第一篇：開放式識(shí)字教學(xué)的課題研究

開放式識(shí)字教學(xué)的研究

貴州省納雍縣陽長(zhǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 張懷喜

一、研究背景：

教育不僅要使學(xué)生成為有知識(shí)的人，會(huì)思考的人，最重要的是要使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探索的創(chuàng)造型人才。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心就是閱讀能力，只有學(xué)會(huì)閱讀，才會(huì)吸收，有了吸收，才會(huì)有創(chuàng)造?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，從而為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，是每一位教師所面臨的新課題。

二、研究目標(biāo)：

1、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，擴(kuò)大識(shí)字量。

2、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識(shí)字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識(shí)字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識(shí)字教學(xué)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。

三、研究的內(nèi)容：

1、從識(shí)字的空間、內(nèi)容上開放。主要是在生活環(huán)境中識(shí)字,不光在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生到校外（家庭、社會(huì)）去識(shí)字。除了教材上的字會(huì)認(rèn)，生活中經(jīng)?？吹降氖挛镆彩侵笇?dǎo)學(xué)生識(shí)字的良好途徑。

2、識(shí)字量開放?！墩n標(biāo)》提出的量是針對(duì)普通的學(xué)生，對(duì)于那些記憶力好、吸收能力強(qiáng)的學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們?cè)诩议L(zhǎng)、老師的引導(dǎo)下加大識(shí)字量。

3、識(shí)字的學(xué)習(xí)方法開放。過去學(xué)生識(shí)字是被動(dòng)為主，現(xiàn)在老師的帶領(lǐng)下做游戲、搞活動(dòng)，倡導(dǎo)自主識(shí)字，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)習(xí)。符合當(dāng)代兒童的思維和興趣發(fā)展，正在受到社會(huì)的極大關(guān)注。

四、假設(shè)：

兒童識(shí)記后，遺忘也隨之開始。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，才能起到事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)該通過各種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。開放式識(shí)字教學(xué)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)，是一種有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的教學(xué)模式，它包括空間上的靈活性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性，課程內(nèi)容的綜合性是積極活躍的。

五、研究的思路與方法：

（一）、激發(fā)識(shí)字興趣。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，也是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該通過各種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，以提高識(shí)字效率。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于探索。

2、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

3、多表揚(yáng)鼓勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主。

（二）、教給識(shí)字方法

在學(xué)完漢語拼音后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀一些有趣的拼音讀物，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢？教師就要教給學(xué)生識(shí)字的方法。

1、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

低年級(jí)的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識(shí)字，所以課堂是學(xué)生最主要的識(shí)字途徑，要充分利用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

2、在課外閱讀中，認(rèn)識(shí)積累生字。

所謂在課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在讀課外書時(shí)，注意圈畫，積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過請(qǐng)教別人、查字典等辦法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、在生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源泉活水。（1）利用“用具”識(shí)字（2）利用“名片”識(shí)字

（3）利用“食品包裝”識(shí)字

（4）利用“電視、廣告、門牌和報(bào)紙”識(shí)字

（三）、建立大語文觀，家校聯(lián)手，拓寬識(shí)字渠道。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、教參的精神，把識(shí)字教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課外，精心設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的各種識(shí)字活動(dòng)。

1、利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂。

2、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭。

3、利用母語環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。

六、擬形成的成果：

1、驗(yàn)收學(xué)生識(shí)字成果。

組織學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中，用各種形式認(rèn)識(shí)、積累的生字整理，歸類。包括：教材中的識(shí)字，課外書中的識(shí)字，用具標(biāo)簽，名片站臺(tái)，商標(biāo)剪貼，識(shí)字剪報(bào)等等。

2、組織學(xué)生交流開展開放式識(shí)字教學(xué)活動(dòng)這段時(shí)間個(gè)人的學(xué)習(xí)方法與效果及個(gè)人識(shí)記心得。共同總結(jié)識(shí)字捷徑。

