第一篇：信息技術(shù)對(duì)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成關(guān)鍵在教學(xué)設(shè)計(jì)——

信息技術(shù)對(duì)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的系統(tǒng)化、具體化,是地理教學(xué)活動(dòng)每一階段所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果,是衡量地理教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),是地理教學(xué)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)。因此,教學(xué)目標(biāo)幾乎成了全部課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),那么,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的前提。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)的運(yùn)用為解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)提供了非常有利的條件,初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”,信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合給傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了新的希望和生機(jī)。

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,具有信息量大、知識(shí)開放性高的特點(diǎn),既有大量的地圖、示意圖、地理數(shù)據(jù)需要學(xué)生記憶,又有許多自然現(xiàn)象、地理規(guī)律需要學(xué)生學(xué)習(xí),地理知識(shí)讓學(xué)生既感興趣又感到難學(xué),地理教育要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展離不開信息技術(shù)。在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。無論從哪個(gè)角度看,地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都根植于現(xiàn)代信息技術(shù)的“沃土”,地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也必須依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)的“平臺(tái)”。在信息技術(shù)環(huán)境下,運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、解讀新課程、實(shí)施新課程不僅是必要的,而且是必須的。

一、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多種地理課堂教學(xué)活動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)既定知識(shí)內(nèi)容性目標(biāo)的設(shè)計(jì),而不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的組織方式和實(shí)現(xiàn)過程的設(shè)計(jì)。新課程持動(dòng)態(tài)的地理觀,這就要求教學(xué)要制定并實(shí)現(xiàn)多層次的目標(biāo)。多層次的教學(xué)目標(biāo)要求教師綜合選用多種課堂教學(xué)方式和教學(xué)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此,地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要全面論證信息技術(shù)在支持知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多層次教學(xué)目標(biāo)中的作用。將信息技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)建構(gòu)、理解探究,尤其是實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、訪談等多種動(dòng)手活動(dòng)方式結(jié)合起來,以實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo)。如七年級(jí)下冊(cè)地理《日本》一節(jié)中,在網(wǎng)上查找有關(guān)抗震救災(zāi)信息,建立興趣小組,歸納總結(jié)自己的信息,在課堂上發(fā)表并談?wù)勛约簩?duì)這些抗震救災(zāi)問題的認(rèn)識(shí)和感想。結(jié)果,在師生共同操作下,學(xué)生們面對(duì)自己歸納、總結(jié)出的知識(shí),感到無比的興奮和滿足,這一系列活動(dòng)不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,而且對(duì)于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、達(dá)成多重課堂教學(xué)目標(biāo)無疑是有效的。

二、找準(zhǔn)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn),設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)情境。

新的地理教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀要求教師重視學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和“以學(xué)生為中心”進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。有學(xué)者認(rèn)為,“現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究基本上是對(duì)‘以教學(xué)為焦點(diǎn)’的教學(xué)設(shè)計(jì)的改良,沒有突破原有的思維框架。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境是知識(shí)的生長點(diǎn)和檢索線索,學(xué)習(xí)必須有具體的情境。實(shí)踐研究證明,從情境中獲得的體驗(yàn)是真實(shí)的、有效用的。情境是知識(shí)的寄居地、附著帶、儲(chǔ)存地和回憶、檢索的有效提示。

技術(shù)的應(yīng)用是情境化的,信息技術(shù)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。如很多地理概念學(xué)生在日常生活中很難親身經(jīng)歷到,計(jì)算機(jī)提供的微型世界,為學(xué)生提供了一種獲得正式地理概念(或思想)之前的地理現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,也要考慮技術(shù)的局限性,尤其要避免其對(duì)學(xué)生抽象地理概念形成的副作用。地理演進(jìn)的漫長性與突發(fā)性、地理運(yùn)動(dòng)的空間性與復(fù)雜性,往往使地理知識(shí)的常規(guī)表現(xiàn)手法(板畫、投影、幻燈)顯得不那么得心應(yīng)手,有時(shí)甚至難以用實(shí)物進(jìn)行模擬演示。而電腦可以通過技術(shù)處理,對(duì)一些地理現(xiàn)象進(jìn)行虛擬,讓學(xué)生猶如身臨其境。如大陸漂移、地殼變動(dòng)的漫長過程可以在數(shù)分鐘內(nèi)形象展現(xiàn),而火山爆發(fā)的瞬間狀態(tài)可以緩慢地放“慢鏡頭”逼真地進(jìn)行還原。另外,學(xué)生難以建立的地球、月球、太陽的空間關(guān)系概念,也可以在電腦虛擬化情境下逐步建立起來、清晰起來。

