第一篇：微課程教案

健康教案《我愛(ài)吃蔬菜》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

蔬菜是幼兒生活中不可缺少的食物，為了使幼兒了解更多的蔬菜特征及營(yíng)養(yǎng)，知道多 吃蔬菜有利于身體健康。教育幼兒多吃蔬菜，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)吃蔬菜》主題活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜，幼兒知道吃的是蔬菜的那部分及蔬菜的功用。

2.教育幼兒多吃蔬菜，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。3.發(fā)展幼兒的觀察力和概括力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)各種蔬菜，了解它們的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.實(shí)物：西紅柿、蘿卜、白菜、大蒜、土豆、菠菜、芹菜等若干。

2.幾種常見(jiàn)的蔬菜頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程

一．開(kāi)始部分：

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

（1）猜一猜，它們是誰(shuí)？

又紅又圓像蘋(píng)果，酸酸甜甜營(yíng)養(yǎng)多，既能當(dāng)菜吃，又能當(dāng)水果。（西紅柿）

兄弟七八個(gè)，抱著柱子過(guò)，聽(tīng)說(shuō)要分家，衣服都扯破。（蒜）

一個(gè)胖娃蛙，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種冬天拔，我們?nèi)巳硕伎渌?。（蘿卜）

（2）小朋友真聰明猜的對(duì)，它們都是可愛(ài)的蔬菜寶寶，今天老師就帶你們到蔬菜王國(guó)去參觀，你們高興嗎？蔬菜王國(guó)里有許多蔬菜寶寶你們想認(rèn)識(shí)它們和它們做好朋友嗎？

二．基本部分：

（一）觀察講述

1.師出示實(shí)物，讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)自己看到的蔬菜寶寶叫什么？

2.引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、味道等觀察蔬菜的特征。

（二）經(jīng)驗(yàn)分享

提問(wèn)：1.你最喜歡吃的蔬菜是什么？為什么?

2.你知道吃蔬菜的哪一部分？

（1）小組交流

（2）師小結(jié)

蔬菜的種類(lèi)很多，有的吃根、有的吃葉、有的吃莖、有的吃花、有的吃果實(shí)。

三．實(shí)踐應(yīng)用

1.蔬菜是我們每天都吃的食物，吃蔬菜的好處很多，你能光吃就自己喜歡的蔬菜嗎？

2.聽(tīng)故事《挑食的豆豆》

3.幼兒交流。啟發(fā)幼兒討論我們要和蔬菜做朋友，我們離不開(kāi)蔬菜。

四．游戲《找朋友》

師做蔬菜國(guó)王，小朋友戴頭飾扮蔬菜寶寶。1.找顏色相同的蔬菜寶寶。

2.找可以吃葉的蔬菜寶寶。3.找自己喜歡的蔬菜寶寶。

五．活動(dòng)結(jié)束

小結(jié)：蔬菜寶寶有各種豐富的營(yíng)養(yǎng)我們和蔬菜做朋友會(huì)使我們健康成長(zhǎng)。

六．活動(dòng)延伸：

組織幼兒到活動(dòng)區(qū)玩《開(kāi)蔬菜商店》的游戲。

第二篇：微課程

微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課程是一種簡(jiǎn)單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細(xì)微處見(jiàn)功底，見(jiàn)微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點(diǎn)，值得嘗試。將微課程有效地應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，常常覺(jué)得自己的課堂不夠生動(dòng)。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣呢。經(jīng)過(guò)自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個(gè)有關(guān)的例子：

我在《看云識(shí)天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過(guò)程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽(tīng)的常規(guī)，此時(shí)的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂為他們打開(kāi)了求疑解答的大門(mén)，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)；在這里，每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個(gè)課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)，在趣味活動(dòng)中、在小組合作中拓展了知識(shí)。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無(wú)限的拓展，讓我們的孩子在知識(shí)中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課程不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來(lái)的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來(lái)的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過(guò)程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門(mén)課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過(guò)程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個(gè)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)它對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性

移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線(xiàn)瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我覺(jué)得對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，制作微課就是一個(gè)微研究的過(guò)程。一線(xiàn)語(yǔ)文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，能解決語(yǔ)文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題，人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛(ài)做。微課制作，是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。微課適合語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)管理，是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進(jìn)行語(yǔ)文教師知識(shí)管理，既可促進(jìn)語(yǔ)文教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。例如：語(yǔ)文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少語(yǔ)文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識(shí)：開(kāi)發(fā)學(xué)科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來(lái)?！拔⒄n程”走近我們語(yǔ)文老師，它就給我們打開(kāi)了一扇充滿(mǎn)魔力、活力和動(dòng)力的窗戶(hù)，讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來(lái)，語(yǔ)文還可以這么教！語(yǔ)文還可以這么學(xué)！隨著微課程在語(yǔ)文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用，我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容，利用微課程來(lái)幫助我們更好地理解。所以說(shuō)，既然我們語(yǔ)文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書(shū)育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學(xué)。

