第一篇：江南地區(qū)的開發(fā)教案說課稿

江南地區(qū)的開發(fā)教案說課稿

桃江玉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉興

一、教材簡(jiǎn)析

本課是岳麓版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第23課，上承北方民族大融合的影響，下啟兩宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化重心南移的相關(guān)知識(shí)，具有重要地位。本課主要講述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，隨著北方人口南遷，江南地區(qū)得到初步開發(fā)，讓學(xué)生掌握北方人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位 知識(shí)與能力

①北方人口南遷的原因、時(shí)間和地區(qū)；南朝開始的年代、四個(gè)朝代名稱及其都城，江南開發(fā)的表現(xiàn)；

②通過對(duì)北方人口原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確闡釋歷史現(xiàn)象的能力 ③通過對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辨證分析歷史事物的能力。過程與方法 ①通過問題討論、識(shí)讀圖文，了解東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史條件及其表現(xiàn)，理解江南開發(fā)的意義。②運(yùn)用綱要信息法，引導(dǎo)學(xué)生理清三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更替的順序，把握這一時(shí)期的歷史線索。

③采用問題探究和聯(lián)想比較法，說明江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀

①北民南遷與前一課學(xué)的邊民內(nèi)遷是相互聯(lián)系的歷史現(xiàn)象。這種長(zhǎng)時(shí)間大規(guī)模自發(fā)的人口遷移，與人口數(shù)量、資源、環(huán)境和社會(huì)**密切相關(guān)。②江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是南遷的北方勞動(dòng)人民和江南人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果。它為唐宋時(shí)期全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)，在中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史上具有重要意義。

③學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

④經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L(zhǎng)期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。

三、教法簡(jiǎn)介

1、采用問題教學(xué)法

圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

2、啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心

3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法

提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

4、多媒體課件輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象

5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性 歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢(shì)。如成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識(shí)的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮

6、自主、探究學(xué)習(xí)法

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，帶著問題，運(yùn)用多種手段進(jìn)行預(yù)習(xí)，如上圖書館查找有關(guān)資料，上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容等。必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間，使學(xué)生能夠以探究的方式進(jìn)行預(yù)

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) A、新課導(dǎo)入：.江南風(fēng)情

（圖片）

憶江南

白居易 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南

A、導(dǎo)入：觀看圖片讓學(xué)生感受江南的發(fā)達(dá)和美，欣賞憶江南讓學(xué)生融入其意境，順勢(shì)提出問題：江南是怎樣被開發(fā)成這樣的呢？從而導(dǎo)入新課。B、新課講解

（一）、北方人口南遷

指導(dǎo)學(xué)生分小組閱讀課文并觀察“北方人口南遷”圖，解決.三個(gè)問題，或發(fā)現(xiàn)新的疑問。

①北方人口南遷的時(shí)間和原因？（生答師總結(jié)）時(shí)間：東漢到東晉

原因：A、逃避戰(zhàn)亂。B、北方民族尖銳導(dǎo)致：“邊民內(nèi)遷”和“北民南遷”連鎖現(xiàn)象。

②北民南遷的特點(diǎn)？（生答師總結(jié)）

特點(diǎn)A、時(shí)間長(zhǎng)B、規(guī)模大，人數(shù)多C、南遷地區(qū)集中在長(zhǎng)江中下游D、具有自發(fā)性

③北民南遷的影響？（生答師總結(jié)）

A、增加了南方的勞動(dòng)力，帶來了北方先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn) B、推動(dòng)了北方農(nóng)作物品種的南移 C、引起南方社會(huì)生活的變化

二、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

此目是本課的重點(diǎn)，主要講了三個(gè)問題：一是南朝政權(quán)的更替，這是難點(diǎn)；二是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件；三是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)。

1、南朝政權(quán)的更替

為突破難點(diǎn)我采取的方法是：學(xué)生自主閱讀教材并思考，什么是南朝？（生閱讀即可回答）師展示：宋齊梁陳圖片和都城；并幫助學(xué)生理清線索解決課后知識(shí)鞏固題，南朝政權(quán)更替的原因是什么？ 師補(bǔ)充：權(quán)臣篡位

2、江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

學(xué)生自學(xué)、學(xué)生歸納、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師指導(dǎo) ①東晉南朝時(shí)期，北方戰(zhàn)亂多，南方相對(duì)穩(wěn)定；

