第一篇：放飛蜻蜓第二課時(shí)公開課（共）

放飛蜻蜓

第二課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

1、教學(xué)過程緊扣一條“線”。本文以課題為文眼，本課教學(xué)遵循文路，形成教學(xué)板塊，把認(rèn)識(shí)蜻蜓和感悟人物作為教學(xué)重點(diǎn)，并以課題為媒，將二者融為一體。

2、課堂拓展突出一個(gè)“悟”。立足文本實(shí)況，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的觀、讀、聽、說有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生深入了解蜻蜓的同時(shí)，感悟語言的美和文本的核心價(jià)值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

2、抓住描寫陶行知?jiǎng)幼?、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 電子白板 卡片 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)：

1、師：同學(xué)們，很高興能與大家成為朋友，通過上節(jié)課與楊老師的學(xué)習(xí)，你們都有了哪些收獲呢？指名說。

2、哦，同學(xué)們學(xué)得還真不少呢！這些詞還會(huì)讀嗎？出示： 慈愛 撫摸 商量 七嘴八舌 放飛 入神

結(jié)構(gòu)復(fù)雜 保持平衡 掌握方向 ① 從每排詞中你想到了誰呢？ ② 那他們之間又發(fā)生了一件什么事呢？

出示：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)，最后，孩子們。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的檢查熟悉了關(guān)系，理清了脈絡(luò)，既是對(duì)上節(jié)課的回顧，又很好地為下面的教學(xué)做好了鋪墊。）

3、師：看來上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們確實(shí)收獲不少，那又有了哪些新的疑問呢？指名說。

過渡：是啊，孩子們好不容易捉到蜻蜓，最后又怎么把它放了呢？陶行知究竟跟他們談了什么呢？板書 捉

談 ？ 蜻蜓

放

今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)陶行知，走進(jìn)那幫可愛的孩子們。出示課題（板書課題）

二、慧學(xué)指導(dǎo)：

聚焦品悟

1、出示：自由讀2-10節(jié)，思考：你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？用筆在書中畫一畫。指名說 適時(shí)板書： 吃食

尾巴 眼睛

過渡：這么有意思的蜻蜓，孩子們?cè)趺床幌矚g呢？

2、默讀2-6節(jié)，思考：當(dāng)看到孩子們?cè)谧津唑褧r(shí)，陶行知先生是怎樣說的？出示要求（1）、出示：他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” ①師：你有被慈愛地?fù)崦^嗎？是誰？從他慈愛的撫摸你感受到了什么嗎？板書：慈愛（是呀，這是長輩對(duì)晚輩的一種關(guān)心愛護(hù)。）

師：那怎樣才能把這種關(guān)心愛護(hù)讀出來呢？指導(dǎo)朗讀。

②師：那蜻蜓吃什么呀？面向大家，引導(dǎo)學(xué)生“七嘴八舌”說。出示卡片適時(shí)理解“七嘴八舌”。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)早已不再提倡單調(diào)直白地理解詞語。由課堂自然地生成，情境式的理解更能潤物細(xì)無聲。）

分角色（翠貞，一個(gè)男孩，孩子們）表演朗讀“我“與孩子們的對(duì)話。（2-5節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：課堂需要一種和諧、一種氛圍、一種走進(jìn)文本深處的情感體驗(yàn)。）過渡：面對(duì)孩子們的七嘴八舌，陶行知又是怎么做的呢？（2）、出示課文第6節(jié)（最后一句有意改為陳述句）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn) ①體會(huì)“拉著”，親切的語氣 ②比較陳述句與反問句的區(qū)別

師：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

過渡：既然蜻蜓是我們的好朋友，陶先生為什么沒有讓孩子立即放了呢？

3、出示：自由讀課文7—10自然段，畫出描寫蜻蜓樣子的語句并讀一讀。（師行間巡視）。（1）、指名讀，出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。①師：“一閃一閃”的，你們想到了什么？ ②尾巴“一撅一撅”，是個(gè)什么樣子？指名表演，他的表演給你的感覺怎樣？全體表演。師：多可愛多頑皮的小蜻蜓?。∧馨堰@種可愛頑皮的感覺讀出來嗎？指名讀，齊讀（2）、師：這么美的眼睛有沒有讓你感興趣的地方嗎？ 出示：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”

