第一篇：三年級教學設計

興趣是最好的老師，輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。而多媒體技術在小學英語課堂教學中的利用可以優(yōu)化教學過程。多媒體課件設置了較多的與課堂教學內容關系密切的視頻、動畫、圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創(chuàng)設了自主學習情境，提高了教學效率。其最大的特點是有助于突出重點，分散難點，提高學生的創(chuàng)新能力。

因此，在本節(jié)課教學中，首先培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言知識。其次，培養(yǎng)學生利用所學的語言知識解決實際問題、進行交際的能力。最后，培養(yǎng)學生的合作、互助意識，以發(fā)展學生的思維，著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

三年級學生學情分析

一、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時?目空一切?，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

二、情緒不穩(wěn)定：

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

三、自控力不強：

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。

小學三年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵期，他們模仿能力強、好

奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。2.三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。3.三年級學生處于水平二階段，接受能力較強，而且紀律觀念加強所以適當的隊列隊形變化練習有助于他們增強學生的集體主義意識。增強班集體的凝聚力。

本課內容是學生在A部分學習了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who’s that woman/man?的表達方式。對家庭成員的稱呼和詢問有一定的基礎；在本課時中,以兩個孩子觀看家庭錄像為背景，引出一段對話，在學習新句型Who’s this boy/ girl?的基礎上，進一步整合對話內容。還教給學生一些感嘆詞：Cool！Great！Wow！及常用口語Come on！really？ 教學目標

能聽懂會說Who’s this boy/girl? He’s./She’s my brother/sister.Come on!Let’s watch TV.并能在實際情境中運用。

能聽、說、用： Cool, Great, Wow，How funny;及常用口語Really? 教學重點、難點

重點：如何介紹自己的兄弟、姐妹以及如何使用一些感嘆詞。難點：正確運用常用口語Come on！Really ? 及 brother ,really ,watch的發(fā)音。課前準備

1．本課有關的錄音磁帶、圖片、頭飾。2．學生自備家庭照片。3．I課件。

4.教師準備一張帶有照片的家譜。教學過程

Step 1 熱身/復習（Warm－up／Revision）

播放錄音，說唱Chant。2 做游戲：放音樂傳Teddy Bear 教師播放音樂，學生傳遞玩具熊。當音樂停時，手拿Teddy Bear的學生便要向大家介紹家人。（教師可讓該生把一張照片貼到黑板上的家譜圖上作為獎勵）Step 2 新課導入（Presentation）利用多媒體，讓學生進行家庭介紹。（2-3人）T: Now, let’s look at the computer.I have some photos of your family.(邊說邊用肢體語言表示)I want you to use your photo to introduce your family to us.(學生開始點擊“圖片欣賞”一項，找到自己的家庭照片進行練習。)T：Are you ready? Who wants to be Number 1? S1: Me!(學生利用多媒體進行介紹)2 教師用多媒體出示自己的家庭照片，讓學生猜一猜。T: Look!This is my family!Can you guess who they are?(鼓勵學生看多媒體中的照片進行提問，讓學生來問、來猜，讓學生邊說邊演示。)S1：Is this your father?(引導學生說)T: Yes, he is.Next one!S2: Is this your grandmother? S3: … T： Yeah!You are very clever!And do you know who he and she are?(教師指向自己的姐姐和弟弟問)Ss: 姐姐和弟弟？

Ss: 不對！是哥哥！是妹妹！Ss: …

T： OK!Can you say them in English? Ss: No!(大部分學生說不會)（教師在黑板的四線格中板書：brother , sister，并將圖片貼于兩個單詞旁邊，教師進行領讀。）

T: Now let's practice in your groups.（要求學生小組練習）Then, who wants to be a teacher to read ?(讓學生來做老師領讀)S1、S2、S3 …

3、感嘆詞復習：比一比，看誰說得多？

（利用多媒體，請學生點擊電腦屏幕，看看會發(fā)生什么？再要求學生和同伴用英語交流一下）：

T: Look!This is a … Ss: Wow!/Cool!T: Beautiful!Ss: Super!/ Great!Ss: … T: Now, Group 1 and Group 2, let's play a game.OK ?(說感嘆詞比賽)Ss: OK!(教師總結比賽結果，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎勵)4 TPR活動：教師發(fā)口令，學生做動作。