②東晉和劉宋統(tǒng)治者實(shí)行修養(yǎng)生息、安撫北方南遷的流民，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

③北方人口大量南遷，為南方帶來了勞動(dòng)力，先進(jìn)的工具和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，這是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因 ④江南地區(qū)的優(yōu)越自然條件 ⑤南北方人民的共同勞動(dòng)

3、江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

學(xué)生分組自學(xué)并競(jìng)爭(zhēng)，教師總結(jié)： ①農(nóng)業(yè)的發(fā)展

②手工業(yè)的迅速發(fā)展 ③城市和商業(yè)的發(fā)展

五、有待深入研究的教學(xué)問題

學(xué)完本課，你有什么感想？對(duì)我們今天有什么啟示？中央正在實(shí)施西部大開發(fā)，把改革開放作為我國(guó)的基本國(guó)策，我們的家鄉(xiāng)湖南也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，有金點(diǎn)子可提嗎？西部開發(fā)應(yīng)注意哪些問題？還必須具備什么條件？請(qǐng)寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論

此題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華，以史為鑒，把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，對(duì)我國(guó)所實(shí)施的改革開放，特別是對(duì)西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解，同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國(guó)的建設(shè)出點(diǎn)子，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)思想教育

這一系列的安排層層推進(jìn)，分解進(jìn)行，學(xué)生在自然當(dāng)中就會(huì)作出一些理性思考。

第二篇：江南地區(qū)的開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

一、知識(shí)與能力

使學(xué)生了解三國(guó)至南北朝歷史的大概脈絡(luò)：西晉的滅亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國(guó)的簡(jiǎn)單概念、淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。了解這一時(shí)期，我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。

二、過程與方法

1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五族內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生自我歸納西晉迅速滅亡的原因，以及淝水之戰(zhàn)中前秦戰(zhàn)敗的原因。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過對(duì)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強(qiáng)x、勇于抗敵的精神，同時(shí)也要汲取驕傲自滿帶來的教訓(xùn)

2、學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開發(fā)

教學(xué)難點(diǎn) 江南地區(qū)的開發(fā)

輔助教具 PPT

學(xué)習(xí)方法 綜合啟發(fā)式教學(xué)

第 頁

教 學(xué) 過 程

新課導(dǎo)入

三國(guó)中，哪個(gè)國(guó)家的實(shí)力最強(qiáng)大？哪國(guó)實(shí)力最弱??？據(jù)此推測(cè)哪個(gè)國(guó)家最以可能？（學(xué)生各抒己見）歷史的事實(shí)怎么樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》

263年魏國(guó)先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統(tǒng)一了全國(guó)，所以常有人說：“三國(guó)盡歸司馬氏”。但是，西晉統(tǒng)一的時(shí)間很短，不久就滅亡了。從此，中國(guó)又進(jìn)入了分裂割據(jù)的歷史時(shí)期。這段歷史的發(fā)展線索如何？民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)哪些新的景象？

一、西晉的興亡和內(nèi)遷各族

指導(dǎo)學(xué)生閱讀108-109頁“西晉的興亡和內(nèi)遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫》等，思考回答：

1、“三國(guó)盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件？

（3世紀(jì)時(shí)，姓司馬的家族先后消滅蜀國(guó)、改魏為晉、吞并吳國(guó)，重新統(tǒng)一全國(guó)。）

2、西晉建立于哪一年？滅亡于哪一年？

（265年——316年）

3、回答109頁“動(dòng)腦筋”：西晉的統(tǒng)一為什么只有很短的時(shí)間？

A、統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽：奢侈之風(fēng)盛行，在位皇帝弱智；

B、統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)亂：皇族爭(zhēng)奪帝位，破壞統(tǒng)治秩序，耗竭西晉國(guó)力；

C、民族矛盾激化：內(nèi)遷的少數(shù)民族受欺壓，其上層人物起兵反晉，最終推翻西晉。

4、根據(jù) “活動(dòng)與探究1 填圖與思考”：

A、畫線與箭頭，見課本。流動(dòng)趨向：北方的一些少數(shù)民族遷往中原，中原的部分漢族人民遷往江南。

B、意義：促進(jìn)了北方民族大融合和江南地區(qū)的開發(fā)。

講解：西晉滅亡之后，國(guó)家重新陷于分裂。南方是東晉，北方有“十六國(guó)”。在東晉十六國(guó)期間，發(fā)生了一場(chǎng)著名的戰(zhàn)爭(zhēng)，就是“淝水之戰(zhàn)”。

