第一篇：平面構(gòu)成論文 初中美術(shù)教學(xué)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對(duì)藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語(yǔ)言。如果教學(xué)得法，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、利用直觀有趣圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

平面構(gòu)成是一門(mén)非常重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，它是將點(diǎn)、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式構(gòu)造成具有裝飾美的畫(huà)面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成--基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來(lái)激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基本形--是指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點(diǎn)、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。

為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在投影屏幕上，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)圖形后，學(xué)生潛意識(shí)中已有的基本圖形開(kāi)始聯(lián)想起來(lái)，有的說(shuō)可以這么加，成什么形，有的說(shuō)可以那么減，成什么形，還有的說(shuō)可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認(rèn)為，這些基本形都是他們知道的，只不過(guò)沒(méi)想到這些形都是由方形和圓形演變出來(lái)的。他們覺(jué)得基本形的構(gòu)成有點(diǎn)類(lèi)似于孩童時(shí)代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺(jué)得有趣的事便是他們想做的事。

在初步了解了什么是基本形之后，就要進(jìn)一步了解基本形的形態(tài)與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實(shí)際就是圖與底的關(guān)系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正負(fù)形。直觀的圖形容易引起學(xué)生的注意，那么有趣的圖形則更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并把注意力引向和集中于教學(xué)內(nèi)容。在基本形的形態(tài)與空間變化--正負(fù)形的教學(xué)過(guò)程中，我利用了有趣的圖?quot;魯賓之杯“。正負(fù)形，實(shí)際為圖底反轉(zhuǎn)形，當(dāng)我將圖底反轉(zhuǎn)的典型之作”魯賓之杯"投影在屏幕上，問(wèn)看到了什么時(shí)，同學(xué)們有的說(shuō)看到了杯子，有的說(shuō)看到了兩個(gè)人頭，正當(dāng)他們各執(zhí)己見(jiàn)時(shí)，教師提示學(xué)生分別看圖和底，當(dāng)兩個(gè)圖象都看到時(shí)，學(xué)生們大有茅塞頓開(kāi)之感，激情高漲的同時(shí)也了解了什么是正負(fù)形。初嘗成功的喜悅使他們提高了自信心，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)出來(lái)了……

在激發(fā)起興趣的同時(shí)，為了提高增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時(shí)，我沒(méi)有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運(yùn)用相切形與聯(lián)合形的概念，來(lái)回憶剛才他們見(jiàn)到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識(shí)的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏固知識(shí)的有效手段。因?yàn)槭莿倓傄?jiàn)過(guò)的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說(shuō)出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也不是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說(shuō)出來(lái)，我就在投影儀上展現(xiàn)出來(lái)，并且給予歸類(lèi)。學(xué)生們通過(guò)自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了良好的鋪墊。

二、利用群體創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學(xué)生，利用學(xué)生的智慧相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進(jìn)。在平面構(gòu)成基本形的分解與組合教學(xué)中，我就充分利用了群體的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基本形的分解中，同形分解就是將圓、方、三角等基本形分解為若干形狀與大小都完全相同的單元。而且，分解好的形在組合時(shí)又可以創(chuàng)造出豐富、優(yōu)美的新圖形。我把一個(gè)圓用十字平均分成四份展示在投影儀上，然后，分別移動(dòng)一塊，兩塊，三塊，四塊，每移動(dòng)一塊，學(xué)生們便在下面說(shuō)著象氣球，象降落傘，象橄攬，象開(kāi)放的花，象窗格等等。如果還是我一個(gè)人在講臺(tái)前繼續(xù)演示的話，學(xué)生仍然會(huì)象看魔術(shù)表演似的，只覺(jué)得有趣而不動(dòng)腦筋。課堂上學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)起好導(dǎo)向作用。于是，我就讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，當(dāng)我提出你可以把它變成什么形時(shí)，一些大膽而又思維活躍的學(xué)生接二連三的走上講臺(tái)，在投影儀上拼出了各種各樣、形象各異的圖形，展示出了他們非凡的想象力與無(wú)窮的創(chuàng)造力。沒(méi)上講臺(tái)的學(xué)生也在不斷思考著、比劃著，所示圖形大都是他們平時(shí)所見(jiàn)的形象加以演變而來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，他們還發(fā)現(xiàn)了一些雖然不象什么具體形，卻也很美觀的圖形，這就是抽象圖形，（如圖1中的第二幅圖片，就是由信用社的標(biāo)記演變而來(lái)）被許多現(xiàn)代設(shè)計(jì)所應(yīng)用。一些平時(shí)不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生也在其他同學(xué)的啟發(fā)下，思考著，想象著。全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)也被激發(fā)了，一種發(fā)散性的思維方式開(kāi)始顯露出來(lái)，平面設(shè)計(jì)所需要的就是這種敏捷而又變化多端的思維方式，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)造力所需要的思維方式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)后，他們就想動(dòng)手操作了，這時(shí)候便可以進(jìn)入本課的實(shí)踐操作部分訓(xùn)練--矩形的自由分解與組合，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，要求是在矩形紙上，任意分解兩至三刀，分解的形要求有形狀及大小的對(duì)比，或具有點(diǎn)、線、面的關(guān)系，然后將分解的全部單位重新組合構(gòu)成圖形。