三、利用信息技術(shù)支持學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)本質(zhì)。

探究性學(xué)習(xí)是初中地理課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式,有助于學(xué)生初步了解地理概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程,初步理解直觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系;有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決地理問題的能力;有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。事實(shí)上,這些也正是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合所需要的。

利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),其目的就是使學(xué)生能夠獲得某些沒有技術(shù)支持很難或不可能獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的公轉(zhuǎn)”這個(gè)難點(diǎn)問題時(shí),可選用一個(gè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的課件。由于其友好的交互界面,逼真生動(dòng)的模擬效果,可由學(xué)生自己觀察學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己得出地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律。這樣得出結(jié)論,學(xué)生理解深刻,記憶牢固。這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)起來饒有興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)不能替代艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考,它只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具,是對(duì)地理化活動(dòng)過程的一種強(qiáng)化。

四、發(fā)揮信息技術(shù)在評(píng)價(jià)中的作用,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的多樣功能。

評(píng)價(jià)不僅是進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的基本要素,而且是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效性的重要保障。在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,每一個(gè)教學(xué)步驟的決定都要以經(jīng)驗(yàn)證據(jù)為依據(jù)。信息技術(shù)為教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)解決了諸多難題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是終結(jié)性的,關(guān)注的往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,是以學(xué)生能否達(dá)到課堂教學(xué)中的知識(shí)和技能目標(biāo)為準(zhǔn)則。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的理解與掌握,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且要關(guān)注學(xué)生在地理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的一種重要手段,它對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有明顯的優(yōu)勢,深入探究這一技術(shù)在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用是每位教師的職責(zé)。在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段的最佳結(jié)合點(diǎn),努力探索信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體模式,以實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

第二篇：如何讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣

如何讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣

當(dāng)前，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，尤其是對(duì)地理，作為一線教師也深有此感。那么我們要怎么樣才能使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。古語云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。地理科學(xué)由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。所以培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力（即地理科學(xué)素質(zhì)）顯得更為重要

一、產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。例如：愛因斯坦從5歲時(shí)對(duì)羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理學(xué)界的泰斗；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實(shí)習(xí)課、生動(dòng)的CAI課、錄像課，甚至任課老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風(fēng)趣等等，老師盡可發(fā)揮個(gè)人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把初中學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身邊，自己本來就象張衡一樣很愛好地理，自己本來就知道了很多天文地理知識(shí)。再加上老師經(jīng)常性的表揚(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：講地圖概念時(shí)（容易講得枯燥無味），我首先問學(xué)生：“你在哪里見過地圖嗎？”馬上就會(huì)有近半數(shù)學(xué)生爭先恐后地相繼舉手回答：家里的書房、動(dòng)物園、公園、車站、機(jī)場、電影、電視、書刊、報(bào)紙等等，表揚(yáng)了他們記性好見識(shí)廣之后，我再問：“你什么時(shí)候用過地圖呢？”同學(xué)們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時(shí)候?qū)W生全盯著我，此時(shí)無聲勝有聲，可以意味，難以言全，如何表達(dá)這個(gè)概念，等待我的點(diǎn)撥。于是我拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號(hào)、有注記），這時(shí)地圖三要素（方向、比例尺、圖例注記）水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也掀起了高潮。