第三篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以微視頻的形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間時(shí)間短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。微課程要以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要利用好微課程，盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意。

第四篇：微課程范文

一、松江區(qū)三月份微課競(jìng)賽活動(dòng)介紹

1、微課微信的關(guān)注：公眾賬號(hào)是 weike-weike2、網(wǎng)站的介紹：

二、微課培訓(xùn)

1、什么是微課程。

2、課的含義介紹。

3、哪些不屬于微課程

三、微課程制作介紹

1、手機(jī)拍攝：協(xié)助修改軟件有QQ影音、迅雷看看、格式工廠(chǎng)

（1）需要的工具：支架、桌面，一部完好有攝影功能的手機(jī)，膠帶。

（2）拍攝要求：屏幕和定位框一定要對(duì)準(zhǔn)，調(diào)試好再拍攝。

2、軟件制作：camtasia studio 漢化版、數(shù)碼大師

3、PPT制作：做好PPT，用屏幕錄播軟件錄制成視頻，再轉(zhuǎn)碼成所需的格式（屏幕錄播軟件請(qǐng)百度）

四、網(wǎng)站介紹：

1、可汗學(xué)堂

2、網(wǎng)易課堂

五、幼兒園微課素材介紹

1、生活類(lèi)、學(xué)習(xí)類(lèi)、建構(gòu)類(lèi)、2、其他：安全、國(guó)旗下講話(huà)之類(lèi)。

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第五篇：品社微課程教案

LENOVO 《文字的出現(xiàn)對(duì)人類(lèi)文明成就的影響》

品社微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

厚福盈小學(xué)

徐微

2013/9/23

[在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對(duì)文檔內(nèi)容的簡(jiǎn)短總結(jié)。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對(duì)文檔內(nèi)容的簡(jiǎn)短總結(jié)。] 《文字的出現(xiàn)對(duì)人類(lèi)文明成就的影響》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解中國(guó)古代文字的出現(xiàn)對(duì)古代中國(guó)文明成就的影響，學(xué)會(huì)通過(guò)列表格的方式展現(xiàn)不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的文明成就，能夠用自己的喜歡的方式向人們展現(xiàn)中國(guó)古代文明的魅力；

2、過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、整合其他學(xué)科資源及圖文并茂的方式，感知文字的出現(xiàn)對(duì)文明成就的影響；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛(ài)中國(guó)的文字，并以在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的古代中國(guó)文明成就為驕傲，樂(lè)于了解其他文明古國(guó)的文字及文明成就。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文字的出現(xiàn)對(duì)人們交流、信息傳遞、人類(lèi)文明成就的繼承與發(fā)揚(yáng)的偉大意義，較深入的理解“文字出現(xiàn)了，人類(lèi)文明的曙光出現(xiàn)了”這句話(huà)的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

古埃及、古印度、古巴比倫、古代中國(guó)并稱(chēng)為世界四大文明古國(guó)，這些古老國(guó)度的勞動(dòng)人民用勤勞和智慧的雙手奠定了人類(lèi)文明大廈的基礎(chǔ)，而奠定基礎(chǔ)的第一塊基石便是文字。本節(jié)課我就帶領(lǐng)大家了解文字的出現(xiàn)對(duì)人類(lèi)交流、信息傳遞、人類(lèi)文明的繼承與發(fā)揚(yáng)的偉大意義，較深入的理解“文字出現(xiàn)了，人類(lèi)文明的曙光出現(xiàn)了”這句話(huà)的含義。

讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲：請(qǐng)大家在不發(fā)出聲音、不借助文字的前提下，把“吃”、“吃肉”、“吃鹿肉”、“吃母鹿的肉”、“吃烤母鹿肉”這幾句告訴你身邊的人。不難發(fā)現(xiàn)，隨著遠(yuǎn)古人類(lèi)智慧的開(kāi)化，動(dòng)作已不足以滿(mǎn)足與他們交流的需要，于是他們開(kāi)口發(fā)出第一個(gè)語(yǔ)音，雖然這些語(yǔ)音還不具備具體的形式，但它們作為文字的雛形已經(jīng)開(kāi)始促進(jìn)人類(lèi)交流了。（遠(yuǎn)古人類(lèi)交流的圖片）

二、整合語(yǔ)文學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)生思考

眼前這幅圖相信大家并不陌生，對(duì)，這就是我們五年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文《神圣的路程》當(dāng)中的圖片。每每想到文中對(duì)主人公為了向遠(yuǎn)在千里外的人們傳達(dá)勝利喜訊所變現(xiàn)出的驚人毅力時(shí)，我們無(wú)不為之感動(dòng)。然而，你們有沒(méi)有想到如果當(dāng)時(shí)的古巴比倫出現(xiàn)了文字的話(huà)，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？（神圣的路程圖片）文字對(duì)于人類(lèi)信息的交流起到了舉足輕重的作用，它使人類(lèi)跨越了時(shí)間和空間的局限，同時(shí)也為未來(lái)文明成就的傳承提供的前提條件，那么這個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程到底是怎樣的呢？這里我們以古代中國(guó)為例，幫助大家來(lái)深入的理解“文字出現(xiàn)了，人類(lèi)文明的曙光出現(xiàn)了”這句話(huà)的含義。