同樣我用示范性的創(chuàng)作引起學(xué)生的好奇心！我準(zhǔn)備了一個(gè)分割好的矩形圖例，然后在投影儀上分別演示組合的方法，移位--可分成平行移位和交錯(cuò)移位；翻轉(zhuǎn)--可分成對(duì)稱(chēng)翻轉(zhuǎn)和錯(cuò)位翻轉(zhuǎn)。當(dāng)每一次組合成形時(shí)，學(xué)生們感到非常驚奇，一張小小的紙片，分解后居然會(huì)變化出這么多的形象。好奇心激起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，他們渴望著自己也能創(chuàng)作出美麗的圖形。于是，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，按照作業(yè)要求開(kāi)始進(jìn)行操作練習(xí)起來(lái)。

濃厚的興趣使這一次的作業(yè)比以往的繪畫(huà)課認(rèn)真得多了，沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得把一張紙剪幾刀是困難的，組合時(shí)，又可反復(fù)嘗試，直至拼出他認(rèn)為是最美的圖形為止。這些形象大都是他們?cè)谏钪薪佑|過(guò)的、熟悉的或由此而演變出來(lái)的。當(dāng)然，也有偶然產(chǎn)生的（如圖1）。第一次作業(yè)的成功，給他們以后的學(xué)習(xí)增添了信心，增添了濃厚的創(chuàng)作興趣。

三、利用學(xué)生自創(chuàng)作品 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師提供的直觀、有趣的圖形能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生一起來(lái)評(píng)析欣賞自己的作品，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平面構(gòu)成--形式與方法中的漸變構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，我就嘗試了這一點(diǎn)，收到了良好的效果。

漸變--是通過(guò)基本形或骨格有規(guī)律性的、有秩序的變動(dòng)，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強(qiáng)的節(jié)奏性，富于律動(dòng)的形式美。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)重復(fù)構(gòu)成后，再學(xué)漸變構(gòu)成時(shí)，我就準(zhǔn)備了一些重復(fù)構(gòu)成練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)（如圖2）。當(dāng)一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學(xué)生作品展現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個(gè)箭頭、一棵小樹(shù)、一把小傘、幾個(gè)圓形或方形居然在同學(xué)手中會(huì)變成如此美麗的畫(huà)面。因?yàn)槭亲约簞?dòng)手創(chuàng)作的，就覺(jué)得特別好，成就感增加了自信心，自信心高漲了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們甚至有了要讓自己的作品超過(guò)教科書(shū)上錄用的作品的想法。

為了讓不同層次的學(xué)生都能完成一張漸變構(gòu)成作業(yè)，我出了三個(gè)題目：

（1）參照課本上漸變構(gòu)成圖形，臨摹一張漸變構(gòu)成；（2）根據(jù)課本作業(yè)要求，用l/2等分遞減法設(shè)計(jì)漸變骨格，然后設(shè)計(jì)一基本代入，制作一張漸變構(gòu)成；

