第一篇：蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課泉城名師教學(xué)實(shí)錄授課錄像

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課泉城名師教學(xué)實(shí)錄授課錄像

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課件泉 城第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 輕聲

...歡

迎

來(lái)

到

招

生

考

試

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課件

泉 城

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn) 字音。2.再讀課文，要求讀正確，讀通順。3.默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解 詞義。

自學(xué)指導(dǎo)

（一）（1）利用課后生字表，借助拼音，讀準(zhǔn)生字 的音。（2）大聲朗讀課文，畫(huà)出文中生字詞，標(biāo)出 小節(jié)號(hào)。（3）根據(jù)上下文或利用工具書(shū)理解“晶瑩剔 透”、“秋雨瀟瀟”、“晝夜不息”、“虎嘯獅吼”、“懸崖”、“喧騰”、“匯注”等意思。

第一場(chǎng)比賽：比認(rèn)字

濟(jì)南

一畝 噴吐

著名

懸崖 占用

大約

洞穴 一堆

晶瑩剔透

虎嘯

晝夜不息

重點(diǎn)理解：

匯注 懸崖 晝夜

喧騰

晶瑩剔透

第二場(chǎng)比賽：比讀課文

自學(xué)指導(dǎo)

（二）1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然 段。

2、朗讀課文，劃分段落。

根據(jù)提示，給文章分段：

一、（二、（點(diǎn)。

三、（）總寫(xiě)濟(jì)南的泉不但多而且美。）重點(diǎn)介紹了各個(gè)泉的位置和特）寫(xiě)泉城名字的由來(lái)。

根據(jù)提示，給文章分段：

一、（1）總寫(xiě)濟(jì)南的泉不但多而且美。

二、（2—5）重點(diǎn)介紹了各個(gè)泉的位置和特 點(diǎn)。

三、（6）寫(xiě)泉城名字的由來(lái)。

第三場(chǎng)比賽：比寫(xiě)字

認(rèn)真觀察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣 能記住它們，然后再描紅。

當(dāng)堂訓(xùn)練：

書(shū)寫(xiě)《硬筆習(xí)字冊(cè)》

泉 城

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?

2、會(huì)用有的……有的……練寫(xiě)課間活動(dòng) 的一個(gè)場(chǎng)景。?

3、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的 泉水多，泉水美，感受泉城的魅力，激發(fā) 熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。

自學(xué)指導(dǎo)(一)

朗讀第一自然段，思考： 作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者 又是如何把這種美展示出來(lái)的呢？ 閱讀提示：作者用了哪種修辭手法？ 在文中用“——”畫(huà)出來(lái)。

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩 剔透，好像明珠散落；有 的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎 嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫(xiě)，后半句是想象。（2）描寫(xiě)有序，寫(xiě)了形、聲。（3）運(yùn)用了對(duì)比： 水勢(shì)大的、猛的——水勢(shì)緩的、柔的 聲音低的——聲音洪大

自學(xué)指導(dǎo)

（二）課文描寫(xiě)的珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉各有什么特點(diǎn)，所在的位置是哪里，名稱的由來(lái)是什么？

閱讀提示：請(qǐng)用學(xué)們用心讀第二至五自然段，想想課文描繪的情景，邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，說(shuō) 說(shuō)珍珠泉、五龍譚、黑虎泉、趵突泉各有什么特 點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)出這些泉水的特點(diǎn)的？

泉水從地下往上涌，好 像一串串珍珠。在陽(yáng)光的映 照下，那珠串忽聚忽散，忽 斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有 一只

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課泉城名師教學(xué)實(shí)錄授課錄像【二】：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)9 泉城第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

堂 泉 城

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

過(guò)程與方法：

在讀中體會(huì)泉水的奇麗，并體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過(guò)感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)題 1.談話導(dǎo)入：我們中國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。出示：冰城哈爾濱、羊城廣州、日光城拉薩、春城昆明、泉城濟(jì)南、石頭城南京。

2.這些城市中，你去過(guò)哪兒？那兒好玩嗎？能否來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的景象（生自由發(fā)言）

3.評(píng)價(jià)：有些地方雖然去過(guò)，但同學(xué)們還是說(shuō)不清這些地方的獨(dú)特景致。今天，我們一起到泉城濟(jì)南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來(lái)描繪的？

板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀課題。評(píng)價(jià)：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢(shì)……

二、品讀課文第1自然段，感受奇異的美，體會(huì)表現(xiàn)方法。

1.課文描寫(xiě)的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，讀讀課文的第1自然段。

2.誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第1自然段。（指名讀）

3.在這段課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)特別多，大家能否把這些地方讀好？ 出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀）

4.聽(tīng)同學(xué)們一讀，老師似乎已來(lái)到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

5.大家交流：

（泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗）

6.作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來(lái)的呢？ 學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到：

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課泉城名師教學(xué)實(shí)錄授課錄像【三】：說(shuō)課稿 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第九課泉城

9《泉城》說(shuō)課稿

（各位老師，上午好。我是······ 今天我說(shuō)課的課題是《泉城》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，以及重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解

一、教材分析 《泉城》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第1篇課文。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。