第二篇：識(shí)字教學(xué)課題研究材料

識(shí)字教學(xué)課題研究資料

一、課題的提出

郭沫若先生曾說:“識(shí)字是一切探求之第一步。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，識(shí)字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。課標(biāo)提出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！闭n標(biāo)還提出1-2年級(jí)要“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)”。這與以往的教材相比，識(shí)字量是大大地增加了。雖然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識(shí)字量與以往相比又大大增加，在識(shí)字教學(xué)過程中教師們?nèi)匀挥龅搅撕芏鄬?shí)際問題：低年級(jí)課時(shí)緊，識(shí)字量大，如何完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生記得快，忘得也快，如何鞏固學(xué)生的識(shí)字效果？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字？如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣？等等。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外,還必須培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使他們真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。

三、課題研究的目的：

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

四、研究的對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

五、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。

（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。

六、研究手段：

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動(dòng)的，如果學(xué)生被動(dòng)識(shí)字，識(shí)字效率肯定差，這在一定程度上還束縛他們思維的發(fā)展。所以，在兒童識(shí)字的起步階段，我們就要通過多種途徑給學(xué)生營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

1、課堂上——采用多種形式的趣味識(shí)字。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿、重復(fù)，表現(xiàn)。因此，課堂上可采取他們喜歡的形式來識(shí)字。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當(dāng)小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）??這些形式會(huì)使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到識(shí)字游戲的樂趣，在愉悅的情景中輕松識(shí)字。從而對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)也興趣盎然。

2、課堂外——校園良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活就是很好的識(shí)字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的不斷變換的識(shí)字樂園。學(xué)校校名、校訓(xùn)、班級(jí)牌、功能室標(biāo)志和名稱、宣傳標(biāo)語、宣傳櫥窗、宣傳欄、小學(xué)生守則和行為規(guī)范、名人名言、課程表、學(xué)習(xí)園地、同學(xué)名等等，都是學(xué)生豐富的識(shí)字的素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，并開展一些識(shí)字競(jìng)賽的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生也做個(gè)有心人，久而久之他們就會(huì)由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。

3、學(xué)校外——生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂。生活中處處都有識(shí)字的環(huán)境。上學(xué)途中道路名、各個(gè)村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌、店名、報(bào)紙、電視等，都是識(shí)字的好教材。教師可讓學(xué)生將從這些地方認(rèn)識(shí)的生字寫或剪貼在一個(gè)專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學(xué)生專門拿個(gè)盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師提供讓學(xué)生適時(shí)展示識(shí)字成果的平臺(tái)，讓他們?cè)谧晕业某删秃捅舜说募?lì)中增加識(shí)字樂趣，從而積極主動(dòng)去識(shí)字。

4、在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字促閱讀。

識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且，低年級(jí)學(xué)生需要在閱讀中不斷鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字，理解字義和認(rèn)識(shí)新字。這可充分發(fā)揮圖書室效益，教師可幫助推薦或借閱一些有趣的注音讀物，并在班上定期開展一些活動(dòng)，如故事會(huì)、朗讀比賽等。這樣既讓學(xué)生認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了他們的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得。

七、實(shí)施步驟：

1、前期準(zhǔn)備階段：2011年9月---2011年10月。確定研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案。

2、具體研究階段：2011年11月---2011年6月 ① 構(gòu)建新教材識(shí)字教學(xué)的新途徑；

② 探索研究落實(shí)有效識(shí)字教學(xué)策略和操作方法。③ 進(jìn)行有效識(shí)字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動(dòng)；

④ 及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。

3、研討總結(jié)階段：2012年6月。① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料； ② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等； ③ 撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、組織形式：

以年級(jí)教研組為課題研究小組。

九、預(yù)期成果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，讓他們的識(shí)字量越來越大，使他們變得越來越喜歡讀書。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到了。

十、參考書目：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《一年級(jí)語文》及《一年級(jí)語文教師用書》

一年級(jí)情趣化識(shí)字教學(xué)研究”階段性總結(jié)

一、課題研究的進(jìn)展情況

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在一年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字950個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識(shí)字的研究。

課題立項(xiàng)以來我積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的理論素養(yǎng)，探索出一些一年級(jí)情趣化識(shí)字的方法，并且在實(shí)驗(yàn)班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。首先調(diào)查學(xué)生的識(shí)字情況，水平的發(fā)展?fàn)顩r，做好調(diào)查報(bào)告表。其次在課堂實(shí)踐中認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好情趣化識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，使研究不斷深化。

