯都測(cè)出容易（不容易）導(dǎo)電嗎？哦，這一組不同意。你們說(shuō)說(shuō)，你檢測(cè)鉛筆芯得到什么結(jié)果？好，我們請(qǐng)這兩組檢測(cè)員把檢測(cè)結(jié)果不一樣的物品拿到這里來(lái)，我們請(qǐng)他們?cè)傺菔疽淮?。（同上。?/p>

預(yù)設(shè)三：同學(xué)們，看看這兩組匯報(bào)的結(jié)果，哦，（）材料他們檢測(cè)出不一樣的結(jié)果。我們請(qǐng)他們上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么得出這個(gè)結(jié)果的。（其他同上）

3、師：剛才我們一起先后檢測(cè)過(guò)了身邊的二十種多種物體，我們把它們是否容易導(dǎo)電，分成兩組。像第一組橡皮、紙板等這部分物體那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，我們稱它們?yōu)閷?dǎo)體；像第二組小刀、鑰匙等這一部分物體那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，我們稱它們?yōu)榻^緣體。（課件顯示概念并板書(shū)：容易

不容易

電流通過(guò)）

4、師：請(qǐng)大家觀察這兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：導(dǎo)體大多數(shù)是金屬，絕緣體都不是金屬。

師：你特別善于發(fā)現(xiàn)。是的，所有的金屬都容易導(dǎo)電，是導(dǎo)體。當(dāng)然，除了金屬，還有自然界中的水以及我們的身體等等。（出示課件）但導(dǎo)體和絕緣體又不是絕對(duì)的，會(huì)受到溫度和外部條件變化而發(fā)生改變。如玻璃在固體的情況下是絕緣體，但在加熱到通紅的狀態(tài)下會(huì)變成導(dǎo)體。

5、師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，你們認(rèn)為是導(dǎo)體有用還是絕緣體有用呢？為什么？ 預(yù)設(shè)一：

生1：導(dǎo)體有用，因?yàn)樗軒臀覀冋Ｊ褂秒娖?。?：我覺(jué)得絕緣體有用，因?yàn)樗茏屛覀儼踩褂秒娖?。?：不管導(dǎo)體還是絕緣體，它們能有用。任何電器都離不開(kāi)它們?！?/p>

師：是的，不管是導(dǎo)體也好，還是絕緣體也好，它們都是相輔相成的，缺一不可。因此，我們可以利用導(dǎo)體把電送到人類需要的地方，也可以利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

師出示課件并板書(shū)：送到

需要的地方

阻止

不需要的地方 預(yù)設(shè)二：

生不懂得回答為什么 如果回答導(dǎo)體

師：你覺(jué)得電器如果沒(méi)有了導(dǎo)體，還能不能正常使用？ 生：不能。

師：可見(jiàn)，導(dǎo)體對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，它可容易讓電流通過(guò)。如果回答絕緣體

師：呀，沒(méi)有了絕緣休，你敢不敢去碰那些電器呀？ 生：不敢。

師笑道：我也不敢?？磥?lái)，不管是導(dǎo)體也好，還是絕緣體也好，它們都是相輔相成的，缺一不可。因此，我們可以利用導(dǎo)體把電送到人類需要的地方，也可以利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。師出示課件并板書(shū)：送到

需要的地方

阻止

不需要的地方

五、拓展延伸，聯(lián)系生活。

1、討論教室里電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育

師：接下來(lái)我們來(lái)觀察一下教室里哪些電器設(shè)備使用了絕緣體材料，哪些使用了導(dǎo)體材料。學(xué)生尋找，交流

生1：多媒體電腦，有的使用絕緣體，也有使用導(dǎo)體材料。生2：燈管，中間的玻璃是絕緣體，兩旁的塑料也是絕緣體，而兩邊的接口是導(dǎo)體。

生3：插座，外殼的塑料是絕緣體，插孔的接口是導(dǎo)體。……

師相機(jī)出示有關(guān)圖片

師：同學(xué)們懂得學(xué)以致用，從生活中尋找科學(xué)，這是你們合作學(xué)習(xí)，共同探究的結(jié)果，我為你們感到自豪。同學(xué)們，使用絕緣體材料可以幫助我們更好地使用電器，保護(hù)我們的安全。（出示安全用電課件）所以平時(shí)我們經(jīng)常檢查電器的絕緣體部分，有如破損，一定要及時(shí)更