（3）根據(jù)漸變定義，設(shè)計(jì)兩個(gè)形之間的漸變構(gòu)成。學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)，任選一題。這時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都找到了自己感興趣的題目，因?yàn)槭亲约合胱龅模宰銎饋?lái)就特別認(rèn)真。出乎意料的是，好多學(xué)生選了第三題，這個(gè)題目曾是無(wú)錫輕工學(xué)院美術(shù)系招生考試的題目，多少高考學(xué)生被難倒，沒(méi)想到，初二的學(xué)生居然輕而易舉的做成了好多類(lèi)似作品。有的把椅子變成了鴨子；有的把小丑變成了窗戶(hù)；有的把嘴巴變成了拱橋；還有的把蝴蝶變成了斑馬、飛機(jī)變成了小兔、房子變成了汽車(chē)等等。最讓我感到驚奇的是，一個(gè)平時(shí)看見(jiàn)畫(huà)畫(huà)就頭疼的男學(xué)生，竟把一個(gè)人變成了卡車(chē)等等。這些學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，又在下一課--發(fā)射構(gòu)成中激起了學(xué)生濃厚的興趣，創(chuàng)作出了一批有很強(qiáng)動(dòng)感、具有強(qiáng)烈視覺(jué)效果和力動(dòng)美感的作品。并且，這種激情一直影響到下一單元--標(biāo)志設(shè)計(jì)和拎袋設(shè)計(jì)。

平面構(gòu)成是工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它被廣泛應(yīng)用與包裝、廣告、標(biāo)志、染織、服裝、輕工產(chǎn)品及室內(nèi)裝飾等現(xiàn)代設(shè)計(jì)。我們教學(xué)的目的并不在于讓每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都成為設(shè)計(jì)師，而是通過(guò)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)一種不依常規(guī)、尋求變異、多方探索問(wèn)題答案的思維形式--創(chuàng)造性的思維方式，從而提高創(chuàng)造能力。讓我們?yōu)榘l(fā)掘藝術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的特殊功能而努力探索吧！

第二篇：平面構(gòu)成園林設(shè)計(jì)論文

1平面構(gòu)成在園林設(shè)計(jì)中的實(shí)施要點(diǎn)

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的影響下，現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)不再拘泥于傳統(tǒng)的風(fēng)格和形式，呈現(xiàn)出了鮮明的特點(diǎn)，在整體構(gòu)圖上摒棄了軸線的對(duì)稱(chēng)式，追求非對(duì)稱(chēng)的動(dòng)態(tài)平衡；而在局部設(shè)計(jì)中，也不再刻意追求繁瑣的裝飾，更加強(qiáng)調(diào)抽象元素如點(diǎn)、線、面的獨(dú)立審美價(jià)值，以及這些元素在空間組合結(jié)構(gòu)上的豐富性。不僅如此，平面構(gòu)成理論在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具備良好的可行性，一是園林設(shè)計(jì)可以歸類(lèi)為一種視覺(jué)藝術(shù)，二是藝術(shù)從本質(zhì)上看，屬于一種情感符號(hào)，可以通過(guò)形態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，三是視覺(jué)心理趨向的研究為平面構(gòu)成理論提供了相應(yīng)的心理學(xué)前提。平面構(gòu)成在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.1基本元素的應(yīng)用

（1）點(diǎn)的應(yīng)用在園林設(shè)計(jì)中，點(diǎn)的應(yīng)用是非常廣泛的，涉及園林設(shè)計(jì)的建筑、水體、植被等的設(shè)計(jì)構(gòu)成，點(diǎn)元素的合理應(yīng)用，不僅能夠?qū)坝^元素的具體位置進(jìn)行有效表示，還可以體現(xiàn)出景觀的形狀和大小。在實(shí)際應(yīng)用中，點(diǎn)可以構(gòu)成單獨(dú)的園林景觀形象，也可以通過(guò)聚散、量比以及不同點(diǎn)之間的視線轉(zhuǎn)換，構(gòu)成相應(yīng)的視覺(jué)形象。點(diǎn)在園林設(shè)計(jì)中的位置、面積和數(shù)量等的變化，對(duì)于園林整體布局的重心和構(gòu)圖等有著很大的影響。

（2）線的應(yīng)用與點(diǎn)一樣，線同樣具備豐富的形式和情感，在園林設(shè)計(jì)中，比較常用的線形包括水平橫線、豎直垂線、斜線以及曲線、渦線等。不同的線形可以賦予線元素不同的特性。

