第一篇：青島版數(shù)學(xué)四年級上——平行與相交(教學(xué)設(shè)計與反思)

青島版四年級上《平行與相交》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，認識線段、射線和直線，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系，讓學(xué)生提出并解決問題，會用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。

2、充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間概念。教學(xué)重難點：

理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關(guān)系。教具學(xué)具：課件、三角板、直尺等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：

師生談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^威海市的劉公島嗎？劉公島每年吸引著無數(shù)的游客前來觀光旅游。為了方便游客，市政府決定從合慶修一條通往劉公島的大橋。小明的爸爸擔(dān)任了此項工程的設(shè)計工作，請同學(xué)們來看一下叔叔設(shè)計的大橋圖。學(xué)生認真觀看情景圖。

二、自主探索，體驗情感

（一）學(xué)習(xí)探究線段、射線、直線

1、學(xué)生觀察情景圖，說一說從圖中看到了什么，弄清圖中包含的信息。

2、小組匯報交流整理的結(jié)果。

3、師生總結(jié)：這幅設(shè)計圖，就是通過畫出許多條不同的線來設(shè)計的。

4、請學(xué)生觀察，這些線還有什么特點？

5、師：誰能說說怎樣畫出這些不同的線？學(xué)生板演。

6、學(xué)生認識線段。師指出設(shè)計圖中畫的這些線都是線段。請學(xué)生舉出以前學(xué)過的哪些圖形中用過線段？

7、在動手畫圖的過程中，引出射線（線段的一端無限延長）、直線（線段向兩端無限延長）的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)探究相交與不相交

1、請學(xué)生在本子上任意畫兩條直線。并將其延長，看兩條線會怎樣。

2、仔細觀察，充分想象，把這些線無限延長之后，想一想你能根據(jù)它們的位置關(guān)系，給它們分分類嗎？

3．在小組內(nèi)說一說你的想法。生說：（課件演示）

4．師小結(jié)：同學(xué)們真棒！據(jù)它們的位置關(guān)系分成了相交和不相交（板書）的兩類，今天我們這節(jié)課就把同一平面內(nèi)的兩條直線，一起來研究不相交的兩條直線。

5．在數(shù)學(xué)上，把同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做互相平行，其中一條直線就叫做另一條直線的平行線。

（三）觀察思考，尋找平行 1．生活中的平行現(xiàn)象隨處可見，你能從這幾幅圖中找到互相平行的線嗎？

（課件演示）

2．你能在生活中找到互相平行的例子嗎？（學(xué)生說）3．看來平行與我們的生活真的是息息相關(guān)，只要同學(xué)們平時留心觀察，就一定能夠發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道嗎？其實在我們學(xué)過的平面圖形當中，也藏著平行線呢，你能找到它們嗎？課件出示相關(guān)平面圖形：

說一說這些平面圖形的哪條邊與哪條邊是互相平行的？ 4．師小結(jié)：剛才我們初步認識了平行，知道了在我們的生活中有很多的平行現(xiàn)象。

（四）動手操作，畫出平行

1．師：剛才同學(xué)們開動腦筋，想出了很多種方法創(chuàng)造出了平行線，你們真了不起！莊老師也帶來了一種畫平行線的方法想和同學(xué)們交流交流，好嗎？

2．（課件演示）

3．師：看清楚了嗎？你知道莊老師畫平行線用了幾步嗎？ 提煉方法：

一、（吻）合

二、靠（直尺）

三、移

四、畫 4．自己畫一畫，師巡視，對部分學(xué)生給予指導(dǎo)。

5．請個別學(xué)生上來展示并用自己的話說一說你是怎么畫的。6．展示一個同學(xué)畫的，生介紹畫法。

三、歸納總結(jié)，回顧知識。同學(xué)們，回想一下，這節(jié)課給你留下印象最深的是什么？有什么收獲，愿意和我一起分享嗎？

同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：相交 互相平行

四、教學(xué)反思

“平行與相交”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的特性基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課主要讓學(xué)生弄清同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系，重點理解互相平行的概念。由于這節(jié)課數(shù)學(xué)概念較多，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此針對本課知識的特點和學(xué)生的實際，老師確定了教學(xué)指導(dǎo)思想：讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、體驗，從而掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。整節(jié)課，以學(xué)生的觀察、分類，動手創(chuàng)作，畫平行線為主，使學(xué)生透過現(xiàn)象尋求事物之間的聯(lián)系，在知識探究的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識與空間想象能力，又把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了信心。