(當(dāng)然教學(xué)的過(guò)程離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的了解，下面我談?wù)剬W(xué)情分析：

二、學(xué)情分析

新課標(biāo)中對(duì)三四年級(jí)段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言等。四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解語(yǔ)言的能力?；谡n程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，（結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我為第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

2.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

3.抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”“冒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在這堂課中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗，神奇，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)則是“涌”，“匯注”，“噴吐”“冒”這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課泉城名師教學(xué)實(shí)錄授課錄像【四】：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)9 泉城第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

堂 泉 城

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

過(guò)程與方法： 在讀中體會(huì)泉水的奇麗，并體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過(guò)感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

3.以小導(dǎo)游的形式介紹泉城的名泉，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城泉水的多，泉水的美麗與神奇。

2.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《泉城》(指題目，生讀題)，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)文中的四字詞語(yǔ)很感興趣，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

出示詞語(yǔ)：

白浪翻滾

晶瑩剔透

明珠散落

銀花盛開(kāi)

呼嘯獅吼

秋雨瀟瀟

水聲喧騰

晝夜不息

指名讀(1—2個(gè))，咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。

2.誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話描述一下濟(jì)南的泉給你留下的印象？ 指名交流

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課泉城名師教學(xué)實(shí)錄授課錄像【五】：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《9泉城》教案

9、泉城 教學(xué)要求：

⒈學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

⒉理解第1自然段的段式，會(huì)用有的??有的??練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒋了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。

第一課時(shí)

一．

談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,知道我們國(guó)家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什么被稱為春城？

找出本課與已有知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)閱讀興趣

師：春城的“春”一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了昆明四季如春。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書(shū)泉城），你們說(shuō)這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

師：讀了課題你們想知道什么？

二．

初讀課文

1．自由讀課文，初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

師：同學(xué)們，認(rèn)真讀課文，看能不能解決自己提出的問(wèn)題。遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

以

上

就

是

招

生

考

試

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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

師：同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，聽(tīng)你們老師說(shuō)，你們課下積累了不少古詩(shī)，今天孫老師也帶來(lái)了幾個(gè)詩(shī)句，我們一起來(lái)讀讀…… 師：讀了詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是寫(xiě)鳥(niǎo)的?！銈冇幸浑p慧眼）

師：是啊！林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，師：讓我們也帶著這種情感一起來(lái)讀。（生齊讀）

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，鳥(niǎo)的身影不僅活躍在古人的詩(shī)詞歌賦中，也跳動(dòng)在現(xiàn)代人的字里行間。你看，（出示，師讀）

師：你知道這句話描寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)？珍珠鳥(niǎo) 師：你怎么知道是珍珠鳥(niǎo)的？

生：從“后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”知道的。師：你抓住了珍珠鳥(niǎo)最鮮明的特點(diǎn)知道的（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）師：珍珠鳥(niǎo)又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)——“錦上添花”讀了這段文字，我們不僅知道了這是一種外形美麗的鳥(niǎo)，還知他有著——的叫聲。

師：是呀！一個(gè)簡(jiǎn)短的句子就使這外形美麗、聲音動(dòng)聽(tīng)的珍珠鳥(niǎo)躍然

紙上，多么生動(dòng)呀！快來(lái)讀一讀（再出示生齊讀）

它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。

課前，你們語(yǔ)文老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了課文，知道文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？板書(shū)：馮驥才，同學(xué)們，記住這個(gè)名字，他可是一位了不起的大作家，你們以后還會(huì)讀到他的很多作品?！昂梦恼虏粎挵倩刈x”，讀一遍有遍的感覺(jué)，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真的讀一次，做到不添字、不漏字，如果碰到生字又沒(méi)標(biāo)拼音的話，想辦法讀正確?？纯催@次讀，你又能得到哪些信息？

師：讀好的同學(xué)坐好了。師：看老師還有這兒有三個(gè)句子，里面幾乎含蓋了本課的生字，檢驗(yàn)一下，誰(shuí)來(lái)讀？

吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便敢漸漸伸出小腦袋來(lái)瞅瞅我。

那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

處理生字的梯度：將所有13個(gè)生字里的12個(gè)在不違背原文意思的情況下，濃縮到三個(gè)句子里。第一步：讀準(zhǔn)所在的句子。第二步：?jiǎn)为?dú)摘出認(rèn)讀。第三步：進(jìn)行詞語(yǔ)的歸類理解。

師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？來(lái)注意這幾個(gè)音再讀——（課件打紅：

蔓

蘢

瞅）

師：好極了，誰(shuí)來(lái)第二句？（雛

框

嚓

嗒

蠟）第三句：（眸

咂

瞼

膩）

出示詞語(yǔ)來(lái)讀：讀得不錯(cuò)，我們來(lái)看這些生字詞。

垂蔓

蔥蘢

瞅瞅

嚓嚓

嗒嗒

咂咂

眼瞼

眸子

細(xì)膩

雛兒

畫(huà)框

師：有些詞語(yǔ)成詞方式很特別，可以歸為一類？ 瞅瞅

嚓嚓

嗒嗒

咂咂

這些詞根據(jù)表達(dá)的意思不同，又可分為兩類，誰(shuí)會(huì)分？ 瞅瞅

咂咂

嚓嚓

嗒嗒

師：這些詞，一類是表示動(dòng)作，一類是表示聲音（誰(shuí)能再說(shuō)出幾個(gè)像這樣的表示聲音的詞）。既然是表示動(dòng)作，那我們應(yīng)當(dāng)能模仿出來(lái)。文中說(shuō)是“珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我，“瞅瞅”是什么意思呢？給它找個(gè)近義詞。