教師說：Come on，children！Stand up，please！(用手勢提示)Cool！Sit down，pleas.Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV（手指電視）.學生在老師的手勢提示下完成動作，教師及時給予學生表揚和肯定：Wonderful!Good job!5 Watch the video.看錄像，學課文。① 利用多媒體主題網站，播放錄像

T: Now, let's look at the video.Let's see what happened? Ss:(興奮地)Yeah!② 教師向學生出示看課文錄像所需要思考的問題

T： Now ,let's look at the picture.When you look and listen.Please find out the answers of these questions.①Who’s this boy? ②Who’s this girl? Ss: OK!(利用多媒體，學生分組學習，合作。給學生一定的時間，讓學生留意語音、語調，并進行模仿。找到問題的答案。)學生回答問題 小學教 學 設計網 W W W.XX jxs J.CN ③ 利用多媒體再學課文 T：Now ,let’s listen and see the text again!And let’s read one sentence by one sentence.(觀看錄像，再學課文，反復點擊動畫，一句一句學習，并試著模仿，小組合作，點擊對話，邊看邊說。)Ss: OK!T: Let’s learn in your group.OK? Ss: OK!

6、趣味操練：小小配音員

利用多媒體，關閉聲音喇叭，讓學生分小組、分角色為人物配音。三 擴展性活動（Add-activities）

點擊電腦中的習題，做聽力練習。（課件）四 作業(yè)(Homework)1 家里有電腦的同學可以在課余時間利用網站學習英語。2 將對話分小組進行情境表演。

教學反思

1．在教學模式上,注重體驗和實踐。為了使學生有濃厚的學習英語的興趣，我從學生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

2．在語言教學上，注重語感和語音語調基礎。在教學中，我特別注意本課brother, sister,的發(fā)音，讓學生反復聽，模仿，練習[th]的發(fā)音。注重語氣詞Great!Cool!Really ? Wow, how funny!的感情色彩。特別是Come on!Let’s watch TV.在設計了一個情境,讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調。

3．在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學生的交際能力，使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

4．教學設計在實際教學實施中也存在了不少的缺憾，例如，在出示豐富的動畫的時候，學生的注意力分散到了這些卡通上，不能很好的控制；多媒體的制作還有很大的提高空間，現(xiàn)在只能簡單的把幾張圖片組合在一起，flash等只能靠網上下載，有些不需要的也要展示給同學們觀看，浪費了時間。

第二篇：三年級教學設計

第十課 我的家鄉(xiāng)在哪里

略鋼九年制學校：郝俊

教材分析：

《我的家鄉(xiāng)在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級下冊第四單元《我的家鄉(xiāng)》的第三課。本單元由三個主題構成,即我的家鄉(xiāng)在哪里、長江兩岸是家鄉(xiāng)、說說家鄉(xiāng)的故事。從歷史到現(xiàn)實、從文化到經濟、從地理環(huán)境到人文風情,全面展示了家鄉(xiāng)的可愛、可親、可喜,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。《我的家鄉(xiāng)在哪里》由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學主題,學生通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程,掌握相關的地圖知識,認識地圖上的簡單圖例、方向,知道家鄉(xiāng)的地理位置、知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學目標：

1.知識：初步了解地圖的用途；初步了解中國的行政區(qū)劃；知道家鄉(xiāng)的地理位置。

2.能力：能夠辨認地圖上的方向，在地圖上找到自己家鄉(xiāng)的位置和相關省級行政區(qū)位置。

3.情感：激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。教學準備： 學生：找一找，生活中哪些地方可以看見地圖，向周圍的人了解一下生活中地地圖的作用。

教師：課件、中國地圖拼圖。教學課時 教學課時：

一課時 教學過程：

一、導入新課。

今天，浦老師帶來了兩條謎語，讓我們一起來猜一猜，比比誰的反應最快？（出示謎語：①說大不算大，小小地方放得下。說小不算小,五湖四海裝得了。②有山不見石和崖，有地不見土和沙，江河湖海不通船,外出旅游全靠它。）