（3）面的應(yīng)用從本質(zhì)來(lái)看，面實(shí)際上是點(diǎn)或線圍合形成的一個(gè)區(qū)域，根據(jù)形狀可以分為幾何直線形、幾何曲線形以及自由曲線形等。與點(diǎn)和線相比，面在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用雖然較少，但是也是普遍存在的，例如，在對(duì)園林綠地進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)造時(shí)，可以利用不同的植物，形成不同的形面，也可以利用植物色彩的差異，形成不同的色面等。在園林設(shè)計(jì)中，對(duì)面進(jìn)行合理應(yīng)用，可以有效突出主題，增強(qiáng)景觀的視覺(jué)沖擊力。

1.2形式法則的應(yīng)用

（1）對(duì)比與統(tǒng)一對(duì)于與統(tǒng)一也可以稱(chēng)為對(duì)比與調(diào)和，其中，對(duì)比是指突出事物相互獨(dú)立的因素，使得事物的個(gè)性更加鮮明；調(diào)和是指在不同的事物中，尋求存在的共同因素，以達(dá)到協(xié)調(diào)的效果。在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，需要做好景區(qū)與景區(qū)之間、景觀與景觀之間對(duì)比與統(tǒng)一關(guān)系的有效處理，避免出現(xiàn)對(duì)比過(guò)于突出或者調(diào)和國(guó)度的情況。例如，在不同的景區(qū)之間，可以利用相應(yīng)的植物，通過(guò)樹(shù)形、葉色等方面的對(duì)比，區(qū)分景區(qū)的差異，吸引人們的目光。

（2）對(duì)稱(chēng)與均衡對(duì)稱(chēng)與均衡原則，是指以一個(gè)點(diǎn)為重心，或者以一條線為軸線，將等同或者相似的形式和空間進(jìn)行均衡分布。在園林設(shè)計(jì)中，對(duì)稱(chēng)與均衡包括了絕對(duì)對(duì)稱(chēng)均衡和不絕對(duì)對(duì)稱(chēng)均衡。在西方園林設(shè)計(jì)中，一般都強(qiáng)調(diào)人對(duì)于自然的改造，強(qiáng)調(diào)人工美，不僅要求園林布局的對(duì)稱(chēng)性、規(guī)則性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于植被花草等的修剪也要求四四方方，注重絕對(duì)的對(duì)稱(chēng)均衡；而在我國(guó)的園林設(shè)計(jì)中，多強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，強(qiáng)調(diào)自然美，要求園林的設(shè)計(jì)盡可能貼近自然，突出景觀的自然特征，注重不絕對(duì)對(duì)稱(chēng)均衡。

（3）節(jié)奏與韻律無(wú)論任何一種藝術(shù)形式，都離不開(kāi)節(jié)奏與韻律的充分應(yīng)用。節(jié)奏從概念上也可以說(shuō)是一種節(jié)拍，屬于一種波浪式的律動(dòng)，在園林設(shè)計(jì)中，通常是由形、色、線、塊等的整齊條理和重復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)富于變化的排列和組合，體現(xiàn)出相應(yīng)的節(jié)奏感。而韻律則可以看做一種和諧，當(dāng)景觀形象在時(shí)間與空間中展開(kāi)時(shí)，形式因素的條理與反復(fù)會(huì)體現(xiàn)出一種和諧的變化秩序，如色彩的漸變、形態(tài)的起伏轉(zhuǎn)折等。園林植物的綠化裝置中，也可以充分體現(xiàn)出相應(yīng)的節(jié)奏感和韻律感，使得園林景觀更加富有活力，避免出現(xiàn)布局呆板的現(xiàn)象。

（4）軸線關(guān)系的處理所謂軸線關(guān)系，是指對(duì)空間中兩個(gè)點(diǎn)的連接而得到的直線，然后將園林沿軸線進(jìn)行排列和布局。軸線在我國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中應(yīng)用非常廣泛，可以對(duì)園林設(shè)計(jì)中繁雜的要素進(jìn)行有效排列和協(xié)調(diào)，保證園林設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。

2結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中，應(yīng)用平面構(gòu)成藝術(shù)，可以從思想和實(shí)踐上為園林的設(shè)計(jì)提供豐富的源泉和借鑒，需要園林設(shè)計(jì)人員的充分重視，保證園林設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第三篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)方案

