第一篇：北師版四上數(shù)學(xué)第8單元統(tǒng)計(jì)教案

第八單元

統(tǒng)計(jì) 第課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]：第99——101頁(yè)，栽蒜苗一。[教學(xué)目的]：

1，通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。

2，理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。3，回將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。[教學(xué)難重點(diǎn)]：

體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。[教學(xué)過(guò)程]： 一,計(jì)錄數(shù)據(jù)。

提前布置學(xué)生栽蒜苗試驗(yàn)，要求記錄好蒜苗15天的生長(zhǎng)情況，教師適當(dāng)作記錄指導(dǎo)。

二、交流整理數(shù)據(jù)，并填表。

1，全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說(shuō)說(shuō)從15天蒜苗生長(zhǎng)的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2，小組活動(dòng)交流，交流后，每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。三，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，1，出示多教具，第1小組第15天蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？討論得到條形統(tǒng)計(jì)圖的特征和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的興趣.，2，分小組討論制圖的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問(wèn)：你認(rèn)為還有哪些需要注意的？

3，以四人小組為單位，將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，并展開(kāi)討論、誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得快等。四，鞏固與練習(xí)，1，試一試第1、2題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)得過(guò)程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。

2，練一練，先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行交流，你能從圖上獲取哪些信息。五．實(shí)踐活動(dòng)。

生活中有哪些事情可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反應(yīng)？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查。并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)4中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

第二篇：北師版四上數(shù)學(xué)第七單元正負(fù)數(shù)教案

[教學(xué)內(nèi)容]：正負(fù)數(shù)

[教學(xué)目的]：1在熟悉的生活情景中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

2會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

[教學(xué)重·難點(diǎn)]：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。[教學(xué)過(guò)程] 一，收集數(shù)據(jù)，課前安排學(xué)生調(diào)查記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，如儲(chǔ)蓄卡上記錄的存、取款數(shù)據(jù)，海拔高度的記錄等，了解生活中的負(fù)數(shù)，以增加一些感性認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生探素負(fù)數(shù)奧秘的興趣，了解數(shù)字的作用。二，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在生活中的作用。引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)溫度的知識(shí)，通過(guò)對(duì)氣溫中的一組數(shù)據(jù)的比較，討論。從中抽象出負(fù)數(shù)的概念。組織學(xué)生交流信息。說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在生活中的作用和生活中負(fù)數(shù)的表示方法。

三，探素正負(fù)數(shù)的讀和寫(xiě)。

1，組織學(xué)生讀溫度記錄表。小組討論歸納正負(fù)數(shù)的讀法。并讀出下列各數(shù)：

＋

5、—

5、＋500、—100等

2有了讀的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生自主探素正負(fù)數(shù)的寫(xiě)法。同桌練習(xí)，一人讀。一人寫(xiě)。交換輪流。

。（適當(dāng)提示正數(shù)的“＋”可以省略）

四，試一試。

1，通過(guò)讀題，學(xué)生理解了高出海平面的高度用正數(shù)表示，從而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。

2，收入用正數(shù)表示的話，負(fù)數(shù)怎樣表示，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，本小組同學(xué)家庭每月收支情況。

3，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練一練。你的周圍還有那些數(shù)可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示。如 電 梯的上升與下降等

五，鞏固與練習(xí)。

練一練第一題，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的對(duì)應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練正負(fù)數(shù)讀寫(xiě)。

練一練第二題，通過(guò)填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的負(fù)數(shù)。

練一練第三題，此題先讓學(xué)生找到開(kāi)始的位置，然后按照題意在圖上描出來(lái)，回答題。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

100。

正負(fù)數(shù) 5、6、9、12、100、等都是正數(shù)，或記著＋

5、＋

6、＋

12、＋-

2、-

3、-

15、-123都是負(fù)數(shù)。

5或＋5讀做正5，-2讀作負(fù)2 0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

第三篇：北師版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第8單元 文具店 教案

1文具店

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

文具店。(教材第80~81頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù),初步理解小數(shù)的含義,知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2.經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過(guò)程,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。

3.感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過(guò)程,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。

難點(diǎn):結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù),初步理解小數(shù)的含義。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們喜歡去文具店嗎?今天老師帶大家一起去文具店看看。說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(課件出示教材第80頁(yè)主題圖)

生1:我知道了每本筆記本是3.15元。每支鉛筆是0.50元。

生2:我看到了每把尺子是1.06元,每支鋼筆是6.66元。

師:像標(biāo)價(jià)牌上用來(lái)表示文具單價(jià)的數(shù)就叫作小數(shù)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察“櫥窗”里陳列著的文具及其標(biāo)價(jià)牌,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)?！?/p>

