第一篇：《放飛蜻蜓》優(yōu)秀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) :

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.2,通過朗讀感悟?qū)υ?了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感.3,通過朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo).教學(xué)過程 :

一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))

聽課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知

學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.小組合作,討論,交流

指名交流

評(píng)議,補(bǔ)充完善

完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)

教師總結(jié)

感悟朗讀

自讀

指名讀

學(xué)生評(píng)議

練讀

感情朗讀

二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))

自讀,感悟:你讀懂了什么?

討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)

朗讀感悟

三、自讀討論,感悟陶行知的為人

自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?

討論交流

教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛,有學(xué)問,尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.四、課后調(diào)查

陶行知說:蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴.這個(gè)說法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.板書設(shè)計(jì) :

20,放飛蜻蜓

陶行知

捉 放

第二篇：《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二時(shí)）

作者：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

肖林香

轉(zhuǎn)貼自：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖林香

一．

簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”

1．指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。2．

指名讀第十一自然段。（1）

這群孩子捉了幾只蜻蜓？（2）

這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里？（3）

只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？（4）

個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習(xí)朗讀。3．

激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二．

讀文入境，探究自悟

1．自瀆文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。2．

指導(dǎo)學(xué)生開展堂討論，同桌商量。3．

堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？（1）

從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）（2）

從陶行知先生教育孩子的方式講。A．

與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。B．

不擺架子，尊重孩子。．

知識(shí)豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。4．

這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。．

你們?cè)敢馔婪纸巧珌砝首x一下文嗎？ 6．

指名分角色朗讀文。

三．

歸納總結(jié)。

1．老師指著題目，問學(xué)完了文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？ 2．

看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說些么？

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第三篇：《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)檔

情趣、理趣共生，和諧、有效相融

---蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省鹽城市建湖縣森達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸亞蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的品讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的品讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念：

理想的語文課學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“搭積木”的過程，而是一個(gè)生態(tài)式“孕育”的過程。語文課堂中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，在感悟中內(nèi)化語言，激發(fā)情感，從而創(chuàng)造一種情趣、理趣共生，和諧、有效相融的理想課堂。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--（齊讀課題）出示詞語：慈愛 撫摸 商量

七嘴八舌 入神 放飛 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 保持平衡 掌握方向

指名讀

2.學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程，靜靜的看一看每一行的詞語，讓你想到了文中的誰？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？

過渡：課文講的就是陶行知和孩子們放飛蜻蜓的故事，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)陽光明媚的午后。

二、簡(jiǎn)析收尾，聚集“放飛”（1）出示第1節(jié)（齊讀）

過渡：孩子們?cè)谧津唑?。瞧，多美的一只蜻蜓，?dāng)孩子們捉到后，他們的心情怎樣呢？（指名說）

你們已經(jīng)走到那群孩子的心里了，讓我們帶著快樂的心情再來讀一讀。（齊讀）。

（2）出示最后一節(jié)

孩子們捉到蜻蜓多高興，課文的結(jié)尾卻這樣說：（指名讀）孩子們要放飛蜻蜓，讓蜻蜓回家，讀出孩子的決定（再齊讀）

（3）放了它，放了它，連說兩遍，而且是紛紛地說，從中你體會(huì)到什么？（著急，都同意……）三、一抓放飛，認(rèn)識(shí)益蟲

好不容易捉到蜻蜓，孩子們?yōu)槭裁从制炔患贝陌阉棚w呢？ 解決問題的最好辦法就是讀書，快打開課本，自由讀一讀2——6節(jié)。（1）孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓，誰來說一說。（指名說）（2）蜻蜓是我們的好朋友，你從文中什么地方知道的？

（3）見過孑孓嗎？老師這里有一張放大的孑孓圖片，它是蚊子的幼蟲，蜻蜓的寶寶就專門消滅水中的孑孓害蟲。

補(bǔ)充資料，知道嗎？一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的本領(lǐng)大不大？誰來夸夸它。（指名讀，帶著佩服的心情來讀）

（4）你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？（板書：好朋友）

（5）蜻蜓是我們的好朋友，這可是大家討論的結(jié)果，找一找，他們說了些什么呢？找出來讀一讀

2（出示）瞧這就是那個(gè)熱烈討論的場(chǎng)景，他們說這些話的時(shí)候，有什么動(dòng)作和表情呢？（看看這些提示語，我們就知道）看著課文，咱們小組分角色讀一讀。