（出示一組地圖）你以前有沒有見過地圖呢？在哪兒見過的？ 這節(jié)課，我們就要一起到地圖上去找找我們的家鄉(xiāng)。（出示課題）

二、認識家鄉(xiāng)的地理位置

1.我們先一起在地圖上找找我們的學校吧（出示八坼地圖）誰能告訴老師我們的學校在哪里？真棒，被你們給找到了。老師和大多數同學一樣，家校都在八坼，那么一起來找找我們的家鄉(xiāng)吧?。ǔ鍪緟墙貓D）可是老師住在松陵，誰能幫老師找找老師的家呢？

2.八坼和松陵都屬于吳江，吳江原來啊只是蘇州的一個縣（吳江縣）后來撤縣建市了，但它仍然屬于蘇州，所以我們在說地址的時候會說：蘇州市吳江市……老師家住在蘇州市吳江市松陵鎮(zhèn)鱸鄉(xiāng)花園……誰也來說說你家的住址呢？

3.你知道在地圖上哪兒是北？哪兒是南？哪兒是東？哪兒是西嗎？(出示課件： 方向示意圖)在地圖上，方向是這樣的：上北，下南，左西，右東。結合書本62頁

大家用手指著一同說一說。（學生邊指邊說）

認識東北、東南、西北、西南方位。

4.現(xiàn)在，你能準確地說說吳江位于江蘇省的哪個方位？（南）5.大家看，緊挨著我們吳江的有哪些鄰居呢？（蘇州市、昆山市）它們在吳江市的哪里？

6.這些市——吳江市、蘇州市、無錫市、泰州市、南通市以及南京市、鎮(zhèn)江市等13個市，同屬一個省，它的名字叫——江蘇省。7.我們的家鄉(xiāng)在江蘇省，江蘇在中國的哪里？（出示中國政區(qū)圖）地圖可是要按比例縮小的，在中國地圖上江蘇省就變得比原來小了，而蘇州就變成一個點了。

8.請大家把書翻到第60頁，在中國行政區(qū)劃圖上找一找江蘇，用鉛筆圈出來。

9.江蘇省在中國的哪里？（東部）

10.江蘇的周圍有哪些鄰居呢？（北面：山東；西面：安徽；南面：浙江；東南面：上海）

11、我們班有一些來自其他省的同學，請他們來給我們指指他們的家校吧。他們的家校在江蘇的哪里呢？

三、了解中國行政區(qū)劃。

1.同學們在地圖上找到了自己的家鄉(xiāng)，可真棒！今天有幾位小朋友也來到我們班級，可是他們還沒找到自己家鄉(xiāng)，正在著急呢！你們愿意幫他們嗎？

2.請大家在書上的地圖上找一找他們的家鄉(xiāng)。

3.洪紅的家鄉(xiāng)在北京市，北京是我們祖國的首都，說到北京，你會想到什么？（奧運會）奧運會哪一天舉行？ 4.哪位同學上來找一找？ 北京是直轄市，是由中央人民政府直接管轄的大城市。我國有四個直轄市，你知道嗎？（北京、天津、上海、重慶）

5.卓瑪的家鄉(xiāng)在西藏，提起西藏，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（湛藍的天空，雄偉的布達拉宮，成群的藏羚羊……）

6.西藏在哪里？誰來找一找？西藏在中國的哪個方位？西藏的全稱叫什么？（西藏自治區(qū)）

自治區(qū)是少數民族聚居并實行民族區(qū)域自治的省級行政區(qū)。我國有五個自治區(qū)：西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、內蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)。

7.再讓我們認識認識趙娜的家鄉(xiāng)——香港。香港在中國的哪里？ 一百多年前，由于當時的清朝政府腐敗無能，把香港割讓給了英國，大家知道它是哪年回到祖國的懷抱的？（1997.7.1）在香港回歸兩年之后，另一個游子也于1999年12月20日回到祖國懷抱。大家知道是什么地方？（澳門）

香港的全稱是什么？（香港特別行政區(qū)）

特別行政區(qū)，是實行高度自治，由中央人民政府直轄的省級行政單位。我們國家有兩個特別行政區(qū)（師板書：特別行政區(qū)：2個）8.方芳他們的家鄉(xiāng)在哪里呢？（臺灣）臺灣在祖國的哪個方位？（東部）

臺灣和大陸之間隔著臺灣海峽，但臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。我國有包括臺灣在內的省23個。（師板書：?。?3個）

9.自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)和省都是省級行政單位。我國共有多少個省級行政區(qū)呢？同學們打開書60頁看中國行政區(qū)劃圖，數一數。小結、齊讀。