二

探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程

師:你知道這些商品的價(jià)格究竟是幾元幾角幾分嗎?說(shuō)一說(shuō)。

生1:每本筆記本3.15元,是3元1角5分。

生2:每支鉛筆0.50元,是0元5角0分。

生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。

生4:每支鋼筆6.66元,是6元6角6分。

師:像3.15,0.50,1.06,6.66,…這樣的數(shù),都是小數(shù)。3.15讀作三點(diǎn)一五?！?”就是小數(shù)點(diǎn),讀數(shù)的時(shí)候,小數(shù)點(diǎn)前面的整數(shù)部分仍然按整數(shù)的讀法來(lái)讀,小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分直接按順序讀出數(shù)字即可,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里讀一讀這些小數(shù)。

學(xué)生在小組里互相聽(tīng)、讀小數(shù),教師巡視了解情況。

組織學(xué)生匯報(bào)交流,給予讀正確的學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.15讀作:三點(diǎn)一五。

0.50讀作:零點(diǎn)五零。

1.06讀作:一點(diǎn)零六。

6.66讀作:六點(diǎn)六六。

師:你能看圖完成下面的習(xí)題嗎?(課件出示教材第80頁(yè)最下面的題)

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí),教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師:把你的想法跟大家說(shuō)說(shuō)。

生1:第一幅圖中是2元2角2分,用小數(shù)表示是2.22元。

生2:第二幅圖中是2元0角4分,用小數(shù)表示是2.04元。

生3:第三幅圖中是0元8角1分,用小數(shù)表示是0.81元。

【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課僅僅是對(duì)小數(shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí),結(jié)合“文具店”這樣一個(gè)具體的情境,以現(xiàn)實(shí)生活用錢(元、角、分)為基礎(chǔ),使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念,體會(huì)小數(shù)的特征,理解小數(shù)的意義?！?/p>

三

課末總結(jié),梳理提升

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有哪些收獲?

學(xué)生自己總結(jié)收獲,交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲,體會(huì)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

文　具　店

教學(xué)反思

1.聯(lián)系生活情境“買文具”,認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)牌,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),理解小數(shù)的意義。“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷,讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購(gòu)物所必需的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具,通過(guò)看懂商品的標(biāo)價(jià),在付錢給商人的過(guò)程中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來(lái)表示一定數(shù)量的人民幣,現(xiàn)在還可以用小數(shù)來(lái)表示,建立元、角、分與小數(shù)一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。

2.讀、寫(xiě)小數(shù)。通過(guò)“買文具”這一具體情境,先讓學(xué)生們自己讀一讀,然后老師講解,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)的讀法一樣,小數(shù)部分的讀法像電話號(hào)碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”。

第四篇：北師版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第8單元 貨比三家 教案

貨比三家

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

貨比三家。(教材第82~83頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體事例,了解“小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變”這一基本性質(zhì)。

2.在具體情境中,學(xué)會(huì)小數(shù)大小的比較,逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)小數(shù)大小的比較,逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。

難點(diǎn):了解“小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變”這一基本性質(zhì)。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,昨天我們通過(guò)去文具店買文具認(rèn)識(shí)了小數(shù)。但是在買東西的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,你想知道嗎?同學(xué)們觀察主題圖,說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第82頁(yè)主題圖)

生1:奇奇文具店的橡皮是1.80元,也就是1元8角,可以寫(xiě)成1.8元。

生2:丁丁文具店的橡皮是2.00元,也就是2元,可以寫(xiě)成2元。

生3:豆豆文具店的橡皮是1.90元,也就是1元9角,可以寫(xiě)成1.9元。

生4:每家文具店都賣同樣的橡皮,但是價(jià)錢卻不一樣。

師:由這些發(fā)現(xiàn)你想到了什么?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。

我們要貨比三家,選擇比較便宜的來(lái)買。

師:對(duì)!“貨比三家”就是今天我們要共同研究的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖:在具體的問(wèn)題情境中,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)大小比較的欲望,為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

二

探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程

師:如果想買鉛筆盒,去哪個(gè)文具店買比較便宜?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

4.90元=4元9角=49角,5.10元=5元1角=51角,49角<51角,所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。

4.90元比5元少,而5.10元比5元多,所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。

4.90元是4元多,而5.10元是5元多,4比5小,所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。

只要學(xué)生解釋合理就要給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略比較小數(shù)的大小。

師:淘氣想買橡皮,去哪家文具店買比較便宜?