1、有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)從畫面中找紅色直線入手，直接進入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進行空間想象，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的幾組直線進行分類，通過小組交流、匯報、辯論等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認識了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

2、精細化的“預(yù)設(shè)”，成就了精彩的“生成”。細節(jié)成就課堂的完美，只有充分的預(yù)設(shè)才會有精彩的生成。我在處理“兩條直線看似不相交實為相交”的情況時，通過讓學(xué)生討論、分類、調(diào)整、延長等活動，使學(xué)生充分認識到其實這樣的兩條直線也是相交的，只不過沒有把它相交的部分畫出來；在突破“同一平面”這一難點時，追問的細節(jié)使學(xué)生對難點的理解水到渠成，“把兩根小棒想象成兩條直線，讓它們無限延長，會相交嗎？”意在引發(fā)學(xué)生認知上的沖突，當學(xué)生確認不相交時，又追問：“那它們就是互相平行了？”意在進一步理解平行，學(xué)生認為也不是互相平行時，反問：“這是怎么回事呢？”意在克服思維定勢，使學(xué)生對“同一平面”的認識更為深刻。

3、精心設(shè)計的練習(xí)，把握了新知的訓(xùn)練點和拓展點。除了從幾何圖形中找，我還讓學(xué)生從生活中找平行的現(xiàn)象。生動的實例伴隨著教師的介紹，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而增強了學(xué)生的民族自豪感。通過這些練習(xí)形式，讓學(xué)生進一步加深對平行概念的理解，拓展了知識面，使學(xué)生克服了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的枯燥感。

綜觀整節(jié)課，我非常重視與學(xué)生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導(dǎo)，合理地調(diào)控，學(xué)生的勁頭很足，思維被激活，情感被激勵，精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)，可以說，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀及學(xué)習(xí)能力也得到了全面的發(fā)展。

第二篇：四年級上冊數(shù)學(xué)青島版《平行與相交》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

《平行與相交》教學(xué)設(shè)計

山東省青島膠州市向陽小學(xué) 王秋玲、紀子成

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制四年級上冊第48-49頁，第1、2個紅點問題及相關(guān)練習(xí)。

教材簡析：

平行線是在學(xué)生認識直線以后學(xué)習(xí)的直線與直線間的一種位置關(guān)系，是學(xué)生進一步認識平行四邊形、梯形特征的重要基礎(chǔ)。教材從斑馬線、停車位和路燈等現(xiàn)實場景中抽象出平面上不重合的兩條直線，通過觀察、對比引導(dǎo)學(xué)生認識直線相交與不相交的位置關(guān)系，并依據(jù)兩條直線不相交，建立起直線互相平行的概念；在建立平行的概念后，組織學(xué)生畫平行線，進一步體驗平行的特點，探究平行線的畫法。

教學(xué)目標：

1．結(jié)合生活情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交的位置關(guān)系，認識平行線。2．通過自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法畫平行線。

3．學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的真實存在，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：通過分類比較，認識同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線。教學(xué)難點：平行線的畫法。

教具：多媒體課件、三角板、直尺、長方體盒子和兩根可抽拉的小棒。學(xué)具：白紙、一張方格紙、彩筆、三角板和直尺。教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，繁華的大街上，來來往往的行人和車輛特別多。為了保證行人的安全，交通的暢通，馬路上修建了許多交通設(shè)施。一起來看看。（課件呈現(xiàn)情境圖。）可以說交通與我們的生活息息相關(guān)，希望每個人都能遵守交通規(guī)則。

師：其實在這些交通設(shè)施當中還隱藏著許多數(shù)學(xué)知識呢（課件演示每幅圖片中兩條線），你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