二、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2014年全國注冊(cè)建造師考試 建設(shè)工程造價(jià)管理 建設(shè)工程計(jì)價(jià) 建設(shè)工程造價(jià)案例分析 建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會(huì)中學(xué)習(xí)地理。為了養(yǎng)成當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我給初一的新生做個(gè)實(shí)驗(yàn)：三個(gè)中等學(xué)生每節(jié)課時(shí)的作業(yè)量若當(dāng)時(shí)完成只要5分鐘，正確率為98%。第三天完成要12分鐘（做不出的可查書完成），不看書的正確率約為68%。一周后完成要半個(gè)小時(shí)，不看書的正確率約為45%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機(jī)問學(xué)生：這三人誰在“事倍功半”呢？有沒有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢？從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識(shí)今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識(shí)。到課前提問或考前復(fù)習(xí)提問時(shí)，大部分同學(xué)能快速回答出來，有次公開課，聽課老師嘆道“學(xué)生對(duì)知識(shí)非常熟悉”，口氣不無驚奇。

生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識(shí)全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會(huì)、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺(tái)”上的知識(shí)白白流走。

三、探尋主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學(xué)的一門，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時(shí)還有它獨(dú)到的學(xué)法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此要通過多種學(xué)法來充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。以中國政區(qū)圖的學(xué)習(xí)運(yùn)用為例： A、引導(dǎo)看圖：省界線和國界線有什么不同？首都圖列和一般城市的圖例有什么不一樣？ B、啟發(fā)講圖：你能數(shù)全33個(gè)省級(jí)行政單位嗎？沿海省級(jí)自北向南有哪些？從鴨綠江口逆時(shí)針方向講出我國的15個(gè)陸上鄰國？廣東省的相鄰省級(jí)單位有哪些？ C、書中的圖旁批注：“33=1+23+4+5”（指33個(gè)省級(jí)行政單位，其中包括1個(gè)特別行政區(qū)、23個(gè)省、4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)，剛好是12345很好記），“三部填記法：一步1+4+5，二步東部11個(gè)邊緣省，三步四個(gè)三（三步中的四個(gè)三指把剩下的12個(gè)省分為四個(gè)三：河南、湖北、湖南；云貴川；陜甘青；以及剩下的山西、江西、安徽）”； D、想突出的內(nèi)容可以描圖：用紅筆描出首都北京和自己所在的廣東省，用綠筆把我國的國界線描出來，用藍(lán)筆把長江描繪出來；在四至點(diǎn)上“插上”四面紅旗； E、多次填圖：在書中的空白政區(qū)圖上按三步法依次填出33個(gè)省級(jí)行政單位的名稱，在填圖冊(cè)中的政區(qū)圖中按三步法依次把33個(gè)省級(jí)行政單位的簡稱填出來，在書后面的地理趣題第2題（有33個(gè)分開的各省級(jí)輪廓圖）中填出各自的名稱和省級(jí)行政中心的名稱。F、課后畫圖或拼圖：把趣題中的各省輪廓貼在一張硬紙上后剪開收集好，下一堂課拼圖比賽并作為測驗(yàn)記成績。G、以后各章中經(jīng)常用圖：長江與黃河分別流經(jīng)哪些省級(jí)行政單位？第三級(jí)地勢階梯上主要包括哪些省級(jí)行政單位？位于濕潤區(qū)的有哪些省？等等； H、學(xué)生問圖：在總復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生看政區(qū)圖先由一二大組提問三四大組回答，再由三四大組提問一二大組回答。通過這看圖、講圖、用圖、批圖、描圖、填圖、問圖、拼圖甚至畫圖的多步曲之后，同學(xué)們對(duì)中國政區(qū)圖了如指掌，并且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)地圖了。

四、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。物理學(xué)家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時(shí)候所剩下來的東西?！边@里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。“人們?cè)诩?xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該記憶的知識(shí)洞察力和技巧”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。地理在大學(xué)里作為理科的專業(yè)是有它的道理的，好象是記憶為主的學(xué)科，其實(shí)更需要理解分析。所以要求學(xué)生避免死記硬背，要經(jīng)常分析理解、積極聯(lián)想。例如：在講完三種舊能源（煤、石油、水電）和書上的風(fēng)能、核能、太陽能、沼氣能、潮汐能等新能源之后，我問學(xué)生：“新能源共有幾種呢？”不少同學(xué)異口同聲說5種，我含笑搖頭示意錯(cuò)了，又有學(xué)生說6種、8種、10種等等，我要求大家再想想：“世界上哪里還儲(chǔ)藏有能量呢？”這時(shí)候?qū)W生頓悟：生物能、礦物能、地震、火山、泥石流、雷鳴、閃電甚至其它星球上等等，到處都有能量儲(chǔ)藏，原來新能源可以有無數(shù)種，等待同學(xué)們將來去發(fā)現(xiàn)、去開采

