第一篇：幼兒園微課程

微課程《我自己》

主持人：各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好

我們是實(shí)驗(yàn)幼兒園城北園區(qū)小班組團(tuán)隊(duì)，首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下我們的團(tuán)隊(duì)（這位是智慧與美貌并存的梁老師；這位是娟秀淑女范的金老師；這位是眼光獨(dú)特愛好攝影的張老師；這位是善于思考、很有創(chuàng)意的姚老師；這位是我們組最年輕、最有活力的朱老師；我是今天教研活動(dòng)的主持人張老師。）

今天我們與大家分享的是我們小班上學(xué)期的微課程“我自己”。下面我們從主題由來、主題目標(biāo)、主題資源、主題網(wǎng)絡(luò)、主題實(shí)施幾個(gè)方面向大家作個(gè)介紹。

一、主題由來

主持人：請(qǐng)梁老師先來說說我們的主題由來吧：

梁：剛?cè)雸@的小班幼兒愛哭、不善于交往，常常聽到有孩子們這么說“老師我不會(huì)畫”“老師我不會(huì)穿”“老師，我的杯子倒了”(幼兒照片），一方面他們樂意自己的事情自己做，另一方面又害怕失敗而不敢做。

主持人：針對(duì)小班孩子這些共性問題，我們確立了《我自己》這個(gè)主題。并梳理出了以下主題目標(biāo)：

二、主題目標(biāo)

梁：認(rèn)知目標(biāo)：知道“我”就是自己，我和別人不一樣，能發(fā)現(xiàn)明顯差異，初步擁有自我保護(hù)的意識(shí)，遇到困難知道尋求幫助。

金：能力方面：鼓勵(lì)幼兒在集體面前能大膽地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，激發(fā)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，嘗試學(xué)習(xí)自己的事情自己做。

晨：情感方面：喜歡自己，經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意和老師、同伴交往，并嘗試關(guān)心他人。

三、主題資源

主持人：我從你們?nèi)坏闹v述中，捕捉到了“自主、自信、自愿”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我們當(dāng)初是以這個(gè)繪本《我喜歡自己》（出示）作為主題的開啟，為了更好的回顧與理解，請(qǐng)花花老師來給大家介紹一下這個(gè)繪本吧。

姚：好的。這本書里的主角是一個(gè)“真心喜歡自己”的快樂豬小妹，她算不上特別漂亮，也沒有什么特異稟賦，就像我們身邊最常見的小朋友，但是她很懂得照顧自己，即使沒有朋友在身邊，也會(huì)做一些讓自己愉快的事情。繪本通過亮麗的畫面?zhèn)鬟_(dá)出這樣的理念“孩子要從小建立積極的自我概念，即喜歡自己，了解自我，樹立自信。”

四、主題網(wǎng)絡(luò)

主持人：感謝花花老師的介紹，這個(gè)繪本跟我們的主題《我自己》很契合，你們是怎樣挖掘繪本中的點(diǎn)，來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)呢？

金：這個(gè)繪本拿到我們班里，孩子們非常喜歡這只豬小妹，像他一樣喜歡身體上的部位。會(huì)學(xué)著說：“我喜歡我的小手” “我喜歡我的眼睛”。孩子們的“我喜歡···”，句型得到充分練習(xí)。主持人：你關(guān)注到語言核心經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“我喜歡，”直接做這方面的練習(xí)，很實(shí)用。

梁：我們班的孩子對(duì)豬小妹的本領(lǐng)很感興趣，特別是說說我的本領(lǐng)時(shí)孩子們滔滔不絕，就像豬小妹一樣，說我會(huì)做好玩的游戲，我會(huì)畫漂亮的圖畫，我騎車騎得很快！

朱：學(xué)了這個(gè)繪本后，我們班的孩子積極嘗試著學(xué)做自己的事情，有的回家經(jīng)常跟媽媽說“媽媽，今天的衣服我自己來穿吧?！薄皨寢?，我要學(xué)會(huì)自己刷牙和洗臉?！奔议L們說，孩子的自理意識(shí)更強(qiáng)了，更乖更懂事了。