補(bǔ)充介紹蜻蜓眼睛的相關(guān)知識(shí)。師：你看，蜻蜓的眼睛還有許多與眾不同的地方呢，這里就不一一介紹了。（指著“……”說）

（3）、師：是呀！多神奇的眼睛??！那條小尾巴又有什么用呢？ 指名說。根據(jù)學(xué)生的回答出示：蜻蜓點(diǎn)水，掌握方向（蜻蜓圖片）。師：蜻蜓點(diǎn)水是它在干什么呢？（產(chǎn)卵、生寶寶）

過渡：尾巴就像舵一樣保持平衡、掌握著方向。嗯！你看它成天飛呀飛呀，要是肚子餓極了時(shí)會(huì)咋辦呢？（會(huì)吃自己的尾巴）根據(jù)學(xué)生回答出示課件。

（4）、師：你們見過它吃自己的尾巴嗎？我也沒有，所以這就叫：出示卡片“據(jù)說”。那么它到底吃不吃呢？（師：不吃）想知道具體為什么嗎？有興趣的同學(xué)課后可以找一找相關(guān)的資料，一定有你要的答案。

（設(shè)計(jì)意圖：教者的任務(wù)不應(yīng)是全盤灌輸，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)懸念，留下遺憾，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)

于文本核心的汲取和發(fā)揚(yáng)，有利于培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)。）

師：你看，陶行知先生是多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€(gè)人啊，沒有經(jīng)過證實(shí)的事情就不會(huì)輕易下結(jié)論。板書：嚴(yán)謹(jǐn)

過渡：是呀！這么有趣的蜻蜓，早已讓孩子們聽得（引出“入神”）。陶行知說得好嗎？孩子們聽得多認(rèn)真啊，你們也聽明白了嗎？ 師：這么可愛的蜻蜓，你們說把它放了好不好？引出生：“放了它，放了它，讓它回家去！” 小組討論：為什么陶行知一開始不直接叫他們放了蜻蜓，難道就只是多讓他們知道蜻蜓的一些知識(shí)嗎？

過渡：看著蜻蜓又飛向了天空，此時(shí)，它會(huì)說些什么呢？

三、固學(xué)輔導(dǎo)：

1、個(gè)性表達(dá)

出示：我想對(duì) 說：“?！?/p>

2、拓展升華 談收獲：

課文學(xué)到這里，你又有了哪些收獲呢？

（設(shè)計(jì)意圖：這既是對(duì)學(xué)生一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固，又很好地考察了學(xué)生的掌握情況。）

四、小結(jié)全文，放飛思想：

同學(xué)們，蜻蜓是我們的朋友，今天就讓我們從放飛蜻蜓開始，放飛愛心，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們的家園吧！

放飛蜻蜓

捉 吃食

慈愛 嚴(yán)謹(jǐn) 談 蜻蜓 尾巴

放 眼睛

第二篇：放飛蜻蜓第二課時(shí)實(shí)錄

課前播放圖片：

師：孩子們，你們看到了什么呀？

生：我看到了一只只五顏六色（五彩繽紛、色彩斑斕）的蜻蜓。師1： “五顏六色”說出了蜻蜓的顏色美。還有誰想說的？

生2：我看到了蜻蜓在飛舞。生3：我看到了蜻蜓在點(diǎn)水。師4：蜻蜓姿態(tài)萬千，真美！

生5：成雙成對(duì)的蜻蜓在飛，它們非?？鞓?。

師3：從同學(xué)們的表情中，老師看出你們已經(jīng)喜歡上這群小精靈了。好，帶著這種美好的感覺，我們開始上課吧！教學(xué)流程：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，讀——放飛蜻蜓

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，還記得這篇課文講了一件什么事嗎？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，最后放飛蜻蜓的事?！鞠鄼C(jī)板書： 捉→談→放】

師引說：陶先生見一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，他先和孩子們談了蜻蜓吃什么，又和孩子們談了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子們放飛了蜻蜓。陶先生可是一個(gè)大教育家，他經(jīng)常指導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們和這些孩子一起走進(jìn)陶先生的課堂。

二、品讀體驗(yàn)

師：孩子們，輕輕打開課本兒！別急，老師這兒有個(gè)學(xué)習(xí)提示，誰來讀一讀？

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大家可以用筆將自己的發(fā)現(xiàn)畫一畫，不理解的地方圈一圈）好了，開始吧！

生：自讀課文。師生交流

師：點(diǎn)擊出示(2—6)，師：孩子們，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解，說說看！生：我知道了蜻蜓不吃露水?? 師：你是從文中什么地方知道的？