有一次我讓初二的學(xué)生把本節(jié)課的基礎(chǔ)部分背下來，有一個(gè)學(xué)生給我問，老師為什么我們每個(gè)科目都要背，現(xiàn)在連地理都要背嗎？ 地理不是中考不用考嗎？

然后我讓他請(qǐng)坐，同時(shí)給全班同學(xué)大聲的說了，雖然中考不用考地理，你們可以不重視它，但是初中不用考，不代表高中也不考啊，另一方面說我們現(xiàn)在是學(xué)習(xí)階段因此，什么東西都

要認(rèn)真去學(xué)，不能偏愛一兩個(gè)科目。

從此我覺得，給同學(xué)們講解地理知識(shí)的同時(shí)要介紹給他們學(xué)習(xí)這些知識(shí)，對(duì)我們的未來有什么作用，何在日常生活中帶來什么便捷。

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第三篇：談?wù)剬?duì)地理科學(xué)的認(rèn)識(shí)

談?wù)剬?duì)地理科學(xué)的認(rèn)識(shí)

摘要：

我學(xué)習(xí)地理科學(xué)前對(duì)地理科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及之后對(duì)地理科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還有地理科學(xué)的特點(diǎn)，要如何學(xué)好地理科學(xué)，對(duì)地理科學(xué)的態(tài)度。關(guān)鍵詞：

地理科學(xué) 認(rèn)識(shí) 特點(diǎn) 方法

金秋九月我懷著對(duì)大學(xué)的憧憬來到師院。當(dāng)初選擇地理科學(xué)這個(gè)專業(yè)之前，我比不太了解地理科學(xué)的這個(gè)專業(yè)。當(dāng)時(shí)總以為地理科學(xué)讓人認(rèn)識(shí)各地方的風(fēng)土人情，懂得四季五帶、氣候，教會(huì)人看地圖，知道哪里的旅游景點(diǎn)好而已。在沒有學(xué)習(xí)地理科學(xué)這個(gè)專業(yè)之前，我對(duì)地理科學(xué)的認(rèn)識(shí)就是那么狹隘。

然而，在開始學(xué)習(xí)地理科學(xué)之后，我才逐漸認(rèn)識(shí)到地理科學(xué)的博大精深，才曉得之前對(duì)地理科學(xué)的認(rèn)識(shí)只是冰山一角。地理科學(xué)不僅讓人了解各地方的風(fēng)土人情，會(huì)看地圖，懂得四季五帶的劃分，還讓我們了解地球的整體知識(shí)，了解地勢地貌的知識(shí)，懂得氣象學(xué)、氣候?qū)W的內(nèi)容。地理科學(xué)中還包括人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、中國地理學(xué)、世界地理學(xué)等等。

在學(xué)習(xí)地理科學(xué)之后，在上了地理科學(xué)導(dǎo)論課之后，我了解到地理科學(xué)專業(yè)的主要課程。其中地圖學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是地理科學(xué)的重要組成部分。地圖學(xué)要求我們掌握其基本原理以及各種地理現(xiàn)象在地圖上的表示方法和表現(xiàn)形成，同時(shí)具有分析應(yīng)用地圖的能力。地球概論也是一門先行的基礎(chǔ)課程，為地理科學(xué)專業(yè)和其他基礎(chǔ)課程提供地球整體知識(shí)。地球概論了解地球及其宇宙環(huán)境、天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系，讓我們感受到天體運(yùn)動(dòng)的奧妙，如：十二月十日的月全食，我們看到了美麗的紅月亮，那是多么的美妙??！地質(zhì)學(xué)讓我們了解地球的結(jié)構(gòu)、礦物、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，與地球的發(fā)展簡史，讓我們知道廣西區(qū)內(nèi)主要有石灰?guī)r。同時(shí)地理科學(xué)還是一門研究性學(xué)科，其中有許多實(shí)踐課程。我們有許多次野外考察的機(jī)會(huì)，這就要求我們要有強(qiáng)健的體格，能經(jīng)受住各種野外環(huán)境的嚴(yán)酷考驗(yàn)。我們?cè)诳疾斓臅r(shí)候要細(xì)心觀察，及時(shí)記錄。這就要求我們學(xué)好各科專業(yè)知識(shí)，才能在野外考察的時(shí)候充分運(yùn)用各種知識(shí)，才能及時(shí)記錄下來。野外考察是獲取第一手科學(xué)資料的基本方法。所以我們要重視野外考察，不能抱著出去玩玩的隨意心態(tài)，要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