生：每幅圖片中交通設(shè)施都用兩條線段來表示。

師：同學(xué)們，如果我們把兩條線段所在的直線畫下來無限地延伸，它們會存在怎樣的位置關(guān)系呢？下面就來研究一下交通中的線。

【評析：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

活動二：認識平行與相交。1．畫圖感知，豐富表象。

師：把你想到的情況用彩筆畫在這張紙上。（生獨立思考并畫圖，師巡視并搜集作品。）

師：老師選了幾幅有代表性的作品，我們一起來看看。（貼作品。）認真觀察，和你畫的有什么不同?？戳M直線。為了便于交流，我們給它們編上號。

師：仔細觀察這6組直線，你能按一定的標準給它們分分類嗎？ 學(xué)生嘗試分類，然后小組交流。

【評析：精心挑選并充分利用學(xué)生的作品——不同位置關(guān)系的幾組直線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了研究兩條直線位置關(guān)系的豐富情境，豐富了學(xué)生的感性認識，為學(xué)生在分類中感受概念奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

2．分類——認識相交。組織交流。

生1：①③⑥是相交的，②④⑤是不相交的。師：剛才這個同學(xué)把他們的分類標準表述得很清楚。

師：他剛才提到了相交，像這樣交．叉在一起的兩條直線，數(shù)學(xué)上叫相交（板書），相交的點。我們稱為交點。那么這三組直線就是不相交的了。（板書：不相交。）對于他們組的這種分類方法，你有不同意見嗎？

生2：不同意，⑤這樣看是不相交的，延長后也會相交。學(xué)生演示。

師：看！經(jīng)過這位同學(xué)一延長，這兩條直線真的相交了，現(xiàn)在我們可以理直氣壯地把⑤放到相交的一類了。（將⑤號挪到相交的一類中。）

【評析：這一環(huán)節(jié)，對“看似不相交，實際相交”的現(xiàn)象做了精細化的處理。讓學(xué)生通過分類、調(diào)整、延長，充分認識到其實這樣的兩條直線也是相交的，只不過沒有把它相交的部分畫出來?！?/p>

3．歸納——認識平行。

師：那請同學(xué)們想象一下，這兩組（指②④）直線延長再延長，會不會也相交呢？ 生：不會！

師：我們一起來看看（出示課件），看！再看！無論怎么延長也不會相交。再看4號（課件演示），怎么樣，對！延長后也不會相交。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

像②④號這樣永遠不相交的兩條直線，我們稱為互相平行（板書：互相平行），其中一條直線是另一條直線的平行線。誰能說說什么樣的兩條直線互相平行呢？

生1：面對面的兩條直線互相平行。生2：他們隔得距離是一樣的。生3：寬度是一樣的。

生4：不相交的兩條直線互相平行。

師：像這樣，不相交的兩條直線互相平行。（教師指黑板上的一組平行線。）我們以這組直線為例，這是直線口，另一條是直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線；也可以說直線b是直線a的平行線。

隨機練習(xí)，鞏固平行與相交的知識。

師：你能說說你是怎樣判斷兩條直線是否平行的嗎？ 生：這兩條直線一樣直，寬度一樣的。

師：也就是說兩條直線之間的距離是一樣的，我們看看是不是這樣的。（課件演示兩條直線之間的距離是相等的。）

【評析：在明確“平行”意義的基礎(chǔ)上，通過判斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生深入思考并認識平行的數(shù)學(xué)本質(zhì)——平行線間的距離處處相等。在教學(xué)過程中，教師注意讓學(xué)生及時梳理建構(gòu)，明確相交與平行是兩條直線的兩種位置關(guān)系?！?/p>

4．感知同一平面內(nèi)。

師：剛才同學(xué)們對平行理解得非常好。下面我們來玩一個小游戲。老師手里有兩根小棒，注意看（師演示一根小棒落在盒子上，一根小棒落在桌面上）。

師：你看到了什么？ 生：小棒掉下來了。師：說具體些，掉到哪兒了？

生：一根掉在盒子上，一根掉到了桌面上。

師：兩根小棒掉在了不同的平面上，一根落到了桌面上，一根落到了盒子上。如果把他們想象成兩條直線，延長……延長……再延長……會相交嗎？（把小棒拉長。）

生：不會！

師：那就是互相平行了？ 生：也不是！

師：既不相交也不平行，這是怎么回事呢？ 生：他們掉在了不同的平面內(nèi)。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