二、課題取得的研究成果

經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（1）學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)習(xí)興趣濃烈

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我把點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，改變了機(jī)械識(shí)字給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。從與學(xué)生談話及問卷調(diào)查來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣特別濃厚。

（2）學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐步提高。

（3）情趣化識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。

2、有效地提高了教師的理論素養(yǎng)和科研水平。在實(shí)驗(yàn)過程中，我邊實(shí)踐邊總結(jié)，撰寫的《讓一年級(jí)孩子愛上識(shí)字》獲縣三等獎(jiǎng)。

三、存在的問題

1、識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾粋€(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù) 十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步提高。

3、我將努力真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)，繼續(xù)深入地研究下去。

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》課題研究階段小結(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo)。低年級(jí)語文的學(xué)習(xí)相當(dāng)大一部分就是對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。人們常說：“授之以魚不如授之以漁”。識(shí)字教學(xué)也是如此。以往那種機(jī)械的抄寫方法，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生對(duì)識(shí)字失去了興趣，最終的結(jié)果只能是效率不高。漢字是一種活泛而優(yōu)美的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用它的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、充分利用學(xué)生的形象思維幫助其識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的未知欲強(qiáng)烈、想象力豐富。對(duì)于剛開始接觸生字的小學(xué)生，培養(yǎng)濃厚的興趣是立足點(diǎn)。這是應(yīng)該充分利用多媒體圖片或用生動(dòng)的語言來描述一個(gè)字寶寶背后的故事、景色。學(xué)生聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。如，學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語“三人看日落”。教學(xué)“尖”字時(shí)，就拿學(xué)生手頭的鉛筆，先讓他們觀察鉛筆的形狀，然后一步步引導(dǎo)到生字上來。效果相當(dāng)不錯(cuò)，但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識(shí)記規(guī)范漢字。

二、經(jīng)常溫故知新。在識(shí)字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，與心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，與太陽有關(guān)，晴天。“睛”字，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

三、順口溜識(shí)字法。順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。可以依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。如：匹三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

第三篇：識(shí)字教學(xué)課題研究計(jì)劃

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究計(jì)劃

一、課題研究現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的低年級(jí)語文每課大約都要認(rèn)十多個(gè)生字。學(xué)生對(duì)識(shí)字有著很大的熱情和新鮮感，可每次進(jìn)行檢查時(shí)都發(fā)現(xiàn)他（她）們并沒有很牢固地掌握這些漢字，很多學(xué)生即使能讀準(zhǔn)字音，也不一定能正確地運(yùn)用。較大的識(shí)字量給教學(xué)帶來了一定困難，也影響新課的教學(xué)。認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫、識(shí)字量大是新教材的主要特征。識(shí)字量的增加，大大提高了對(duì)教師的要求。怎樣高質(zhì)量的完成識(shí)字任務(wù)呢？本課題旨在將各種適合學(xué)生的識(shí)字方法和能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的識(shí)字方法進(jìn)行探討研究并引入小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中，輔助教師課堂教學(xué)，幫助學(xué)生記準(zhǔn)音、認(rèn)清形，解決識(shí)字教學(xué)過程中存在的問題，并利用當(dāng)今信息技術(shù)成就與最新語文教學(xué)理論成果，研究識(shí)字教學(xué)的新思路、新方法。

二、課題研究目的

1．通過課題研究，構(gòu)建新的課堂教學(xué)操作過程與模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加識(shí)字量。

2．通過課題研究，探索有效的識(shí)字方法與途徑并使學(xué)生 掌握多種行之有效的識(shí)字方法，解決識(shí)字教學(xué)中常見的多音字、形近字混淆等問題，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．通過課題研究，提高教師自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)素養(yǎng)，使教師具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對(duì)話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

4.通過識(shí)字多元化的課題研究，提高農(nóng)村學(xué)生一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量，提高學(xué)生的寫作水平，為新課程在農(nóng)村的順利實(shí)施提供必要的條件。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

2、課堂教學(xué)案例研究法；

3、綜合課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

本次課題研究運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想與措施 二月份：

1、制定小課題研究計(jì)劃

2、學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。三月份：

1、對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

四月份：

精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

五、六月份：

1、歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：

1、針對(duì)研究過程提出自己的研究認(rèn)識(shí)