三、圖文并茂，理解“文字出現(xiàn)了，人類(lèi)文明的曙光出現(xiàn)了”這句話(huà)的含義。

在進(jìn)行了結(jié)繩記事、刻繪符號(hào)等種種記錄信息方式的實(shí)踐之后，古代的中國(guó)人發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有一種符號(hào)可以更加充分的表達(dá)彼此語(yǔ)言的涵義，于是文字便應(yīng)運(yùn)而生了。

公元前1600湯打敗桀，建立商朝。公元前1300年，商王盤(pán)庚遷至殷?！耙笮妗卑l(fā)現(xiàn)龜甲和獸骨上的文字——“甲骨文”。這是中國(guó)已知最早的成體系的文字形式，它上承原始刻繪符號(hào)，下啟青銅銘文，是漢字發(fā)展的關(guān)鍵形態(tài)?，F(xiàn)代漢字即由甲骨文演變而來(lái)。有了文字便有了歷史文獻(xiàn)，如記錄宇宙密碼的《易經(jīng)》（易經(jīng)圖片）、記錄春秋時(shí)期人們生活場(chǎng)景的《詩(shī)經(jīng)》（詩(shī)經(jīng)圖片）、記錄戰(zhàn)國(guó)各諸侯國(guó)紛爭(zhēng)情景的《春秋》（春秋圖片）分別成為了后世中國(guó)在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的開(kāi)山鼻祖。

后來(lái)隨著時(shí)間的推移甲骨文不斷發(fā)生演變，人們發(fā)現(xiàn)龜甲、獸骨、青銅器、玉石器、竹木簡(jiǎn)、帛這些書(shū)寫(xiě)材料有許多缺陷，這便催生了造紙術(shù)的出現(xiàn)，而為了使文字更便于書(shū)寫(xiě)，文獻(xiàn)能搞更加高效地傳播則又促進(jìn)了印刷術(shù)的改進(jìn)，我國(guó)的這部《金剛經(jīng)》被認(rèn)為是世界上保存的最早的有明確日期的雕版印刷品。

四、列表格，創(chuàng)設(shè)情境，感受文明成就的獨(dú)特魅力 正因?yàn)槲淖值某霈F(xiàn)，文獻(xiàn)的記載，使古代中國(guó)人對(duì)自然、對(duì)人類(lèi)的探索與思考有了繼續(xù)傳承和延展的根基。自此以后我們的先人就將他們?cè)谵r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等諸多方面的智慧結(jié)晶一一記錄在案，并使之得以傳播到世界各地，為人類(lèi)文明大廈打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（播放農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)幻燈片）正因?yàn)橛辛宋淖值某霈F(xiàn)，我們中華民族五千年的文化才如此燦爛輝煌，進(jìn)而去推動(dòng)世界的進(jìn)步！

五、舉一反三引導(dǎo)學(xué)生理解四大文明古國(guó)的文字對(duì)人類(lèi)文明的深遠(yuǎn)影響。

除了古代中國(guó)，古巴比倫、古印度、古埃及也有了不起的文明成就，他們的創(chuàng)造同樣影響了人類(lèi)文明的發(fā)展方向，就像幾條支流，匯聚成一條文明的大河，奔瀉而下數(shù)千年，請(qǐng)同學(xué)們按照本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，也來(lái)探索一下其他幾個(gè)文明古國(guó)的成就吧！

教學(xué)重難點(diǎn)突破方式：

1、通過(guò)啞劇游戲讓學(xué)生體會(huì)到，文字促進(jìn)人類(lèi)交流的作用；

2、通過(guò)與語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生從時(shí)間和空間的角度審視文字對(duì)于人類(lèi)交流信息的重要作用；

3、采用圖文并茂，表格展示等方式展現(xiàn)古代中國(guó)各方面的文明成就，使學(xué)生深切體會(huì)文字對(duì)于傳承人類(lèi)文明的重要作用；

4、以“學(xué)習(xí)樹(shù)”的方式來(lái)說(shuō)明“文字出現(xiàn)了，人類(lèi)文明的曙光出現(xiàn)了”這句話(huà)的含義。

5、通過(guò)舉一反三的方式，以古代中國(guó)文字對(duì)中國(guó)文明傳承的深遠(yuǎn)影響為例，體現(xiàn)四大文明古國(guó)的文字對(duì)人類(lèi)文明的深遠(yuǎn)影響。