第一篇：全國(guó)微課程比賽文件

附件： 全國(guó)職業(yè)院校教師微課大賽規(guī)程

為貫徹全國(guó)教育信息化發(fā)展十年規(guī)劃，落實(shí)教育部等五部門發(fā)布的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，按照《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》有關(guān)“定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽”要求，組織辦好“全國(guó)職業(yè)院校教師微課大賽”，特制定發(fā)布此競(jìng)賽規(guī)程：

一、大賽宗旨

——此項(xiàng)賽事著力利用現(xiàn)代信息技術(shù)加快職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

——此項(xiàng)賽事著力搭建職業(yè)院校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)，創(chuàng)新職業(yè)院校教師培訓(xùn)方式，重點(diǎn)提升職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展能力。

——此項(xiàng)賽事著力促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，重點(diǎn)探索教育信息化環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量的新機(jī)制、新方式和新模式。

二、組織機(jī)構(gòu)

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)

三、參賽對(duì)象

全國(guó)中高等職業(yè)院校教師

四、比賽內(nèi)容

本次比賽分為公共基礎(chǔ)類和專業(yè)技能類兩大類，高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校兩組別。

1．公共基礎(chǔ)類。主要指職業(yè)院校開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、法律基礎(chǔ)、德育、歷史、藝術(shù) 2.專業(yè)技能類。主要指教育部2010年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)欣賞、心理健康、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課程。

目錄》和2004年發(fā)布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》中各類專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程。

參賽教師參照公共基礎(chǔ)類和專業(yè)技能類兩大類專業(yè)及課程，選取有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，按照微課技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)錄制微課，同時(shí)允許在兩大類課程之外選題，制作微課并參賽。

五、參賽方式

1.組織形式。全國(guó)職業(yè)院校教師微課大賽參賽報(bào)名形式主要以學(xué)校為單位組織開展，同時(shí)接受教師個(gè)人經(jīng)單位同意報(bào)名參加比賽。以學(xué)校為單位參賽需指定一名校級(jí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本校教師參賽。

2.競(jìng)賽網(wǎng)站。大賽參賽報(bào)名、參賽作品提交和獲獎(jiǎng)成果發(fā)布均在“中國(guó)職業(yè)教育視頻課程網(wǎng)”（004km.cn）進(jìn)行, 有關(guān)比賽的通知、公告、規(guī)程、技術(shù)規(guī)范及評(píng)審規(guī)則等均在本網(wǎng)站及中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)（004km.cn）同步公布。

3.報(bào)名方式。報(bào)名分學(xué)校報(bào)名和教師報(bào)名兩個(gè)部分。

（1）學(xué)校報(bào)名：參賽學(xué)校負(fù)責(zé)人登陸“愛技能網(wǎng)”，注冊(cè)成為網(wǎng)站會(huì)員，進(jìn)入“微課大賽專區(qū)”，下載學(xué)校參賽報(bào)名表，填寫加蓋學(xué)校公章，掃描成圖片后，通過網(wǎng)站上傳，完成學(xué)校報(bào)名流程。

（2）教師報(bào)名：學(xué)校負(fù)責(zé)人完成學(xué)校報(bào)名后，教師直接登陸“愛技能網(wǎng)”注冊(cè)成為網(wǎng)站會(huì)員，按要求填寫個(gè)人參賽報(bào)名表，提交參賽作品、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。

六、比賽階段

首屆全國(guó)職業(yè)院校教師微課大賽分為啟動(dòng)與立項(xiàng)、培訓(xùn)研討與作 1.啟動(dòng)與立項(xiàng)階段。2015年3月-5月，各參賽職業(yè)院?；蚪處熆善诽峤弧⒃u(píng)審與表彰三個(gè)階段。

