第一篇：第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解東晉南朝歷史的發(fā)展，更重要的是了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)開發(fā)狀況。

2．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)歷史發(fā)展的過(guò)程(朝代更替)，提高把握發(fā)展線索的能力。

3．知道不同地區(qū)之間的交流對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

江南地區(qū)開發(fā)的相關(guān)情況。

【教學(xué)難點(diǎn)】

江南地區(qū)開發(fā)的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課解讀目標(biāo)。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

三國(guó)歷史是大家熟悉的，三國(guó)中哪一國(guó)地處今天的江南地區(qū)？它與江南地區(qū)的開發(fā)有關(guān)系嗎？今天的江南地區(qū)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。那么，漢朝時(shí)江南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況又是如何的呢？司馬遷在《史記》中是這樣描寫的，地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山峰中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒(méi)有非常富裕的人。這是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平？漢朝以后，江南經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了怎樣的變化？

自學(xué)互研 生成新知

知識(shí)模塊一 東晉的興亡

自主閱讀課本P82～83內(nèi)容，完成第1題。

1．東晉建立的時(shí)間、建立者、都城。東晉為何不能恢復(fù)中原？淝水之戰(zhàn)后，東晉政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，呈現(xiàn)出什么局面？(1)317年，司馬睿，建康；

(2)朝廷對(duì)北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺乏后援；(3)“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”。知識(shí)模塊二 南朝的政治

自主閱讀課本P83～84內(nèi)容，完成第2題。

2．東晉滅亡后170年里，中國(guó)南方政權(quán)是怎樣頻繁更替的？繼宋朝之后，中國(guó)南方與北方實(shí)力對(duì)比中為何處于劣勢(shì)？

(1)東晉——宋、齊、梁、陳(統(tǒng)稱南朝)(2)①皇帝勢(shì)力萎縮，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢(shì)力強(qiáng)大；②皇帝對(duì)官員的放縱，導(dǎo)致政治日益敗壞；③大規(guī)模叛亂，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見(jiàn)。知識(shí)模塊三 江南地區(qū)的開發(fā)

自主閱讀課本P84～85內(nèi)容，完成第3題。

3．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些？

(1)表現(xiàn)：①修建水利工程，荒地變成良田；②江南種植水稻，稻田使用綠肥；③牛耕和糞肥也得到推廣；④小麥的種植推廣到江南。

(2)原因：①自然條件適宜，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；②南遷的北方人帶去了勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和不同的生活方式；③江南地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，社會(huì)秩序比較安定。

合作探究 生成能力

【交流預(yù)展】 1．組內(nèi)交流：

(1)由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問(wèn)題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問(wèn)。2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。【展示提升】

江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)、原因。板書設(shè)計(jì)：

原因??江南開發(fā)?表現(xiàn)

??意義教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和開拓進(jìn)取意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思考問(wèn)題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族關(guān)系，認(rèn)識(shí)改革在國(guó)家發(fā)展中的作用。

第二篇：第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排：一節(jié)課（40分鐘）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：了解東晉的興亡、南朝的政治，掌握江南地區(qū)的開發(fā)等相關(guān)史實(shí)。2.能力目標(biāo)：通過(guò)本分析江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和論從史出的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)江南地區(qū)開發(fā)史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件，環(huán)境保護(hù)更是人人有責(zé)。教學(xué)重點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)難點(diǎn)：江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 討論法 問(wèn)題探究 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：播放視頻《憶江南》，用唯美的畫面和朗誦引發(fā)學(xué)生對(duì)江南的興趣。導(dǎo)入新課。

一、合作學(xué)習(xí)3分鐘，梳理和掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)。

(1)、東晉的建立時(shí)間 人物 都城 及東晉滅亡的時(shí)間。

(2)、東晉滅亡后，南方相繼出現(xiàn)了、、梁、四個(gè)王朝，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。

(3)、秦漢時(shí)期，的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。到東晉后期，長(zhǎng)江中下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

(4)、南朝時(shí)的 是當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。

(5)、檢測(cè)預(yù)習(xí)效果并完成板書。讓部分學(xué)生上黑板上寫，教師同時(shí)也就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