地理科學(xué)博大精深，囊括萬千，即上至天文，下至地理。地理科學(xué)是一門研究范圍十分廣泛的科目，是融自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)于一體的綜合性科學(xué)，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)三大科學(xué)體系交叉匯合的產(chǎn)物。地理科學(xué)有其突出的特點(diǎn)，第一地理科學(xué)具有強(qiáng)烈的區(qū)域性，一個(gè)地方和另一個(gè)地方存在著明顯的差異，如：橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳。因此，區(qū)域概念和區(qū)域差異在地理科學(xué)研究中具有十分重要的意義。第二，地理科學(xué)具有綜合性，如：一個(gè)地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃及區(qū)域治理需要綜合考慮自然、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的各種因素。第三，地理科學(xué)具有人地關(guān)系性，地球是人類的賴以生存的地方，人類時(shí)刻離不開地理環(huán)境，所以我們要研究人地關(guān)系，以便人類能更好地在地球上生存，實(shí)現(xiàn)人與地球的和諧發(fā)展。地理科學(xué)的時(shí)間性、空間性的跨度很大，含有海量的數(shù)據(jù)，我們要運(yùn)用科學(xué)的方法來提取數(shù)據(jù)。

作為地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們要學(xué)好地理科學(xué)。其中信念是必不可少的，還有我們要具備良好的體質(zhì)，還要有堅(jiān)忍不拔的耐力。我們要學(xué)好地理科學(xué)，就要認(rèn)真聽講，不要以為老師不按照課本講就不聽課，這時(shí)我們更應(yīng)該注意聽講，因?yàn)槔蠋熢谀悴唤?jīng)意間敘述了各地方的特色。每個(gè)老師都有他自己的講課風(fēng)格，我們要去適應(yīng)老師，那樣我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。我們要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣我們才能收獲更多。我們除了學(xué)好專業(yè)之外，公共課也要認(rèn)真學(xué)好。由于地理科學(xué)組成要素復(fù)雜多樣，空間結(jié)構(gòu)跨度很大，因而地理科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系十分密切。要學(xué)好地理科學(xué)的同時(shí)，我們也要運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來解決地理科學(xué)的問題。如：學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程時(shí)，我們要懂得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，工、交、農(nóng)、商、金融等方面的基本知識(shí)，要著重理解區(qū)域與區(qū)域間的相互關(guān)系。還要有嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，不同的觀察角度，如：當(dāng)別人說這是一塊石頭時(shí)，我們則認(rèn)為這是一塊巖石，而且知道是什么類型的巖石。

隨著對(duì)地理科學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)地理科學(xué)越來越喜歡，而且有信念學(xué)好這門專業(yè)課。學(xué)好地理科學(xué)，使我們的知識(shí)面更廣，思維更開闊動(dòng)手能力更強(qiáng)，主動(dòng)性更強(qiáng)。還使我們領(lǐng)略到各地奇妙風(fēng)俗等等，這些都將讓我們受益無窮！

第四篇：對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)及感想

對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及感想

地理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系由來已久，地理教育作為學(xué)校基礎(chǔ)教育的一門必修課，在我國已有近一個(gè)世紀(jì)的歷史。然而進(jìn)入到２０世紀(jì)末的中國地理教育卻陷入了困境，地理教育在學(xué)校教育中的地位已下降到令人擔(dān)憂的地步。對(duì)此不能不引起我們對(duì)地理學(xué)科教育價(jià)值的重新思考。