二、淝水之戰(zhàn)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“淝水之戰(zhàn)”課文和《淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖》、《草木皆兵》圖等，思考回答：

補(bǔ)充、修正、體會(huì)

第 頁

教學(xué)過程

1、淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？作戰(zhàn)雙方力量對(duì)比情況如何？結(jié)果怎樣？

2、你知道哪些成語是出自淝水之戰(zhàn)的？

（投鞭塞流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳）

3、組織學(xué)生根據(jù)111頁“動(dòng)腦筋”：苻堅(jiān)擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么？

A、從前秦方面看：

1、軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜，當(dāng)時(shí)民族融合的程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊(duì)獲勝。

2、秦軍勞師遠(yuǎn)征，戰(zhàn)線過長(zhǎng)，苻堅(jiān)指揮失誤。

B、從東晉方面看：

1、廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原的思想激勵(lì)下，士氣高昂，團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)；

2、將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。）

過渡講解：淝水之戰(zhàn)后，形成南北對(duì)峙局面。北方混戰(zhàn)，南方則相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權(quán)被大將所奪。此后，有4個(gè)政權(quán)相繼統(tǒng)治南方，史稱“南朝”。

三、江南地區(qū)的開發(fā)

指導(dǎo)閱讀108頁“導(dǎo)入框”、111-112頁“江南地區(qū)的開發(fā)”課文及“文獻(xiàn)資料《宋書》摘錄”，思考回答：

1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)？

（地廣人稀，生產(chǎn)生活水平落后，商業(yè)很不發(fā)達(dá)，貧富分化程度很低。）

2、《宋書》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)？

（物產(chǎn)豐富，在豐收的年分，一年的糧食收成可以滿足幾個(gè)郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。）

3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（因?yàn)闈h朝的江南尚未開發(fā)，南朝的江南已經(jīng)過三國(guó)、西晉、東晉的長(zhǎng)期開發(fā)。）

補(bǔ)充、修正、體會(huì)

第三篇：19課 江南地區(qū)的開發(fā)的教學(xué)反思

19課

江南地區(qū)的開發(fā)的教學(xué)反思

思路設(shè)計(jì)：通過展示亞運(yùn)會(huì)的圖片和世博會(huì)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，引出問題：江南地區(qū)的開發(fā)。通過播放視頻，然后小組討論的方式得出答案。提出人口南遷是江南地區(qū)開發(fā)的主要原因，讓學(xué)生分析人口為什么南遷，學(xué)習(xí)西晉的統(tǒng)一和滅亡，東晉和前秦的淝水之戰(zhàn)，南朝的概念。

亮點(diǎn)：1，學(xué)生互動(dòng)合作非常好，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來

2，打亂教材設(shè)計(jì)，進(jìn)行整合，3，導(dǎo)入語結(jié)合時(shí)政，吸引學(xué)生

4，自主探究?jī)?nèi)外因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，5，淝水之戰(zhàn)的成語分析戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程

不足：1白板運(yùn)用不熟

第四篇：第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教案

第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教案

港口初中

汪傳魁

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。掌握魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因表現(xiàn)影響

（二）、過程與方法

1、學(xué)生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五胡內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。

3、組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，用“問題解決” 的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問題。

4、通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)汲取驕傲自滿帶來的教訓(xùn)，通過江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，學(xué)生探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識(shí)和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)

淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。

三、教學(xué)過程

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

（一）、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族(266年--316年)

1、西晉的興亡

學(xué)生思考：西晉為什么短暫而亡？

統(tǒng)治腐朽皇帝弱智，八王之亂、西晉滅亡、少數(shù)民族內(nèi)遷

總結(jié)：首先，西晉的統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽，奢侈腐化的風(fēng)氣非常盛行，在位的皇帝智力低下；其次，西晉統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)奪皇位的內(nèi)亂，徹底地破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國(guó)力。第三，內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級(jí)的壓迫，民族之間存在著矛盾，少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機(jī)會(huì)起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。

