第一篇：《月相變化》教案

《月相變化》教案

菜園二小 陳波芬

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1.月相是月球在一個(gè)月的圓缺變化的過(guò)程中出現(xiàn)的不同形狀。2.月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：

1.持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

1.學(xué)生能根據(jù)不同的月相判斷其出現(xiàn)的時(shí)間，根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)。能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

月相變化的變化規(guī)律及其成因 【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)月相的不同分析其出現(xiàn)的時(shí)刻 【教具準(zhǔn)備】

白色紙片，剪刀，雙面膠，14個(gè)信封 【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于月球的一些知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)月球有哪些了解。2.師：那么，你們看到過(guò)月球的陰晴圓缺么？

師：你都見(jiàn)過(guò)哪些形狀？是在農(nóng)歷的什么時(shí)候看到的？ 3.請(qǐng)3－4名同學(xué)把自己看到的月球的形狀畫在黑板上。

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)在日常生活中都很善于觀察，這些都是咱們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)的月球的不同形狀。PPT出示(圖片和文字）：科學(xué)家把月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（板書課題）

二、畫月相，給月相排序

（一）畫月相

1．指導(dǎo)畫月相：剛才老師發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)想畫對(duì)吧，那么接下來(lái)每個(gè)同學(xué)都來(lái)畫一副自己見(jiàn)過(guò)的月相吧。剛才這幾個(gè)同學(xué)畫的月相不怎么規(guī)范，那應(yīng)該怎么畫呢。

2.師引導(dǎo)畫法（1)我們已經(jīng)知道月球是一個(gè)怎樣的球體？(2)出示黑白球，讓學(xué)生從不同角度觀察球體。（3）PPT出示畫法。

3.接下來(lái)我們每個(gè)小朋友來(lái)畫月相，出示要求：

PPT出示溫馨提示：1.以小組為單位，每人畫一幅你見(jiàn)過(guò)的月相，但是小組內(nèi)不要重復(fù)2.畫好以后互相討論你畫的月相是發(fā)生在每個(gè)月的什么時(shí)間并張貼到黑板上。

（二）給月相排序

1.小組上臺(tái)匯報(bào)，并張貼在黑板上。

2.同學(xué)們，我們平時(shí)見(jiàn)到的月相變化有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？ 板書：上半月：由缺到圓

3.師：黑板上張貼的月相有規(guī)律嗎？ 4.推測(cè)下半月的月相可能會(huì)怎樣變化？ 板書：下半月：由圓到缺

（三）探索月相變化的成因

1.月相變化在一個(gè)月中到底是怎樣變化的，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)一起來(lái)探究。

2.出示實(shí)驗(yàn)方法：A黑板看做太陽(yáng)，皮球當(dāng)做月球，亮面始終朝向太陽(yáng)。B全班分成兩大組，每一組站在圓圈上的8個(gè)位置，每個(gè)位置上站兩個(gè)同學(xué)，面朝外站C拿皮球的同學(xué)繞大圓轉(zhuǎn)一圈，每轉(zhuǎn)到一個(gè)位置就停留一會(huì)，觀測(cè)者仔細(xì)觀察你所看到的月相。D觀察結(jié)束，畫下你觀察到的月相，并和之前的月相做比較，小組哪些是錯(cuò)誤的，哪些是正確的。5.老師帶領(lǐng)學(xué)生做模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，演示月相形成的過(guò)程。6.學(xué)生記錄觀察到的月相變化并討論。7.學(xué)生匯報(bào)修正之前不合理的月相。

（1）請(qǐng)站在1-5位置上的學(xué)生把月相圖貼在黑板上，提問(wèn)，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到1-5位置上時(shí)，月相變化有規(guī)律嗎？（由缺到圓，亮面朝右）

（2）分析1-5位置上的同學(xué)看到的月相分別是什么時(shí)候，并重新貼在初一到十五的地方。（師先引導(dǎo)初一和十五的月相，再確定其他幾天的月相）

（3）補(bǔ)充上半月其他時(shí)間的月相（教師把其他月相貼在黑板一邊，讓學(xué)生選貼）（4)對(duì)比之前貼的月相，把不合理的拿掉。

（5）提問(wèn)：我們觀察月相是面朝哪個(gè)方向？在哪個(gè)位置看到月相？什么時(shí)間看到的？（6）小結(jié)上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。

（7）請(qǐng)6-8位置上的學(xué)生拿月相圖貼在黑板上，提問(wèn)，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到6-8位置上時(shí)，月相變化有規(guī)律嗎？（由圓到缺，亮面朝左）