地理學(xué)科教育內(nèi)容的產(chǎn)生，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。人類從遠(yuǎn)古到今天無時(shí)無刻不與地理有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且這種聯(lián)系隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展變得越來越密切。人類最初對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)起始于對(duì)居住環(huán)境和取食環(huán)境的有意識(shí)的選擇。從原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、直到現(xiàn)代社會(huì)，人類與環(huán)境的關(guān)系經(jīng)過了依賴、順應(yīng)、掠奪到協(xié)調(diào)過程，在這個(gè)過程中，地理知識(shí)不斷積累，地理學(xué)科體系不斷完善，人地關(guān)系的理論由曲折通向坦途。這些都體現(xiàn)了這樣一種必然的結(jié)論：地理知識(shí)相伴于人類而產(chǎn)生，地理知識(shí)相伴于社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展。地理學(xué)科教育內(nèi)容是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的一種生產(chǎn)力。地理科學(xué)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展起著巨大的影響。在人類與環(huán)境的關(guān)系中，一方面，人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大豐富充實(shí)了地理知識(shí)；另一方面，地理知識(shí)的積累，可以引導(dǎo)人類在更大的區(qū)域范圍內(nèi)活動(dòng)，從而進(jìn)一步加

深了人類與環(huán)境的關(guān)系。從中世紀(jì)的遠(yuǎn)征探險(xiǎn)開始，每次地理發(fā)現(xiàn)必定會(huì)給社會(huì)帶來巨大的財(cái)富和社會(huì)震動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代高新技術(shù)在地理研究方面的運(yùn)用，使人們對(duì)地球環(huán)境乃至宇宙環(huán)境在更大范疇和更深層次上有了了解。如計(jì)算機(jī)制圖使制圖速度提高了許多倍；遙感技術(shù)的運(yùn)用亦延長了人們的視野，給社會(huì)帶來了巨大的資源。當(dāng)然，地理學(xué)科理論的發(fā)展，給社會(huì)發(fā)展帶來的不盡全是有益的一面，與其它事物一樣，地理學(xué)科理論的發(fā)展，亦走過了曲折的過程，如人地關(guān)系的探索，充分說明了這一點(diǎn)。１９世紀(jì)末、２０世紀(jì)上半葉，世界人民經(jīng)過了兩次大的浩劫，追其根源與德國近代地理學(xué)的發(fā)展有關(guān)?！暗鼐壵蔚乩韺W(xué)”成為一種政治上的工具，為統(tǒng)治者所利用。這種理論目前仍被西方政治家所推崇。這從一個(gè)側(cè)面反映了地理學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展所造成的影響及地理教育對(duì)人類行為的影響。

社會(huì)的需求促進(jìn)了地理教育的產(chǎn)生和發(fā)展。地理知識(shí)產(chǎn)生和豐富的過程也是地理教育產(chǎn)生和發(fā)展的過程。古代的地理教育主要是通過言傳身教來實(shí)現(xiàn)的，傳授的內(nèi)容主要是辨認(rèn)居住地周圍的環(huán)境、尋找食物來源和如何避災(zāi)。在中世紀(jì)末期，隨著資本主義的萌芽，人們?yōu)榱双@取更多的貴重金屬和香料，以及對(duì)傳播基督教的熱忱，向海洋進(jìn)軍的步伐加快了，各種探險(xiǎn)活動(dòng)風(fēng)靡西歐，地理知識(shí)信息成為重要的商業(yè)信息。與此同時(shí)，因探險(xiǎn)活動(dòng)的需要，亦促進(jìn)了地理教育的產(chǎn)生。據(jù)史料考證，１５世紀(jì)的葡萄牙為了航海貿(mào)易的需要，出現(xiàn)了地理研究的專門學(xué)校，對(duì)水手和船員進(jìn)行航海、測量、繪制地圖等與地理相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。１７世紀(jì)中葉夸美紐斯率先主張地理在學(xué)校教育中單獨(dú)設(shè)科教學(xué)，而１９世紀(jì)中葉近代地理學(xué)奠基人洪堡和李特爾為地理學(xué)科體系的創(chuàng)立做了大量的工作。