我們把原句中的“瞅瞅”換成這幾個(gè)意思相近的詞來(lái)讀讀看，有什么感覺(jué)？

我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，他們便敢漸漸伸出小腦袋來(lái)瞅瞅我。師：換成這些詞后，再讀時(shí)感覺(jué)哪個(gè)好？

我們來(lái)體會(huì)一下，聽(tīng)老師指揮——來(lái)咂咂嘴，一般在什么情況下我們會(huì)有這個(gè)動(dòng)作。

（吃了好東西，回味好滋味，舒服時(shí)）回到文中我們體會(huì)一下：我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？讀出剛才我們體會(huì)到的感覺(jué)。

師：感覺(jué)到了什么？（不能充分表達(dá)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，不能表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。并且讀起來(lái)還覺(jué)得不上口）是的，孩子們你們看，名家的好文章就是這樣，用詞是很講究的，每個(gè)詞語(yǔ)都值得我們?nèi)ズ煤闷肺丁?/p>

師：讀過(guò)這之后，你們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？

二、感悟“美好境界”

師：師：讀著，讀著，我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)心生愛(ài)慕之情，難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”對(duì)：“真好！”（板書(shū)：真好?。┻@個(gè)詞特別有感覺(jué)，你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看――（出示）

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

師：注意，真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”該怎樣讀？再來(lái)，從中你體會(huì)到什么：

生：我從中體會(huì)出作者對(duì)這份禮物感很滿意。生：我體會(huì)出作者很喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

師：是的，一個(gè)真好道出了作者對(duì)這份禮物的滿意，一個(gè)真好傾注了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)無(wú)盡的喜愛(ài)，一個(gè)真好使整篇文章洋溢著歡快、明朗的情感。（一個(gè)真好使整篇文件浸潤(rùn)在濃濃的情感中。）

師：正因?yàn)橄矚g，作者和珍珠鳥(niǎo)之間才有了一段不同尋常的經(jīng)歷。已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，可能說(shuō)得不夠簡(jiǎn)煉）

師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，但不夠簡(jiǎn)明扼要，老師給你搭個(gè)橋，試試看，這樣是不是就能用一句話把課文概括清楚了？

（出示“我（）珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我（）?！保ㄉ鸀g覽課文并思考補(bǔ)充）

師：這樣說(shuō)就好多了，概括課文內(nèi)容是一種基本的語(yǔ)文能力，不要緊，慢慢地你們就會(huì)了。是的，課文就是寫(xiě)我精心照顧珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我產(chǎn)生信賴的事。

師：那它一開(kāi)始就信賴作者嗎？（不是）下面，請(qǐng)大家大聲朗讀課文3-7自然段，看看為了取得珍珠鳥(niǎo)的初步信賴，作者是首先是怎么做的？為什么這么做？

師：作者是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

①給它們一個(gè)像深幽的叢林一樣的生活環(huán)境。讓這一對(duì)鳥(niǎo)兒感覺(jué)很安全，沒(méi)有危險(xiǎn)。（“我”為什么要這樣做？生：就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓它感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）你體會(huì)得很深。

②不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，不打擾它們的生活。（這樣做為了什么？讓鳥(niǎo)兒不怕我。讓鳥(niǎo)兒覺(jué)得我是友好的）

③添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。（如果作者好奇的看會(huì)怎樣？生 ：“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）師：我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？如果說(shuō)裝扮籠子，讓我們感到作者的別有用心的話，而一系列的不瞧、不看、不驚動(dòng)的做法，（板書(shū)：不驚動(dòng)）又讓我們感到作者真可謂是——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。

師：就這樣，一天天過(guò)去了，他們漸漸熟悉了。喲，雛兒！正是這小家伙。

師：三個(gè)月后，聽(tīng)?。ń新暎┻@對(duì)珍珠鳥(niǎo)的寶寶出生了，快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？

至此，課文稱小珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙。（生讀）

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。上去了。

師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？ 生：這是一只頑皮的、淘氣、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)。師：從哪里看出它是個(gè)淘氣的小家伙？ 生：一會(huì)兒---一會(huì)兒----一會(huì)兒——

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你是從“一會(huì)兒”這三個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的。師：你很會(huì)讀書(shū)。

師：剛才這們同學(xué)抓住的三個(gè)句子中，有一個(gè)詞最能說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，是哪個(gè)詞，找找看？（神氣十足）

生：“神氣十足”是什么意思？（生：很神氣、威風(fēng)、自以為很了不起）你們神氣十足的時(shí)候都是什么樣子？來(lái)表現(xiàn)一下?。▽W(xué)生做樣子）同桌互相做做？（同桌互做）嗯，很形象，看來(lái)大家都理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。