生：陶先生說：還是翠貞說的對(duì)，說明其他人不對(duì)。師：你真會(huì)讀書，能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來想！師：還有誰想說？

生：蜻蜓吃蟲子，吃蒼蠅，蚊子，水里的孑孓。

師：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一個(gè)小時(shí)能吃多少害蟲，你們知道嗎？ 生：能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。

師：蜻蜓可是個(gè)“捕蟲小能手”呢。蒼蠅和蚊子會(huì)傳播疾病，可是我們的敵人?。∧銈冋f蜻蜓是不是我們的好朋友？ 生：是的。

師：同學(xué)們，學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，更要問。那讀了這段對(duì)話，你有什么不理解的地方嗎？ 預(yù)設(shè)1： 生：“七嘴八舌”什么意思？ 點(diǎn)擊“七嘴八舌”，有人知道嗎？ 生：一群孩子你一言我一語的。孩子們他一句你一句的。孩子們想到什么就說什么。師：孩子們，你們?cè)谑裁辞闆r下也會(huì)七嘴八舌地?fù)屩f呢？ 生1：

生2：

師：是呀，當(dāng)我們遇到感興趣的話題，就會(huì)掙著搶著發(fā)表自己的意見。

師：當(dāng)陶先生問孩子們蜻蜓吃什么的時(shí)候，孩子們七嘴八舌搶著說，一起讀。（出示句式

練習(xí)說話

理解應(yīng)用“七嘴八舌”）

師：孩子們真了不起，不僅理解了“七嘴八舌”的意思，而且還能靈活運(yùn)用了。預(yù)設(shè)2：

生：慈愛什么意思？ 師：詞語不理解，我們可以把它帶進(jìn)句子里讀一讀，想一想。誰來讀讀慈愛所在的這個(gè)句子。師：誰慈愛地?fù)崦湄?？（看圖，）瞧，陶先生笑瞇瞇的，多親切啊，這就叫慈愛。師：【體態(tài)語言】慈愛地?fù)崦?，多么溫暖的感覺啊，從這兒你感覺到陶先生是個(gè)什么樣的人？ 師：對(duì)，陶先生就是這樣的和藹可親。一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句親切的話語，讓我們感受到了一個(gè)教育家對(duì)孩子們的關(guān)愛。誰再來讀讀這句話？ 預(yù)設(shè)3：

“田埂”什么意思（田間的小路）師：瞧！這田間小路就是“田埂”。老師小時(shí)候啊，常和好朋友們?cè)谔锕∩贤嫠?。陶先生拉著孩子們坐在田埂上，感覺到陶先生是個(gè)什么樣的人？ 師：是啊，陶先生覺得自己就是這群孩子中的大孩子。

小結(jié)：通過自學(xué)，交流，我們知道了蜻蜓吃蟲子，是我們的好朋友，還知道了陶先生是個(gè)和藹可親的人。咱們?cè)俜纸巧x讀這段對(duì)話。陶先生的話誰來讀？翠貞的話？孩子們的話大家讀。其它的話老師讀。好嗎？ 師生分角色朗讀。(2—6自然段)過渡：同學(xué)們，陶先生是個(gè)偉大的教育家，他最善于利用各種機(jī)會(huì)教孩子知識(shí)，教孩子做人。今天，他和孩子們?cè)谔锕∩仙狭艘还?jié)生動(dòng)的課。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀7-10自然段，想想從陶先生和孩子們的談話中，你對(duì)蜻蜓又有了哪些了解？對(duì)陶先生又有了哪些了解呢？好，開始！生默讀課文。

師：同學(xué)們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家可以將自己的學(xué)習(xí)收獲和同桌交流交流，你的收獲會(huì)更大！

師：誰愿意和大家一起分享你的讀書收獲？

【一】陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

師：哦！你了解了蜻蜓的姿態(tài)。瞧(點(diǎn)擊圖片)陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，多美??！

（點(diǎn)擊出示“陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的?！保煟赫l來讀讀這句話？ 生1：