出示：《西晉內(nèi)遷各族的分布與遷徙方向》。生找出內(nèi)遷五個(gè)少數(shù)民族的分布。

2、內(nèi)遷的各族 西晉滅亡之后，國(guó)家重新陷于分裂。北方陷入割據(jù)混戰(zhàn)，北方人民大量南遷，西晉皇室貴族也大量逃到南方去，又在南方建立了一個(gè)政權(quán)，史稱東晉。

出示：司馬睿。生答東晉建立的時(shí)間、建立者、都城。

北方陷入分裂混戰(zhàn)，內(nèi)遷五個(gè)少數(shù)民族以及漢族先后建立了16個(gè)政權(quán)，史稱十六國(guó)。

出示圖片：東晉十六國(guó)。東晉與前秦。

4世紀(jì)后期，氐族建立了前秦政權(quán)。前秦皇帝苻堅(jiān)任用漢人王猛為丞相，前秦強(qiáng)盛起來，消滅了其他割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域，北方出現(xiàn)漢魏以來少有的安定。此后，苻堅(jiān)急于統(tǒng)一全國(guó)，大舉進(jìn)攻東晉。(二)、淝水之戰(zhàn)

看視頻《淝水之戰(zhàn)》，結(jié)合影片和課本知識(shí)，思考回答：

淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？作戰(zhàn)雙方？有關(guān)成語？ 結(jié)果？影響？

“動(dòng)腦筋”：苻堅(jiān)擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么？ 思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？

淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。東晉在南方取得暫時(shí)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權(quán)又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國(guó)號(hào)宋，南朝開始（宋、齊、梁、陳）四個(gè)王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。

(三)、江南地區(qū)的開發(fā)

出示：材料1：（江南）地廣人稀，飯稻羹魚。無凍餓之人，亦無千金之家。

——《史記》

材料2：江南??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。??絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會(huì)有這些不同？ 這是因?yàn)?，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā)。想想看，江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)？江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了什么影響？

學(xué)生結(jié)合課文尋找答案。

師講解：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是我國(guó)政權(quán)分立時(shí)期，從這一時(shí)期開始，我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于平衡。但是總體而言，我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)依然落后于北方。直到兩宋時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心最終南移。

合作探究

1、三國(guó)鼎立的局面是如何結(jié)束的？

2、西晉僅僅是曇花一現(xiàn)，想一想、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時(shí)間？

3、淝水之戰(zhàn)中，東晉能夠以8萬兵力打敗前秦的80萬大軍，這是為什么?淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

四、板書設(shè)計(jì)：

第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)

一、東晉的興亡 條件 時(shí)間 統(tǒng)治

二、南朝的政治

王朝：宋 齊 梁 陳 政治表現(xiàn)

三、江南地區(qū)的開發(fā) 原因 表現(xiàn) 影響

五、課后反思

第五篇：七年級(jí)歷史江南地區(qū)的開發(fā)2

第 22 課 江南地區(qū)的開發(fā)

[教學(xué)目標(biāo)] 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容 江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。[教 法]討論法、問題導(dǎo)學(xué)法

[學(xué) 法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。[教學(xué)手段]多媒體 [課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課

[教具]地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體 [教學(xué)設(shè)計(jì)]：

1復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：三國(guó)建立的基本情況 2導(dǎo)入新課：

回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久？為什么？（學(xué)生各抒己見）3講授新課：

一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

既然三國(guó)不能長(zhǎng)久，那是怎樣結(jié)束的？（學(xué)生讀書思考并回答）說一說，西晉是如何建立的？這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎？

想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝？（學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷）分析：民族內(nèi)遷的意義。（課外延伸）二：淝水之戰(zhàn)

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

學(xué)生讀書回答：這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果 如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。

動(dòng)腦筋：苻堅(jiān)擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？

三、江南地區(qū)的開發(fā)

根據(jù)你的所見所聞，你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)？

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢？看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料（材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。）

動(dòng)腦筋：《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件（地理?xiàng)l件、政治條件）和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。

5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)？

6、活動(dòng)與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？這些戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義？為什么？ 附：板書設(shè)計(jì)

一、317年司馬睿建立東晉，都：建康

二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。

三、江南地區(qū)的開發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動(dòng)力； B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田