師：小家伙神氣十足時(shí)，心里會(huì)怎么想？（生：看我多了不起，多神氣）

師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！

師：神氣十足，的確寫(xiě)出了這個(gè)小家伙的可愛(ài)，下面讓我們把“神氣十足”與“逃”字對(duì)比著來(lái)體會(huì)，看有什么體會(huì)？（打紅變大兩個(gè)詞）師：剛才還是神氣十足，自以為了不起的樣子，而現(xiàn)在為什么要“逃”呢？（撞了燈繩、闖了禍）它是怎么逃的？可以用你的動(dòng)作來(lái)表示。（倉(cāng)惶而逃、狼狽）

師：一個(gè)“逃“字寫(xiě)出了它的狼狽，像闖了禍的孩子。

師：這段文字寫(xiě)得太精彩了，同學(xué)們，你們看，一個(gè)“神氣十足”一個(gè)“逃”字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“兩個(gè)詞語(yǔ)”，就讓小家伙的形象寫(xiě)活了，這的確是一只可愛(ài)、頑皮又淘氣的小家伙，一起來(lái)讀，讀出它的可愛(ài)、頑皮和淘氣來(lái)——（生齊讀）

師：給你點(diǎn)時(shí)間，我們嘗試著把積累下來(lái)好不好？（給學(xué)生一段時(shí)間，嘗試一下，給提示）

師：小家伙在屋里飛來(lái)飛去，它真是無(wú)處不去呀！屋子這么大，它還會(huì)去哪里？又做出了什么淘氣的事呢？（出示：一會(huì)兒——————,一會(huì)兒 ———————。）

師：不要急著回答，為了讓我們的語(yǔ)言和作者的一樣精彩，老師建議你動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，可以是寫(xiě)一句，也可以兩句，看哪位同學(xué)筆下一小家

伙更淘氣？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在課堂小練筆

（一）中。

（想象力是重要的，而規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言訓(xùn)練更是重要的。所以讓學(xué)生先反復(fù)讀書(shū)積累相關(guān)文字，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，再展開(kāi)想象仿寫(xiě)。此處不說(shuō)而是讓學(xué)生寫(xiě)。）

生：跳到書(shū)桌上打翻主人的水杯、啄壞了沙發(fā)、窗臺(tái)上碰掉花盆、床上……（注意引導(dǎo)）

師： 寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)坐好，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)……

教師用自己的語(yǔ)言給串連一下：小家伙在屋里飛來(lái)飛去，它真是無(wú)處不去呀！你來(lái)——可真是淘氣的小家伙呀，一刻都不閑著，你再來(lái)——那可是主人最喜愛(ài)的東西啊，而小家伙卻全然不顧，依舊我行我素——整間屋子里就像翻了天一樣，小家伙卻越玩越高興，仿佛它才是這家的主人—— 引讀過(guò)渡：

師：好了，孩子們不用再讀下去了，你們看！小家伙的頑皮、淘氣連籠子里的大鳥(niǎo)都覺(jué)得有些過(guò)分了，在生氣地叫它回去呢？而作者呢？文中怎么說(shuō)？（不管它）（出示畫(huà)面，引導(dǎo)充分想像）

對(duì)！當(dāng)這個(gè)小家伙一落在柜頂上時(shí)，我—--生(不管它)； 當(dāng)它神氣十足地站在書(shū)架上時(shí)，我還是—--生(不管它)； 當(dāng)它把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)時(shí)，我依然是—--生(不管它)。

當(dāng)它跳到書(shū)桌上打翻水杯時(shí)、沙發(fā)上、窗臺(tái)上碰掉花盆時(shí)，我就是——生（不管它）

師：我為什么“不管它”呢？”從“不管它”這三個(gè)字中，你體會(huì)到什么？

生：作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、喜歡、寬容。

師：原來(lái)是只怕人的鳥(niǎo)，現(xiàn)在我們分明看到是怕鳥(niǎo)的人，正是這種充滿喜愛(ài)、寬容的“不管它”，（板書(shū)：不管它）使這種怕人的鳥(niǎo)膽子漸漸大了起來(lái)――你們看――（齊讀）

接下來(lái)，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們休息一會(huì)兒，下節(jié)課我們接著來(lái)理解。第二課時(shí)

師：上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)知道了小家伙的淘氣，同時(shí)也體會(huì)到了作者對(duì)小家伙的喜愛(ài)，任由小家伙的淘氣，時(shí)間一天天過(guò)去了，這種怕人的鳥(niǎo)漸漸膽子大了起來(lái)了——誰(shuí)來(lái)讀？

漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：老師把“漸漸”打紅了，（出示“漸漸”）說(shuō)說(shuō)看“漸漸”是什么意思？（生：慢慢、緩慢），你看，作者用詞是很講究的，下面讓我們聯(lián)系下文來(lái)理解這個(gè)詞。

請(qǐng)大家都來(lái)默讀段這段文字，找找看，這個(gè)小家伙都做了些什么？找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)作或詞語(yǔ)。（師引——它先是遠(yuǎn)離我，然后挨近我，往下找——比如：蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。教師給于提練：這是它喝我的茶，還干什么了？