換，以防觸電。

2、課件出示：安全用電小常識(shí)

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一段安全用電小常識(shí)的視頻。師：看來(lái)，要安全用電，還需要掌握不少知識(shí)呀。

3、鞏回訓(xùn)練。預(yù)設(shè)一：

同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課你收獲到什么呢？ 生1：我學(xué)會(huì)分辨導(dǎo)體和絕緣體的方法。

生2：我知道了有的物體容易導(dǎo)體，是導(dǎo)體，有的不容易導(dǎo)體，是絕緣體。

生3：我知道，導(dǎo)體和絕緣體都有用，缺一不可?！?預(yù)設(shè)二：

（1）師：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你們課前那個(gè)小故事中鼠老二和鼠老三都去救人，可是鼠老二也被電了，而鼠老三卻沒(méi)事兒了嗎？

生：因?yàn)槭罄隙氖质菍?dǎo)體，容易導(dǎo)電。而木棍子是絕緣體，不容易容電。

（2）師：看來(lái)，你們的收獲還真不少。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你還收獲到什么呢？

（3）師：其實(shí)科學(xué)就在我們的生活中，希望同學(xué)們把本課學(xué)到的知識(shí)帶到生活中來(lái)，注意用電安全。板書(shū)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體

與

絕緣體

送到／ 容易﹨

／不容易 ﹨阻止 需要的地方 電流通過(guò) 不需要的地方

第二篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

執(zhí)教者：郭剛

第三單元《電和磁》密切聯(lián)系生活，生活中用到電與磁的知識(shí)很多，而本單元第二課《導(dǎo)體和絕緣體》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課簡(jiǎn)電路的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進(jìn)一步讓學(xué)生檢驗(yàn)鹽水的導(dǎo)電性能，用驗(yàn)電球檢驗(yàn)人體的導(dǎo)電性能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體和自然界的水都是導(dǎo)電的。最后學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的電器、電工材料和工具進(jìn)行辨析，分析哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分不是導(dǎo)體，從而更好地認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用及安全用電。總之本部分的知識(shí)應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松的快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)。學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)上升一個(gè)層次，已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)操作及分析結(jié)果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上通過(guò)前一課學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的，即導(dǎo)體是一種允許電流通過(guò)它們的物體，而絕緣體是電流不能通過(guò)的物體，導(dǎo)體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是導(dǎo)體和絕緣體。

2、通過(guò)活動(dòng)能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置，檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能。

3、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

4、具有安全用電的意識(shí)。

5、通過(guò)猜想驗(yàn)證得出結(jié)論的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科 學(xué)、用科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)及解決措施：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

解決措施：通過(guò)小組合作及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。解決措施：教師演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

銅片、木頭、橡皮、鑰匙、塑料尺、瓷磚、硬幣、鐵釘、鹽水、組裝電路的材料及相關(guān)工具。教學(xué)過(guò)程：、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

接通一個(gè)簡(jiǎn)單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡及導(dǎo)線），提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么？

生：小燈泡亮了。

師拉開(kāi)導(dǎo)線，提問(wèn)：同學(xué)們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來(lái)？ 生：把導(dǎo)線再連起來(lái)，也有的說(shuō)加入鐵釘、銅片??

師：那加入鐵釘、銅片??能不能使小燈泡亮起來(lái)呢？這節(jié)課我們就一起研究導(dǎo)體與絕緣體（板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體）

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論

師：那我們用什么驗(yàn)證物體的導(dǎo)電性呢？

生：連接電路檢測(cè)器。（小組合作設(shè)計(jì)電路檢測(cè)器）師：同學(xué)們檢驗(yàn)真理的時(shí)候到了，讓我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。分組試驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生：

①記錄預(yù)測(cè)結(jié)果；（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敢于猜測(cè)、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。）

②五人一組合作驗(yàn)證； ③填寫完成紀(jì)錄； ④匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。最后師強(qiáng)調(diào)不可以用電池以外的電源。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及動(dòng)手操作能力。）

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼片之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。

3、體驗(yàn)“導(dǎo)電”

師：那人體是不是導(dǎo)體呢？

展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說(shuō)明了什么？（教師 強(qiáng)調(diào)此演示學(xué)生不能操作）學(xué)生觀察分析得出人體是導(dǎo)體。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師示范，讓學(xué)生知道人體是導(dǎo)體。）4、水的導(dǎo)電性能