師：噢！原來問題出在這兒。是呀！我們研究的相交和互相平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系（板書：同一平面內(nèi) 兩條直線），而它們不在同一平面內(nèi)，難怪它們既不是相交，也不是互相平行的。

師：通過大家的探究，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有幾種情況？ 生：兩種，一種是相交，一種是不相交。師：不相交也就是互相平行。（板書課題：平行與相交。）

【評析：“同一平面內(nèi)”是平行定義的要素之一，但是并不需要學(xué)生重點理解，只要了解平行是同一平面內(nèi)直線的位置關(guān)系即可。因此，本環(huán)節(jié)通過實例讓學(xué)生知道不相交的直線有些是在同一平面的，有些不是在同一平面的。這樣通過不平行且不相交的反例，襯托并凸顯出“同一平面內(nèi)”是平行的重要前提。】

活動三：學(xué)畫平行線。1．自主動手，嘗試畫平行線。

師：剛才，我們在畫一畫的基礎(chǔ)上，通過觀察、分類、比較、認識了同一平面上兩條直線的位置關(guān)系一一相交和平行。下面請同學(xué)們自己動手，想辦法來畫一組平行線，好嗎？

（學(xué)生自己動手畫。）2．組間交流，形成方法。

學(xué)生畫圖后，組織交流各自的畫法。

學(xué)牛呈現(xiàn)不同的畫法：利用方格紙來畫；利用數(shù)學(xué)本子上的橫線來畫；利用直尺的兩邊來畫；利用墊板的左右兩邊來畫……

師：同學(xué)們的想法都不錯，那畫平行線的時候，要注意什么？ 生：畫平行線必須保證兩條直線間的距離相等。

【評析：先讓學(xué)生自己想辦法來創(chuàng)造一組平行線，當用不同的工具畫出平行線以后，再讓學(xué)生進行交流，并相互補充，取長補短。這樣，就使學(xué)生的個體經(jīng)驗在交流與共享中得以豐富，思路在碰撞與溝通中得以融合，空間觀念在自己描述和聽取他人描述的過程中得到發(fā)展?！?/p>

活動四：鞏固練習(xí)，深化認識。

師：剛才我們研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，相交平行。知道嗎？在我們以前學(xué)過的平面圖形中就有今天學(xué)習(xí)的知識呢！下面我們來找一找。

師：請看大屏幕，從以前學(xué)過的圖形中找一找哪兩條直線互相平行。

師：下面，請同學(xué)們拿出一張白紙（A4紙），把它對折，再對折，現(xiàn)在打開，觀察這些折痕是什么關(guān)系。生展示兩種折法并說明關(guān)系。

【評析：學(xué)生從以前學(xué)過的圖形中找平行的線段，把新知與原有知識經(jīng)驗有效地融合在一起，加強了

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

理解知識間的聯(lián)系。教師讓學(xué)生通過對折找平行的線段，使學(xué)生從非常熟悉的數(shù)學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，激發(fā)了探究的熱情。】

活動五：回顧整理，提升思考。

師：同學(xué)們，這節(jié)課，你有什么收獲？（指黑板。）生：我知道了什么是相交？什么是平行？ 生：我知道了怎樣畫平行線。

【評析：在課的最后讓學(xué)生全面地談本節(jié)課的收獲，其實是給學(xué)生一個反思的機會在其中學(xué)生可以整體把握本節(jié)課的內(nèi)容，獨立體味學(xué)習(xí)過程，進行自我評價。如果我們能經(jīng)常給學(xué)生這樣的機會，久而久之他們便會形成反思的意識?！?/p>

活動六：欣賞應(yīng)用，體會價值。

師：同學(xué)們收獲了這么多，實際上，平行與相交的知識在我們的周圍應(yīng)用得非常廣泛。同學(xué)們，請找一找我們上課的教室里哪里有平行與相交的例子，可以站起來；找到了嗎？用手指一指，實際上生活中還有很多很多我們這節(jié)課學(xué)到的知識，老師也給大家?guī)砹艘恍﹫D片，圖片里有很多平行與相交的例子，一起來看！（伴樂欣賞。）好了，同學(xué)們，下課了，教室外面還有很多相交和平行的例子，讓我們走出教室到外面去找一找吧！