10.大家一定很想認識認識它們吧，請大家看書上的中國行政區(qū)劃圖，有沒有發(fā)現(xiàn)在這張中國行政區(qū)劃圖上，省級行政區(qū)都是用紅色的字標明的，將這些紅色的省級行政區(qū)名字輕輕地讀一讀。

11.想不想，學會一種本領，能在地圖上迅速地找到這些省級行政區(qū)劃的位置呢？老師教你一個小竅門。（出示順口溜）讀一讀，你能根據這段順口溜找到這些省級行政區(qū)嗎？ 你也可以像老師一樣編編順口溜，記一記。12.開心游戲。

四、了解地圖的作用

地圖是我們生活中重要的工具，它不僅能幫助我們找到自己的家鄉(xiāng)，它的作用還有許多許多呢。你能說說地圖有什么作用嗎？結合書本65頁。

五、小結。

通過地圖，我們知道了家鄉(xiāng)的地理位置，通過地圖，我們知道祖國有三十四個省級行政區(qū)，通過地圖，我們知道祖國有名山大川，有豐富的寶藏，作為一個中國人，我們感到無比的驕傲啊。（出示課件：《大中國》）齊唱歌曲。教學反思：

教學《請到我的家鄉(xiāng)來》一課，我試圖引導學生通過對話，充分發(fā)揮學主作用，讓學生了解、熟悉家鄉(xiāng)，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2012.12.6

第三篇：三年級教學設計

三年級家庭安全不能忘

【教材簡析】

《家庭安全不能忘》是義務教育課程標準實驗教材未來出版社三年級下冊第四單元《安全生活每一天》中的第一課。安全是兒童健康成長的必要條件。本課以學生的家庭生活為切入點，從家庭安全的預防知識和培養(yǎng)兒童自己的自我保護意識和保護能力為重點，指導和幫助學生形成良好的安全意識，引導學生體驗家庭安全的重要意義。同時，從安全的角度去幫助學生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學會基本的自我保護方法，這既是本課教育教學目標，又是教學重點和難點?！緦W生情況】 三年級學生年齡小，經驗少，對日常生活中潛在的危險缺乏預見性，很容易引發(fā)危險，受到傷害。針對這種情況，我設計了以下教學活動，旨在增強學生的防范意識和安全意識，讓學生逐步學會自護自救。我在教學活動中，注意從學生的生活實際出發(fā)，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生直接參與實踐活動，把課堂擴展到家庭及學生的其他生活空間，讓學生學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度和生活情感?！窘虒W理念】

“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據本課教材內容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設情境、引導交流、自主建構”的方式，培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學生主動探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、模擬實踐等方法進行學習。在教學思路上，我通過“情感鋪墊、感受幸福”——“自主體驗，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。我設計了“我有一個幸福的家”、“家庭安全我知道”和“發(fā)生意外我能行”三個層層深入的教學活動環(huán)節(jié)，讓學生融入其中，興趣盎然?！窘虒W目標】 1．情感目標：幫助學生了解有關家庭生活安全的常識，引導學生珍愛生命，懂得家庭安全的重要意義。2．知識目標：引導學生掌握有關家庭安全的預防知識，知道報警電話號碼，學會正確撥打報警電話。3．能力目標：初步培養(yǎng)學生的安全意識和簡單的救助能力?！窘虒W重點】 培養(yǎng)學生的安全意識和自護自救的能力?！窘虒W難點】 學會簡單的安全自護、自救知識及正確撥打急救電話的方法?！窘虒W準備】 多媒體課件

有關家庭安全的資料 【教學過程】

一、情感鋪墊，感受幸福 播放歌曲《讓愛住我家》，請學生用一個詞來形容這個家庭。師:是呀，幸福的家庭生活，首先是家庭安全。師:這節(jié)課就讓我們一起來聊一聊有關家庭安全方面的話題。（板書課題：家庭安全不能忘）【設計意圖】學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學中創(chuàng)設具體的情境，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。

二、自主體驗，樹立意識 師:在家庭生活中，可能存在許多不安全因素，我們一起來找一找，看哪里有可能發(fā)生危險？ 活動一：家庭安全我知道 引導學生討論以下情景，找一找不安全的因素。情境①:小強一家外出，和爸爸媽媽檢查家里的各種設施是否都 處于安全狀態(tài)，除了鎖好門，還要注意些什么呢？