引找下文。出示：遠(yuǎn)離我——挨近我——喝我的茶——啄我筆尖——啄我手指）

師：你們看，小家伙從遠(yuǎn)離我到挨近我；從喝我的茶到啄我的筆尖，進(jìn)而竟然連啄兩下我的手指，從這些動(dòng)作來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)）

生：膽子變大了、把我當(dāng)作朋友、信賴了我 正象同學(xué)們所體會(huì)的那樣：

小家伙的膽子越來(lái)——越大；他們之間的距離越來(lái)——越近；他們之間的感情越來(lái)——越深。這正是“漸漸”這個(gè)詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思。師：令小家伙“漸漸膽大”的根本原因是什么呢？能用文中的一個(gè)詞來(lái)回答嗎？ “不動(dòng)聲色”（板書(shū)：不動(dòng)聲色）“不動(dòng)聲色”什么意思？（不出聲、不生氣、假裝沒(méi)看見(jiàn)。）

師：我們感覺(jué)到：我的一個(gè)不動(dòng)聲色，換來(lái)了小家伙的完全放心。我們不

禁想問(wèn)一問(wèn)鳥(niǎo)兒：“為什么我的“不動(dòng)聲色”會(huì)讓你如此放心呢？”讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小家伙的內(nèi)心世界，去了解它究竟在想些什么？ 漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷

害它，它心里想

便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。這時(shí)它心里會(huì)想

；我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，心里會(huì)想

它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。它心里想

索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。想——；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。想———。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，在課堂小練筆

（二）的空白處寫(xiě)下你的想法：（練筆的目的是讓學(xué)生靜下心來(lái)思考，訓(xùn)練的是書(shū)面表達(dá)的能力；而接下來(lái)的環(huán)節(jié)沒(méi)有呈現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用口語(yǔ)交際的形式進(jìn)行再現(xiàn)，這其實(shí)就是一個(gè)把書(shū)面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)文的過(guò)程，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力。）出示：學(xué)生思考片刻 情境創(chuàng)設(shè)

師：好了，同學(xué)們，想法了嗎？（有了）同學(xué)們，此時(shí)，你們就是這可愛(ài)、淘氣的小家伙了，那我可要問(wèn)你們了，準(zhǔn)備好！。（音樂(lè)）師：小家伙，你既然落在了我的書(shū)桌旁，為什么一開(kāi)始要站在離我較遠(yuǎn)的地方呢？

生：我怕你趕我走？你在擔(dān)心這一點(diǎn)??！這是鳥(niǎo)之常情，可以理解。師：可后來(lái)，為什么你又一點(diǎn)點(diǎn)地挨近我，你是怎么想的??？（因?yàn)槟銢](méi)有傷害我，我才放心了。）為什么要一點(diǎn)點(diǎn)的挨近?。浚ǎ?/p>

好聰明的小家伙，你是在試探我啊。

師：當(dāng)你一點(diǎn)點(diǎn)挨近了，蹦到我的杯子上喝茶時(shí)，為什偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)？你在想什么？

生：我要看你是否會(huì)傷害我，對(duì)我是不是很友好。我是在試探你呢！師：如果這時(shí)我臉上不高興呢？或者停下來(lái)不寫(xiě)作，你就會(huì)——（快跑）

師：你看我的神情真是太可愛(ài)了！你這么可愛(ài)，我怎么會(huì)傷害你呢！師：那當(dāng)你放開(kāi)膽子跑到稿紙上，為什么繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，為什么還用小紅爪子還在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲？你想告訴我什么——？

生：我喝你的茶，你不生氣，這次我來(lái)打攪你寫(xiě)作，故意弄出響聲來(lái)，看你生氣嗎？（我這么頑皮，淘氣，他都不生氣，對(duì)我還真不錯(cuò)。）師：你看見(jiàn)我不動(dòng)聲色，竟然索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。你是想跟我說(shuō)——

生：我想對(duì)你說(shuō)，你寫(xiě)得太累了，該歇歇了！

和我玩一會(huì)吧。（你想提醒我要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，你真善解人意，我記住了、。）

師：此時(shí)，你把我當(dāng)成朋友了是嗎？也在關(guān)心我。

師：當(dāng)我用手撫摸著你細(xì)膩的絨毛時(shí)，感覺(jué)是那樣的舒服，你呢，友好地啄兩下我的手指，你想表達(dá)什么意思？

生：我覺(jué)得你對(duì)我特別友好，不會(huì)傷害我的。要和你交朋友。你真是一個(gè)好主人。

師：謝謝你對(duì)我的信賴。

師：爸爸媽媽在召喚你們回去呢？我想知道，回到家里，你想不想把我們之間發(fā)生的事告訴他們呀？（想）師：是的，我想你們會(huì)這樣對(duì)他們說(shuō)——

我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

他不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。

師：想想看，你們的爸爸、媽媽聽(tīng)了我們的故事，白天，當(dāng)你淘氣地陪伴我時(shí)，他們還會(huì)生氣地叫嗎？（生：不會(huì)）傍晚，你和我玩耍時(shí)，他們還會(huì)擔(dān)心地再三呼喚嗎？（生：不會(huì)）