(理解七嘴八舌)這三種答案是一個(gè)人說出來的嗎？我們來看看這上面有幾處引號(hào)，這就說明有的孩子說“ ”。有的說：“ ”有的說：“ ”這就叫“七嘴八舌”。

看來還需要大家的幫忙，我們都來加入。（生齊演）

（6）老師最喜歡這段對(duì)話，我們大家一起來演一演，老師也來加入。師生合作

過渡：這段對(duì)話，讓我們明白了，蜻蜓是人類的好朋友，所以??（齊讀課題）

四、再抓放飛，感悟“神奇”

（1）陶行知還和孩子們說了些什么呢？默讀課文7——10節(jié)，看看你對(duì)蜻蜓又有哪些了解？用筆畫一畫。

（2）生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：

眼睛部分：①指導(dǎo)看圖，蜻蜓的眼睛很大，占頭部的一大半了，一只眼睛由成千上萬的小眼睛構(gòu)成，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。這么奇特的眼睛本領(lǐng)可大了，可以看清??（引讀）

②誰能把這么奇特的眼睛讀出來。（指名讀）

③通過課前收集的資料，對(duì)蜻蜓的眼睛你還有什么了解？（匯報(bào)）（齊讀）

尾巴部分：①指名說說對(duì)蜻蜓尾巴的了解。（師：你注意到了它的尾巴，不光說出蜻蜓尾巴的樣子，還介紹了尾巴的作用。你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？）（指名讀、齊讀）

②據(jù)說——（引讀）陶行知說蜻蜓在餓極時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴，這種說法對(duì)嗎？陶行知也不清楚，他也是聽別人說的，所以在說這句話時(shí)，在前面加了一個(gè)“據(jù)說”，其實(shí)，蜻蜓不是在吃尾巴，而是咬 3 尾巴，是由于繁殖后代的需要。

③關(guān)于蜻蜓的尾巴你還知道什么？（蜻蜓點(diǎn)水）看圖，瞧，這只蜻蜓正在點(diǎn)水，你知道它為什么點(diǎn)水嗎？你怎么知道的啊？（指名）師：雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，就會(huì)把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵就立即飛走，連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作就像在點(diǎn)水，你看蜻蜓點(diǎn)水這一簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，卻蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，真是處處留心皆學(xué)問。（你真是一位小小的昆蟲學(xué)家，你很會(huì)學(xué)習(xí)。）

（3）我們研究了蜻蜓的眼睛和尾巴，瞧，陽光下。（師引讀）蜻蜓多（生回答），讓我們讀出美麗、神奇、活潑又可愛的蜻蜓。（齊讀）

（4）介紹蜻蜓

這么可愛的蜻蜓，你們喜歡它嗎？想和它交朋友嗎？那就把這位好朋友介紹給大家吧！請(qǐng)你結(jié)合文中的內(nèi)容和課前收集的資料為大家介紹介紹？（指名生）

這么神奇的小蜻蜓啊，看來，大家真的把蜻蜓當(dāng)作我們的好朋友了，現(xiàn)在好朋友被我們捉在手中，我們?cè)趺崔k？（齊讀課題）

五、扣問“放飛”，感悟人品

（1）課文中的孩子與你們想得一樣，出示結(jié)尾：（生齊讀）①是誰讓孩子們了解了蜻蜓？ 又是誰讓孩子們產(chǎn)放飛了蜻蜓？

②陶行知不愧是一位大教育家，快速看看全文，想想陶行知是個(gè)什么樣的人？

生匯報(bào)：師相機(jī)指導(dǎo)（評(píng)價(jià)，讀出他的慈愛，你還從哪里看出他和藹可親？）你能用商量的口吻來說一說嗎？大教育家還用商量的口吻來和孩子們說話，還把蜻蜓還給翠貞，他多尊重孩子，愛護(hù)孩子啊。

（3）看圖，孩子們，和他在一起多快樂，陶行知慢慢引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)蜻蜓，了解蜻蜓，最后又心甘情愿的放飛蜻蜓，他真是一位和藹可親，講究方法的大 4 教育家。

六、拓展“放飛”，釋放情懷

（1）在陶行知的啟發(fā)下孩子們放飛手中的蜻蜓

（出示圖）重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣，如果你是這只蜻蜓，此刻，你會(huì)說些什么？（指名生匯報(bào)）