（8）分析6-8號(hào)位置大概是什么時(shí)候，并貼在黑板上。（9）補(bǔ)充下半月的其他時(shí)間的月相，讓學(xué)生選貼。（10）同學(xué)們，這些月相我們平時(shí)見(jiàn)得多嗎？為什么不多？

（11）小結(jié)：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝東，在東部的天空可以看到，PPT出示：下下東東。

三、觀察白天的月相

PPT出示完整的月相變化圖，小結(jié)：剛才我們模擬了完整的由缺到圓，由圓到缺的月相變化的過(guò)程，但我們科學(xué)上最好的方法還是能實(shí)際觀察與記錄，所以學(xué)了這課以后，我們有個(gè)任務(wù)，進(jìn)行一個(gè)月的觀察，時(shí)間是白天7點(diǎn)鐘觀察，并記錄在書本的圖中。

四、拓展

動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。

張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。” 李四說(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)。” 請(qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

五、板書設(shè)計(jì)

月相變化 上半月：有缺到圓 下半月：由圓到缺

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相的農(nóng)歷時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：月相變化的課件、太陽(yáng)圖片、圓紙片 學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、剪刀、活動(dòng)記錄等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前語(yǔ)：同學(xué)們，月亮有很多美稱與雅號(hào)：玉兔、夜光、冰輪、玉輪、桂魄、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡??宋代詩(shī)人蘇軾在《中秋》一詩(shī)里則用“玉盤”描述月亮：（幻燈1）

暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

詩(shī)中，中秋月夜之清美、良宵難得之感嘆溢于言表。

古人只能用詩(shī)詞歌賦來(lái)表達(dá)對(duì)月亮的喜愛(ài)和好奇之情，隨著科技發(fā)展的今天我們登上月球，實(shí)地勘察已經(jīng)不是夢(mèng)想。這節(jié)課就我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)月球的知識(shí)。好，上課。

一 創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

1、（幻燈2）《水調(diào)歌頭》中蘇軾有一名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比说谋瘹g離合往往無(wú)法預(yù)料，但月的陰晴圓缺卻有它的規(guī)律性，亙古不變，任何人也左右不了。我們把月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。今天，我們就來(lái)研究月相。（板書：月相變化）

2、生活中，你曾見(jiàn)過(guò)哪些月相？

其實(shí)我們生活中大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日，總與某些月相同時(shí)出現(xiàn)，如元宵節(jié)、中秋節(jié)的晚上，天上總是高懸一輪圓圓的明月，“七夕”的夜晚，則是半輪弦月掛在西天，而“除夕”那天，則一定是月黑之夜。由此可見(jiàn)，在過(guò)去，“月相”與人們的社會(huì)生活有著密切關(guān)系。實(shí)際上，月相與社會(huì)生活的關(guān)系還遠(yuǎn)不止這些。

3、畫月相 ：

（1）你能把看到過(guò)的月相畫下來(lái)嗎？ 教師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)你在紙上畫一個(gè)月相，然后把它們剪下來(lái)。

（2）老師請(qǐng)幾位同學(xué)把所畫月相的紙片貼在黑板上，全班同學(xué)一起觀察---這些月相是什么時(shí)候能看到的？這些月相有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相嗎？

（3）帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)觀看一段視頻（視頻1）——這是在太空中拍攝的月相變化的視頻，很神奇是吧？聯(lián)系剛才觀看的視頻你能判斷出黑板上所畫月相的正誤嗎？

這里我們要注意：所畫月相陰暗相接的圓弧的半徑應(yīng)稍大于圓的半徑，美術(shù)課中所畫的彎彎的月亮并不存在。

二、給月相排序

（幻燈3）中國(guó)古代的天文儀器中，至少有兩件是與月相有關(guān)的，一是瑞輪莢，二是月晷。張衡設(shè)計(jì)制造了“瑞輪莢”，所謂莢是一種神草，傳說(shuō)生長(zhǎng)在堯的居室階下。隨著月亮的出現(xiàn)，一天長(zhǎng)出一個(gè)莢，最多能長(zhǎng)到十五個(gè)莢。過(guò)了月圓之后，又一天掉一個(gè)莢。這樣，莢就可以指示出月相和日期。這個(gè)傳說(shuō)實(shí)際上是反映了堯時(shí)天文歷法的提高。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，這是一臺(tái)“機(jī)械日歷”，有了它，人們就可以很方便地知道今天是幾號(hào)，月相是什么了。