二、東晉的統(tǒng)治

利用朝代更替表，學(xué)習(xí)南北對(duì)峙的形勢(shì)：

1、東晉的建立：317年，司馬睿重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。

2、東晉的統(tǒng)治：

（1）政治上：“王與馬，共天下?！币龑?dǎo)學(xué)生看課本說(shuō)出它的意思。（2）軍事上：多次進(jìn)行北伐。

東晉初期，多次進(jìn)行北伐，曾收復(fù)了西晉時(shí)黃河以南的部分地區(qū)。由于東晉朝廷對(duì)北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，最終未能收復(fù)中原。（3）經(jīng)濟(jì)上：社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象。意思是說(shuō)荊州、揚(yáng)州社會(huì)安定，人民富裕。3.東晉的滅亡：東晉末年，政權(quán)落人武將手中。420年，東晉滅亡。中國(guó)歷史從此進(jìn)入南北朝時(shí)期。

三、南朝的政治

1.利用南朝政權(quán)的更替表學(xué)習(xí)南朝的更替：

420－589年，中國(guó)南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。2.南朝的政治：

宋是南朝疆域最大的朝代。從梁開始，南朝的實(shí)力開始衰弱，在南北對(duì)峙中處于劣勢(shì)。

3、南朝的發(fā)展特點(diǎn)：政治上局勢(shì)動(dòng)蕩,王朝更迭頻繁,但也正是這一時(shí)期,江南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。

四、江南地區(qū)的開發(fā)

1、材料研讀（了解開發(fā)前后的江南）。

材料一：楚越（江南）之地，地廣人希(稀)，飯稻羹魚，或火耕而水耨（nòu）??無(wú)積聚而多貧。

——《史記·貸殖列傳》

材料二：江南之為國(guó)盛矣??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔[rěn]（豐收），則數(shù)郡忘饑。??絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

（1）、《宋書》里描寫的南朝時(shí)期的江南與司馬遷描述的江南有什么不同？ 不同：司馬遷認(rèn)為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，商品交換不發(fā)達(dá)，人煙稀少；

《宋書》則認(rèn)為江南地區(qū)富饒，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

2、用圖片展示開發(fā)后的江南地區(qū)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的部分成就。證明三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。表現(xiàn)為：

農(nóng)業(yè)：荒地開墾、水利工程的修建、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)。

手工業(yè)：繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有很大的發(fā)展。

商業(yè)：南朝時(shí)的建康成為當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。

3、小組討論：魏晉以來(lái)，江南地區(qū)為什么會(huì)得到開發(fā)？

原因：①北方人口南遷，給江南帶去了勞動(dòng)力以及先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。

②江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。

③江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會(huì)比較安定。

④南北雙方勞動(dòng)人民的辛勤努力。

4、江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。

5、以古鑒今：江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些啟示？ ①江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會(huì)比較安定。啟示：政局穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

②北方人口南遷，給江南帶去了勞動(dòng)力以及先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。

啟示：要引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！③江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。

啟示：保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綠水青山，就是金山銀山。-----習(xí)近平課堂小結(jié)：

一條線：朝代的更替 一開發(fā)：江南地區(qū)的開發(fā)

1、原因：人南遷勞力和技術(shù)，自然好關(guān)鍵是安定。

2、表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

3、影響：為 奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)

第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)

一.東晉的興亡

1、東晉的建立

2、東晉的滅亡

二、南朝包括

三、江南的開發(fā)

1、原因：

2、表現(xiàn)：

3、影響： 課堂訓(xùn)練：

1．時(shí)人稱“王與馬，共天下”是因?yàn)樗抉R睿在政治上依靠王導(dǎo)，在軍事依靠王敦。甚至在舉行即位大典時(shí)，居然邀請(qǐng)王導(dǎo)共坐御床。這些發(fā)生在（）A.西晉 B.東晉 C.宋 D.梁

2.唐朝大詩(shī)人杜牧有一首名篇《江南春》：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。” 詩(shī)中所述的“南朝”四個(gè)朝代更迭發(fā)展的順序?yàn)椋ǎ〢．宋、齊、梁、陳 B.宋、梁、齊、陳 C．齊、宋、梁、陳 D.宋、陳、齊、梁 3.宋、齊、梁、陳，因?yàn)槎汲嵌荚谝粋€(gè)地方，都偏 安于江南，統(tǒng)稱為南朝，南朝時(shí)商業(yè)最為活躍的大 都市是（）A.洛陽(yáng)