（2）生活中人類的朋友還有很多。（圖片出示）

田野里有他們的身影，活潑機(jī)靈的小燕子也是捉蟲的能手。

啄木鳥是大樹的醫(yī)生，小瓢蟲是牙蟲的克星，蜜蜂，勤勞的蜜蜂總是在花叢中忙碌，面對(duì)這些朋友，我們還能傷害他們嗎？

七．作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：從名字，樣子，本領(lǐng)等方面為蜻蜓設(shè)計(jì)一張動(dòng)物名片，贈(zèng)與他人，宣傳蜻蜓的知識(shí)。

第四篇：放飛蜻蜓第二課時(shí)實(shí)錄

課前播放圖片：

師：孩子們，你們看到了什么呀？

生：我看到了一只只五顏六色（五彩繽紛、色彩斑斕）的蜻蜓。師1： “五顏六色”說出了蜻蜓的顏色美。還有誰想說的？

生2：我看到了蜻蜓在飛舞。生3：我看到了蜻蜓在點(diǎn)水。師4：蜻蜓姿態(tài)萬千，真美！

生5：成雙成對(duì)的蜻蜓在飛，它們非?？鞓?。

師3：從同學(xué)們的表情中，老師看出你們已經(jīng)喜歡上這群小精靈了。好，帶著這種美好的感覺，我們開始上課吧！教學(xué)流程：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，讀——放飛蜻蜓

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，還記得這篇課文講了一件什么事嗎？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，最后放飛蜻蜓的事?！鞠鄼C(jī)板書： 捉→談→放】

師引說：陶先生見一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，他先和孩子們談了蜻蜓吃什么，又和孩子們談了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子們放飛了蜻蜓。陶先生可是一個(gè)大教育家，他經(jīng)常指導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們和這些孩子一起走進(jìn)陶先生的課堂。

二、品讀體驗(yàn)

師：孩子們，輕輕打開課本兒！別急，老師這兒有個(gè)學(xué)習(xí)提示，誰來讀一讀？

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大家可以用筆將自己的發(fā)現(xiàn)畫一畫，不理解的地方圈一圈）好了，開始吧！

生：自讀課文。師生交流

師：點(diǎn)擊出示(2—6)，師：孩子們，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解，說說看！生：我知道了蜻蜓不吃露水?? 師：你是從文中什么地方知道的？

生：陶先生說：還是翠貞說的對(duì)，說明其他人不對(duì)。師：你真會(huì)讀書，能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來想！師：還有誰想說？

生：蜻蜓吃蟲子，吃蒼蠅，蚊子，水里的孑孓。

師：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一個(gè)小時(shí)能吃多少害蟲，你們知道嗎？ 生：能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。

師：蜻蜓可是個(gè)“捕蟲小能手”呢。蒼蠅和蚊子會(huì)傳播疾病，可是我們的敵人??！你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？ 生：是的。

師：同學(xué)們，學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，更要問。那讀了這段對(duì)話，你有什么不理解的地方嗎？ 預(yù)設(shè)1： 生：“七嘴八舌”什么意思？ 點(diǎn)擊“七嘴八舌”，有人知道嗎？ 生：一群孩子你一言我一語的。孩子們他一句你一句的。孩子們想到什么就說什么。師：孩子們，你們?cè)谑裁辞闆r下也會(huì)七嘴八舌地?fù)屩f呢？ 生1：

生2：

師：是呀，當(dāng)我們遇到感興趣的話題，就會(huì)掙著搶著發(fā)表自己的意見。

師：當(dāng)陶先生問孩子們蜻蜓吃什么的時(shí)候，孩子們七嘴八舌搶著說，一起讀。（出示句式

練習(xí)說話

理解應(yīng)用“七嘴八舌”）

師：孩子們真了不起，不僅理解了“七嘴八舌”的意思，而且還能靈活運(yùn)用了。預(yù)設(shè)2：

生：慈愛什么意思？ 師：詞語不理解，我們可以把它帶進(jìn)句子里讀一讀，想一想。誰來讀讀慈愛所在的這個(gè)句子。師：誰慈愛地?fù)崦湄?？（看圖，）瞧，陶先生笑瞇瞇的，多親切啊，這就叫慈愛。師：【體態(tài)語言】慈愛地?fù)崦?，多么溫暖的感覺啊，從這兒你感覺到陶先生是個(gè)什么樣的人？ 師：對(duì)，陶先生就是這樣的和藹可親。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句親切的話語，讓我們感受到了一個(gè)教育家對(duì)孩子們的關(guān)愛。誰再來讀讀這句話？ 預(yù)設(shè)3：