生2：

師（評(píng)價(jià)）1.多活潑的小蜻蜓啊

2.真美麗！師： “一閃一閃”、“一撅一撅”，讓我們感覺到小蜻蜓的確可愛！

我們?cè)谡f話的時(shí)候也可以用上這樣的詞語。蜻蜓的眼睛-------，尾巴-------

頭-------

嘴巴——

翅膀——

師：真是一群活潑可愛的小精靈！【一】尾巴

師：對(duì)蜻蜓還有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水！

師：是呀，那是蜻蜓媽媽在水面上生寶寶呢！關(guān)于尾巴還有誰想說的？ 生2：

生3：

師：哦，你們了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會(huì)長出來?！保┱l來讀讀？ 師：（出示圖），瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。師：誰來讀讀“一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長”.變紅。生1 ：

生2：

師（評(píng)價(jià)）1.一節(jié)節(jié)的，真有趣！2.你讀出了尾巴的樣子。師：誰來讀讀這句話？ 生1：

生齊：

師評(píng)價(jià)）1 老師覺得這尾巴還不夠長，能再試著讀一讀嗎？ 2．真是與眾不同的尾巴呀！

師：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。（變紅）

師：是啊，保持平衡、調(diào)整方向很重要，你們看：

圖片1，雜技演員走鋼絲，很危險(xiǎn)，他靠手中的橫竿保持平衡、調(diào)整方向。

圖片2，花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員，能夠在冰面上翩翩起舞，靠的就是身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)來保持平衡。

師：孩子們，我們平時(shí)在什么情況下，也需要保持平衡、調(diào)整方向？ 生：走獨(dú)木橋

溜旱冰 生：玩活力板

騎自行車

師：是呀，只有保持平衡，才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，玩得開開心心！師：（點(diǎn)擊）蜻蜓能在空中自由地飛翔就是靠尾巴來保持平衡、調(diào)整方向的。尾巴的作用真大??！

師：你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？

生：

師：老師仿佛看到了蜻蜓在空中快樂地飛舞，這尾巴的作用可真大??！師：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，真的是這樣嗎？ 生：不會(huì)的，他只是在咬尾巴，并沒有吃尾巴。（怎么知道的？我以前看過電視，電視上說的）師：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以，在這句話前加上了“據(jù)說”（變紅）。陶先生就是這樣一個(gè)實(shí)事求是的人。其實(shí)呀，蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是為了繁衍后代的需要，并沒有真的吃尾巴。

師：好，我們繼續(xù)交流，除了蜻蜓的尾巴，你們對(duì)蜻蜓還有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛?? 師：你了解了蜻蜓的眼睛?！救俊八难劬艽螅Y(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子??” 師：誰來讀讀？

同學(xué)們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？ 生：我看到了一雙大眼睛。

師：它有一對(duì)特別發(fā)達(dá)的眼睛，幾乎占了頭的一半。你還看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑點(diǎn) 師：那是成千上萬的小眼睛的。

關(guān)于蜻蜓的眼睛老師這兒還有一則小資料，我們來聽一聽！

蜻蜓有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，蜻蜓是視力最好的昆蟲，它能清楚地看到9米以外活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分，還能看見千米以外飛行的同類。師：孩子們，你們覺得蜻蜓的眼睛，怎么樣？ 生：

師：誰能把這雙神奇的眼睛讀出來的？ 生1：

生2：

師（評(píng)價(jià)）1.真奇特??！2．太神奇了，誰再來讀一讀？ 4.這眼睛還不夠奇特。

師：瞧，這兒有個(gè)省略號(hào)。（變紅）這里的六個(gè)小點(diǎn)，包含了許許多多。想想看，陶先生和孩子們還會(huì)和談什么呢？可以結(jié)合自己課前搜集的資料說說。

生1：蜻蜓的嘴里有一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大顎，它的腦袋可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)。生2：蜻蜓有兩對(duì)薄薄的翅膀，休息時(shí)展開，平放在兩側(cè)。

生3：蜻蜓的飛行速度很快，最快的時(shí)候，每秒速度可達(dá)40米，這可以連續(xù)飛行一個(gè)小時(shí)不休息。

師：真的是太厲害了。

師：同學(xué)們課前收集的資料真不少??！這也是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好方法！聽了陶先生的介紹，讓我們對(duì)蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精靈，讓我們?cè)侔堰@段話連起來讀一讀?。ǔ鍪?0節(jié)）

師：在這鄉(xiāng)村的田埂上，陶先生就這樣和幾個(gè)孩子親切地交談著，他把知識(shí)的種子播進(jìn)了孩子們的心田。此時(shí)此刻，在你們的眼里，陶先生是個(gè)怎樣的人呢？ 生1：