師：水能夠?qū)щ妴幔?①生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生匯報(bào)：水是導(dǎo)體。5、應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問(wèn)題

師出示插座、老虎鉗、電筆、開(kāi)關(guān)??電工材料及用具，問(wèn)學(xué)生 是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

學(xué)生得出部分是導(dǎo)體，部分是絕緣體。

師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導(dǎo)電，另一方面為了防止觸電。師：導(dǎo)體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)體與絕緣體在生活中同樣重要。）

6、了解安全用電：

師：電力給我們帶來(lái)了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不 能夠合理的使用，就會(huì)被電擊傷。

出示課件說(shuō)一說(shuō)，這些行為錯(cuò)在哪里？為什么？ 出示當(dāng)心觸電的標(biāo)志。板書(shū)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體：容易導(dǎo)電

如銅片、鐵釘??

絕緣體：不容易導(dǎo)電

如橡皮、木頭??

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的特征。）

交口縣第三片區(qū)聯(lián)片教研

《導(dǎo)體和絕緣體》說(shuō)課稿

壇 索 中 心 校

2012.11.23

第三篇：導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì) 保定市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫寧 教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分各種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、投影 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及待檢測(cè)物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望

1、師：在家都幫爸爸媽媽干活嗎？

那我來(lái)檢查一下，看是不是真的幫家長(zhǎng)干活。

如果爸爸在家正在修理電器，需要你幫忙拿一個(gè)鉗子，你會(huì)拿給爸爸那個(gè)呢？（你個(gè)有保護(hù)膠皮，一個(gè)沒(méi)有。）

2、師：你為什么會(huì)給爸爸拿這把呢？

（有膠皮的不會(huì)導(dǎo)電）

我們今天來(lái)了解哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。

二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮方法

1、師：那橡皮是否容易導(dǎo)電呢？ 生：

師：利用手中的材料，怎樣證明橡皮是否導(dǎo)電？

2、師：好，那我們就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一下。生：（上來(lái)演示。）

3、師問(wèn)：大家對(duì)這位同學(xué)的檢測(cè)方法有什么建議嗎？（如有不同意見(jiàn)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言）

4、師：同學(xué)們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法，請(qǐng)大家先用一分鐘時(shí)間仔細(xì)看看是怎么做 的。（課件出示：一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。大屏幕出示：一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。（1）從一邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。（6）把檢測(cè)完的橡皮放在另一邊。)

5、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣檢測(cè)的科學(xué)性：

生：把橡皮從一邊拿出來(lái)，檢測(cè)完后要放到另一邊去，這樣在檢測(cè)多種物品時(shí)才不會(huì)發(fā)生混淆。

生：在檢測(cè)前要把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測(cè)器是好的。

生：連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次是為了提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，而且可以節(jié)省時(shí)間。

6、出示記錄表。

三、檢測(cè)物品

1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測(cè)方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請(qǐng)大家來(lái)看一看，你認(rèn)為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有

疑問(wèn)的打個(gè)問(wèn)號(hào)。（師示范）

2、師：下面我們來(lái)檢測(cè)這幾個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)?？茨慕M實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

3、師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。

?zhēng)煟旱谝?，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？

生：好了。

?zhēng)煟旱诙?，我們?cè)跈z測(cè)每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程嚴(yán)格檢測(cè)，先預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再檢測(cè)，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測(cè)，然后才能做出判斷。

?zhēng)煟旱谌?，老師沒(méi)有給大家提供太多的種物體，如果同學(xué)們檢測(cè)好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說(shuō)可以測(cè)測(cè)書(shū)包里的文具，書(shū)本等。

師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請(qǐng)控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。生：好！

?zhēng)煟赫?qǐng)取出材料，我們開(kāi)始吧！

4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)較花費(fèi)時(shí)間。因此給學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間，可以促其抓緊時(shí)間展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

四、交流匯報(bào)，豐富概念：

1、師：我們檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有不同意見(jiàn)的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見(jiàn)。（師對(duì)照黑板上同學(xué)們的預(yù)測(cè)做一定的更改，并對(duì)更改過(guò)的做上紅色的記號(hào)）

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（對(duì)不同意見(jiàn)的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