“田埂”什么意思（田間的小路）師：瞧！這田間小路就是“田埂”。老師小時(shí)候啊，常和好朋友們?cè)谔锕∩贤嫠！Ｌ障壬⒆觽冏谔锕∩?，感覺到陶先生是個(gè)什么樣的人？ 師：是啊，陶先生覺得自己就是這群孩子中的大孩子。

小結(jié)：通過自學(xué)，交流，我們知道了蜻蜓吃蟲子，是我們的好朋友，還知道了陶先生是個(gè)和藹可親的人。咱們?cè)俜纸巧x讀這段對(duì)話。陶先生的話誰來讀？翠貞的話？孩子們的話大家讀。其它的話老師讀。好嗎？ 師生分角色朗讀。(2—6自然段)過渡：同學(xué)們，陶先生是個(gè)偉大的教育家，他最善于利用各種機(jī)會(huì)教孩子知識(shí)，教孩子做人。今天，他和孩子們?cè)谔锕∩仙狭艘还?jié)生動(dòng)的課。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀7-10自然段，想想從陶先生和孩子們的談話中，你對(duì)蜻蜓又有了哪些了解？對(duì)陶先生又有了哪些了解呢？好，開始！生默讀課文。

師：同學(xué)們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家可以將自己的學(xué)習(xí)收獲和同桌交流交流，你的收獲會(huì)更大！

師：誰愿意和大家一起分享你的讀書收獲？

【一】陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

師：哦！你了解了蜻蜓的姿態(tài)。瞧(點(diǎn)擊圖片)陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，多美??！

（點(diǎn)擊出示“陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”）師：誰來讀讀這句話？ 生1：

生2：

師（評(píng)價(jià)）1.多活潑的小蜻蜓啊

2.真美麗！師： “一閃一閃”、“一撅一撅”，讓我們感覺到小蜻蜓的確可愛！

我們?cè)谡f話的時(shí)候也可以用上這樣的詞語。蜻蜓的眼睛-------，尾巴-------

頭-------

嘴巴——

翅膀——

師：真是一群活潑可愛的小精靈！【一】尾巴

師：對(duì)蜻蜓還有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水！

師：是呀，那是蜻蜓媽媽在水面上生寶寶呢！關(guān)于尾巴還有誰想說的？ 生2：

生3：

師：哦，你們了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會(huì)長(zhǎng)出來?！保┱l來讀讀？ 師：（出示圖），瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。師：誰來讀讀“一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)”.變紅。生1 ：

生2：

師（評(píng)價(jià)）1.一節(jié)節(jié)的，真有趣！2.你讀出了尾巴的樣子。師：誰來讀讀這句話？ 生1：

生齊：

師評(píng)價(jià)）1 老師覺得這尾巴還不夠長(zhǎng)，能再試著讀一讀嗎？ 2．真是與眾不同的尾巴呀！

師：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。（變紅）

師：是啊，保持平衡、調(diào)整方向很重要，你們看：

圖片1，雜技演員走鋼絲，很危險(xiǎn)，他靠手中的橫竿保持平衡、調(diào)整方向。

圖片2，花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員，能夠在冰面上翩翩起舞，靠的就是身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)來保持平衡。

師：孩子們，我們平時(shí)在什么情況下，也需要保持平衡、調(diào)整方向？ 生：走獨(dú)木橋

溜旱冰 生：玩活力板

騎自行車

師：是呀，只有保持平衡，才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，玩得開開心心！師：（點(diǎn)擊）蜻蜓能在空中自由地飛翔就是靠尾巴來保持平衡、調(diào)整方向的。尾巴的作用真大??！

師：你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？

生：

師：老師仿佛看到了蜻蜓在空中快樂地飛舞，這尾巴的作用可真大啊！師：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，真的是這樣嗎？ 生：不會(huì)的，他只是在咬尾巴，并沒有吃尾巴。（怎么知道的？我以前看過電視，電視上說的）師：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以，在這句話前加上了“據(jù)說”（變紅）。陶先生就是這樣一個(gè)實(shí)事求是的人。其實(shí)呀，蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是為了繁衍后代的需要，并沒有真的吃尾巴。

師：好，我們繼續(xù)交流，除了蜻蜓的尾巴，你們對(duì)蜻蜓還有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛?? 師：你了解了蜻蜓的眼睛?！救俊八难劬艽?，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子??” 師：誰來讀讀？