2、撰寫課題研究報(bào)告。

六、課題研究預(yù)期效果

我希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂趣。

第四篇：識(shí)字教學(xué)課題研究計(jì)劃

識(shí)字教學(xué)課題研究計(jì)劃

一、課題研究現(xiàn)狀分析

一年級(jí)識(shí)字是孩子識(shí)字最重要的啟蒙階段，而目前一年級(jí)識(shí)字教學(xué)較普遍存在“高付出低效果”的問題，教師下了很大的工夫和時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，而學(xué)生識(shí)字率始終上不去。問題的原因何在？一是識(shí)字教學(xué)在課堂教學(xué)中經(jīng)常被冷落，許多教師年級(jí)段越高越忽視識(shí)字教學(xué)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上；二是識(shí)字重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。教師采用同一種識(shí)字教學(xué)方法去學(xué)習(xí)所有的漢字，學(xué)生在掌握過程中對(duì)簡(jiǎn)易的漢字用了過多時(shí)間，而掌握到難理解的漢字卻反而時(shí)間用得少，時(shí)間一久，學(xué)生對(duì)難理解難認(rèn)讀的漢字更無法有效學(xué)習(xí)。三是識(shí)字方式機(jī)械化。雖然每個(gè)語文老師都知道要教給學(xué)生看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨文識(shí)字等識(shí)字方法，但在識(shí)字教學(xué)過程中，往往為了圖方便，不注意識(shí)字方法的變換，方法單一。久而久之學(xué)生識(shí)字的積極性明顯下降。課堂因缺乏生機(jī)和活力，而大大降低了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。

二、課題研究目的

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

2、課堂教學(xué)案例研究法；

3、綜合課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

本次課題研究運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想與措施 九月份：

1、制定小課題研究計(jì)劃

2、學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

十月份：

1、對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

十一月份：

精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

十二月份：

1、歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：

1、針對(duì)研究過程提出自己的研究認(rèn)識(shí)

2、撰寫課題研究報(bào)告。

六、課題研究預(yù)期效果

我希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂趣。

第五篇：課題研究--論文-識(shí)字

【課題研究】

小學(xué)語文識(shí)字方法探究

焦中軍

識(shí)字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的課堂中，主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再通過反復(fù)的讀寫來強(qiáng)化記憶，學(xué)生是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒有積極識(shí)字的熱情和興趣，沒有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，更是與社會(huì)生活這個(gè)大課堂相脫節(jié)，所以造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快，不能準(zhǔn)確區(qū)分字形，對(duì)字義、字理不理解，造成在運(yùn)用中出現(xiàn)同音字不分，形近字混淆的現(xiàn)象，識(shí)字量提高太慢，閱讀上有障礙等現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情并沒有提高，相反老師識(shí)字教學(xué)的熱情卻在減退，成了一種不變的公式。

因此，我所進(jìn)行的小課題研究就是針對(duì)以上識(shí)字現(xiàn)狀探究新的教學(xué)方法，即識(shí)字教學(xué)方法的“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，識(shí)字教學(xué)的“創(chuàng)新”就是利用豐富多彩的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)造一種輕松愉悅的識(shí)字氛圍，把枯燥無味，抽象、難以理解認(rèn)識(shí)的漢字變成孩子們的一種學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)并掌握漢字的規(guī)律，減輕學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)情境，寓教于樂。這將直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)水平的提高，為今后學(xué)習(xí)別的學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我所進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)方法探究的對(duì)象是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡段的孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校的大門，識(shí)字基礎(chǔ)比較薄弱，形象記憶大于抽象思維。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字范圍狹窄，識(shí)字途徑單一，識(shí)字基礎(chǔ)薄弱，興趣很高但能力有限，記得快忘得也快，形近字容 易混淆，同音字容易寫錯(cuò)等現(xiàn)狀，我制定了一系列的實(shí)施計(jì)劃并付與實(shí)踐，主要分為教學(xué)識(shí)字實(shí)踐和環(huán)境識(shí)字實(shí)踐兩大板塊。