《造型2》教學(xué)方案

課程名稱(chēng)：造型2

課程號(hào) ： LMH1122005

第一周

一、教學(xué)目的: 造型2即平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成訓(xùn)練的重要組成部分。通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，基本掌握視覺(jué)元素中點(diǎn)、線、面的種類(lèi)、性質(zhì)、以及他們?cè)谄矫婵臻g中的構(gòu)成種類(lèi)，方式，研究形象與空間之間的關(guān)系。

二、教學(xué)要求: 讓學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基本原理，認(rèn)識(shí)造形觀念，實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的思維方法。以實(shí)際教學(xué)的形式，讓學(xué)生借助每一個(gè)構(gòu)成課題，以自已親身的體驗(yàn)，實(shí)踐與思考，啟迪造形創(chuàng)作意念，發(fā)現(xiàn)構(gòu)筑新形式的方法，從中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達(dá)能力。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn);視覺(jué)元素中的點(diǎn)、線、面的種類(lèi)、性質(zhì)以及要認(rèn)識(shí)到平面構(gòu)成學(xué)科在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要性。

五、教學(xué)難點(diǎn)：尋找具象的點(diǎn)、線、面，并運(yùn)用構(gòu)成的語(yǔ)言組織畫(huà)面。

六、教學(xué)方法:（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。

(2)以作業(yè)集體講評(píng)的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫(huà)面的能力。

七、主要參考書(shū)目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1.點(diǎn)的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

2.線的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)作業(yè)要求：運(yùn)用點(diǎn)、線、面元素及形式美的法則做到有意識(shí)的排列。

第二周

一、教學(xué)目的: 旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對(duì)基本視覺(jué)元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問(wèn)題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握和了解平面構(gòu)成的構(gòu)成形式，訓(xùn)練和提高二維空間的形象創(chuàng)造能力和理性的造型能力，并能夠運(yùn)用平面構(gòu)成的構(gòu)成形式組織畫(huà)面、表現(xiàn)畫(huà)面。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn):平面構(gòu)成的形式美法則。

五、教學(xué)難點(diǎn)：在具體設(shè)計(jì)中發(fā)揮想象，自由的運(yùn)用平面構(gòu)成形式和形式美法則組織畫(huà)面、構(gòu)成畫(huà)面。

六、教學(xué)方法：在教學(xué)上運(yùn)用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)；在教學(xué)手段上采取理論講授、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、作品欣賞等形式。并根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課具體掌握情況具體指導(dǎo)，使他們盡快掌握難點(diǎn)。

七、主要參考書(shū)目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社

（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)： 1.面的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

2.點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

第三周

一、教學(xué)目的: 旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對(duì)基本視覺(jué)元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問(wèn)題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以較為理性的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)并掌握造型的各種要素，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確的表達(dá)圖形。并通過(guò)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)了解圖形在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)的創(chuàng)造性思維方式。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn): 形、骨骼、正負(fù)形

五、教學(xué)難點(diǎn)：圖底關(guān)系 骨骼

六、教學(xué)方法 :（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。(2)以作業(yè)集體講評(píng)的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫(huà)面的能力。

七、主要參考書(shū)目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美 3 術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1.正負(fù)形構(gòu)成 兩張（尺寸：20×20cm）；

2．以一個(gè)單體為基本元素運(yùn)用構(gòu)成的形式法則做不少于9張的系列作業(yè)（尺寸：12.6×12，6cm）

第四周

一、教學(xué)目的:

旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對(duì)基本視覺(jué)元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問(wèn)題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以較為理性的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)并掌握造型的各種要素，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確的表達(dá)圖形，并通過(guò)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)了解圖形在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)的創(chuàng)造性思維方式。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn): 形與空間的構(gòu)成形式

五、教學(xué)難點(diǎn)：重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對(duì)比

六、教學(xué)方法：（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。(2)以作業(yè)集體講評(píng)的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫(huà)面的能 力。

七、主要參考書(shū)目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社

（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1、從重復(fù)、近似、漸變等七種構(gòu)成中任選三種構(gòu)成形式做3張作業(yè)；（20×20cm）