1、那么下面讓我們也來(lái)發(fā)揚(yáng)張衡的這種刻苦鉆研的科研精神，動(dòng)腦思考來(lái)給上半月的月相排序。

2、首先請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來(lái)。

3、和同桌討論：自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

4、你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在黑板上面的圓圈里嗎？

（老師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

5、觀察黑板上貼出的月相，小組討論并交流：在黑板上所貼的月相中，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？想到了什么？ 教師指著黑板：

月相不但是古代天文學(xué)家觀測(cè)的目標(biāo)，也是文人墨客吟詩(shī)作賦的審美對(duì)象。幾千年來(lái)先人們留下了許多描寫月亮的詩(shī)詞，其中著意描繪月亮形狀的非常之多。（幻燈4）

古代詩(shī)人對(duì)彎月的描繪情有獨(dú)鐘，有些小詩(shī)寫得相當(dāng)生動(dòng)。陸游的《秋懷十首末章》寫得則很有意境：

改朔甫再宿，月見(jiàn)西南隅，纖纖一銀勾，掛空疑有無(wú)。

“隅”說(shuō)明月亮非常低，應(yīng)該是初二三的新月，“纖纖一銀勾”更表明了這月牙之細(xì)，掛在暮色蒼茫的西天一角，簡(jiǎn)直似有若無(wú)，可見(jiàn)這當(dāng)是初二的月相。詩(shī)人觀察仔細(xì)，描繪真切，讀之仿佛眼前有一幅深邃的黃昏遠(yuǎn)景鏡頭搖過(guò)。（幻燈5）古詩(shī)中也有詩(shī)句寫到弦月，唐代詩(shī)人司空曙的《江村即事》 ：

釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊

“月落正堪眠”，人們“正堪眠”，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而“月落”應(yīng)是上弦月，此乃用時(shí)間點(diǎn)月相

上弦月是農(nóng)歷初七、八的月相，此時(shí)月球位于太陽(yáng)以東約90°，日落時(shí)出現(xiàn)于南方天空，升落時(shí)間分別是中午和半夜，可見(jiàn)部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的“D”形。

5、（幻燈6）教師指著幻燈片農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，請(qǐng)學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？

（農(nóng)歷上半月的月相由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側(cè)。）（幻燈7）看這首兒歌將月相變化的規(guī)律總結(jié)得多好: 初一初二不見(jiàn)面，初三初四一條線，初五初六月芽子，初七初八半杈子（注：月亮出現(xiàn)一半），月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，6、下半月的月相將如何變化？---下半月的月相再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側(cè)。

（幻燈8）是啊，正如：《易?豐》中言：“日中則昃，月盈則食”這句話是說(shuō)太陽(yáng)到了正午就要偏西，月亮盈滿就要虧缺。我們來(lái)看兒歌的后半部分：

落五不落六，（注意這里：十五的月亮十六圓這句歌詞寫的不準(zhǔn)確。因?yàn)樵虑虻乃吠轮芷谑?9.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圓。）十七、十八，月從更發(fā)，二十一二里，月從半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六頭，月出一架牛，二十七八，月出一支蠟。

7、下面我們根據(jù)掌握的相關(guān)的知識(shí)在小組內(nèi)畫出下半月的月相，一會(huì)兒我們?cè)诤诎迳险故?。（隨機(jī)）

8、（幻燈9）小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道月相的變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側(cè)，下半月再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側(cè)。

三、模擬月相變化

1、月亮是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光，是它反射太陽(yáng)的光，月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一下。

2、下面我們參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，（幻燈10）思考：（1）不同的位置，我們觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（2）在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關(guān)？（3）對(duì)比下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？（4）根據(jù)活動(dòng)做好月相記錄。

3、下面讓各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按課前分好的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意紀(jì)律性。

4、在不同的位置，我們觀察到的“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（不一樣，亮面都朝向“太陽(yáng)”方向。）

記得以前有首歌《你看你看月亮的臉》，這首詞不但浪漫，而且非常有科學(xué)依據(jù)，因?yàn)樵诘厍蛏系奈覀冋娴闹豢吹靡?jiàn)月亮的臉。因?yàn)樵虑蚬D(zhuǎn)地球一周的時(shí)間約需27.3天，并且以相同的時(shí)間自傳，因此在地球上看到的月亮永遠(yuǎn)是同一面。

5、在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關(guān)？(月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。)

6、師小結(jié):讓我們先一起來(lái)看一段視頻（視頻2）---由這段視頻我們知道月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。

7、自己對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？ 六 小結(jié)

在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。七 拓展

1、（幻燈11）《易經(jīng)》系辭中說(shuō)：“古者伏犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物?！焙苡锌赡?，易經(jīng)思想、陰陽(yáng)太極圖案就是古人仰觀天象、特別是月相而得到的。