生1:1.8元和1.9元都不到2元,所以丁丁文具店的橡皮最貴。

生2:1.8元=1元8角,1.9元=1元9角,可見(jiàn)奇奇文具店的橡皮最便宜。

師:經(jīng)過(guò)剛才比較小數(shù)的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:比較小數(shù)的大小,小數(shù)點(diǎn)前面的部分誰(shuí)小誰(shuí)就小,如果小數(shù)點(diǎn)前面的部分一樣大,再比較小數(shù)點(diǎn)后面的部分。

【設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有著各種各樣的適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流與補(bǔ)充,學(xué)生得出了這樣一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的比較小數(shù)大小的方法。】

三

課末總結(jié),梳理提升

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們又增添了許多智慧。我們?cè)谫I東西的時(shí)候,一定要記得多到幾家商店看看,在商品質(zhì)量相同的情況下,我們要選擇價(jià)格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞,價(jià)問(wèn)三處知貴賤”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

貨

比

三

家

4.9元<5.1元

1.80元<1.90元<2.00

教學(xué)反思

1.教學(xué)中學(xué)生已有的“整數(shù)的大小比較方法”的知識(shí),是學(xué)習(xí)小數(shù)大小比較的前提。學(xué)生比較小數(shù)的大小時(shí),已經(jīng)在不自覺(jué)中用了整數(shù)的大小比較方法,提高了運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式,無(wú)論哪個(gè)學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡方法的多樣化,有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

第五篇：北師版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第8單元 寄書(shū) 教案

寄書(shū)

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

寄書(shū)。(教材第86~87頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)筆算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法,提高估算意識(shí)和估算能力。

2.在具體解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

3.積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):正確、熟練地計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法。

難點(diǎn):提高估算意識(shí)和估算能力,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:前幾天妙想到郵局給她的好朋友寄書(shū),你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(課件出示教材第86頁(yè)情境圖)

生:妙想需要付郵費(fèi)給郵局,分別是1.6元和12.8元。

師:你能根據(jù)這些信息提出什么問(wèn)題呢?

生:妙想一共要付多少元?

師:可以,這節(jié)課我們就一起來(lái)幫妙想算一算郵費(fèi)的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情境,讓學(xué)生幫助妙想解決問(wèn)題,這樣既可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望,又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)?！?/p>

二

探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程

師:在計(jì)算之前,同學(xué)們先估一估大約需要多少元,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

我覺(jué)得1.6元是1元多,12.8元是12元多,這樣一定比13元多。

應(yīng)該比13元多一些,因?yàn)槲覀冊(cè)诠浪愕臅r(shí)候把1.6元和12.8元都看小了,實(shí)際結(jié)果應(yīng)該大一些。

1.6元不到2元,12.8元不到13元,所以最多不會(huì)超過(guò)15元。

師:算一算妙想到底一共要付多少元。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況。

師:把你的計(jì)算方法跟大家說(shuō)一說(shuō)。

生1:我們可以先計(jì)算整“元”的錢數(shù),1元+12元=13元;再計(jì)算“角”的錢數(shù),6角+8角=14角=1元4角;所以一共是13元+1元4角=14元4角=14.4元。

生2:因?yàn)?.6元=16角,12.8元=128角,這樣就轉(zhuǎn)化成了整數(shù)加法的計(jì)算(如下所示):

+

結(jié)果是144角=14.4元,所以一共需要14.4元。

生3:我們還可以根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,列成豎式筆算,注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位對(duì)齊,計(jì)算的時(shí)候結(jié)合整數(shù)加法的“滿十向前一位進(jìn)一”,結(jié)果是14.4元(如下所示):

1.6

+

4.4

師:妙想付了15元,應(yīng)找回多少元?看誰(shuí)能自己算出來(lái)。

學(xué)生嘗試自己解答,教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流計(jì)算方法:

我計(jì)算15元-14元=1元=10角,再算10角-4角=6角,6角就是0.6元,所以應(yīng)該找回0.6元。

我們也可以把15元轉(zhuǎn)化成150角,14.4元=144角,這樣150角-144角=6角,可以用整數(shù)減法列豎式計(jì)算(如下所示):

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6角就是0.6元,所以應(yīng)該找回0.6元。

我們還可以用小數(shù)減法的筆算方法進(jìn)行計(jì)算,列豎式時(shí)注意相同數(shù)位對(duì)齊,也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,小數(shù)點(diǎn)右面的十分位上的數(shù)不夠減,向前一位借1(如下所示),即借1元相當(dāng)于10角,減去4角,還剩6角。

.-

4.4

0.6

只要學(xué)生解答正確,就要給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生了解多樣化的算法。

【設(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,初步形成自己的方法,然后交流匯報(bào),達(dá)到共同提高的目的?！?/p>

三

課末總結(jié),梳理提升

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?

學(xué)生自由交流匯報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寄　　書(shū)

教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)“妙想寄書(shū)”的情境,自然引出“小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”的知識(shí),這一情境貫穿新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生圍繞情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)新知識(shí)。

2.把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,讓他們體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”,懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用。