【評析：學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，靜靜“分享”這節(jié)課知識與方法上的精華，可以充分調(diào)動積極性和注意力，使新知識有效地納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。在回顧整理的同時，進一步激發(fā)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、積極思考的熱情。】

第三篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行與相交》教學(xué)設(shè)計

四年級第四單元：《平行與相交》集體備課

發(fā)言人：四年級薛翠玲

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊p56---57.教材分析： 本課是青島版小學(xué)四年級上冊第四章平行與相交第一個信息窗第二個小紅點標示的問題，主要學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系——相交與平行。由于學(xué)生對直線特點已經(jīng)有了一定的認識，可引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦，通過交流、比較、分析等活動，初步感知同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。

教學(xué)目標：

1.通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，能正確判斷互相平行和互相垂直。

2.3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。結(jié)合具體情境，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系

教學(xué)重點：理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關(guān)系

教學(xué)難點：正確判斷兩條直線的位置關(guān)系。

教具學(xué)具：多媒體課件、直尺、三角板、彩筆、A4紙等。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)在幫助小明爸爸做設(shè)計的過程中認識了線段、射線和直

線，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究有關(guān)線的奧秘。

二、體驗感悟

（1）學(xué)生動手操作，分組

（拿出事先準備好的A4紙，想象著把紙放大到無限大，出現(xiàn)了兩條直線，想象這兩條直線可能存在的位置關(guān)系。）

1.師：請同學(xué)們在紙上用彩筆畫出這兩條直線。

2.展示部分同學(xué)的作品，粘在黑板上。（貼好后，教師用彩筆編上號）

3.師：同學(xué)們請仔細觀察黑板上的作品，你能否把這幾組直線根據(jù)位置關(guān)

系分分組呢？位置關(guān)系相同的放在一起。

4.點名讓學(xué)生到前面分組，并說出分組的理由。

生：有兩種，第一組的直線交叉，第二組的直線都不交叉

5、交叉，數(shù)學(xué)上我們稱為“相交”（板書），并且指出交叉的點叫“交點”。

6、對他們的分法其他組同學(xué)有什么不同看法嗎？

生：指出一組，這一組直線應(yīng)該是相交的，因為直線可以無限延長，延長后

就相交了。（在紙上延長，直線相交了）

師：這個同學(xué)不僅善于思考，而且敢于說出自己的看法，咱們把最熱烈的掌

聲送給他。

7、看來第一組的直線都是相交的，如果第二組的直線延長，會相交嗎？ 生：不會。

師：看大屏幕，老師也畫出了這兩組直線，我們來試試，仔細看。（課件演示：將兩條直線延長。）怎么樣？

生：不相交。

師：這兩條直線不相交，我們稱為互相平行。（板書）

是不是不相交就互相平行呢？請仔細看，屏幕上這條直線和黑板上這條

直線，如果想象著把這兩條直線延長，延長，再延長，能相交嗎？

生：不能相交。

師：平行嗎？

生：不平行。

師：不相交也不平行，這是怎么回事呢？

生：一個在黑板上，一個在屏幕上。

師：你的意思就是說它們不在一個面上，也就是不在同一個平面內(nèi)。對，今

天我們只研究在同一個平面內(nèi)的兩條直線（板書：同一平面內(nèi)），不在同一個平面內(nèi)的直線的位置關(guān)系我們以后再研究。

師：誰能說一說怎樣的兩條直線互相平行呢？

生1：同一平面內(nèi)的兩條直線互相平行。

生2：兩條直線之間的距離要一樣的才能平行。

大屏幕顯示：互相平行的兩條直線間的距離處處相等。

生3：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行。

大屏幕顯示平行的定義：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行，其中一

條直線是另一條直線的平行線。學(xué)生齊讀。

師：其中一條直線是另一條直線的平行線。a和b誰是誰的平行線？

生：a是b的平行線，b是a的平行線。

師：說的真好，通過大家的探究，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有幾種？ 生：兩種，平行和相交。