2、（幻燈12）國(guó)家天文雜志刊載了一篇文章：《地震與月相有關(guān)嗎》這篇文章的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：2009年6月30日，在四川震區(qū)發(fā)生了5.6級(jí)地震，有人認(rèn)為這是2008年5月12日汶川8.0級(jí)地震的余震。2008年5月12日是農(nóng)歷的四月初八，而2009年6月30日是農(nóng)歷的閏五月初八。又是初八。這是否僅是巧合？如果同學(xué)們對(duì)這方面的知識(shí)感興趣，課下我們可以查找相關(guān)資料。

3、這段（視頻3）是 2009年7月22日也就是農(nóng)歷六月初一這天發(fā)生的日全食的情境，只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球。從中我們知道了白天也有月相。下節(jié)課我們來(lái)研究這部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)難點(diǎn)：模擬月相變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分所代表的天體部分。下半月的月相變化規(guī)律，以及下半月月相出現(xiàn)的時(shí)間推算。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)建構(gòu)天體概念的時(shí)候，人看天體時(shí)所站立的方位的確定應(yīng)該與模擬實(shí)驗(yàn)中所站立的方位相一致。建立月相出現(xiàn)的同時(shí)地球上某處的人們所在的時(shí)間概念。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、月相模擬材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、畫月相

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間）

2．講解：月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3．你能把看到過(guò)的月相畫下來(lái)嗎？

（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來(lái)。）

4．讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么? 設(shè)計(jì)意圖：利用詞句導(dǎo)入本課，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與文學(xué)整合。通過(guò)學(xué)生畫月相，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知概念的呈現(xiàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)概念的鋪墊。

二、猜測(cè)月相形成原因

1．在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

2．（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

3．觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論在宇宙中為什么會(huì)形成這些形狀不同的月相呢？ 匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生剪月相和貼月相，來(lái)了解學(xué)生平時(shí)對(duì)哪一種月相的觀察較多。讓學(xué)生思考月相形成的原因，形成對(duì)探究問(wèn)題的思考的習(xí)慣，這對(duì)于后面的環(huán)節(jié)模擬月相有著至關(guān)重要的作用。

三、模擬月相變化

1．小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬? 2．可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

3．（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；）

課件出示注意事項(xiàng)：①用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽(yáng)”。②在4個(gè)點(diǎn)的位置上稍作停留，并記錄所需要觀察的內(nèi)容（月相形狀、一天中所處的時(shí)間、推算這天中月球東升西落的時(shí)間）。

4．提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？推算農(nóng)歷幾月幾日大約什么時(shí)刻能觀察到什么月相？這天月相在天體的什么位置？ 5．學(xué)生思考回答。

6．播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。并能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀察月相，做好記錄。7．對(duì)比一下，我們前面自己所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一個(gè)宇宙空間模型的初步概念；通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)和模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)自然現(xiàn)象的神奇。同時(shí)，也建立較完善的月相知識(shí)概念，更激發(fā)學(xué)生選擇恰當(dāng)時(shí)間有目的地觀察自然現(xiàn)象變化規(guī)律的情感。

四、觀察白天的月相

1．談話：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。2．你們認(rèn)為白天有月相嗎？如果有的話，什么時(shí)刻觀察比較合適？為什么？（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀察比較合適。）3．你在初一這天見(jiàn)到過(guò)月相嗎？回想2009年7月22日也就是農(nóng)歷六月初一這天，你們是否見(jiàn)到過(guò)月相？（激起學(xué)生回憶日全食這天的情境，補(bǔ)充說(shuō)明只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球）

4．引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能熱愛(ài)自然，對(duì)自然現(xiàn)象的神奇有著無(wú)限的憧憬。通過(guò)日全食的親身體驗(yàn)來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、課外拓展： 1．動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)。”請(qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

板書設(shè)計(jì)：

2、月相變化

一、規(guī)律：初一 初八 十五 二十二

（學(xué)生畫的月相圖）

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 月球亮面始終對(duì)著太陽(yáng)

創(chuàng)新之處

一、根據(jù)教材內(nèi)容，處理關(guān)鍵細(xì)節(jié)