主持人：梁老師和朱老師捕捉到的是孩子們的自我服務(wù)內(nèi)容，從而激發(fā)自理意識(shí)和能力。

姚：我是這么認(rèn)為的，小班孩子從家庭“非常6+1”這樣真空的環(huán)境，一下子來到了小社會(huì)中，孩子的自我保護(hù)意識(shí)實(shí)在是太弱了，如何保護(hù)自我也是需要我們多關(guān)注的。

主持人：姚老師的建議也很不錯(cuò)，安全與自護(hù)相當(dāng)重要。

五、主題實(shí)施

主持人：從以上你們的反饋訊息中，可見這個(gè)簡單的繪本實(shí)質(zhì)蘊(yùn)藏著很多的教育價(jià)值，從這個(gè)繪本價(jià)值點(diǎn)出發(fā)，我們就形成了這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖（大家可以看一下），“認(rèn)識(shí)自我——我真能干——保護(hù)自己與關(guān)愛他人”，從這三個(gè)板塊來推進(jìn)主題的實(shí)施。由于主題已經(jīng)結(jié)束，所以今天我們圍繞主題進(jìn)行回顧與反思?？纯茨切┑胤阶龅帽容^好，哪些地方還需要改進(jìn)與調(diào)整吧。

（一）說亮點(diǎn)：

1.集體教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)圖）

張：首先從集體教學(xué)說起吧。金：繪本活動(dòng)《我喜歡自己》

拿到繪本《我喜歡自己》，我就讓幼兒邊看邊指認(rèn)自己的身體部位，找找小眼睛、藏藏小耳朵，撓撓小腳丫，撅撅小屁股，從熟悉身體部位出發(fā)，再擴(kuò)展到各部分的作用本領(lǐng)，讓小班孩子在說一說、動(dòng)一動(dòng)中喜歡上自己。晨：藝術(shù)活動(dòng)《我的自畫像》

是的，繪本中的豬小妹非常喜歡自己，我就問小朋友“你喜歡自己嗎？你喜歡身體的什么地方？”有的孩子說“喜歡自己的臉?！庇谑俏揖妥尯⒆觽兠咳藴?zhǔn)備了一面小鏡子，請(qǐng)孩子們照照鏡子看看自己的樣子，然后照著鏡子把自己的樣子畫出來。有的孩子畫的特別形象，胖胖的孩子畫的臉圓圓的，瘦瘦的孩子的頭型是尖尖的，有的孩子畫的特別仔細(xì)，頭發(fā)長長的，連頭頂?shù)霓p子都畫出來了。這是我們孩子畫的自畫像（照片）

梁回應(yīng)：我們班也畫了自畫像，除了畫自畫像、我們還畫全身像，一一張貼在展示板上。同時(shí)還 她們的作品還用在衛(wèi)生間的溫馨提示上呢！姚：科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)眼睛》

我們班的小朋友喜歡自己眼睛的，有一個(gè)孩子驚訝的發(fā)現(xiàn)：“誒，我的眼皮是雙眼皮的，你的是單眼皮的！”通過仔細(xì)的觀察，他們又發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)孩子的眼部都會(huì)有一些略微的不同。捕捉到這一興趣點(diǎn)，我立馬給每一個(gè)孩子的眼部做了個(gè)截圖，沖成了小照片，貼在主題墻上。好幾次放學(xué)的時(shí)候，我看到孩子們拉著父母的手：“媽媽，你猜這是誰的眼睛呢？媽媽你找找看，我的眼睛在哪兒呢？” 孩子們通過探索眼睛的秘密，發(fā)現(xiàn)了自己與別人的不同。敏：美術(shù)《小手變變變》

我們班的孩子很喜歡自己的小手，有一個(gè)家長老師還來給小朋友們上了《小手變變變》的游戲活動(dòng)，讓孩子們知道小手除了能做事還能變出很多的東西，如手指變一變就變成了大老虎、毛毛蟲、小兔等，我還讓小朋友把自己變出的小動(dòng)物畫出來，這是孩子們的畫，有的畫了“手掌樹”有的畫了“兇惡的狼”有的畫了“小丑”，還有??讓孩子們充分感受得小手的神奇和作畫的樂趣。妹：健康《小腳丫去旅行》