師：板書：平行和相交。概括的真好，下面老師考考你，哪組直線相交，哪組直線互相平行？（課件出示練習(xí)）

（2）小組合作，認識垂直和不垂直

師：看來大家已經(jīng)認識了相交和平行，仔細觀察這些相交的直線，能不能再分類

呢？

生：能。

生：你能不能想一想，分一分。不著急，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（小

組交流）

師：你這樣分的理由是什么？

生：這些直線都相交成了直角。

師：你怎么知道它們相交成直角？

生：用三角板量一量。（學(xué)生用三角板驗證）

師：大家同意他這樣分嗎？

生：同意。

師：這個同學(xué)的眼睛真敏銳，觀察的真仔細，希望其他同學(xué)也能擁有一雙像他一

樣敏銳的眼睛。

師：兩條直線相交，形成4個直角，是相交里的一種特殊的情況，我們把它叫做

互相垂直。（板書：互相垂直）

師：兩條直線怎樣時，互相垂直？

生：相交成直角。

師：太好了，抓住了垂直的關(guān)鍵，我們一起來讀一下

（課件出示互相垂直的定義：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其

中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。）

師：其中一條直線是另一條直線的垂線，a和b誰是誰的垂線？

生：a是b的垂線，b是a的垂線。

師:這個交點叫垂足。一起讀一遍，記住它。

師：看大屏幕，下面哪組直線互相垂直？為什么？

（課件上用三角板驗證）

師：給你兩條直線，你如何一眼就判斷它們互相垂直？（引出直角符號）

三、快樂分享

師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對平行和相交有了清晰的認識，你能舉幾個教室中平行、相交、互相垂直的例子嗎？（教師指名回答）

四、練習(xí)拓展

1、基本練習(xí)

找一找，下面每個圖形中哪組線段互相平行，哪組線段互相垂直？

3、拓展練習(xí)

折一折，把手中的A4紙，對折一次，再對折一次，看看折痕存在的位置關(guān)系。

五、總結(jié)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲？（讓學(xué)生回答）

六、拓展與延伸

大屏幕播放生活中出現(xiàn)的平行和相交，讓學(xué)生全體起立，指出圖中的平行和相交。（在優(yōu)美的音樂聲中下課鈴響了。）

我們可以在生活中找到很多的平行線與垂線，請大家走出教室去尋找好嗎？

第四篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行與相交》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《平行與相交》教學(xué)設(shè)計

楊效華

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》四年級上冊p56---57.教材分析： 本課是青島版小學(xué)四年級上冊第四章平行與相交第一個信息窗第二個小紅點標示的問題，主要學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系——相交與平行。由于學(xué)生對直線特點已經(jīng)有了一定的認識，可引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦，通過交流、比較、分析等活動，初步感知同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。

教學(xué)目標：

1.通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，能正確

判斷互相平行和互相垂直。

2.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.結(jié)合具體情境，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系

教學(xué)重點：理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關(guān)系

教學(xué)難點：正確判斷兩條直線的位置關(guān)系。

教具學(xué)具：多媒體課件、直尺、三角板、彩筆、長方形紙、小棒等。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，很高興能跟大家在一起學(xué)習(xí)。咱們班有幾名同學(xué)老師很熟悉了，但是大部分同學(xué)老師都不認識，哪位同學(xué)能簡單的作一下自我介紹嗎？（學(xué)生介紹）現(xiàn)在老師就跟這幾位同學(xué)“互相認識”了.怎么叫互相認識呢？（指名回答）希望這節(jié)課你認真聽講，積極發(fā)言，好嗎？ 上課！師生問好！