生2：

生3：

師：（他曾說過這樣一句話：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。他是這么說的也是這么做的）

師：陶先生面對(duì)翠貞這群孩子，講了蜻蜓的尾巴，講了蜻蜓的眼睛，講了許許多多，不厭其煩，從中又可以看出陶先生是個(gè)什么樣的人？

師：陶先生用那春風(fēng)化雨一般的教育滋潤著孩子們的心田，悄悄感化這孩子。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你就是這群孩子中的一員，你會(huì)如何對(duì)待手中的蜻蜓？ 生1：我要放飛蜻蜓！蜻蜓是我們的好朋友，它是捕蟲小能手。生2：

生3 ：

師：真好，那面對(duì)手中的蜻蜓，陶先生和孩子們又是怎么做的？（出示11片段）師：誰來讀一讀？ 生：

師：老師聽出來了，陶先生的話，讀出了商量的口吻。還有誰想讀？ 生：

師：你不僅讀出了陶先生對(duì)孩子的尊重，還把“放了它，放了它”讀得很快，為什么呢？ 生：我是想讓蜻蜓早點(diǎn)回家。師：誰還想讀？ 生： 師：〔師加上動(dòng)作范讀〕：翠貞張開小手?? 生： 師：蜻蜓回家了多快樂，多自由??！誰愿意把最后一句話再來讀一讀。

真是一只快樂的小蜻蜓，因?yàn)榱私猓驗(yàn)橄矏郏驗(yàn)閷?duì)生命的尊重，孩子們放飛蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可愛的孩子?。∽屛覀?cè)侔堰@段話讀一讀！生：

小結(jié)： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子談蜻蜓，最后放飛了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受著飛翔的樂趣（板書：飛），多快樂啊！

三、拓展延伸

點(diǎn)擊〔 瞧：

①小蜻蜓飛翔的圖片?！尽缎◎唑选份p音樂】 ②圖片——

師：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。

同學(xué)們，愛，是世界上最美的語言，讓我們插上愛的翅膀和蜻蜓一起飛翔吧！陶老師的課結(jié)束了！我們今天的課也結(jié)束了！謝謝同學(xué)們！

第三篇：放飛蜻蜓第二課時(shí)說課稿

教材解讀

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

設(shè)計(jì)理念

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；

3、教學(xué)課件

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

一、展示畫面，激趣引出課題

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟

自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

三、拓展、延伸

在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。

四、演一演這個(gè)故事

讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。

臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

第四篇：《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二時(shí)）

作者：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

肖林香

轉(zhuǎn)貼自：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖林香

一．

簡析首尾，聚焦“放飛”

1．指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。2．

指名讀第十一自然段。（1）

這群孩子捉了幾只蜻蜓？（2）

這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里？（3）

只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？（4）

個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習(xí)朗讀。3．

激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二．

讀文入境，探究自悟

1．自瀆文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。2．

指導(dǎo)學(xué)生開展堂討論，同桌商量。3．

堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？（1）

從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）（2）

從陶行知先生教育孩子的方式講。A．

與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。B．

不擺架子，尊重孩子。．

知識(shí)豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。4．

這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。．

你們?cè)敢馔婪纸巧珌砝首x一下文嗎？ 6．

指名分角色朗讀文。

三．

歸納總結(jié)。

1．老師指著題目，問學(xué)完了文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？ 2．

看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說些么？

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第五篇：放飛蜻蜓兩課時(shí)

放飛蜻蜓

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、猜謎語引入課題：尾巴一根釘，眼睛兩粒豆，有翅沒有毛，有腳不會(huì)走。

板書：蜻蜓（一起寫課題）

蜻蜓是一種昆蟲，所以兩個(gè)字都是蟲子旁，注意蜓后邊部分一起寫。

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。

3、看了課題，你有什么疑問？

誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書：捉 放

過渡:要解決這些問題就要讀懂課文。讓我們來讀讀課文吧！二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。

1、為了讀懂課文，老師有以下建議：

讀書建議：先讀準(zhǔn)后面的生字，再讀課文，把難讀的長句子多讀幾遍，做到讀正確，讀通順。思考：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

2、出示詞語：

陶行知 慈愛 七嘴八舌 爭搶 掌握 蒼蠅 蚊子 據(jù)說 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜

翠貞 田埂 孑孓 一撅一撅 撫摸平衡（1）前兩排指名讀2人。

1陶，注意書寫，給它組個(gè)詞，陶器，陶瓷。○簡介陶行知：陶行知人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者，曾在多所大學(xué)任教，先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、育才學(xué)校、社會(huì)大學(xué)等多所學(xué)校。所以人們通常稱他為陶先生或陶校長。