我們班的孩子對(duì)自己的小腳比較感興趣，于是我就讓他們脫下襪子，和自己的小腳做一做游戲。做完游戲，我們帶著小腳丫去旅行：第一站我們來到小草地，讓小腳和小草親一親；第二站是輪胎城堡，讓小腳丫和輪胎碰一碰；終點(diǎn)站則是小木橋，小腳丫在小椅子上跳一跳。通過本次活動(dòng)，孩子們知道了我們的小腳也很有趣很能干。晨：語言《我的名字》

我們班的孩子不但對(duì)自己的身體部位感興趣，還對(duì)自己的名字也特別感興趣。每個(gè)孩子的名字都寄托了父母的希望，先讓孩子回家了解自己名字的含義，來幼兒園介紹下我叫什么名字，我名字的含義。（視頻）像這樣介紹，增進(jìn)了孩子們的相互了解，還提高了個(gè)人自信?；顒?dòng)后，我們還邀請(qǐng)爸爸媽媽和孩子一起用橡皮泥做名字牌，讓孩子們?cè)诓僮鞯倪^程中，更加了解自己的名字，更加喜歡自己。

2.區(qū)域與生活（網(wǎng)絡(luò)圖）

主持人：聽了大家的介紹，我發(fā)現(xiàn)老師們的教學(xué)活動(dòng)開展得非常的豐富，讓孩子們較好地認(rèn)識(shí)了自己身上的特征，喜歡上了獨(dú)一無二的自己。除了集體教學(xué)外，我們還要把它整合到其他的活動(dòng)中，因?yàn)檎n程不單單是集體教學(xué)，還有區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)等等。

金：我在創(chuàng)意區(qū)中開展制作相框活動(dòng)，利用廢舊材料硬板紙制作的、利用壓花機(jī)裝飾制作的、利用毛球、紐扣、毛條等裝扮的各種相框。小手的活動(dòng)在我們操作區(qū)得到延伸：拉拉鏈、扣紐扣、喂青蛙、穿鞋帶、夾夾子等。通過這樣的自主操作，提高了小手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

張紅敏：我們班開設(shè)了一個(gè)生活區(qū)，在生活區(qū)我設(shè)了一個(gè)“自助餐”區(qū)，投放了一些小碟子，讓孩子們按需要自己取點(diǎn)心，我們還把這個(gè)好習(xí)慣延伸到生活環(huán)節(jié)，在吃點(diǎn)心的時(shí)候，讓孩子們真正做一位小主人，自己拿餅干、取牛奶，孩子們非常樂意做這樣的事情，自我服務(wù)意識(shí)和能力大大加強(qiáng)了。

朱妹：你們班的生活區(qū)真不錯(cuò)。我們將幼兒的這種自我服務(wù)延伸到了生活環(huán)節(jié)。比如午睡起床的時(shí)候，我們讓幼兒自己折被子，很多孩子在一次一次地嘗試之后，都會(huì)自己折被子了。于是我們?cè)诎嗬锝M織了“折被子”比賽，孩子們都能踴躍參與寄來。比賽之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們自己折被子的積極更高了。

梁：三歲的孩子正是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的口語表達(dá)的差異又很大，如何讓牙牙學(xué)語的寶貝變得“能說會(huì)道”，我們想結(jié)合我們班的語言區(qū)“鼠小弟學(xué)說話”，創(chuàng)設(shè)鼠小弟的專屬劇場(chǎng)，開展“鼠小弟講故事”活動(dòng)。人人都是劇場(chǎng)的小主人。展示的過程也是鍛煉的過程，我們還推出了小小故事王呢！姚惠花回音：梁老師，你們班語言區(qū)的活動(dòng)真吸引人啊，怪不得你們班孩子的語言能力這么強(qiáng)！

3.家長資源（網(wǎng)絡(luò)圖）

主持人：由此可見，集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)對(duì)于我們的主題推進(jìn)真的非常重要，但是主題的深入還需要與家長們的支持與配合。你們是如何利用好家長資源，讓家庭配合的呢？

朱妹：我是這樣想的，孩子們的交往能力比較弱，大都是獨(dú)生子女，我就發(fā)動(dòng)家長們開展了“周末約會(huì)”。彤彤和喬治兩個(gè)小朋友經(jīng)常串門，兩個(gè)人也非常有默契，彤彤在騎自行車，喬治就跟著她，一看到前面有障礙物就趕緊上前去把東西挪開，積極保護(hù)著彤彤.在活動(dòng)之后，我還編了一首兒歌來增進(jìn)孩子們的友好交往和純真友誼。