一、抓住課堂識(shí)字教學(xué)的陣地，喚起學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

課堂教學(xué)效果明顯，首先有學(xué)習(xí)的氛圍，其次有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還有多種形式的方法及老師有效地指導(dǎo)。首先，在于提高學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情。孩子年齡小，不能單一的用聽、認(rèn)、讀、寫來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，要考慮他們的年齡特點(diǎn)，尊重他們活潑好動(dòng)的天性，用多種形式的方法手段進(jìn)行課堂教學(xué)。我所采用的常用識(shí)字方法有以下幾種：

1、利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識(shí)字。

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，變成了有趣的形象。例如我所講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)象形字。在授課前，我精心準(zhǔn)備了課件，利用課件的動(dòng)畫將象形字到簡(jiǎn)體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)字。如教學(xué)象形字“分”時(shí)，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個(gè)簡(jiǎn)筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡(jiǎn)體字“分”，在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字型牢記于心，同時(shí)對(duì)祖國(guó)的漢字文化也有了初步的感悟。另外利用動(dòng)畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。

2、創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，在比較中識(shí)字。

研究中面對(duì)形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯(cuò)別字、入語境等對(duì)比情境，學(xué)生通過區(qū)別比較體驗(yàn)，找出一些字的異同之處來進(jìn)行識(shí)字，加深印象，提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。如：“人、無、午”和“入、天、?！弊值谋容^。這樣比較法識(shí)字，可以加深學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)別，以防寫 錯(cuò)別字。

3、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識(shí)字。

漢字中有許多會(huì)意字，面對(duì)善長(zhǎng)于形象思維的小學(xué)生，在課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，說說老師此時(shí)在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個(gè)提手旁先描紅。再說說老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個(gè)足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語言來演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動(dòng)作，用表情來表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生字，從而強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，其識(shí)記效果怎能不佳？

4、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識(shí)字

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松。”新教材中安排的常用漢字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗(yàn)到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來不僅有趣，更有意義。

5、在游戲活動(dòng)體驗(yàn)中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此，在識(shí)字教學(xué)中開展學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。

a找朋友、連一連。由教師設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，讓學(xué)生將生字與拼音相應(yīng)的連線或結(jié)合，或?qū)⑸值钠院土硪话脒B線，這樣可以檢查學(xué)生的識(shí)字效果，還可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。

b猜字謎、編字謎。可由教師出謎語或?qū)W生自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評(píng)比出“猜謎大王”和“編謎語大王”。剛開始的時(shí)候，教師可編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試編一 編。例如“中”字，可編這樣的謎語：“一豎穿過口中間”。又如:教授“清、晴、睛、情”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)過的“也”字，編成這樣的謎語：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下?！辈轮i時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，往往會(huì)開懷大笑，易感受到成功的喜悅。

c編兒歌、編順口溜。如在區(qū)別一些字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編成“木禾只差一撇，千萬不要混淆。兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清?！睂?duì)于形近字“清、晴、睛、情”，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情?！本庬樋诹?、編兒歌，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，其間，說話能力和想象能力都會(huì)有很大提高。

d其他游戲。例如“摘果子”“開火車”“奪紅旗”“貼字”“我當(dāng)小老師”等等都是學(xué)生們喜聞樂見的游戲活動(dòng)。

其次、推進(jìn)字理教學(xué)。學(xué)生對(duì)漢字不僅要形象感知，更重要的是意義識(shí)記，借助先進(jìn)的多媒體手段，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字經(jīng)過漫長(zhǎng)的演變和簡(jiǎn)化的過程，才變成今天的樣子。大部分漢字都有字理，推進(jìn)字理識(shí)字，學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)字更加準(zhǔn)確、牢固，對(duì)形近字的區(qū)分更加清楚了，寫錯(cuò)別字的幾率少了，記憶印象更加深刻了。例如：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字，是太陽公公和月亮婆婆在一起；“雷、雪、霜”三個(gè)都是形聲字，富有形象性，都與“雨”有關(guān)；“笑”字令人快樂，“哭”字一看就像眼睛在流淚......二、通過各種形式的活動(dòng)給學(xué)生提供識(shí)字經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。