通過“中國(guó)職業(yè)教育視頻課程網(wǎng)”（004km.cn）注冊(cè)報(bào)名，填寫參賽報(bào)名申報(bào)書，確定參賽作品選題。每個(gè)參賽學(xué)校參賽教師數(shù)量不限，每位參賽教師限提交一份參賽作品。在此期間，大賽組委會(huì)將組織會(huì)議解讀大賽規(guī)程、技術(shù)規(guī)范及報(bào)名組織事項(xiàng)等。

2.培訓(xùn)研討與作品提交階段。2015年6月-8月，大賽組委會(huì)將組織開展微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作技術(shù)等培訓(xùn)和研討，提升職業(yè)院校教師微課制作的能力和水平，提高教師參賽作品的質(zhì)量。參賽作品統(tǒng)一在線提交至“中國(guó)職業(yè)教育視頻課程網(wǎng)”（004km.cn）。

3.評(píng)審與表彰階段。2015年9月-10月，大賽作品提交后，網(wǎng)上公開展示，大賽組委會(huì)將參照參賽作品點(diǎn)擊率等情況，組織專家對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)審，并對(duì)評(píng)審出的優(yōu)秀作品及參賽學(xué)校或教師進(jìn)行表彰。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

全國(guó)職業(yè)院校教師微課大賽設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和參賽作品獎(jiǎng)，分別予以獎(jiǎng)勵(lì)。

1.優(yōu)秀組織獎(jiǎng)：面向各參賽院校，根據(jù)參賽教師人數(shù)、參賽作品質(zhì)量等評(píng)選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，分別予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.參賽作品獎(jiǎng)：比賽設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，公共基礎(chǔ)類和專業(yè)技能類分別按照一等獎(jiǎng)10%，二等獎(jiǎng)20%，三等獎(jiǎng)30%，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干的比例進(jìn)行評(píng)選表彰。

八、其他要求

1．大賽指定網(wǎng)站為“中國(guó)職業(yè)教育視頻課程網(wǎng)”（004km.cn），只接受參賽作品在線提交，不接受光盤報(bào)送，參賽作品不收取評(píng)審費(fèi)。2.參賽者享有作品的著作權(quán)，參賽者須同意授權(quán)賽事主辦方享有3.參賽作品及材料需為本人原創(chuàng)，若發(fā)現(xiàn)參賽作品侵犯他人著作網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。所有參賽作品向社會(huì)免費(fèi)開放，主辦方授權(quán)相關(guān)單位享有專屬出版權(quán)，出版后，原創(chuàng)者有署名權(quán)及獲得報(bào)酬權(quán)。

權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容，一律取消參賽資格，責(zé)任后果自負(fù)。

九、聯(lián)系方式

賽事聯(lián)系人：軒照振（***）

孫林營(yíng)（01052452581）

賽事專用郵箱:vikeds@126.com 賽事交流QQ群:171096589

[大賽技術(shù)規(guī)范、報(bào)名表等請(qǐng)登錄“中國(guó)職業(yè)教育視頻課程網(wǎng)”下載。網(wǎng)站地址：004km.cn]

第二篇：全國(guó)微課比賽

教培函〔2014〕19號(hào)

關(guān)于舉辦第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的通知 各高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分中心、各高等學(xué)校：

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，在首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽取得圓滿成功的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步推動(dòng)高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，更好地建設(shè)“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”這一高校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示的平臺(tái)，全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)培中心”）定于2014年3月啟動(dòng)第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。

本屆比賽分學(xué)科領(lǐng)域，按初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段進(jìn)行。初賽由各院校組織，復(fù)賽由省級(jí)區(qū)域內(nèi)的教育行政部門、高師培訓(xùn)中心或有關(guān)院校等主辦，初賽、復(fù)賽和各學(xué)科領(lǐng)域的決賽在2015年5月前結(jié)束。2015年5—8月為全國(guó)決賽階段。網(wǎng)培中心將與有關(guān)單位和組織共同舉辦按學(xué)科領(lǐng)域的比賽，比賽通知、方案及評(píng)選事宜陸續(xù)在網(wǎng)培中心全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)站公布。比賽將遵循公平、公正、公開原則，組織專家對(duì)選手及其作品進(jìn)行評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)選手及優(yōu)秀賽事組織單位予以表彰。