外出時，關好門窗，切斷電源，關掉水龍頭，關好煤氣閥。情境②：有一天，小紅獨自在家，有一個不認識的人敲門。應該 怎么辦呢？請你幫小紅想一想。

只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進來?！驹O計意圖】在導入課題后，我創(chuàng)設了幾種情境，以圖片的形式向孩子們展示了家庭生活中不安全的因素，引導學生細心觀察，大膽表達，把教學的空間交給學生，學生在討論交流的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來，從而產生發(fā)自內心的感動和震撼，產生安全生活的愿望?；顒佣喊踩钚＜?請學生當一回安全生活小專家，討論63頁4幅圖的情況，可能發(fā)生什么危險？怎樣來預防？

【設計意圖】品德與社會課，提倡對學生的教育要源于學生的生活，又要高于生活，提升和指導學生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設情境，步步為營，層層深入，引領學生走進故事，親身去體驗，構建知識結構。引導學生通過續(xù)編故事、判斷正誤，認識到怎樣安全用電、安全用火、預防燃氣泄漏和防止食物中毒。師：除了以上情況，在實際生活中，你還遇到過哪些危險？應該怎么做？（出示課件）請學生說一說小剛做的對不對？ 活動三：安全兒歌記心中 【設計意圖】兒歌是學生最喜歡的方式，不但可以提高學習興趣，還可以幫助他們加強記憶。

三、主動建構，掌握技能 活動四：發(fā)生意外我能行 師：在家庭生活中，雖然進行了各種各樣的預防，但有時也會發(fā)生意外，發(fā)生意外怎么辦呢？ 1．意外不可怕，學會打電話 指導學生以表演的形式，學習在意外發(fā)生時，撥打報警電話。2．資料滲透，提高認識 3．心語告白，加強記憶 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是在教師創(chuàng)設的情境中，學生進行模擬表演，使學生在積極參與、自主探究的過程中，提高認識，鍛煉能力，這正是建構性教學的指導思想。

四、因勢利導，總結延伸 師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的家庭生活。回家以后，請同學們制作一個“安全生活預防指南”的智多星手冊，將手冊的內容向身邊的人宣講，做個義務宣傳員。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)是讓學生在日常生活中要牢記安全，時時處處注意安全，防止事故發(fā)生，幫助學生將書本上的知識延伸到課外，并運用到實際生活中。

五、板書設計：

家庭安全不能忘

一、家庭安全靠預防

四防:防火、防盜、防觸電、防中毒

二、發(fā)生意外怎么辦

不要驚慌，迅速撥打報警電話

【設計意圖】以上板書條理清晰，重點突出，可以幫助學生進行有條理的思維，便于歸納總結所學的知識內容?！窘虒W反思】

三年級學生年齡小，經驗少，對生活中潛在的危險沒有預見性，很容易發(fā)生危險，受到傷害。針對這種情況，我設計了以下教學活動，旨在增強學生的防范意識和安全意識，讓學生逐步學會自救自護。我在教學活動中，注意從學生的生活實際出發(fā)，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生直接參與實踐活動，把課堂擴展到家庭及學生的其他生活空間，讓學生學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。

第四篇：三年級教學設計

《可能性》教學設計

教學內容分析：

本節(jié)課所教的內容是人教版三年級數學上冊第104-105業(yè)。例1,例2.在生活中，有些事件的結果在一定的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象，有些事件的結果在一定條件下無法事先預知，即隨即現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象。《課程標準》第一學期新增了屬于概率的內容《可能性》。旨在應高學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“元旦聯(lián)歡晚會上的抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情景，映入本單元的學習內容。通過主題圖及例1例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。

教學目標：使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。初步能有“一定” “可能” “不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。

教學重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學難點：理解“一定” “可能” “不可能”。教學過程：

一，游戲激趣，導入新知

師：同學們，現(xiàn)在我們玩?zhèn)€：猜一猜：的游戲，這里有一顆漂亮的玻璃球（舉起雙拳），他就在我的一個拳頭里，你們猜一猜它在哪一只手里？ 生：左手。生：右手。