設(shè)計(jì)意圖：把檢測(cè)結(jié)果與預(yù)測(cè)情況對(duì)照可以看我們預(yù)測(cè)時(shí)出錯(cuò)了多少，并且直觀地看出導(dǎo)體的共性。師：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。

2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，并與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？

4、總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電

流到不希望有電的地方。

第四篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 白魚(yú)灣中心學(xué)校曹慶福

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。

2、能利用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器對(duì)物體進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)，并能判斷物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分6種物體是導(dǎo)體還是絕緣體

三、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)記錄單，實(shí)驗(yàn)材料（塑料、橡皮、銅線、一角硬幣、釘子、布條、電路檢測(cè)器）數(shù)量×8 教師：白板課件、插頭、電路檢測(cè)器

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（在黑板上出示由電源，小燈泡、導(dǎo)線組成的電路）

師：同學(xué)們今天真精神，看來(lái)大家很有信心來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)科學(xué)課，你們準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了。）師：同學(xué)們，黑板上有一位朋友默默地給我們帶來(lái)光明，你們能發(fā)現(xiàn)它嗎：（生：能）

師：這就是之前我們所認(rèn)識(shí)的最簡(jiǎn)單的電路。那你能告訴老師，這個(gè)電路是由那幾部分組成的？（生：這個(gè)電路是由電源、用電器和導(dǎo)線組成的。）

師：哪位同學(xué)能告訴老師小燈泡為什么能亮起來(lái)呢？（生：因?yàn)橛须姡煟耗膫€(gè)地方有電？（生：電池）師：電池給我們提供了電源，那你們知道電池有正極和負(fù)極之分嗎？（生：有）那電流從電池的正極出發(fā)，還是從負(fù)極出發(fā)。（生：正極）既然從正極出發(fā)，那我們看這個(gè)紅色接線柱是正極部分，這個(gè)黑色的接線柱是負(fù)極部分。

師：那誰(shuí)能再說(shuō)一下為什么小燈泡能亮起來(lái)？

生：電流從電池的正極出發(fā)，通過(guò)導(dǎo)線，經(jīng)過(guò)小燈泡，再通過(guò)導(dǎo)線，回到電池負(fù)極。這樣就形成閉合電路。師：同學(xué)們請(qǐng)注意，如果老師用剪刀剪斷其中一根導(dǎo)線，小燈泡會(huì)怎樣呢？ 生：小燈泡會(huì)滅。

師：那誰(shuí)能告訴我此時(shí)小燈泡為什么會(huì)滅呢？

生：因?yàn)殡娏鞑荒軓恼龢O流向負(fù)極，所以小燈泡會(huì)滅。師：那誰(shuí)又有辦法讓小燈泡重新亮起來(lái)呢？ 生1：把線接上。（教師連接導(dǎo)線外部膠皮，燈泡不亮）生2：重新?lián)Q一根完整的線。（師：這樣完全可以）生3：用一根導(dǎo)體的東西連接起來(lái)。（教師鐵片連接，燈泡不亮）生4：露出銅線，打個(gè)結(jié)。（教師用火機(jī)燒線打結(jié)演示，并提醒學(xué)生注意安全，燈泡亮了。）師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線里面的材料和外面的材料一不一樣？（生：不一樣），它們各具有什么特點(diǎn)？（生：導(dǎo)線外包著的塑料不容易導(dǎo)電，導(dǎo)線里面的銅絲容易導(dǎo)電。）師：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為導(dǎo)體。（教師邊說(shuō)邊貼房子）像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為絕緣體。（教師邊說(shuō)邊貼房子）。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（拖拽白板課件的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

過(guò)渡：今天我們就一起走進(jìn)導(dǎo)體和絕緣體的世界，請(qǐng)看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指生朗讀）

三、嘗試任務(wù)：

1、過(guò)渡：既然大家明確了目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

師：在你們沒(méi)有進(jìn)教室之前，有6種物質(zhì)名稱等待你們多時(shí)了，它們想請(qǐng)你們幫忙，把它們送回家。哪一種物質(zhì)是導(dǎo)體，哪一種物質(zhì)是絕緣體，我們大膽地猜想一下。（學(xué)生說(shuō)猜想，教師粘貼）師：這是你們的猜測(cè)，你們的猜測(cè)是否正確呢？有的可能是正確的，有的可能是錯(cuò)誤的，你們說(shuō)的算不算，我說(shuō)的也不算，那誰(shuí)說(shuō)的算？（生：實(shí)驗(yàn)）