本節(jié)課是一節(jié)典型的模擬實(shí)驗(yàn)課，月相變化一課的模擬實(shí)驗(yàn)不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，需要有一個(gè)從現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象到模擬實(shí)驗(yàn)的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)成功與否和學(xué)生概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?；诖?，本節(jié)課有一處細(xì)節(jié)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就是在4個(gè)點(diǎn)的位置上所觀察的月相形狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上再增加一個(gè)觀察的內(nèi)容，那就是當(dāng)時(shí)所在的時(shí)刻。如此安排的意圖是讓學(xué)生能通過(guò)“時(shí)間”這個(gè)橋梁來(lái)架構(gòu)模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)觀察相統(tǒng)一的一個(gè)空間概念。讓學(xué)生有切身體會(huì)觀察月相不是盲目觀察，是有規(guī)律的觀察，為學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索宇宙的無(wú)限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習(xí)慣。

二、根據(jù)教材呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，親歷活動(dòng)充實(shí)過(guò)程

模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是模仿真實(shí)現(xiàn)象做模型，通過(guò)模型來(lái)幫助我們分析現(xiàn)象和規(guī)律，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，過(guò)程要做到先整體，再局部，從宏觀到微觀。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，通過(guò)親自當(dāng)?shù)厍颍H自當(dāng)月球進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)的過(guò)程。

二度設(shè)計(jì)

在最開(kāi)始的設(shè)計(jì)中是這樣處理的：第一沒(méi)有畫月相和剪月相的過(guò)程，直接出示月相的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)這些月相，由于出示的上半月的月相圖片多，學(xué)生好像都見(jiàn)過(guò)，又好像沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這樣一來(lái)就不能真實(shí)反映學(xué)生的前概念的真實(shí)性。第二在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是按照書本上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，記錄方式很單一，只記錄在八個(gè)點(diǎn)所觀察到的月相的形狀，考慮到這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有從整體到局部，從宏觀到微觀的過(guò)程，阻礙學(xué)生概念的合成。基于以上的困惑，本節(jié)課重新調(diào)整教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，并對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的記錄細(xì)化處理。如此，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程按照從原有認(rèn)知水平開(kāi)始 猜想 模擬

整理 總結(jié)，一個(gè)完整的探究過(guò)程就呈現(xiàn)出來(lái)了。另外對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)的記錄也本著讓學(xué)生能有一個(gè)整體的概念，幫助學(xué)生思維空間水平的發(fā)展起到一個(gè)鋪墊的作用。在初次接觸到宇宙方面知識(shí)的時(shí)候，就要讓學(xué)生能與現(xiàn)實(shí)自然現(xiàn)象相聯(lián)系。

第二篇：月相變化教案

月相變化教案

潘梁

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過(guò)程與方法：

1、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集

整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。、持續(xù)的觀察月相的變化過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究宇宙的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、月相的概念（科學(xué)概念）、月相的畫法。

3、月相的成因（1、月球不透明，不發(fā)光，反射太陽(yáng)光； 2、日、地、月三者相

對(duì)位置的規(guī)律變化）

4、月相的變化規(guī)律（一個(gè)月中：上半月，缺→圓，月面面積從西邊開(kāi)始遞增：

下半個(gè)月，圓→缺，月面面積從西邊開(kāi)始遞減。一年的各個(gè)月中，日期相同，月相形狀也基本相同）

教學(xué)難點(diǎn)：

1、月相的畫法。、月相的變化規(guī)律（要求能夠按農(nóng)歷順序畫出一個(gè)月的月相）

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀

教師準(zhǔn)備： PPT、籃球（一半涂白）

教學(xué)過(guò)程：

課前：

（創(chuàng)設(shè)情境）

學(xué)生進(jìn)入教室，PPT 播放《明月幾時(shí)有》，并提示學(xué)生動(dòng)手剪自己看到過(guò)的月亮形狀。

情景導(dǎo)入：

同學(xué)們剛才聽(tīng)到的歌曲的詞是宋代大文豪蘇軾的《水調(diào)歌頭》，其中有這么兩句詞“人

有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”成了千古名句，現(xiàn)在 大家一起來(lái)有感情的讀一遍。

從這兩句詞中我們可以發(fā)現(xiàn)，古人很早就發(fā)現(xiàn)了月球的（陰晴圓缺變化，月亮有各種 各樣的形狀）。

我們把月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相（出示 PPT，展示各種月相）

初探月相變化規(guī)律

月相形成的原因是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書 P 49 — 50 “模擬月相變化”這部分內(nèi)容，初步推測(cè)月相的成因是什么！

學(xué)生初步推測(cè)月相成因。（舉手回答）

練習(xí)：連線題

一半被涂白的籃球 月球繞著地球公轉(zhuǎn)

舉著籃球繞場(chǎng)地走一圈

地球上的觀察者

籃球的涂白部分始終對(duì)著黑板

被太陽(yáng)照亮的月球

黑板（屏幕）

月球的亮面朝著太陽(yáng) 場(chǎng)地內(nèi)的同學(xué)