師:好了,孩子們,做鳥(niǎo)兒的感覺(jué)幸福嗎?是不是有點(diǎn)不想變回來(lái)了。你們看讀書(shū)就是這樣，有時(shí)候，換一個(gè)角度來(lái)讀，你會(huì)有更真切的體會(huì)。師：是的，你們看人和鳥(niǎo)已經(jīng)完全融合在一個(gè)世界里了，他們成了形影不離的好朋友。

（音樂(lè)起）于是有一天，出現(xiàn)了一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面：一生讀 有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

師：這時(shí)，小家伙一定是把作者的肩膀當(dāng)成了――― 生：當(dāng)做溫暖的巢（真舒服呀?。?/p>

當(dāng)做媽媽溫暖的懷抱（好溫暖?。。?/p>

當(dāng)做安全的港灣（太安全了?。?/p>

師：這是一幅多么至真至純的畫(huà)面啊，你們看，小家伙離我那么近，我第一次這么近地感覺(jué)到它的呼吸，第一次這么近的看到它咂嘴時(shí)可愛(ài)的模樣。這是多么美好的境界呀?。ǔ鍪緢D）

師：如果讓你給這幅畫(huà)面取一個(gè)名字，你們說(shuō)這是一幅――― 生：《幸福的一家人》因?yàn)檎渲轼B(niǎo)和作家就像幸福的一家人了。（為什么取這個(gè)名字）（回答巧妙的追問(wèn)：為什么？說(shuō)說(shuō)理由？）人鳥(niǎo)相依

幸福瞬間

溫馨的家人

…… 師：?jiǎn)l(fā)式的語(yǔ)言準(zhǔn)備。

我來(lái)給大家提個(gè)醒：A孩子們，你們看，這幅畫(huà)中，小鳥(niǎo)是那么舒適地的依靠在作者身上，這會(huì)讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)——小鳥(niǎo)依人，還有什么成語(yǔ)也可以用要這個(gè)畫(huà)面上

B:平時(shí)的生活中，你們看到過(guò)這樣的瞬間嗎？是很難看到的是嗎？難忘的—— C：……

師：無(wú)論大家怎樣來(lái)給畫(huà)面起名字，總之融入了你自己的感受的就是最好的。

師：你們看，小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？（思考片刻）不要說(shuō)出來(lái)，用你的朗讀

帶我們走進(jìn)這美好的夢(mèng)境吧?。ǔ鍪荆?生讀，再齊讀）指導(dǎo)讀好！聲音要輕一些……

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 師：小家伙睡得那么香、那么甜，不要把它吵醒了，把聲音放低，讓我們一起輕輕地讀——（輕聲齊讀）

師：我想我們大家都沉浸在幸福之中了，是作者給予了我們這樣美好的享受與體驗(yàn)，讀完后，讓我們和作者一起發(fā)出這樣的感嘆——引：信賴 往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)：信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。）再一次，飽含真情地讀出這句話。（再讀）是的，是信賴，創(chuàng)造出這這美好的境界。

師：同學(xué)們，課文讀到這兒，讓我們?cè)僖黄饋?lái)回味一下，作者取得鳥(niǎo)兒的信賴是付出了心血的，初次見(jiàn)到珍珠鳥(niǎo)，作者不驚動(dòng)它；面對(duì)它的淘氣、頑皮，作者不管它、一個(gè)不動(dòng)聲色，取得了鳥(niǎo)兒的信賴，才有了這樣美好的結(jié)局。（師指板書(shū)說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)總體印象。）師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)思考一下：作者僅僅是為了告訴這樣一個(gè)溫馨動(dòng)人的故事嗎？作者的真正想讓我們知道的是什么？

四、真情表達(dá)

師：課上到這里，我們從對(duì)課文的學(xué)習(xí)中對(duì)對(duì)“信賴”又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，一個(gè)更深的理解（出示句型：信賴，_______________!）

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，在課堂小練筆

（三）的空白處，也寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)信賴的理解——大屏幕提示： 信賴，是……還是…… 信賴，能……還能 有了信賴，……

生：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；（詩(shī)一般的語(yǔ)言、你領(lǐng)悟的很深刻、你的回答太完美了?。┬刨嚕且槐K明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)； 信賴，能讓人們的心靈靠得更近； 信賴，使人們心靈相通，人情更濃?！?/p>

師：是呀！在教師心里，我覺(jué)得：信賴不僅是人和動(dòng)物、更是人與人之間彼此溝通的一座的橋梁。緣于一份關(guān)愛(ài)，承載幾多的呵護(hù)，讓我們用廣闊的胸襟去擁抱那些地球上可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行…

（出示：師朗誦。在音樂(lè)聲中播放畫(huà)面）

師：讓我們?cè)僖淮物柡媲榈暮魡境鲞@一至理名言——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師接——真好！

師：著名的兒童文學(xué)作家冰心奶奶在讀了這篇文章之后，曾經(jīng)這樣贊嘆道：（出示：師讀）

“這是一篇敘事抒情的好散文，‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得‘有味’，這‘味’中有深澈的哲理?！?/p>

——冰

心

師：那我們就把這無(wú)限的喜樂(lè)和深澈的哲理銘記心中，把這‘頭’和‘尾’連起來(lái)讀-----（生讀：真好，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）把這兩句話顛倒過(guò)來(lái)再讀-----（生再讀）