師：那老師要表?yè)P(yáng)你們，你們特別尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不會(huì)相信任何別人。請(qǐng)看我們這節(jié)課的嘗試任務(wù)。（指生朗讀）

2、教師解釋說(shuō)明溫馨提示: 過(guò)渡：不過(guò)在做實(shí)驗(yàn)之前，老師要給出溫馨提示。（教師解釋說(shuō)明溫馨提示）

(1)把“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡發(fā)光，說(shuō)明了這個(gè)檢測(cè)器可以正常使用，如果小燈泡沒(méi)亮，說(shuō)明了檢測(cè)器不能用，出現(xiàn)問(wèn)題的原因可能是以下幾個(gè)方面：

一、小電燈泡壞了，我們可以更換小燈泡。

二、導(dǎo)線與電池、小燈泡接觸不良。我們可以重新相連，使導(dǎo)線里面的金屬與接線柱相連。

三、電池沒(méi)電。但老師已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)電池絕對(duì)有電，可以排除這一點(diǎn)。

(2)用兩個(gè)檢測(cè)頭分別與待測(cè)物質(zhì)的兩端相連，觀察小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡亮了，說(shuō)明了待測(cè)物體是導(dǎo)體。如果小燈泡沒(méi)亮，說(shuō)明了待測(cè)物體是絕緣體。(3)重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。

師：大家要重復(fù)檢測(cè)一次，為什么呢？因?yàn)橹貜?fù)做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)非常重要的習(xí)慣，它反映出你對(duì)科學(xué)的一個(gè)態(tài)度。如果我們?cè)跈z測(cè)的過(guò)程中小燈泡第一次沒(méi)亮，第二次亮了，我們應(yīng)該怎么辦？（生：在做第三次）看來(lái)大家都具有良好的科學(xué)習(xí)慣。

(4)把檢測(cè)完的物質(zhì)分類放置。方便于我們記錄和匯報(bào)。

3、出示學(xué)會(huì)分工與合作課件

師：為了保障實(shí)驗(yàn)高效、快速地完成，每個(gè)小組必須要有分工、要有合作，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（生看師讀）

4、教師宣布實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

師：同學(xué)們，我們?nèi)f事俱備，只欠東風(fēng)。你們做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備了嗎？（生：準(zhǔn)備好了。）現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

5、（試驗(yàn)結(jié)束后）小組和回報(bào)。

師：哪個(gè)小組能用“匯報(bào)語(yǔ)”進(jìn)行匯報(bào)，要求每組只匯報(bào)一種材料。

（學(xué)生匯報(bào)，教師黑板演示）

6、教師小結(jié)：

同學(xué)們真棒，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想。

四、體驗(yàn)導(dǎo)體與絕緣體完美的結(jié)合：

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫我分辨一下黑板上的用電器插頭是導(dǎo)體還是絕緣體？（出示插頭）

（生1：導(dǎo)體。生2：絕緣體。生3：用電器上面的金屬片是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。）師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一段flash動(dòng)畫(huà)，讓我們感嘆一下人類的智慧、感受一下科學(xué)的魅力。（教師播放flash動(dòng)畫(huà)1）

師總結(jié)：通過(guò)觀察，我們感受到了，人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。兩者的完美結(jié)合，方便于我們的使用。

五、安全用電：

過(guò)渡：同學(xué)們，如果用電器沒(méi)有絕緣部分或是我們隨意的破壞絕緣部分，當(dāng)我們?cè)儆糜秒娖鞯臅r(shí)候?qū)?huì)發(fā)生什么樣的可怕事件？（生：觸電）所以我們要時(shí)時(shí)刻刻注意用電安全。

師：請(qǐng)看短片《安全用電》（教師播放視頻）

師：短片看完了，老師再一次提醒大家，安全用電，保護(hù)自己。

六、知識(shí)拓展：

師：同學(xué)們，老師突然有一個(gè)想法，當(dāng)導(dǎo)體和絕緣體受到外界影響時(shí)，它們的導(dǎo)電性還會(huì)保持原有的特點(diǎn)嗎？