太陽(yáng)

教師用籃球模擬月相變化（注意事項(xiàng)及要求： ： 1、盡量用一只眼睛觀察； 2、視線要跟

著“月球”轉(zhuǎn)動(dòng)： 3、認(rèn)真觀察，記錄你看到籃球涂白部分的形狀的變化，日、地、月什么 樣的位置時(shí)，形狀比較特殊）

學(xué)生發(fā)言

詳解月相變化規(guī)律

Flash 展示月相變化過(guò)程（要求與“模擬月相變化”時(shí)一樣）

PPT 總結(jié)：（填空）

一個(gè)月中月相變化規(guī)律：

1、上半個(gè)月，從（缺）→（圓），月面面積從（西邊）開(kāi)始遞增

下半個(gè)月，從（圓）→（缺），月面面積從（西邊）開(kāi)始遞減

整個(gè)月，從（缺）→（圓）→（缺）、亮的一側(cè)總是朝著太陽(yáng)。、（表格）四個(gè)特殊點(diǎn)（新月、上弦月、滿月、下弦月）的月相、農(nóng)歷日期，新月、滿月日地月三者相對(duì)位置的關(guān)系（哪個(gè)在中間即可）

3、教師口頭簡(jiǎn)要說(shuō)明各個(gè)月中農(nóng)歷日期相同，月相形狀也基本相同（例如每個(gè)月的十 五、十六總是很圓）

再次用 Flash 展示月相變化過(guò)程，驗(yàn)證月相變化規(guī)律。

月相成因：

通過(guò)模擬月相變化及動(dòng)畫展示月相變化、結(jié)合自學(xué)成果，總結(jié)一下月相成因。舉手回答，師生共評(píng)

PPT 總結(jié)月相變化成因：

①月球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月

光是它發(fā)射太陽(yáng)的光。②

月球圍繞地球公轉(zhuǎn)，導(dǎo)致日地月三者相對(duì)位置的規(guī)律變化。

展示、評(píng)價(jià)學(xué)生剛才在觀察教師模擬月相變化這一活動(dòng)中記錄下來(lái)的月相，在月相畫 法上進(jìn)行指導(dǎo)（PPT 展示，教師在黑板上畫），學(xué)生評(píng)價(jià)課前剪的月相。

練習(xí)1 ： PPT 出示打亂的月相圖，要求學(xué)生按照農(nóng)歷日期重新排序，教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)月 相變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

教師用圖講解月亮升落的大致時(shí)間，利用升落時(shí)間判斷某一時(shí)刻月亮的在天空的位置（不要求掌握，只要知道農(nóng)歷初一、十五升起時(shí)的方位即可）

練習(xí)2 ：在教科書 P48 的圖中，將上半個(gè)月的月相畫在圖中，教師深入指導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué) 生對(duì)月相變化規(guī)律、月相畫法的掌握程度（提示月相的畫法）

展示、評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)

練習(xí)3 ：連線（把月相與對(duì)應(yīng)的農(nóng)歷日期連起來(lái)）

練習(xí)4 ：月相變化規(guī)律選擇題（上半月、下半月、整個(gè)月）

課堂總結(jié)：（PPT 展示）

①月相概念

②月相變化規(guī)律

③月相的畫法

選做游戲：

部分學(xué)生逐一上前抽取教師剪好的月相，根據(jù)月相進(jìn)行排隊(duì)（從農(nóng)歷初一到三十）

作業(yè)：

①

第三篇：月相變化報(bào)告

海南師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游系

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）報(bào)告

課程：自然地理學(xué)-地球概論 實(shí)驗(yàn)名稱：月球公轉(zhuǎn)和月面結(jié)構(gòu)指導(dǎo)教師：余中元 班級(jí)：地理科學(xué)學(xué)號(hào)：姓名：日期：

*

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察月球運(yùn)行規(guī)律，月相形成規(guī)律。形成關(guān)注和觀測(cè)天文的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)天文學(xué)的興趣。訓(xùn)練觀測(cè)天文的方法和觀測(cè)能力。

實(shí)驗(yàn)用具：

天球儀、星圖、手電筒、月球運(yùn)行圖、月相變化圖

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

月球公轉(zhuǎn)、月相變化、月面結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

先利用天球儀和月球運(yùn)行儀對(duì)月球運(yùn)行規(guī)律和月相變化規(guī)律進(jìn)行了解，對(duì)月相圖圖進(jìn)行熟悉。然后在一月內(nèi)分8次室外在晚上同一時(shí)間用天文望遠(yuǎn)鏡和肉眼對(duì)月相和月面結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀測(cè)，對(duì)做好記錄。