2慈愛，找個(gè)近義詞，慈祥，愛護(hù)，是指長輩對(duì)晚輩的憐愛，愛護(hù)?！?復(fù)的書寫，里面只有一橫。○4出示：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：○“吃草。”“吃樹葉?！薄俺阅嗤?。”

（2）女生讀，男生讀，齊讀。（3）第三排指名讀2人。

1注意：貞，前鼻音。梗，衡，后鼻音，孑孓的讀音，撅的讀音。○開火車讀。齊讀。

2田埂是指田間的小路。○孑孓：蚊子的幼蟲。

一撅一撅：尾巴一翹一翹的。還可以是嘴巴或辮子一撅一撅的。做做動(dòng)作。平衡是一種狀態(tài)，在文中指讓蜻蜓的身體左右保持齊平，不東倒西歪。3齊讀?！?/p>

三、再讀課文 理清條理

俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們?cè)偃プx讀課文，一定可以對(duì)課文有進(jìn)一步的了解。

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

（二）交流：

1、誰捉了蜻蜓？ 翠貞，1僅僅是翠貞一個(gè)人嗎？不是，還有其他孩子，○課文哪里寫了孩子們捉蜻蜓的場景？第1小節(jié)。誰愿意來讀一讀。

2同學(xué)們，你捉過蜻蜓嗎？想象一下捉蜻蜓的場面?！鸢淼臅r(shí)候，在空曠的地方，每人手中緊握著一把大掃帚，然后瞄準(zhǔn)蜻蜓，在低空飛行的，或者落在花朵或地面上的，用力迅速地拍過去，蜻蜓有時(shí)僥幸逃脫，于是就再瞄準(zhǔn)，再拍，拍到一只就放進(jìn)透明的玻璃瓶里，就這樣反復(fù)地拍，捉了一只又一只，熱得滿頭大汗，衣服脫了一層又一層，但還是不滿足，仍然用

力的拍著，知道天漸漸黑下來，看不見了，蜻蜓們也都各自尋找地方休息了，我們才戀戀不舍地回家了。

雖然最后已經(jīng)累得精疲力竭，但是看著瓶中亂飛亂撞的蜻蜓，心中還是充滿了成功的收獲的喜悅。

把這場面記在心里，我們?cè)賮碜x讀這一段，相信你能讀出自己的感覺。

2、誰放飛蜻蜓？ 翠貞，僅僅是翠貞要放飛蜻蜓嗎？不是，還有其他孩子，1你從哪里看出來的？ ○出示：翠貞看著小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

2你覺得孩子們是自愿放飛蜻蜓嗎？ ○是，你從哪里看出來的？ a“紛紛”，從這個(gè)詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。你來讀讀這句話。b從兩個(gè)“放了它”，感受到孩子們放飛蜻蜓的心情很迫切。你來讀讀這句話。c“往上一送”，看出翠貞心甘情愿地友好地放飛蜻蜓，甚至希望蜻蜓能飛得更遠(yuǎn)，生活的更好。你來讀讀最后一句。

朋友之間離別才用送，可見翠貞已經(jīng)視蜻蜓為自己的朋友了。我們一起來送送這位朋友吧。齊讀。

3、為什么放飛蜻蜓？

1孩子們爭先恐后地捉蜻蜓，好不容易捉到了一只蜻蜓，最后卻又心甘情愿○地放飛了，這是為什么呢？

因?yàn)樘招兄嬖V他們蜻蜓是我們的好朋友，僅僅因?yàn)槿绱藛?？孩子們還獲得了蜻蜓更多的知識(shí)，這些知識(shí)都是通過什么2式得到的？ 方○陶先生和孩子們之間的對(duì)話，3那你看課文第2-10小節(jié)可以說是陶先生和孩子們?cè)凇勻唑??！?現(xiàn)在你能給課文分分段了嗎？ ○那陶先生究竟給孩子談了些什么呢？竟讓孩子心甘情愿地放飛蜻蜓。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)。

1、課后描紅。抄寫詞語。

2、回家收集有關(guān)蜻蜓的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孩子們先是爭先恐后地捉蜻蜓，最后又心甘情愿地放飛蜻蜓，這么大的轉(zhuǎn)變，原因就在于陶先生與孩子們之間的一番對(duì)話。陶先生究竟與孩子們談了些什么呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀——放飛蜻蜓。