隨著地理知識(shí)的豐富和地理學(xué)理論的發(fā)展，地理教育無論在內(nèi)容還是在方法上，都較過去有了全新的發(fā)展。近代隨著工業(yè)革命的發(fā)展，對(duì)資源的需求，地理學(xué)的研究內(nèi)容已經(jīng)確定在“地球表層”?，F(xiàn)代社會(huì)，因?yàn)槿祟愓J(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，需要從高空俯視地球并進(jìn)行勘探，因此促使了地理學(xué)方法手段的更新。因研究內(nèi)容更加廣闊，擁有地理信息更加充實(shí)，研究方法從地理事物特征的描述走向定量模擬。所有這些在地理課程教學(xué)內(nèi)容中都得到體現(xiàn)。

中國對(duì)地理學(xué)科教育價(jià)值的認(rèn)同，經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。人們一直用“上知天文，下知地理”來衡量一個(gè)人知識(shí)的豐富程度，這反映了地理知識(shí)的價(jià)值在一個(gè)人知識(shí)體系中的地位和社會(huì)對(duì)地理知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同。從原始社會(huì)人類選擇居址到末期的“羲和占日，常儀占月，臾區(qū)占星氣”，就有了從事地理位置測定及天象觀察的專門人員，并留下了豐富的文化遺產(chǎn)。

盡管古代地理研究內(nèi)容，在某種程度上帶有較強(qiáng)烈的迷信色彩，并常常與“風(fēng)水”聯(lián)系在一起，但在漫長的五千年文明中，它對(duì)古老的中國社會(huì)有著極其深刻的影響。與此同時(shí)，中國對(duì)地理科學(xué)也曾作出過很大的貢獻(xiàn)，豐富了世界地理科學(xué)的寶庫，如古代中國的地理游記及制圖是世界上領(lǐng)先的。我國是世界上進(jìn)行地方志教育最早的國家，我國的地方志史料是世界上最豐富的國家，可以追溯到戰(zhàn)國時(shí)期的《山海經(jīng)》、《禹貢》等著作，為進(jìn)行傳統(tǒng)的地理教育作了素材上的準(zhǔn)備。而像偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生那樣，為我國摘掉“貧油國”帽子做出舉世矚目成就的老一輩科學(xué)家，激勵(lì)了幾代人投身到地理學(xué)科教育和地理研究的行列，也使地理科學(xué)的價(jià)值得到了社會(huì)的認(rèn)同。一直以來我都非常喜歡地理，選修課選了《地理科學(xué)與人文素養(yǎng)》，每次上課老師都會(huì)帶給我心靈的震撼，青藏鐵路、原子城、地震、南極科考??回顧這些高中時(shí)學(xué)過的知識(shí)，會(huì)有一種很親切的感覺，仿佛又回到了高中。我喜歡地理，也想從事地理教育工作，因?yàn)楝F(xiàn)在的高中地理老師是很緊缺的，但我學(xué)的是外語，自己也一直在這中間徘徊著，希望能夠得到李老師的指點(diǎn)。

對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及感想

新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院

2011級(jí)英語教育一班

學(xué)號(hào)：11022011008 郭爽

聯(lián)系方式：***

第五篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐內(nèi)容，獨(dú)立開設(shè)了一門課程。如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是值得探討的問題。本文從了解什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)信息技術(shù)教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教材特點(diǎn) 設(shè)計(jì)策略

為使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促使課堂教學(xué)具有發(fā)展性生成，就必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各自的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)為“課程實(shí)施綱要”）為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想與教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，設(shè)計(jì)解決方法和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)過程包含以下幾個(gè)方面：確定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、設(shè)計(jì)課堂提問、擬定教學(xué)策略、設(shè)計(jì)結(jié)束新課、設(shè)計(jì)板書、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體等。

二、教材的特點(diǎn)

分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有合理地教學(xué)設(shè)計(jì)。就重大版《小學(xué)信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在教材編寫結(jié)構(gòu)方面