上學(xué)期，我在本班學(xué)生中定期開展一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，例如：早讀開展閱讀比賽，班會(huì)進(jìn)行“識(shí)字大王”比賽，每個(gè)月評(píng)選一次“識(shí)字小明星”，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高，主動(dòng)識(shí)字的愿望提高了，識(shí)字的效率也進(jìn)步了不少。從校園生活到家庭生活到社會(huì)生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場(chǎng)所，從名勝古跡到網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，學(xué)生從小就耳濡目染，我們就其稱為“生活體驗(yàn)”。如果說，課堂識(shí)字是“有意識(shí)字”的話，那么，在課外生活中學(xué)生因接觸多了而識(shí)的字，就是“無意識(shí)字”。

小學(xué)語文識(shí)字不僅僅局限于課堂或?qū)W校內(nèi)，應(yīng)該置身于廣泛的社會(huì)環(huán)境中。下面就談?wù)劖h(huán)境識(shí)字實(shí)踐的具體措施：

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生校外的識(shí)字興趣。

發(fā)動(dòng)學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報(bào)等，認(rèn)識(shí)上面的字，并讓父母幫助剪貼成冊(cè)，每周在班里評(píng)比一次，評(píng)出“識(shí)字小能手”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在家中看電視、讀報(bào)紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識(shí)字；教師定期布置檢查，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。這些措施不但可以幫助學(xué)生和字詞反復(fù)見面，鞏固識(shí)字效果，還可以讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的用處真大，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生字的積極性和自覺性。教師要善于捕捉各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識(shí)、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，點(diǎn)燃智慧的火花。

2、電視媒體識(shí)字。

電視媒體基本走進(jìn)每個(gè)家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動(dòng)畫片等，畫面生動(dòng)活潑，語言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不會(huì)的就問家長(zhǎng)。學(xué)生耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，聽，問，不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。

3、通過課外讀物識(shí)字，積累各種語文知識(shí)。

給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，作為《采蜜集》。讓學(xué)生將從課外書中學(xué)到的各種名人名言、成語、諺語、歇后語，優(yōu)美句子等摘抄下來。每月在班中展示交流一次，同學(xué)們可以將自己的《采蜜集》與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認(rèn)識(shí)到更多的漢字，學(xué)到更 豐富的語文知識(shí)，還能逐步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。本學(xué)期，學(xué)生通過收集、整理，積累了許多常見的成語、諺語、優(yōu)美詞句，不僅擴(kuò)充了識(shí)字量，而且積累了豐富的語文知識(shí)。

4、利用古詩識(shí)字。

每周布置兩次背誦古詩的任務(wù)，學(xué)生將背誦的古詩積累在《采蜜集》中，每月進(jìn)行一次“古詩背誦大比拼”，看誰背誦的又多又好，進(jìn)行評(píng)比。古詩背誦比賽一般放在周五進(jìn)行，可以男女生選派代表進(jìn)行比賽，也可以自己推薦自己，題目由老師規(guī)定（在已經(jīng)背誦的古詩中選?。?，形式是抽到哪一首就背誦哪一首，最后由評(píng)委團(tuán)（選出的同學(xué)）進(jìn)行評(píng)比，分出名次，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

自從識(shí)字教學(xué)研究開展以來，學(xué)生確實(shí)有著很大的變化。從被動(dòng)識(shí)字到主動(dòng)識(shí)字，識(shí)字的愿望更強(qiáng)烈了，興趣更高了，識(shí)字的方法也由單一變成多種多樣，識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量有明顯的提高，識(shí)字的范圍更廣泛了并且普遍運(yùn)用到了生活當(dāng)中去，識(shí)字能力得到進(jìn)一步提高。當(dāng)然也存在許多不足之處和需要改進(jìn)的地方，例如：重視了識(shí)字的教學(xué)，忽略了書寫的指導(dǎo)；字理教學(xué)沒有有效地實(shí)施和堅(jiān)持下來，家庭教育氛圍不夠，養(yǎng)成習(xí)慣難保持，兩級(jí)分化情況比較嚴(yán)重。

對(duì)此，如何解決識(shí)字與寫字在教學(xué)時(shí)間上分配的矛盾，如何能針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，克服兩級(jí)分化的情況，如何能得到家長(zhǎng)的支持與配合，給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭教育環(huán)境，如何養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是值得我們繼續(xù)深入探究的問題，敬請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。