師：同學(xué)們，馮老先生正是這樣通過(guò)首尾呼應(yīng)、通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察、用生動(dòng)樸實(shí)的語(yǔ)言，讓我們感受到他流淌在字里行間的情感。只要有了信賴，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

師：這節(jié)課，今天上午，老師和同學(xué)們一起度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的時(shí)光，最后送同學(xué)人一件小禮物，猜猜看會(huì)是什么呢

猜不到是嗎？請(qǐng)看在這兒，這是馮驥才先生的又一篇力作，想讀嗎？當(dāng)然不能在課上讀了，老師為每位同學(xué)都打印了一份，課下請(qǐng)班長(zhǎng)發(fā)下去好嗎？ 出示：閱讀推薦： 《我的野生動(dòng)物朋友》 《摸 書(shū)》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

真好！

珍珠鳥(niǎo)

不驚動(dòng)

不管它

不動(dòng)聲色

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

第三篇：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《泉城》教學(xué)反思

《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。原來(lái)我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來(lái)考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn)，名字由來(lái)和特點(diǎn)。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

上完課，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時(shí)我比較緊張，很多地方說(shuō)錯(cuò)話，尤其是我的語(yǔ)言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒(méi)有底氣。很多地方提問(wèn)和對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn)，這問(wèn)題并沒(méi)有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出寫(xiě)珍珠泉的神奇美麗，這個(gè)問(wèn)題一提，我就覺(jué)得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。反思時(shí)我想可以說(shuō)讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫(huà)的時(shí)候，由于老師預(yù)設(shè)的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒(méi)有達(dá)到。第四，學(xué)生感悟的太少，沒(méi)有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒(méi)有得到升華。第四，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少，所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

第四篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課

人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《鯨》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案 小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文第九冊(cè)）

班級(jí)

五年級(jí)

課 題 9鯨

課 時(shí) 第1課時(shí)

主備人

審核人

組別

使用人

使用日期

教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字詞，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。知識(shí)鏈接：

鯨的種類很多，全世界有80多種，我國(guó)海域有30多種。一般都將它們分為兩類。一類口中有須無(wú)齒，稱須鯨，鼻孔兩個(gè)，如，長(zhǎng)須鯨、藍(lán)鯨、虎頭鯨；另一類口中有齒無(wú)須，鼻孔一個(gè)，叫齒鯨，能發(fā)出超聲波，如，獨(dú)角鯨、虎鯨。鯨的體長(zhǎng)從1米到30米不等。須鯨的種類雖少，但個(gè)頭都很大，已知的最小的一種體長(zhǎng)也超過(guò)6米。

1、地球之最——藍(lán)鯨

藍(lán)鯨是地球上目前最大的動(dòng)物你，一頭成年藍(lán)鯨能長(zhǎng)到非洲公象體重的30倍左右。

2、“口技專家”——白鯨

白鯨是鯨類王國(guó)中最優(yōu)秀的“口技專家”它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端，讓人驚嘆不已。

3、海中霸王——虎鯨

虎鯨屬于齒鯨類，是鯨類中較小的一種。它最大全長(zhǎng)不過(guò)十米，體重7噸—8噸。雌的略小一些，也有6米—8米。預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、自學(xué)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

自主、合作、探究：

1、自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。

2認(rèn)識(shí)生字后，再讀一遍課文，看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解的，就把它畫(huà)出來(lái)。

3、自讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

4、默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有哪些了解？ 我來(lái)闖關(guān)： A、辨字組詞。

鯨（）

哺（）

肺（）

胎（）涼（）

捕（）

柿（）

始（）B、說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹了鯨的?你最感興趣的是什么？

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1、課后上網(wǎng)或資料了解有關(guān)鯨的知識(shí)。

2、請(qǐng)同學(xué)借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄

◆您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第112~113頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，使學(xué)生初步體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，逐步養(yǎng)成合理安排事情與節(jié)約時(shí)間的良好習(xí)慣。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、解決沏茶問(wèn)題 1.對(duì)話導(dǎo)入。

這幾天，番茄娃娃很不開(kāi)心，他遇到難題了。(課件演示：番茄娃娃傷心流淚的畫(huà)面)你們?cè)敢鈳椭麊?今天，我們就來(lái)幫助番茄娃娃解決兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題沏茶。[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幫助番茄娃娃解決問(wèn)題的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生幫助番茄娃娃的美好心理，使新知的學(xué)習(xí)

第 1 頁(yè) 成為學(xué)生的需要，為學(xué)生的思考提供了良好的、積極的情感氛圍。] 2.沏茶問(wèn)題。(1)看圖獲取信息。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)沏茶要做哪些事，再出示課件，了解番茄娃娃沏茶所要做的六件事。(2)操作解決問(wèn)題。

提出問(wèn)題：怎樣安排才能盡快沏好茶呢? 動(dòng)手操作：先小組交流，然后用學(xué)具卡片在紙條上擺一擺、貼一貼，最后算一算沏好茶至少要花幾分鐘。(3)交流體驗(yàn)最優(yōu)方案。