師：慢慢張開左手（空著），再重新握緊拳頭。生：一定在右手里。

師：為什么一定在右手里？

生：老師有兩只手，左手右手都有可能，左手空的，那一定在右手。師：鼓勵學生的分析，張開右手，舉起玻璃球，同時引出課題：可能性“（設計意圖：通過游戲，使學生接觸“可能性”，同時感受“可能性”與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起學生探究新知的欲望）

二 合作學習，探究新知 1，小組合作摸棋子。

教師為學生準備兩個盒子，一個盒子（A盒）裝紅棋子，另一個盒子（B盒）既裝紅棋子，又裝黑棋子。

（1）摸A盒體驗“一定”。a猜一猜，摸一摸

請小朋友先猜后摸，并加以記錄，每人摸兩次。b議一議,說一說

每人摸完后，討論有什么發(fā)現(xiàn)。

師小結：當我們指導摸的結果，只有一種結果時，我們可以用“一定”這個詞來說。（2）摸B盒體驗“可能”與“不可能”。

各小組繼續(xù)摸棋子（按照A盒的步驟）師引導學生提出自己的猜想，并加以驗證。

師：B盒中有黑紅兩種顏色的棋子，有兩種可能，我們可能魔道黑棋，也可能摸到紅棋，不可能摸到其他顏色的棋子。師：小結：

（計意圖：引導學生小組合作，自主探究，用過猜一猜，摸一摸，議一議,說一說等一系列探究活動進行比較，分析，最后驗證猜想，使學生親自體驗知識的形成過程，品嘗探究成功夫人喜悅。）三，生活，鞏固新知

1，同學們都熟悉巴依老爺和阿凡提的故事，你能不能幫組阿凡提向巴依老爺討回工錢？聰明的阿凡提是怎么做的那？兩個紙條都是不能工錢。（設計意圖：通過故事，激發(fā)學生興趣，使學生意識尋找生活中可能性事件，體驗數學的應用價值）數學例2：

讓學生進行準確的判斷，并說明理由。

（設計意圖：讓學生自主解決問題，大膽質疑，培養(yǎng)學生的判斷能力和推理能力）總結：評價，深化新知。

第五篇：三年級教學設計

小學三年級體育課教學設計

一、學習水平：水平二（三年級）

二、指 導 思 想：

貫徹“健康第一，以學生為主體”的指導思想，力爭在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。從三年級學生的生活經驗出發(fā)，以游戲為主線，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，讓學生在玩中學，學中玩，學中創(chuàng)，充分感受參加體育活動的樂趣。

三、學習目 標：

1．通過觀察、模仿、思考，知道快速跑的動作，并快樂地完成學習任務。

2．對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情，并能與同伴分享快樂。

3．大膽嘗試，敢于表現(xiàn)自我。

四、學習過程設計：

過程一：身心準備從學生已經練習過的小游戲“換位置”入手，使學生的身心很快適應課堂氣氛，并通過不斷提高游戲難度，——和間隔一人的同學生換位置，間隔二人、三人的同學換位置，充分調動學生的游戲積極性。

過程二：由老師的提問：用什么方法將手中的舊報紙貼到身上不掉下，引發(fā)學生積極思考、探究、觀察、比較、模仿，從而引入快速跑。

過程三：用游戲“抓尾巴”來鞏固快速跑的動作，并在終點處設置許多激勵性的標語牌如：“我贏了”、“我真棒”、“我不會輸”等讓每個學生充分宣泄自己的情感，展現(xiàn)自己的個性。

過程四：讓學生用自己手中的紙去合作、想象、創(chuàng)造一個新的游戲方法，并在游戲過程中，相互交流，并且展示自己的能力。

過程五：從節(jié)約每一張紙入手，引導學生珍惜資源，增強愛護環(huán)境的意識。

五、課 的 特 點：

本節(jié)課以一張舊報紙為主線，用三個游戲貫穿整節(jié)課，讓枯燥無味的快速跑教材，變?yōu)閷W生喜歡的游戲。課的一開始教師從學生的生活經驗出發(fā)，將激發(fā)學生思考貫穿其中，整節(jié)課體現(xiàn)了身體練習與智力發(fā)展的和諧統(tǒng)一。通過各種運動讓學生體驗自己的心理變化，加上教師恰當的評價與鼓勵，培養(yǎng)了學生健康的心理。在活動中，充分關注弱生，用激勵的語言，讓每個學生都充分感受到自己的進步與提高。