B.建康

C.臨安

A.統(tǒng)治者注意調(diào)整統(tǒng)治政策

B.南方戰(zhàn)亂較少 C.南方自然條件好

D.北方人民大量南遷，帶來(lái)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù) 課外作業(yè)：完成手中相關(guān)的練習(xí)。教學(xué)反思：

D.寧波

4.東晉、南朝時(shí)，江南地區(qū)迅速開發(fā)的主要原因是（）

第三篇：第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教案

第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教案

港口初中

汪傳魁

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。掌握魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因表現(xiàn)影響

（二）、過(guò)程與方法

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五胡內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。

3、組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，用“問(wèn)題解決” 的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問(wèn)題。

4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境話題對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)汲取驕傲自滿帶來(lái)的教訓(xùn)，通過(guò)江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，學(xué)生探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)

淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。

三、教學(xué)過(guò)程

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

（一）、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族(266年--316年)

1、西晉的興亡

學(xué)生思考：西晉為什么短暫而亡？

統(tǒng)治腐朽皇帝弱智，八王之亂、西晉滅亡、少數(shù)民族內(nèi)遷

總結(jié)：首先，西晉的統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽，奢侈腐化的風(fēng)氣非常盛行，在位的皇帝智力低下；其次，西晉統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)奪皇位的內(nèi)亂，徹底地破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國(guó)力。第三，內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級(jí)的壓迫，民族之間存在著矛盾，少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機(jī)會(huì)起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。

出示：《西晉內(nèi)遷各族的分布與遷徙方向》。生找出內(nèi)遷五個(gè)少數(shù)民族的分布。

2、內(nèi)遷的各族 西晉滅亡之后，國(guó)家重新陷于分裂。北方陷入割據(jù)混戰(zhàn)，北方人民大量南遷，西晉皇室貴族也大量逃到南方去，又在南方建立了一個(gè)政權(quán)，史稱東晉。

出示：司馬睿。生答東晉建立的時(shí)間、建立者、都城。

北方陷入分裂混戰(zhàn)，內(nèi)遷五個(gè)少數(shù)民族以及漢族先后建立了16個(gè)政權(quán)，史稱十六國(guó)。

出示圖片：東晉十六國(guó)。東晉與前秦。

4世紀(jì)后期，氐族建立了前秦政權(quán)。前秦皇帝苻堅(jiān)任用漢人王猛為丞相，前秦強(qiáng)盛起來(lái)，消滅了其他割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域，北方出現(xiàn)漢魏以來(lái)少有的安定。此后，苻堅(jiān)急于統(tǒng)一全國(guó)，大舉進(jìn)攻東晉。(二)、淝水之戰(zhàn)

看視頻《淝水之戰(zhàn)》，結(jié)合影片和課本知識(shí)，思考回答：

淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？作戰(zhàn)雙方？有關(guān)成語(yǔ)？ 結(jié)果？影響？

“動(dòng)腦筋”：苻堅(jiān)擁兵80多萬(wàn)，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么？ 思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？

淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。東晉在南方取得暫時(shí)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權(quán)又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國(guó)號(hào)宋，南朝開始（宋、齊、梁、陳）四個(gè)王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。

(三)、江南地區(qū)的開發(fā)

出示：材料1：（江南）地廣人稀，飯稻羹魚。無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家。

——《史記》

材料2：江南??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。??絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會(huì)有這些不同？ 這是因?yàn)?，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來(lái)已逐漸得到開發(fā)。想想看，江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)？江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了什么影響？

學(xué)生結(jié)合課文尋找答案。

師講解：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是我國(guó)政權(quán)分立時(shí)期，從這一時(shí)期開始，我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于平衡。但是總體而言，我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)依然落后于北方。直到兩宋時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心最終南移。

合作探究

1、三國(guó)鼎立的局面是如何結(jié)束的？

2、西晉僅僅是曇花一現(xiàn)，想一想、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時(shí)間？

3、淝水之戰(zhàn)中，東晉能夠以8萬(wàn)兵力打敗前秦的80萬(wàn)大軍，這是為什么?淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

四、板書設(shè)計(jì)：

第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)