二、新授

（1）學(xué)生動手操作，分組

1.師：請同學(xué)們在準備好的紙上用彩筆任意畫兩條直線。

2.展示部分同學(xué)的作品，粘在黑板上。（讓畫好的同學(xué)自己貼）

3.師：同學(xué)們請仔細觀察黑板上的作品，你能否把這幾組直線根據(jù)位置關(guān)系分分組

呢？位置關(guān)系相同的放在一起。

4.點名讓學(xué)生到前面分組，并說出分組的理由。其他同學(xué)有沒有不同意見呢？

5.師：同學(xué)們將他們分為了兩組，我們把第一組直線稱為相交線（板書），交叉的點

叫“交點” 把第二組不相交的，稱為平行線。

（2）小組合作，研究平行線的特點

1.小組合作，討論平行線的特點。

2.全班匯報小組討論的結(jié)果。（無限延長不會相交，兩條直線間的距離永遠不變）

3.出示課件，演示平行線的特點，出示定義。

4.出示兩組直線，加深對平行線的認識。

（3）小組合作，研究相交線的特點

1.小組合作，討論相交線的特點

2.全班匯報小組討論的結(jié)果。（有一個交點，有四個角，2個銳角，2個鈍角，或者是四個直角）

3.師：兩條直線相交，形成4個直角，是相交里的一種特殊的情況，我們把它叫做互相垂直。

5.出示課件，演示相交線的特點。并通過課件動態(tài)演示互相垂直，出示定義。

（4）歸納分類，總結(jié)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：平行與相交（板書）

三、聯(lián)系實際，加深認識。

1.師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對平行和相交有了清晰的認識，你能舉幾

個生活中平行、相交、互相垂直的例子嗎？（教師指名回答）

2.出示課件，讓學(xué)生到前面借助小棒找出圖中平行、相交、互相垂直的例子。

3.同學(xué)們在生活中有沒有見過既不平行也不相交的直線呢？突出強調(diào)這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩

直線間的位置關(guān)系一定是在同一平面內(nèi)。

4.小小設(shè)計師

師：同學(xué)們剛才觀察的非常仔細，找得也很全面。你能利用一些平行和相交的線設(shè)計一幅作品嗎？（播放音樂）

5.展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生說出哪些地方應(yīng)用到了平行、相交。

四、師生小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認為這節(jié)課最有趣的是什么？（讓學(xué)生回答）

五、拓展與延伸

我們可以在生活中找到很多的平行線與垂線，要是給一張這樣不規(guī)則紙，你能找到平行與垂直嗎？（比比誰的手最靈巧）

老師相信，只要同學(xué)們在日常生活中人人細心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因為數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第五篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行與相交》教學(xué)設(shè)計

四年級第四單元：《平行與相交》集體備課

發(fā)言人：四年級薛翠玲

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊p56---57.教材分析： 本課是青島版小學(xué)四年級上冊第四章平行與相交第一個信息窗第二個小紅點標示的問題，主要學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系——相交與平行。由于學(xué)生對直線特點已經(jīng)有了一定的認識，可引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦，通過交流、比較、分析等活動，初步感知同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。教學(xué)目標：

1.通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，能正確判斷互相平行和互相垂直。2.3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。結(jié)合具體情境，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系

教學(xué)重點：理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關(guān)系 教學(xué)難點：正確判斷兩條直線的位置關(guān)系。

教具學(xué)具：多媒體課件、直尺、三角板、彩筆、A4紙等。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)在幫助小明爸爸做設(shè)計的過程中認識了線段、射線和直線，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究有關(guān)線的奧秘。

二、體驗感悟

（1）學(xué)生動手操作，分組

（拿出事先準備好的A4紙，想象著把紙放大到無限大，出現(xiàn)了兩條直線，想象這兩條直線可能存在的位置關(guān)系。）

1.師：請同學(xué)們在紙上用彩筆畫出這兩條直線。

2.展示部分同學(xué)的作品，粘在黑板上。（貼好后，教師用彩筆編上號）3.師：同學(xué)們請仔細觀察黑板上的作品，你能否把這幾組直線根據(jù)位置關(guān)系分分組呢？位置關(guān)系相同的放在一起。4.點名讓學(xué)生到前面分組，并說出分組的理由。