*

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道由于月球本身不發(fā)光，在太陽(yáng)光照射下，向著太陽(yáng)的半個(gè)球面是亮區(qū)，另半個(gè)球面是暗區(qū)。隨著月亮相對(duì)于地球和太陽(yáng)的位置變化，就使它被太陽(yáng)照亮的一面有時(shí)對(duì)向地球，有時(shí)背向地球；有時(shí)對(duì)向地球的月亮部分大一些，有時(shí)小一些，這樣就出現(xiàn)了不同的月相。每當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)與地球之間，被太陽(yáng)照亮的半球背對(duì)著地球時(shí)，人們?cè)诘厍蛏暇涂床坏皆虑?，這一天稱為“新月”，也叫“朔日”，這時(shí)是農(nóng)歷初一。過(guò)了新月，月球順著地球自轉(zhuǎn)方向運(yùn)行，亮區(qū)逐漸轉(zhuǎn)向地球，在地球上就可看到露出一絲纖細(xì)銀鉤似的月球，出現(xiàn)在西方天空，弓背朝向夕陽(yáng)，這一月相叫“蛾眉月”，這時(shí)是農(nóng)歷初三、四。隨后，月球在天空里逐日遠(yuǎn)離太陽(yáng)，到了農(nóng)歷初七、八，半個(gè)亮區(qū)對(duì)著地球，人們可以看到半個(gè)月亮（凸面向西），這一月相叫“上弦月”。當(dāng)月球運(yùn)行到地球的背日方向，即農(nóng)歷十五、十六、十七，月球的亮區(qū)全部對(duì)著地球，我們能看到一輪圓月，這一月相稱為“滿月”，也叫“望”。上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。上半月，月 亮的西半面亮。下半月，月亮的東半面亮。上半月出現(xiàn)上弦月，在西面的天空，下半月出現(xiàn)下弦月，在東面的天空。

月相變化在歷法制定和人類生產(chǎn)生活有著密切關(guān)系和重要意義。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《月相變化》教案

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《月相變化》教案

一、教材

《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二。我對(duì)這在本單元中的地位，及它與其他之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。

對(duì)《月相變化》這一，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對(duì)月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

二、學(xué)生

學(xué)生對(duì)于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節(jié)中，更是系統(tǒng)的了解了月球的運(yùn)動(dòng)、月球的一些重要數(shù)據(jù)，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)非常豐富。甚至對(duì)于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對(duì)于月相的了解還是很少的。

此外，在五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《運(yùn)動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對(duì)于利用模型幫助他們了解天體的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也有了一定的空間想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

概念目標(biāo)：

1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。

2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規(guī)律的。

3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。

過(guò)程目標(biāo)：

1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。

2、學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

3、在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì)有效的提問(wèn)。

4、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

情感目標(biāo)：

1、問(wèn)題意識(shí)得到提高。

2、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

3、意識(shí)到持續(xù)觀察的重要性。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，我認(rèn)為本的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對(duì)月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。

五、教法、學(xué)法

為了較好的完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對(duì)于學(xué)生不能直觀感受的客觀事物，采用模擬實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生能親眼見(jiàn)到、親身體驗(yàn)到。對(duì)于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗(yàn)，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現(xiàn)象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭(zhēng)論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

六、教學(xué)流程

我在上《月相變化》這時(shí)，共分四部分。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二部分是認(rèn)識(shí)正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。

第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是回顧上節(jié)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

在第二部分“認(rèn)識(shí)正確的月相”中，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫月相，審視大家畫的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所畫月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。

原教材在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于“怎樣的月相是正確的”并沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)設(shè)置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì)判斷正確的月相，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉(zhuǎn)動(dòng)黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì)更加濃厚。

在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中，先請(qǐng)學(xué)生給上個(gè)環(huán)節(jié)留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因，繼而推測(cè)月相變化的成因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示驗(yàn)證。

原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現(xiàn)正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺(jué)得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對(duì)月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節(jié)的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。

對(duì)于月相成因的解釋，由于學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對(duì)于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中會(huì)逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀實(shí)際的，會(huì)自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗(yàn)的方法再次加強(qiáng)對(duì)月相變化成因正確解釋的理解。

在第四部分中，教師呈現(xiàn)了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對(duì)于月相的研究只是停留在堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識(shí)，只能通過(guò)實(shí)際觀察進(jìn)行。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相的長(zhǎng)期觀察。白天觀察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。