二、學(xué)習(xí)課文2-10小節(jié)

陶先生都和孩子們談了蜻蜓的哪些方面呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-10小節(jié)，用自己喜歡的方式標(biāo)注出來。

好，陶先生都和孩子們談了蜻蜓的哪些方面呢？想好的請(qǐng)舉手。交流：

（一）吃什么，即蜻蜓的食物。（板書：食物）

1、你覺得課文哪幾個(gè)小節(jié)描寫了陶行知和孩子們談蜻蜓的食物的情景。

2-6小節(jié)。

2、快速默讀2-6小節(jié)，找出：蜻蜓吃什么？ 蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。

1蜻蜓在空中飛，水里的孑孓它怎么能吃到呢？ ○蜻蜓的幼蟲也生活在水中，蜻蜓的幼蟲吃掉蚊子的幼蟲。2蒼蠅、蚊子、孑孓都是怎樣的蟲子？ ○都是害蟲，都是對(duì)人體有傷害，傳播疾病的害蟲。

3蜻蜓就是專門吃這些害蟲的，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？（是）○4捉蜻蜓的那群孩子也是像你們一樣點(diǎn)點(diǎn)頭，他們一開始就清楚蜻蜓吃什么○嗎？（不清楚）那他們是怎么知道蜻蜓吃什么的呢？（陶行知告訴他們的）那陶行知有直接告訴他們蜻蜓吃什么嗎？（沒有）

3、自由讀讀2-6小節(jié)，想想陶先生是怎樣告訴孩子們這些知識(shí)的？從中你感受到陶先生是一個(gè)怎樣的人？

（1）陶先生是怎樣告訴孩子這些知識(shí)的呢？

（先是問孩子：你知道蜻蜓吃什么嗎？在孩子們回答后，再告訴孩子們的。）你從中感受到陶行知是怎樣的人?（尊重孩子）

（2）下面我們來分角色朗讀2-6小節(jié)，注意陶先生的神情、動(dòng)作，思考你覺得陶行知是一個(gè)怎樣的人？

（老師讀陶行知的話，一位女同學(xué)讀翠貞的話，一位男同學(xué)讀男孩的話，三位

同學(xué)分別對(duì)搶著說的話，其他同學(xué)讀提示語。）

1好，你從中感受到陶先生是一位怎樣的人？ ○我感受到陶先生是一個(gè)慈愛的人，你從哪里感受到的？

“慈愛地?fù)崦?/p>

請(qǐng)你讀好這句話。板書（慈愛可親）

2我覺得陶先生是一位尊重孩子（平易近人）的人，你從哪里感受到的？ ○ “拉著孩子們坐在田埂上”

請(qǐng)你讀讀這句話。板書（尊重孩子或平易近人）這真是一位慈愛可親、尊重孩子的陶行知啊。

（二）陶行知和孩子們還談到了蜻蜓的什么？

尾巴

1、快速默讀2-6小節(jié)，標(biāo)注出有關(guān)蜻蜓尾巴的句子。

(1)誰來讀讀陶行知談蜻蜓尾巴的句子。

你們看，它的尾巴一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會(huì)長出來。誰還找到了這里，請(qǐng)你讀讀。

(2)（出示圖片）同學(xué)們，看，這就是蜻蜓的尾巴，一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長，在它飛行的時(shí)候，尾巴可以幫它保持平衡，調(diào)整方向。

可見，蜻蜓的尾巴真是很重要呀，飛機(jī)也是有尾巴的，叫尾翼，尾翼的作用就是防止飛機(jī)在空中上下左右的翻滾。老師推測飛機(jī)裝上尾巴來保持平衡的想法就來自于人們對(duì)蜻蜓尾巴的了解，到底是不是這樣呢，同學(xué)們可以課下去查閱相關(guān)資料。

(3)據(jù)說，蜻蜓的尾巴還有一個(gè)作用呢？在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會(huì)長出來。

你見到過這樣的情景嗎？沒有，老師也沒見過，其實(shí)陶行知也沒有見過，所以他用了一個(gè)詞——據(jù)說，據(jù)說的意思就是——聽說，傳說，不一定是真的，那么這個(gè)傳說到底是不是真的呢？有誰查閱了資料？

“蜻蜓吃尾巴” 原來是這么回事?！膀唑呀慌鋾r(shí)，由于生殖的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實(shí)并沒有吃掉?！?/p>

同學(xué)們像老師這樣把這句話補(bǔ)充在旁邊好嗎？（課件展示老師的補(bǔ)注。）（4）我們一起讀讀這段話。

（三）陶行知和孩子們還談了蜻蜓的什么？

眼睛。

1、請(qǐng)你讀讀有關(guān)眼睛的句子。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子??