師：請(qǐng)看一段flash動(dòng)畫(huà)，我們就明白了。（教師播放flash動(dòng)畫(huà)2）

七、課堂檢測(cè)：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們既學(xué)到了一些知識(shí)，又了解了一些常識(shí)。接下來(lái)老師要出一些題檢測(cè)一下你們對(duì)知識(shí)的掌握情況。（教師出示檢測(cè)題）

八、分享成功、暢談收獲： 師：同學(xué)們，這節(jié)課你都有那些收獲與大家分享一下？

九、結(jié)束語(yǔ)：

人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們?cè)谏钪幸龅桨踩秒?，保護(hù)好絕緣體，更重要的是保護(hù)好自己。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

塑料 橡皮 銅線 一角硬幣 釘子 布條

電路檢測(cè)器

第五篇：導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)五星小學(xué)：李海艷 教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》 教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2.科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、投影

準(zhǔn)備材料：電路檢測(cè)器、橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲

教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話

1．師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？ 2．生：喜歡。

3．師：老師也喜歡玩具，尤其是電動(dòng)玩具，老師特別喜歡。但是，在玩的過(guò)程中，老師遇到了一些問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課幫忙解決，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫幔?4．生：愿意。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

（二）導(dǎo)入新課

1．師：前幾天，李老師買了一輛電動(dòng)汽車玩具，不過(guò)因?yàn)椴恍⌒?，玩具里面的一根?dǎo)線斷了（出示電動(dòng)汽車玩具），同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么做才能讓玩具再動(dòng)起來(lái)呢？

2．生：把導(dǎo)線連接起來(lái)就可以了。3．師：（直接把斷掉的導(dǎo)線連接在一起，銅線部分不接觸）玩具怎么還不動(dòng)??？ 4．生：要先把導(dǎo)線外面的皮去掉，然后連接起來(lái)才可以。5．師：為什么要去掉外面的皮啊？

6．生：因?yàn)橥饷娴倪@層皮不容易讓電流通過(guò)。7．師：哦，原來(lái)是這樣，那我們?cè)囋嚳础?．師：（現(xiàn)場(chǎng)剝?nèi)?dǎo)線外皮，連接電路，玩具又能動(dòng)了。）

（三）預(yù)測(cè)：哪些物體容易讓電流通過(guò)？

1．師：生活中有很多的物品，它們有的像導(dǎo)線內(nèi)部的銅絲，容易讓電流通過(guò)，也有的像導(dǎo)線的外皮，不容易讓電流通過(guò)。看，這是什么？ 生：橡皮

師：我們以橡皮為例，它容不容易讓電流通過(guò)呢？誰(shuí)愿意猜猜？ 生：

師：那同學(xué)們猜測(cè)的是否正確呢？我們可以借助電路檢測(cè)器用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證 明。

2、請(qǐng)看大屏幕

大屏幕出示：一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在試驗(yàn)記錄表一上，再在“檢測(cè)表明”一欄得出結(jié)論（6）把檢測(cè)完的橡皮放在左側(cè)。)師：好，開(kāi)始檢測(cè)吧（播放音樂(lè)）

師：好，誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的檢測(cè)結(jié)果 生：匯報(bào)

師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生：

（四）分組試驗(yàn)：檢測(cè)20種物品

1.師：好，同學(xué)們都能用正確的檢測(cè)方法檢測(cè)一個(gè)物品是否容易讓電流通過(guò)，現(xiàn)在老師手里有多種物體，到底哪些是容易讓電流通過(guò)的，哪些是不容易讓電流通過(guò)的的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請(qǐng)大家先猜一猜，認(rèn)為容易導(dǎo)電的在對(duì)應(yīng)的表格下打勾，不能讓電流通過(guò)的在相應(yīng)的表格下面打勾，有疑問(wèn)的打個(gè)問(wèn)號(hào)。（師示范）

師：下面我們來(lái)檢測(cè)20個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。時(shí)間一到，組長(zhǎng)立刻就把材料收起來(lái)，明白嗎？看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。師：第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。

第二，我們?cè)跈z測(cè)每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程嚴(yán)格檢測(cè)，先預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再檢測(cè)，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測(cè)，然后才能做出判斷。 第三，老師沒(méi)有給大家提供全部的20種物體，如果同學(xué)們檢測(cè)好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說(shuō)可以測(cè)測(cè)書(shū)包里的文具，書(shū)本等。

第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請(qǐng)控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。