七、板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）

八、小結(jié)本

總體來(lái)說(shuō)，我對(duì)本節(jié)的思考和處理有以下幾個(gè)方面：

1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。

2、在教具學(xué)具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相，節(jié)省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節(jié)省空間。改給每天的月相排序?yàn)橐詭滋鞛橐粫r(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗(yàn)探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)，也有效的突破了重難點(diǎn)。

4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專門做了一個(gè)題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂中，在堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會(huì)聽(tīng)到我這點(diǎn)思考的火花。

第五篇：《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認(rèn)識(shí)月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。

二、學(xué)生情況分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有一定的分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。在日常生活中對(duì)月亮也有了一定的認(rèn)識(shí)，因此本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言并不陌生。但是，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對(duì)月相沒(méi)有系統(tǒng)地觀測(cè)過(guò)，對(duì)月球的科學(xué)認(rèn)識(shí)并不充分。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。2.過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運(yùn)動(dòng)及月相的成因）3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、乒乓球、電燈。2.動(dòng)畫：月相變化

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們觀察過(guò)月亮嗎？你們?cè)谝雇砜吹降脑铝潦鞘裁礃幼拥哪?？指名學(xué)生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法。2．我們?cè)诘厍蛏嫌^察到月球圓缺的各種形狀，在科學(xué)上叫做月相。（板書課題）

（二）感知月相

1.同學(xué)們畫出了這么多月相，那么月相有沒(méi)有變化規(guī)律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說(shuō)一說(shuō)。

2.月相變化規(guī)律是不是和同學(xué)們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說(shuō)一說(shuō)你的推想，小組匯報(bào)。我們要通過(guò)下面的研究一起來(lái)證明你的推想。

a.月亮反射太陽(yáng)光，月亮本身不發(fā)光。說(shuō)明：（出示黑紙和一個(gè)月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發(fā)光是在反射太陽(yáng)光，其中一部分反射了太陽(yáng)光而變亮，而另一部分沒(méi)有被太陽(yáng)光照亮也就沒(méi)有反射太陽(yáng)光而變暗。這樣我們?cè)诘厍蛏嫌^察時(shí)就看到了這樣的月相。b.和太陽(yáng)、地球、月球有關(guān)系。板書圖：

4．你們能預(yù)測(cè)一下，如果月球轉(zhuǎn)到其中一個(gè)位置的時(shí)候，我們?cè)诘厍蛏夏芸吹绞裁礃幼拥脑孪鄦幔?揭示三星體位置關(guān)系。

（三）、探究活動(dòng)

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉(zhuǎn)到這四個(gè)位置的月相，我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)觀察。

2.介紹實(shí)驗(yàn)用具。

電燈：電燈模擬太陽(yáng)，電燈很亮不要用眼睛直視。強(qiáng)調(diào)地球和太陽(yáng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，所以我們?cè)诘厍蛏系挠^測(cè)者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時(shí)手略高于眼睛視線。地球沒(méi)有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測(cè)者觀察四個(gè)位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學(xué)生觀察四個(gè)位置的月相。同時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。分組研究，教師巡視。3.匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個(gè)位置的月相你能推想出來(lái)嗎？（學(xué)生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學(xué)生很容易產(chǎn)生質(zhì)疑的，這時(shí)候教師交代月球公轉(zhuǎn)地球方向，說(shuō)明明暗變化規(guī)律。學(xué)生就能很容易的貼對(duì)上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來(lái)了。同時(shí)也可以讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)結(jié)論）5.教師介紹農(nóng)歷

十五、農(nóng)歷初一月相知識(shí)。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書：成因）7.教師板書：位置變化

（月球運(yùn)行到地球和太陽(yáng)的不同位置時(shí)就發(fā)生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱。

2.希望同學(xué)們利用今天的研究方法，在課下繼續(xù)深入研究月相變化看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 模擬實(shí)驗(yàn)課，需要有一個(gè)從現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象到模擬實(shí)驗(yàn)的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)成功與否和學(xué)生對(duì)概念掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在具有切身體會(huì)情況下觀察月相，是有規(guī)律的觀察，為學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索宇宙的無(wú)限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習(xí)慣。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述出來(lái)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，通過(guò)親自當(dāng)?shù)厍?，親自當(dāng)月球進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

八、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述

1.本課的教學(xué)，是按照“事實(shí)----問(wèn)題----假設(shè)----驗(yàn)證----結(jié)論----應(yīng)用”的基本思路來(lái)組織教學(xué)的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行思考推理，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。

2.本課的教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的興趣。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神。

九、板書設(shè)計(jì)

月相變化

位置變化