一、東晉的興亡 條件 時(shí)間 統(tǒng)治

二、南朝的政治

王朝：宋 齊 梁 陳 政治表現(xiàn)

三、江南地區(qū)的開發(fā) 原因 表現(xiàn) 影響

五、課后反思

第四篇：第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)學(xué)案

第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)(1課時(shí))【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解東晉南朝歷史的發(fā)展，更重要的是了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)開發(fā)狀況。

2．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)歷史發(fā)展的過(guò)程(朝代更替)，提高把握發(fā)展線索的能力。

3．知道不同地區(qū)之間的交流對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

江南地區(qū)開發(fā)的相關(guān)情況?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 江南地區(qū)開發(fā)的原因。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課解讀目標(biāo)。方法指導(dǎo)一： 細(xì)讀教材，圈點(diǎn)批注。

方法指導(dǎo)二：

指導(dǎo)學(xué)生從文本中找出歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

方法指導(dǎo)三：

追溯歷史三國(guó)前，江南落后少人煙。東漢末年北戰(zhàn)亂，各族人民往南遷，帶去勞力和技術(shù)，江南經(jīng)濟(jì)得發(fā)展。大片荒地被開墾，修建水利多工程，水稻小麥和綠肥，推廣糞肥和牛耕。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

三國(guó)歷史是大家熟悉的，三國(guó)中哪一國(guó)地處今天的江南地區(qū)？它與江南地區(qū)的開發(fā)有關(guān)系嗎？今天的江南地區(qū)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。那么，漢朝時(shí)江南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況又是如何的呢？司馬遷在《史記》中是這樣描寫的，地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山峰中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒(méi)有非常富裕的人。這是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平？漢朝以后，江南經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了怎樣的變化？

自學(xué)互研 生成新知

知識(shí)模塊一 東晉的興亡

自主閱讀課本P82～83內(nèi)容，完成第1題。

1．東晉建立的時(shí)間、建立者、都城。東晉為何不能恢復(fù)中原？淝水之戰(zhàn)后，東晉政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，呈現(xiàn)出什么局面？

(1)317年，司馬睿，建康；

(2)朝廷對(duì)北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺乏后援；(3)“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”。知識(shí)模塊二 南朝的政治

自主閱讀課本P83～84內(nèi)容，完成第2題。

2．東晉滅亡后170年里，中國(guó)南方政權(quán)是怎樣頻繁更替的？繼宋朝之后，中國(guó)南方與北方實(shí)力對(duì)比中為何處于劣勢(shì)？

(1)東晉——宋、齊、梁、陳(統(tǒng)稱南朝)(2)①皇帝勢(shì)力萎縮，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢(shì)力強(qiáng)大；②皇帝對(duì)官員的放縱，導(dǎo)致政治日益敗壞；③大規(guī)模叛亂，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見(jiàn)。

知識(shí)模塊三 江南地區(qū)的開發(fā)

自主閱讀課本P84～85內(nèi)容，完成第3題。

3．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些？

(1)表現(xiàn)：①修建水利工程，荒地變成良田；②江南種植水稻，稻田使用綠肥；③牛耕和糞肥也得到推廣；④小麥的種植推廣到江南。

(2)原因：①自然條件適宜，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；②南遷的北方人帶去了勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和不同的生活方式；③江南地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，社會(huì)秩序比較安定。

合作探究 生成能力 【交流預(yù)展】 1．組內(nèi)交流：

(1)由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問(wèn)題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問(wèn)。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)、原因。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1．魏晉南北朝時(shí)期，北方人口大量南遷的主要原因是(B)A．南方氣候宜人，環(huán)境優(yōu)美 B．北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，南方相對(duì)安定 C．南方生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn) D．北方人口多，無(wú)地耕種

2．下圖中歷史現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是(A)

魏晉時(shí)期民族流動(dòng)示意圖

A．江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．北方文化繁榮 C．專制統(tǒng)治加強(qiáng) D．國(guó)家統(tǒng)一完成

3．魏晉南北朝時(shí)期，江南地區(qū)得以開發(fā)的最主要原因是(B)A．南方的自然條件優(yōu)越 B．北方人民南遷帶來(lái)先進(jìn)技術(shù) C．江南統(tǒng)治者施行仁政 D．南方社會(huì)較為穩(wěn)定