生：有兩種，第一組的直線交叉，第二組的直線都不交叉

5、交叉，數(shù)學(xué)上我們稱為“相交”（板書），并且指出交叉的點叫“交點”。

6、對他們的分法其他組同學(xué)有什么不同看法嗎？

生：指出一組，這一組直線應(yīng)該是相交的，因為直線可以無限延長，延長后就相交了。（在紙上延長，直線相交了）

師：這個同學(xué)不僅善于思考，而且敢于說出自己的看法，咱們把最熱烈的掌聲送給他。

7、看來第一組的直線都是相交的，如果第二組的直線延長，會相交嗎？ 生：不會。

師：看大屏幕，老師也畫出了這兩組直線，我們來試試，仔細看。（課件演示：將兩條直線延長。）怎么樣？ 生：不相交。

師：這兩條直線不相交，我們稱為互相平行。（板書）

是不是不相交就互相平行呢？請仔細看，屏幕上這條直線和黑板上這條直線，如果想象著把這兩條直線延長，延長，再延長，能相交嗎？ 生：不能相交。師：平行嗎？ 生：不平行。

師：不相交也不平行，這是怎么回事呢？ 生：一個在黑板上，一個在屏幕上。

師：你的意思就是說它們不在一個面上，也就是不在同一個平面內(nèi)。對，今天我們只研究在同一個平面內(nèi)的兩條直線（板書：同一平面內(nèi)），不在同一個平面內(nèi)的直線的位置關(guān)系我們以后再研究。師：誰能說一說怎樣的兩條直線互相平行呢？ 生1：同一平面內(nèi)的兩條直線互相平行。生2：兩條直線之間的距離要一樣的才能平行。大屏幕顯示：互相平行的兩條直線間的距離處處相等。生3：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行。

大屏幕顯示平行的定義：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行，其中一

條直線是另一條直線的平行線。學(xué)生齊讀。

師：其中一條直線是另一條直線的平行線。a和b誰是誰的平行線？ 生：a是b的平行線，b是a的平行線。

師：說的真好，通過大家的探究，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有幾種？ 生：兩種，平行和相交。

師：板書：平行和相交。概括的真好，下面老師考考你，哪組直線相交，哪組直線互相平行？（課件出示練習(xí)）（2）小組合作，認識垂直和不垂直

師：看來大家已經(jīng)認識了相交和平行，仔細觀察這些相交的直線，能不能再分類呢？ 生：能。

生：你能不能想一想，分一分。不著急，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（小組交流）

師：你這樣分的理由是什么？ 生：這些直線都相交成了直角。師：你怎么知道它們相交成直角？

生：用三角板量一量。（學(xué)生用三角板驗證）師：大家同意他這樣分嗎？ 生：同意。

師：這個同學(xué)的眼睛真敏銳，觀察的真仔細，希望其他同學(xué)也能擁有一雙像他一樣敏銳的眼睛。

師：兩條直線相交，形成4個直角，是相交里的一種特殊的情況，我們把它叫做互相垂直。（板書：互相垂直）師：兩條直線怎樣時，互相垂直？ 生：相交成直角。

師：太好了，抓住了垂直的關(guān)鍵，我們一起來讀一下

（課件出示互相垂直的定義：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。）師：其中一條直線是另一條直線的垂線，a和b誰是誰的垂線？

生：a是b的垂線，b是a的垂線。師:這個交點叫垂足。一起讀一遍，記住它。師：看大屏幕，下面哪組直線互相垂直？為什么？（課件上用三角板驗證）

師：給你兩條直線，你如何一眼就判斷它們互相垂直？（引出直角符號）

三、快樂分享

師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對平行和相交有了清晰的認識，你能舉幾個教室中平行、相交、互相垂直的例子嗎？（教師指名回答）

四、練習(xí)拓展

1、基本練習(xí)

找一找，下面每個圖形中哪組線段互相平行，哪組線段互相垂直？

3、拓展練習(xí)

折一折，把手中的A4紙，對折一次，再對折一次，看看折痕存在的位置關(guān)系。

五、總結(jié)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲？（讓學(xué)生回答）

六、拓展與延伸

大屏幕播放生活中出現(xiàn)的平行和相交，讓學(xué)生全體起立，指出圖中的平行和相交。（在優(yōu)美的音樂聲中下課鈴響了。）

我們可以在生活中找到很多的平行線與垂線，請大家走出教室去尋找好嗎？