張紅敏：這個(gè)方法很好，能增進(jìn)孩子們的感情，更能豐富孩子們的閑暇生活。我們班有一位媽媽是一位烘焙大師，好幾次做了餅干帶到班里給孩子們吃，于是我讓這位媽媽來教孩子們做餅干，讓孩子在捏一捏、玩一玩、嘗一嘗中體驗(yàn)做餅干的樂趣，也學(xué)到了做餅干的技能，知道了好吃的餅干原來是這樣做出來的。梁掌華：你這個(gè)提議很實(shí)在哦！我們班正好有個(gè)教育資源就是好幾個(gè)家庭“生二胎”了。我想我們?cè)谶@個(gè)主題中應(yīng)該“有所為”。于是我在班中嘗試社會(huì)活動(dòng)《我弟弟》，讓孩子們感受做哥哥姐姐的自豪感。同時(shí)配合家長們上傳的“大寶照顧二寶”的溫馨鏡頭，讓我們的教學(xué)資源“源源不斷”，可以在晨間談話中分享著這樣的溫馨。

金夏娟：你這個(gè)做法很值得大家推廣，每個(gè)班的“二胎家庭”都挺多的。主持人：是啊，用好家長資源是教育成功的一半，老師輕松、孩子成功、家長滿意。圍繞著《我自己》主題的開展，我們年級(jí)組也組織了幾個(gè)大活動(dòng)，一起來再來回顧一下：

4.大型活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)圖）

朱：快樂節(jié)拍，你我來賽：1,2,3,4,5，快樂的節(jié)拍，你我準(zhǔn)備好，一起來比賽。晨：穿衣疊鞋真快樂：小手動(dòng)一動(dòng)，穿鞋又疊衣，樣樣自己來，我呀真能干。張：每一個(gè)孩子就猶如地球上的一顆小星星，當(dāng)你看不到他，他會(huì)黯淡無光；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了他，他就會(huì)發(fā)出微小而神奇的光芒。

（二）說不足（網(wǎng)絡(luò)圖）

主持人：通過剛才的回顧，我們發(fā)現(xiàn)主題中既有集體教學(xué)、區(qū)域生活，還有家庭配教和幼兒活動(dòng)，似乎豐富多彩，也很豐滿，但是我們實(shí)施過后，再次回想一下，實(shí)施的過程還有什么地方是有困惑的，或者在實(shí)施過程中不足的，需要改進(jìn)的地方的呢，大家可以一起來聊一聊。1.困惑一：主題脈絡(luò)。

金：我覺得三周時(shí)間還是比較短的，我們從“認(rèn)識(shí)自我—我真能干—保護(hù)自己和關(guān)愛他人”幾個(gè)板塊層層開展，但是還不夠深入，相對(duì)較寬泛，而且與主題《我自己》的關(guān)聯(lián)不是很大，是不是可以將“關(guān)愛他人”作為主題的延伸，或者另開設(shè)一個(gè)主題。

集體附和：對(duì)，我們也感覺到了，（網(wǎng)絡(luò)圖圈出獲去掉關(guān)愛他人）張：所以我們的主題定位還要再調(diào)整一下。（主題目標(biāo)3：情感方面：喜歡自己，經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意和老師、同伴交往，并嘗試關(guān)心他人。）2.困惑二：安全教育。

梁：我覺得在保護(hù)隱私和防騙的意識(shí)上，通過個(gè)別的教學(xué)活動(dòng)還是覺得淺顯，還需要?jiǎng)訂T家長、社區(qū)共同來完成這個(gè)目標(biāo)，我們還會(huì)長期關(guān)注。

姚：說到保護(hù)自己，我知道有幾本非常經(jīng)典的繪本，很受孩子歡迎。如《湯姆走丟了》、《我的第一套親子安全繪本》系列、《貝貝熊》系列等繪本都很適合小班年齡段的幼兒。

朱：是的，這幾本書我也看過，給我兒子講過，他很喜歡。他也學(xué)會(huì)了一些保護(hù)自己的小妙招。我們還可以把這幾個(gè)繪本融入到以后的教學(xué)中，繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行安全方面的教育。