2、肌理構(gòu)成6張作業(yè)。（12.6×12，6cm）5

第四篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)反思

《平面構(gòu)成》教學(xué)反思

平面構(gòu)成是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是立體構(gòu)成的基礎(chǔ)，它重點(diǎn)研究在二維空間中如何創(chuàng)造形象，如何運(yùn)用構(gòu)成的形式美法則組織形象與形象之間的關(guān)系，創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈形式美感的新形態(tài)。學(xué)習(xí)構(gòu)成的目的是培養(yǎng)靈活的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力和創(chuàng)造性思維能力，為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn)、線、面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有極強(qiáng)的抽象性和形式感。又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品，與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性。是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用的視覺(jué)的藝術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)行視覺(jué)方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺(jué)，提高創(chuàng)作活動(dòng)和造型能力，活躍構(gòu)思。

對(duì)于八年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容，因此首先選擇了“圓”作為基本元素進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試，在這一課時(shí)，先設(shè)置了一個(gè)小游戲：圓點(diǎn)的位置變化，讓學(xué)生們感受下落感（懸空）、穩(wěn)定感（上下左右作用力一樣）、安定感（沒(méi)有地方可掉），進(jìn)而讓學(xué)生感受同樣的圖形，當(dāng)位置發(fā)生變化時(shí)，圓點(diǎn)給與人的不同畫(huà)面感和心理感受。

然后，從“直線”、“曲線”的角度，認(rèn)識(shí)，圓點(diǎn)越密，線的感覺(jué)就越明顯，認(rèn)識(shí)美術(shù)基本元素“點(diǎn)”與“線”的關(guān)系。然后出示生活中的“點(diǎn)”：衣服、寫(xiě)字、為期、人民大會(huì)堂的紅燈籠、藥丸等，再出示一系列與“點(diǎn)”有關(guān)的設(shè)計(jì)作品，滲透“二方連續(xù)紋樣”和“四方連續(xù)紋樣”的相關(guān)知識(shí)，最后再作業(yè)階段，對(duì)作業(yè)步驟、作業(yè)形式進(jìn)行詳細(xì)的界定，這樣孩子們的設(shè)計(jì)過(guò)程也變得非常容易了。

在進(jìn)入“平面構(gòu)成”內(nèi)容的授課過(guò)程時(shí)，就選擇了平面構(gòu)成的“骨架”進(jìn)行講授，引入“透視”的元素讓孩子們更為直觀的理解。先選擇了生活中的一組圖片進(jìn)行賞析：整齊排列的公共座椅、候機(jī)大廳的屋頂橫梁、延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌、08奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式演員方陣等，在這些照片中尋找透視，感受不同的排列形成的美感。在此基礎(chǔ)上，了解平面構(gòu)成的“骨架”，即排列規(guī)律。

再選擇一系列平面構(gòu)成作品，對(duì)比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的基本方式：重復(fù)構(gòu)成，變異，漸變，發(fā)射，肌理，近似構(gòu)成，密集構(gòu)成，分割構(gòu)成，特異構(gòu)成，空間構(gòu)成，矛盾空間，對(duì)比構(gòu)成，平衡構(gòu)成。經(jīng)過(guò)這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子們對(duì)于“平面構(gòu)成”這一專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在這樣的圖案設(shè)計(jì)課程中，作業(yè)形式，尺寸等作業(yè)要求的統(tǒng)一要求，是非常重要的，這樣才能讓學(xué)生作業(yè)的最后呈現(xiàn)形式更為規(guī)范、整齊。

（附學(xué)生作業(yè)）

第五篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)要求

江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職 《平面構(gòu)成》課程教學(xué)要求 2008級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（第四學(xué)期）用

第一部分 課程說(shuō)明

一、課程性質(zhì)及在專(zhuān)業(yè)中的地位

本教學(xué)要求適用于2008級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（第四學(xué)期）用。

《平面構(gòu)成》是江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課之一。

二、課程的總體教學(xué)目的和要求

學(xué)習(xí)本課程要求：

1、系統(tǒng)掌握平面構(gòu)成的基本理論、基本方法和基本技能。

2、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容并能融會(huì)貫通。

3、課程教學(xué)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。

4、平面構(gòu)成課程的教學(xué)應(yīng)貫徹因材施教的原則，積極啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美意識(shí)，在正確研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索與設(shè)計(jì)相關(guān)的自然科學(xué)。