學(xué)生展示擺好的紙條，要求把各種方案按所花時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行分類，請(qǐng)花時(shí)間最少的小組介紹想法，再討論為什么這個(gè)方案會(huì)節(jié)省時(shí)間。(4)抽象數(shù)學(xué)化的提煉。

介紹箭號(hào)圖示法(沏茶的流程圖)，感受這種表示法的簡(jiǎn)潔、明了。

3.小結(jié)。(課件演示：番茄娃娃看了沏茶的箭號(hào)圖示法，很高興)[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)、看一看、擺一擺、貼一貼、分一分等一系列情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在充足的時(shí)間與空間里進(jìn)行思考和交流，以解決問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)手

第 2 頁(yè) 操作和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生思考解決沏茶問(wèn)題的各種方法，體驗(yàn)沏茶問(wèn)題的最優(yōu)方案，感受合理安排的思想方法。]

二、解決煎蛋問(wèn)題

師：接著解決第二個(gè)問(wèn)題煎蛋。(課件演示：用平底鍋煎，一次能煎兩個(gè)蛋；煎兩面，每面煎兩分鐘)1.自主解決煎蛋的問(wèn)題。

師：如果要煎一個(gè)蛋，至少需要多少時(shí)間? 師：如果要煎兩個(gè)蛋，怎樣安排?至少需要多少時(shí)間? 2.合作解決煎三個(gè)蛋的問(wèn)題。

師：現(xiàn)在番茄娃娃要煎三個(gè)完整而獨(dú)立的蛋，至少需要幾分鐘?怎樣安排?(1)12分鐘方案。(生介紹安排方案，略)(2)8分鐘方案。(生邊說(shuō)邊上臺(tái)用圓片演示，師配合板書(shū)，如下)第一次 ①正 ②正 2分鐘 第二次 ①反 ②反 2分鐘 第三次 ③正 2分鐘 第四次 ③反 2分鐘 共需8分鐘

(3)6分鐘方案。(小組合作交流，動(dòng)手操作，尋找更節(jié)省時(shí)間的安排方案)學(xué)生如果有困難時(shí)，師引導(dǎo)：一口鍋一次能煎兩個(gè)蛋，第三

第 3 頁(yè) 次和第四次只能安排煎一個(gè)蛋，如果每次都安排煎兩個(gè)蛋，那不就節(jié)省時(shí)間了嗎?想想怎樣安排，才能讓鍋每次都煎兩個(gè)蛋呢？

匯報(bào)展示。(生邊說(shuō)邊演示，師及時(shí)記錄過(guò)程，如下)第一次 ①正 ②正 2分鐘 第二次 ①反 ③正 2分鐘 第三次 ②反 ③反 2分鐘 共需6分鐘

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了三種不同的解決方案，對(duì)于第一種方案，只要讓學(xué)生介紹就行了；第二種方案，采用師生共同合作的方式展示安排過(guò)程；第三種方案是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)小組討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生多方面、多層次感受這種安排的思想方法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂情況靈活調(diào)控，既要注重體驗(yàn)多種解決問(wèn)題的策略，又要注重最優(yōu)策略的引導(dǎo)；既要滲透學(xué)法指導(dǎo)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。] 3.觀察比較，體驗(yàn)優(yōu)化思想的應(yīng)用。

師：現(xiàn)在，要用哪種方案幫助番茄娃娃?為什么?(指6分鐘方案)節(jié)省了多少時(shí)間?為什么能節(jié)省時(shí)間? 4.運(yùn)用最優(yōu)方案解決煎多個(gè)蛋的問(wèn)題。(1)探索煎多個(gè)蛋的合理安排方案。

師：假如煎4個(gè)蛋，又該怎樣安排最節(jié)省時(shí)間?需要幾分

第 4 頁(yè) 鐘?(課件演示)師：假如要煎5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)蛋，又該怎樣安排？至少需要幾分鐘?(課件演示)(2)引導(dǎo)觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、分析、運(yùn)用等多種活動(dòng)，讓學(xué)生理解、體驗(yàn)優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，再運(yùn)用最優(yōu)方案解決煎多個(gè)蛋的問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的作用，感受到數(shù)學(xué)的魅力。] 5.聯(lián)系生活，總結(jié)提升。

(1)我們身邊也有許多通過(guò)合理安排來(lái)節(jié)省時(shí)間的事情，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(2)今天，我們幫助番茄娃娃解決了沏茶和煎蛋兩個(gè)問(wèn)題，他可高興了!瞧，他來(lái)了。(點(diǎn)擊課件：番茄娃娃伴有畫(huà)外音：謝謝大家)你想對(duì)他說(shuō)什么?(3)小結(jié)揭題。

這樣合理安排，就可以節(jié)省時(shí)間。這就是我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)廣角里的知識(shí)。(板書(shū)：合理安排)最后，番茄娃娃有一句名言送給大家，愿與大家共勉。(點(diǎn)擊課件：培根合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間)同學(xué)們，我們只有從身邊的小事做起，認(rèn)真合理安排，才能提升辦事效率!

第 5 頁(yè) [設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到合理安排時(shí)間在生活中的應(yīng)用價(jià)值，不僅提高了解決問(wèn)題的能力，而且進(jìn)一步體會(huì)了優(yōu)化思想。]

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