1它的眼睛很大，○有多大，有你的眼睛大嗎？肯定沒有，這里說它的眼睛很大，是因?yàn)橛兴难劬缀跽剂苏麄€(gè)頭部的一半，頭部一半大的地方都是眼睛，大不大？

2這種大眼睛由成千上萬的小眼睛構(gòu)成，看，這無數(shù)個(gè)小眼睛就像什么？ ○馬蜂窩，漁網(wǎng)。

3多么獨(dú)特的一雙眼睛??！多么明亮的一雙眼睛啊，在快速飛行中，它能正○確清楚地看到9米開外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

4正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。○

2、誰來讀讀這段話？指名讀，齊讀

（四）這么多關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，都是陶行知告訴孩子們的，你看出陶行知的什么？

知識(shí)豐富。

1、這真是一個(gè)知識(shí)豐富的陶先生啊，但他并沒有擺出臭架子，直接灌輸給孩子們，仍是采取了先提問再解答的方式。他的這種教育方式，你喜歡嗎？

2、陶行知的這種教育方式深受學(xué)生喜歡，學(xué)生從中獲得知識(shí)。就叫——教育有方。（板書：教育有方）

3、同學(xué)們，你再讀讀7-10小節(jié)，看看這位知識(shí)豐富、教育有方的陶行知還是怎樣的人？

1還是一位愛護(hù)動(dòng)物的人。你從哪里看出來的？ ○“小心地翻過去”

是啊，生怕蜻蜓遭到了一丁點(diǎn)兒傷害，多么的小心翼翼啊。請(qǐng)你讀讀這一句。

2還是一個(gè)關(guān)愛孩子的人。○“高高舉起”

是啊，覺得高高的，正是想讓孩子們看得清楚。多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想的陶先生啊。

請(qǐng)你讀讀這句話。

這真是一位知識(shí)豐富、教育有方、愛護(hù)動(dòng)物、尊重孩子的陶行知啊。

4、下面我們來分角色朗讀7-10小節(jié)。

陶行知有趣的講解，孩子們都聽得入神了。

5、現(xiàn)在，如果你是捉了蜻蜓的翠貞，你會(huì)怎么做？為什么？

（我會(huì)放了蜻蜓，因?yàn)樗俏覀兊暮门笥??）

是啊，同學(xué)們都不自由自主地想要放掉蜻蜓了，其實(shí)陶行知也早就預(yù)料到了這

一點(diǎn)，但他并沒有自作主張放飛蜻蜓，而是——引讀：用商量的口吻說： “把他放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。

從這里你感受到陶行知怎么樣？（很尊重孩子，很民主。）請(qǐng)你讀讀這句話。

6、翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

孩子們放飛了蜻蜓，但收獲了知識(shí)，也結(jié)交了一位良師益友，真是收獲頗豐啊，（借助板書）總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們也和這群捉蜻蜓的孩子一起不僅了解了蜻蜓，知道蜻蜓的食物是——，蜻蜓的尾巴——，蜻蜓的眼睛——，我們還認(rèn)識(shí)了一位————的陶行知，一位大教育家，你們說我們今天的收獲大嗎？

三、作業(yè)：

其實(shí)我們還可以有更多的收獲呢，僅通過這篇課文，我們對(duì)蜻蜓的了解還是非常有限的，希望同學(xué)們能課下查閱資料，爭取對(duì)蜻蜓更全面的了解，比如蜻蜓點(diǎn)水是怎么回事呢?蜻蜓的翅膀有什么特點(diǎn)和作用呢？

陶行知是一位“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的大教育家，宋慶齡女士頌揚(yáng)他為——“萬世師表”，愛國將領(lǐng)馮玉祥將軍為他題詞——“永久不死”，有關(guān)他的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，課后，請(qǐng)同學(xué)們查閱資料進(jìn)一步了解人民教育家陶行知。

板書：

放飛蜻蜓

陶行知

食物 慈愛可親 談蜻蜓 尾巴 尊重孩子

眼睛 知識(shí)豐富

教育有方

愛護(hù)動(dòng)物

民主平等