主持人：說得很好，安全工作一直是我們教育工作的的重點(diǎn)，小班安全工作內(nèi)容就包括不要跟陌生人走，不吃陌生人的東西，不讓陌生人觸碰我們的身體等等。下次這方面我們?cè)俣嘧鲆幌鹿φn。

結(jié)語：每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，需要我們不斷去關(guān)注、反思、調(diào)整，才能“以學(xué)定教”去開展更加個(gè)性化的教育，滿足不同孩子的需求。在微課程的研究之路上，我們要走的路還很長，還會(huì)遇到許多的問題，但是相信有我們這樣的團(tuán)隊(duì)，有我們滿懷對(duì)孩子的愛和理解，有我們不懈的努力與堅(jiān)持，教育的理想一定會(huì)變成理想的教育。

第二篇：微課程

微課程在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細(xì)微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點(diǎn)，值得嘗試。將微課程有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，常常覺得自己的課堂不夠生動(dòng)。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此提高學(xué)生對(duì)語文的興趣呢。經(jīng)過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個(gè)有關(guān)的例子：

我在《看云識(shí)天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時(shí)的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)；在這里，每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個(gè)課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識(shí)，在趣味活動(dòng)中、在小組合作中拓展了知識(shí)。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識(shí)中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課程不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個(gè)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)它對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性

移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我覺得對(duì)于我們語文教師來說，制作微課就是一個(gè)微研究的過程。一線語文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實(shí)用，能解決語文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛做。微課制作，是一個(gè)教學(xué)反思的過程，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)語文教師的成長。微課適合語文教師進(jìn)行知識(shí)管理，是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進(jìn)行語文教師知識(shí)管理，既可促進(jìn)語文教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少語文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對(duì)于學(xué)生來說：微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識(shí)：開發(fā)學(xué)科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來?！拔⒄n程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動(dòng)力的窗戶，讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學(xué)！隨著微課程在語文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用，我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學(xué)。

第三篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以微視頻的形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間時(shí)間短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。微課程要以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)。在以后的教學(xué)過程中，我要利用好微課程，盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意。

第四篇：微課程范文

一、松江區(qū)三月份微課競賽活動(dòng)介紹

1、微課微信的關(guān)注：公眾賬號(hào)是 weike-weike2、網(wǎng)站的介紹：

二、微課培訓(xùn)

1、什么是微課程。

2、課的含義介紹。

3、哪些不屬于微課程

三、微課程制作介紹

1、手機(jī)拍攝：協(xié)助修改軟件有QQ影音、迅雷看看、格式工廠

（1）需要的工具：支架、桌面，一部完好有攝影功能的手機(jī)，膠帶。

（2）拍攝要求：屏幕和定位框一定要對(duì)準(zhǔn)，調(diào)試好再拍攝。

2、軟件制作：camtasia studio 漢化版、數(shù)碼大師

3、PPT制作：做好PPT，用屏幕錄播軟件錄制成視頻，再轉(zhuǎn)碼成所需的格式（屏幕錄播軟件請(qǐng)百度）

四、網(wǎng)站介紹：

1、可汗學(xué)堂

2、網(wǎng)易課堂

五、幼兒園微課素材介紹

1、生活類、學(xué)習(xí)類、建構(gòu)類、2、其他：安全、國旗下講話之類。

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第五篇：微課程作業(yè)

通過學(xué)習(xí)本次課程，使我認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。但是將微課程應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來進(jìn)行教學(xué)；此外把完整的一部分知識(shí)組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會(huì)影響知識(shí)間的銜接；二是微課程的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于部分在課上部分學(xué)生未把握好的重、難點(diǎn)習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)等，就可以在課下制作相關(guān)的微課程視頻或PPT，把它們放在班級(jí)公共郵箱內(nèi)，由學(xué)生自己自學(xué)復(fù)習(xí)，不僅容易解決相關(guān)問題，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)數(shù)量增多之后，老師也可以幫助學(xué)生根據(jù)問題類型將微課程進(jìn)行歸類總結(jié)，由學(xué)生課下反思復(fù)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。既有利于學(xué)生有效利用課余時(shí)間，又提高了學(xué)生的自主性和自信心。