師：給我們的研究配上一段幽雅的音樂(lè)，因?yàn)槲覀冞@是一次集體的研究活動(dòng)，音樂(lè)停下來(lái)的時(shí)候，每個(gè)小組也自覺(jué)停下來(lái)，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)材料員取出材料，我們開(kāi)始吧！（背景音樂(lè)）2.學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

3、音樂(lè)停止

4．師：已經(jīng)完成的小組請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單送到前面來(lái)。（小組組長(zhǎng)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單送到前面。）現(xiàn)在請(qǐng)第*小組展示一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們一起看一下預(yù)測(cè)的結(jié)果和檢測(cè)的結(jié)果。（多請(qǐng)幾個(gè)小組展示結(jié)果，比較）

（完全一樣時(shí)：完全一樣！真不簡(jiǎn)單！這說(shuō)明你們小組的成員對(duì)有關(guān)導(dǎo)電的知識(shí)了解的還挺多的嘛?。?/p>

（有不一樣時(shí)：有??不一樣，沒(méi)關(guān)系。其實(shí)，預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣也是正常的。在科學(xué)研究的過(guò)程中，預(yù)測(cè)有時(shí)不一定正確，所以說(shuō)要想獲得科學(xué)的真 理，只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才行。）

5．師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才我們檢測(cè)的物品中能夠使小燈泡發(fā)光的那部分物品有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)呢？ 6．生：都是金屬，都容易導(dǎo)電。

7．師：完全正確！剛才我們僅僅檢驗(yàn)了幾種物品，同學(xué)們還可以在課后檢驗(yàn)更多的物品。那我們能不能用電池以外的電源來(lái)檢驗(yàn)?zāi)?？為什么?/p>

8．生：不能，因?yàn)楹芪ｋU(xiǎn)，容易觸電。生活中的其他電源的電量很大，非常危險(xiǎn)，電池的電量非常小，所以我們絕不能用電池以外的電源檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性。通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，我們知道了，有些物體是容易讓電流通過(guò)的，我們給這樣的一類物體起個(gè)名字吧，叫什么好呢？（學(xué)生回答：導(dǎo)體）導(dǎo)體（板書(shū)：導(dǎo)體），比如：鋼尺、鐵釘?shù)龋欢€有一些物體，它們是不容易讓電流通過(guò)的我們也給它們起一個(gè)名字吧，叫什么好呢？（學(xué)生回答：絕緣體或“不導(dǎo)體”）絕緣體（板書(shū)：絕緣體），比如：塑料、橡皮等。（播放課件：導(dǎo)體、絕緣體概念）

9、探索研究：絕緣體一定不導(dǎo)電嗎？

師：萬(wàn)一有人觸電，能否用濕竹竿去挑電線？說(shuō)說(shuō)理由。

生：人體能夠?qū)щ?，濕竹竿上有水，水也能夠?qū)щ?，用濕竹竿去挑電線，電流經(jīng)過(guò)竹竿和人體，流經(jīng)大地后，形成通路，人就會(huì)遇到危險(xiǎn)。師：談?wù)勀銓?duì)絕緣體、導(dǎo)體的感受。

生：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。生：有些絕緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體。生：空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，希望同學(xué)們能進(jìn)一步注意觀察生活中的科學(xué)知識(shí)。

（四）、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用

師：以咱們的教室為例吧，你能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。分析它們各起什么作用嗎？ 生：膠布。膠布裹在赤裸的電線上，電流不能流向別的導(dǎo)電物體，避免形成短路，甚至發(fā)生用電器的損壞乃至發(fā)生人身事故。

生：閘刀。閘刀內(nèi)金屬片是導(dǎo)電物體，其他的部件都是不導(dǎo)電的物體。閘刀柄帶動(dòng)金屬片推上去，電流形成通路，用電器開(kāi)始工作；反之，閘刀柄帶動(dòng)金屬片拉下來(lái)，電流斷開(kāi)，用電器停止工作。

生：插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

生：拉線開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開(kāi)關(guān)中通電部分與其他物體接觸而發(fā)生事故。

師：在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。師：電在生活中是很危險(xiǎn)的，弄不好就會(huì)出人命的，那在生活中怎樣用電才安全？你知道嗎？ 生：

師：播放課件（安全用電歌）

（五）、小結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。師：安全用電，非常重要，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。