1.以螺旋上升方式編排總體結(jié)構(gòu)，局部結(jié)構(gòu)提倡多樣化。

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，教材按照“看一看”、“學(xué)一學(xué)”、“想一想”、“說一說”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進(jìn)行編寫。拓展的知識(shí)放在“知識(shí)窗”或“小技巧”中。

2．注重整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建立體化教與學(xué)資源。

在每一個(gè)內(nèi)容模塊的開篇，都介紹有關(guān)信息技術(shù)的歷史沿革和發(fā)展。全套教材配備教

學(xué)光盤和網(wǎng)上教學(xué)參考和素材資源庫，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和重難點(diǎn)知識(shí)的示范操作。

（三）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，處理好任務(wù)與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學(xué)信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識(shí)點(diǎn)之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識(shí)系統(tǒng)。我們倡導(dǎo)不盲目追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學(xué)習(xí)階段安排綜合開放性的任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，面對(duì)的是用來學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以綜合運(yùn)用學(xué)到的各學(xué)科知識(shí)來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨(dú)特個(gè)性。能力培養(yǎng)是一個(gè)“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學(xué)習(xí)方式。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以“主題——選題——專題”的方式展開研究，即隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究的針對(duì)性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自學(xué)。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學(xué)生自學(xué)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

5．單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供了教學(xué)評(píng)價(jià)參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和遷移，也給教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在新的課改下，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

（一）目標(biāo)任務(wù)策略

實(shí)施綱要指出，小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題?！?/p>

因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須圍繞目標(biāo)與任務(wù)展開。首先要認(rèn)真分析教材，取

舍教學(xué)內(nèi)容，重組教材，思考學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級(jí)上冊(cè)第四課“基本指法”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗(yàn)。說實(shí)際一點(diǎn)，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。這些目標(biāo)要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)之中。

其次是分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)，分層目標(biāo)大體可分三個(gè)層次。第一層次的目標(biāo)是最基本目標(biāo)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識(shí)、新方法，教師有一個(gè)具體的樣例，學(xué)生完全按照教師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標(biāo)中所包含的新知識(shí)、新技能。比如：FLASH幀幀動(dòng)畫的制作，教師制作一個(gè)明確的范例，要求學(xué)生照例完成。第二層次的目標(biāo)是提高性目標(biāo)，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出包含自己創(chuàng)意的作品。比如：對(duì)于文字處理軟件word和PowerPoint的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報(bào)和PowerPoint的制作了，也就完成了這個(gè)深層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）貼進(jìn)生活，注重實(shí)踐策略

課程實(shí)施綱要實(shí)施建議強(qiáng)調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性”。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實(shí)際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動(dòng)情景，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時(shí)易于遷移和提取的知識(shí)技能；要避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時(shí)要讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。

（三）以“興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線”的策略

“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點(diǎn)之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生感興趣，二

是發(fā)揮學(xué)生對(duì)信息技術(shù)（特別是計(jì)算機(jī)）的興趣。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把興趣貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動(dòng)安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)之中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風(fēng)趣的語言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識(shí)與能力并重策略

實(shí)施綱要中對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如，“對(duì)話框”不能說成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識(shí)點(diǎn)和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動(dòng)畫時(shí)，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學(xué)生通過小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時(shí)，利用教材編寫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)，都收到了很好的教學(xué)效果。

因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做到合理安排時(shí)間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（五）激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

課程實(shí)施綱要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評(píng)價(jià)有著超越傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識(shí)等，同時(shí)還要從不同的審美角度，不同的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

2．既表揚(yáng)優(yōu)勝者，又鼓勵(lì)學(xué)困者

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評(píng)價(jià)為主，又采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合

除教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來評(píng)估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。

4．既評(píng)價(jià)知識(shí)能力不足，又體現(xiàn)賞識(shí)教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，中肯耐心地指出存在的問題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)存在的問題不要總以批評(píng)的口氣，學(xué)會(huì)用贊賞語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，特別對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該如此。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)分層次評(píng)價(jià)方法，也包括評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評(píng)帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識(shí)、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)

容盡收眼底，給學(xué)生一個(gè)整體印象。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會(huì)使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過程中實(shí)施，做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

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