同學(xué)們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？ 生：我看到了一雙大眼睛。

師：它有一對(duì)特別發(fā)達(dá)的眼睛，幾乎占了頭的一半。你還看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑點(diǎn) 師：那是成千上萬的小眼睛的。

關(guān)于蜻蜓的眼睛老師這兒還有一則小資料，我們來聽一聽！

蜻蜓有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，蜻蜓是視力最好的昆蟲，它能清楚地看到9米以外活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分，還能看見千米以外飛行的同類。師：孩子們，你們覺得蜻蜓的眼睛，怎么樣？ 生：

師：誰能把這雙神奇的眼睛讀出來的？ 生1：

生2：

師（評(píng)價(jià)）1.真奇特?。?．太神奇了，誰再來讀一讀？ 4.這眼睛還不夠奇特。

師：瞧，這兒有個(gè)省略號(hào)。（變紅）這里的六個(gè)小點(diǎn)，包含了許許多多。想想看，陶先生和孩子們還會(huì)和談什么呢？可以結(jié)合自己課前搜集的資料說說。

生1：蜻蜓的嘴里有一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大顎，它的腦袋可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)。生2：蜻蜓有兩對(duì)薄薄的翅膀，休息時(shí)展開，平放在兩側(cè)。

生3：蜻蜓的飛行速度很快，最快的時(shí)候，每秒速度可達(dá)40米，這可以連續(xù)飛行一個(gè)小時(shí)不休息。

師：真的是太厲害了。

師：同學(xué)們課前收集的資料真不少??！這也是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好方法！聽了陶先生的介紹，讓我們對(duì)蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精靈，讓我們?cè)侔堰@段話連起來讀一讀！（出示10節(jié)）

師：在這鄉(xiāng)村的田埂上，陶先生就這樣和幾個(gè)孩子親切地交談著，他把知識(shí)的種子播進(jìn)了孩子們的心田。此時(shí)此刻，在你們的眼里，陶先生是個(gè)怎樣的人呢？ 生1：

生2：

生3：

師：（他曾說過這樣一句話：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。他是這么說的也是這么做的）

師：陶先生面對(duì)翠貞這群孩子，講了蜻蜓的尾巴，講了蜻蜓的眼睛，講了許許多多，不厭其煩，從中又可以看出陶先生是個(gè)什么樣的人？

師：陶先生用那春風(fēng)化雨一般的教育滋潤(rùn)著孩子們的心田，悄悄感化這孩子。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你就是這群孩子中的一員，你會(huì)如何對(duì)待手中的蜻蜓？ 生1：我要放飛蜻蜓！蜻蜓是我們的好朋友，它是捕蟲小能手。生2：

生3 ：

師：真好，那面對(duì)手中的蜻蜓，陶先生和孩子們又是怎么做的？（出示11片段）師：誰來讀一讀？ 生：

師：老師聽出來了，陶先生的話，讀出了商量的口吻。還有誰想讀？ 生：

師：你不僅讀出了陶先生對(duì)孩子的尊重，還把“放了它，放了它”讀得很快，為什么呢？ 生：我是想讓蜻蜓早點(diǎn)回家。師：誰還想讀？ 生： 師：〔師加上動(dòng)作范讀〕：翠貞張開小手?? 生： 師：蜻蜓回家了多快樂，多自由??！誰愿意把最后一句話再來讀一讀。

真是一只快樂的小蜻蜓，因?yàn)榱私?，因?yàn)橄矏郏驗(yàn)閷?duì)生命的尊重，孩子們放飛蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可愛的孩子?。∽屛覀?cè)侔堰@段話讀一讀！生：

小結(jié)： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子談蜻蜓，最后放飛了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受著飛翔的樂趣（板書：飛），多快樂?。?/p>

三、拓展延伸

點(diǎn)擊〔 瞧：

①小蜻蜓飛翔的圖片?！尽缎◎唑选份p音樂】 ②圖片——

師：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。

同學(xué)們，愛，是世界上最美的語言，讓我們插上愛的翅膀和蜻蜓一起飛翔吧！陶老師的課結(jié)束了！我們今天的課也結(jié)束了！謝謝同學(xué)們！

第五篇：放飛蜻蜓第二課時(shí)說課稿

教材解讀

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

設(shè)計(jì)理念

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；

3、教學(xué)課件

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

一、展示畫面，激趣引出課題

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟

自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

三、拓展、延伸

在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。

四、演一演這個(gè)故事

讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。

臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！