請(qǐng)有關(guān)單位認(rèn)真組織，廣泛發(fā)動(dòng)，積極為高校教師參賽創(chuàng)造條件。

教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心

2014年3月18日

第三篇：全國(guó)微課程大賽：講解技能

全國(guó)微課程大賽

教學(xué)設(shè)計(jì)

微課名稱：講解技能 所屬學(xué)科：教育學(xué) 所屬專業(yè)：小學(xué)教育 所屬課程：小學(xué)微格教學(xué)

適用對(duì)象：大?；虮究迫昙?jí)學(xué)生；也可用于在職教師培訓(xùn) 教師姓名：梁光明

所屬院校：晉中師范高等?？茖W(xué)校

教學(xué)背景：本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解講解技能的概念，對(duì)下階段的模擬實(shí)訓(xùn)起著舉足輕重的作用。

教學(xué)目的：深刻理解講解技能的概念。

教學(xué)方法：主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時(shí)運(yùn)用多媒體視頻輔助教學(xué)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

講述，就是教師敘述說明事實(shí)、事件，介紹事情發(fā)生發(fā)展的過程和事物來龍去脈的教學(xué)活動(dòng)方式。接下來我們學(xué)習(xí)第二種講授方式——講解。

二、新授學(xué)習(xí)

（一）什么是講解

講解，就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋、解析和解答。

（二）講解技能的運(yùn)用要求

1、目標(biāo)要具體明確、要有充分的準(zhǔn)備，分清講解內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的結(jié)構(gòu)要素和要素間相互的內(nèi)在聯(lián)系。語言要簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，還要注意科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2、講解要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景，學(xué)習(xí)的知識(shí)水平，認(rèn)知能力等。證據(jù)和例證要充分、具體、貼切。

3、注意階段性，一次連續(xù)性講解時(shí)間不要太長(zhǎng)，以10分鐘左右為好。

4、注意與其他技能的配合運(yùn)用，注意反饋、控制和調(diào)節(jié)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、小結(jié)、練習(xí)鞏固

談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？

四、全課總結(jié)

可以看出：對(duì)于講解技能，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運(yùn)用到今后的模擬實(shí)踐中。講解和講述是講授的基本教學(xué)形式，而講授和提問又是基本的教學(xué)技能，提問、板書、演示、練習(xí)等都是輔助教學(xué)技能，所以掌握講解技能至關(guān)重要。

好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：

［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,1995.［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學(xué)與微格教研［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2000.

第四篇：微課程

微課程在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課程是一種簡(jiǎn)單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細(xì)微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點(diǎn)，值得嘗試。將微課程有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，常常覺得自己的課堂不夠生動(dòng)。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此提高學(xué)生對(duì)語文的興趣呢。經(jīng)過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個(gè)有關(guān)的例子：

我在《看云識(shí)天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時(shí)的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)；在這里，每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個(gè)課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識(shí)，在趣味活動(dòng)中、在小組合作中拓展了知識(shí)。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識(shí)中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課程不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個(gè)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)它對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性

移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我覺得對(duì)于我們語文教師來說，制作微課就是一個(gè)微研究的過程。一線語文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，能解決語文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛做。微課制作，是一個(gè)教學(xué)反思的過程，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)語文教師的成長(zhǎng)。微課適合語文教師進(jìn)行知識(shí)管理，是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進(jìn)行語文教師知識(shí)管理，既可促進(jìn)語文教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少語文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對(duì)于學(xué)生來說：微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識(shí)：開發(fā)學(xué)科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來?！拔⒄n程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動(dòng)力的窗戶，讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學(xué)！隨著微課程在語文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用，我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學(xué)。

第五篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以微視頻的形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間時(shí)間短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。微課程要以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)。在以后的教學(xué)過程中，我要利用好微課程，盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意。