4．有人說(shuō)，江南是一位待字閨中的妙齡女郎，從古至今令千萬(wàn)文人為之低吟淺唱。自4世紀(jì)初起，許許多多的北方人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到江南，主要是因?yàn)?C)A．北方自然條件惡劣 B．南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) C．北方戰(zhàn)亂頻繁

D．南方統(tǒng)治者施行“仁政”

5．魏晉南北朝時(shí)期，江南得以開發(fā)的主要原因是(C)A．統(tǒng)治者施行仁政 B．社會(huì)比較穩(wěn)定

C．北方農(nóng)民南遷帶來(lái)先進(jìn)工具和技術(shù) D．自然條件優(yōu)越

6．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一 江南地廣，或火耕水耨。民食魚稻，以漁獵山伐為業(yè)??飲食還給，不憂凍餓，亦亡千金之家。

——《漢書》

材料二 江南??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑??絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

(1)《宋書》里描述的江南與《漢書》中描述的江南有什么不同？

《漢書》記載的內(nèi)容反映了江南地區(qū)當(dāng)時(shí)開發(fā)不充分，生產(chǎn)力水平低下；而《宋書》里則反映出江南地區(qū)已得到充分開發(fā)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，成為全國(guó)繁華的地區(qū)。

(2)為什么這個(gè)時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)？

江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件；大量北方人口南遷帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和勞動(dòng)力；江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會(huì)秩序比較安定。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．本節(jié)課的收獲： 原因??江南開發(fā)?表現(xiàn)

??意義

2．本節(jié)課還存在的疑惑：

第五篇：第18課 東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)

第18課 東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)

江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的盛況與原因

案例說(shuō)明

基于初中學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容了解不多、興趣不強(qiáng)的學(xué)情特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)史料的對(duì)比，旨在讓學(xué)生充分了解江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的盛況，并分析出江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)、適度補(bǔ)充的新材料，即要具有生成性的學(xué)習(xí)資源，能增強(qiáng)學(xué)生的新奇性，烘托認(rèn)知情境，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其在內(nèi)化生成的動(dòng)態(tài)感受與體驗(yàn)中，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入過(guò)渡

教師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)“淝水之戰(zhàn)”一目的學(xué)習(xí)，我們了解到，東晉的勝利，阻止了前秦的南下，為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了相對(duì)穩(wěn)定的和平環(huán)境，使南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程沒(méi)有被打斷。那么，這期間，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是否有了很大的成就呢？接下來(lái)，讓我們通過(guò)兩則史料來(lái)具體了解一下，大家需要將思考結(jié)果寫在下發(fā)的表格里。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)思考。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通過(guò)課堂探究已經(jīng)分析出了江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)原因之后，及時(shí)引出江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)的內(nèi)容，能迅速激發(fā)學(xué)生愿聞其詳?shù)膶W(xué)習(xí)愿望。

2．講授新課

（1）教師選擇史料，設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考并回答。請(qǐng)結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題： 材料一：秦漢時(shí)期江南地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況：

江南地廣或火耕水耨（nòu）。民食魚稻，以漁獵山伐為業(yè)……飲食還給，不憂凍餓，亦亡千金之家。不憂凍餓，亦亡千金之家。

——（東漢）班固：《漢書〃地理志下》 材料二：東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況：

“江南之為國(guó)盛矣?！駪舴庇瑢㈥?nǎng)時(shí)一矣。地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（rěn），則數(shù)郡忘饑。會(huì)土（會(huì)稽）帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬(wàn)頃，膏腴上地，畝值一金，鄠（hù）、杜之間，不能比也?！?“荊城（荊州）跨南楚之富，揚(yáng)郡（揚(yáng)州）有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充牣（rèn）八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下?！?/p>

——（南朝〃梁）沈約：《宋書〃沈曇慶傳》

思考下面的問(wèn)題：

材料闡述了人口南遷之前江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況。請(qǐng)概述變化的主要原因有哪些。

學(xué)生閱讀史料，分農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面對(duì)秦漢時(shí)期和東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行列表對(duì)比，并用簡(jiǎn)要詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，擇取有效信息進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行表格填寫。