5、本課程以實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，建議在理論教學(xué)過(guò)程中采用錄象、光盤(pán)教學(xué)、幻燈、圖片等一體化的多媒體教學(xué)形式相結(jié)合。拓寬學(xué)生視野，在創(chuàng)作中要求傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，形成美的境界并在作品中熟練運(yùn)用。

6、、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的藝術(shù)作品，以開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。

7、、教學(xué)以課堂講解和課堂輔導(dǎo)的教學(xué)形式進(jìn)行。

三、課程的教學(xué)要求層次

教學(xué)要求中，有關(guān)名詞、概念、基本知識(shí)等按“了解、理解、掌握”三個(gè)層次要求。

四、課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分

本課程是省校統(tǒng)設(shè)課程，總學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，平均每周2課 時(shí)，一個(gè)學(xué)期完成。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為：

第一章 概述（1周）第二章平面構(gòu)成的形態(tài)要素（2周）

第三章平面構(gòu)成的形式（15周）

五、教學(xué)媒體的應(yīng)用

本課程所選用的教材是：遼寧美術(shù)出版社出版，洪興宇編著，書(shū)號(hào)為ISBN7—5314—2340—5的《新編平面構(gòu)成》一書(shū)。

六、考核方法：

1、以平時(shí)習(xí)作與考試成績(jī)相結(jié)合

2、期末考試以省校下發(fā)的考試大綱為依據(jù)各教學(xué)點(diǎn)自行命題。

第二部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

（一）、了解平面構(gòu)成的概念、發(fā)展，掌握其特點(diǎn)和分類(lèi)。

（二）、了解點(diǎn)、線、面的概念，掌握其形態(tài)、作用、性格，掌握其錯(cuò)視的規(guī)律并能靈活運(yùn)用。

說(shuō)明：

第一、二章以理論教學(xué)為主，配合資料、圖片的觀摩，使學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成有一個(gè)初步的了解。課后可布置少量作業(yè)加深其印象。

（三）、了解重復(fù)、漸變、發(fā)射、特異、對(duì)比、矛盾空間、肌理的概念，了解想象的特點(diǎn)，掌握他們構(gòu)成的形式，通過(guò)對(duì)參考圖形的臨摹、研究，熟練運(yùn)用各種方法，采用各種材料進(jìn)行平面構(gòu)成的創(chuàng)作。

說(shuō)明：

本章通過(guò)教師的講解、資料的欣賞，配合大量的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入平面構(gòu)成的變化多端、豐富多彩的世界。

作業(yè)：（僅供參考，教師可根據(jù)實(shí)際情況另作安排）

1、選擇優(yōu)秀作品臨摹。

2、利用重復(fù)構(gòu)成的原理做單位基本形重復(fù)或單元基本形重復(fù)。

3、以近似的基本形做重復(fù)練習(xí)。

4、分別以漸變?cè)碜鲆猿橄蟆⒕呦鬄橹鞯臉?gòu)成設(shè)計(jì)。

5、把漸變?cè)磉\(yùn)用到標(biāo)志設(shè)計(jì)中。

6、以發(fā)射原理作構(gòu)成設(shè)計(jì)的的練習(xí)。

7、分別以自然形、抽象形為元素，作特異構(gòu)成和對(duì)比構(gòu)成的練習(xí)。

8、用矛盾空間的原理作構(gòu)成設(shè)計(jì)。

9、利用矛盾空間的原理做一張海報(bào)設(shè)計(jì)。

10、運(yùn)用不同的方法表現(xiàn)各種視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理。

11、分別以重象和變象的原理想象圖形。

12、以重象或變象的原理做一張海報(bào)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)的安排僅供參考。由于各章、節(jié)之間有著相關(guān)的聯(lián)系，各教學(xué)班可根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對(duì)所分配的課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（本課時(shí)的安排包括講課與練習(xí)）。

與責(zé)任教師聯(lián)系方式：

1、電話025-58771679

2、E-mail：zhawj@jstvu.edu.cn

3、江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職教育網(wǎng)頁(yè)中的中高職論壇

責(zé)任教師：查文靜 2010年1月