設(shè)計(jì)意圖：以往使用這兩則材料，通常是進(jìn)行總體上的對(duì)比，凸顯出江南開發(fā)的盛況既可。這樣的對(duì)比，容易得出結(jié)論，會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得流暢順利。但當(dāng)我們更加注重學(xué)生內(nèi)在思維活動(dòng)與生成效果時(shí)，這樣簡(jiǎn)單的對(duì)比就難以呈現(xiàn)了。因此，設(shè)計(jì)這樣的探究問(wèn)題及表格填寫的方式，旨在將學(xué)生的思維過(guò)程盡可能的展現(xiàn)出來(lái)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，并啟發(fā)學(xué)生在生生交流、師生交流中，對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納、概括。

學(xué)生活動(dòng)：生生就近交流，師生即興交流，思考?xì)w納填寫。

設(shè)計(jì)意圖：要實(shí)現(xiàn)這樣的預(yù)設(shè)生成，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂史料（附參考譯文），然后學(xué)生從兩個(gè)史料中找出反映農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)狀況的具體內(nèi)容，再分三個(gè)方面進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，最后將?duì)比的結(jié)論用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)進(jìn)行概括并落實(shí)在文字表格上。這樣的預(yù)設(shè)，更注重的是學(xué)生思維的內(nèi)化過(guò)程和生成體驗(yàn)，即獲取知識(shí)的方法、研讀史料的能力，分析對(duì)比的思考，言語(yǔ)概括的表達(dá)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，激疑啟思。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流的過(guò)程是最生動(dòng)而多彩的。學(xué)生將自己獨(dú)具個(gè)性化的答案拿出來(lái)與大家進(jìn)行分享，并在師生、生生交流與碰撞中，會(huì)逐漸生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新思路。比如，有學(xué)生提出：“從前的‘江南卑濕，丈夫早夭’之地，為何就變成了‘民戶繁育’‘曩時(shí)一矣’的地區(qū)？”這個(gè)問(wèn)題正好能啟發(fā)學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，靈活應(yīng)用。于是，他們想到氣候變化了，進(jìn)入寒冷干燥期了，江南濕熱了，更加有利于作物生長(zhǎng)和人類生活。還有學(xué)生搶著說(shuō)：“我覺(jué)得最主要的發(fā)展原因還是北方人口的大量南遷。因?yàn)椴粌H帶來(lái)了大量勞動(dòng)力，還能把原先中原地區(qū)先進(jìn)的耕作技術(shù)和生產(chǎn)工具都帶過(guò)來(lái)?！薄颁撬畱?zhàn)東晉的勝利也很關(guān)鍵?。∷沟媒先嗣癜捕ǖ纳a(chǎn)生活不至于被破壞??！”“剛才了解到那些政府鼓勵(lì)生產(chǎn)的措施也很重要啊！”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開來(lái)。

還有學(xué)生提出：“秦漢的材料中沒(méi)有涉及手工業(yè)的內(nèi)容，該如何理解并填表呢？”這個(gè)問(wèn)題很有意思，立刻有學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有就是沒(méi)有嘛，說(shuō)明秦漢時(shí)期生產(chǎn)發(fā)展落后唄！你要是編著寫就是不尊重史實(shí)！”

設(shè)計(jì)意圖：這種注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生鮮活的、稍縱即逝的意外生成信息成為了最為寶貴的動(dòng)態(tài)資源，是學(xué)生思維創(chuàng)生、建構(gòu)和生長(zhǎng)的體現(xiàn)。由此看到，當(dāng)我們把歷史教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)在活生生的學(xué)生身上，并以學(xué)生的思維發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的生成便更具有完整性、深刻性和創(chuàng)造性。

3.小結(jié)過(guò)渡

教師總結(jié)：“通過(guò)對(duì)比兩則史料，同學(xué)們分析了江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的原因，并了解了史料對(duì)此的記載。那么，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還有哪些具體的變化呢？下面，讓我們分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)及城市等方面進(jìn)行深入挖掘。我想同學(xué)們會(huì)在剛才填表的基礎(chǔ)上有更多的收獲呢！”

學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)，激發(fā)出進(jìn)一步了解的欲望。

設(shè)計(jì)意圖：由于教材中史料的記載是有限的，這里需要教師將更多層面獲取的信息展現(xiàn)給學(xué)生，不斷引領(lǐng)學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的思維過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。