第一篇：《極晝極夜的解釋》教學設計

《極晝極夜的解釋》教學設計

教學內(nèi)容：

教科版五年級下冊《地球的運動》單元的第8課。

教材分析：

人類認識宇宙知識是一個漫長而艱辛的探究過程，本單元教材充分發(fā)揮了古人探究宇宙知識不懈努力的鉆研精神，學生在古人探究方法的基礎上，在老師有效地指導下，發(fā)揮小組的主動性、互助性，重演古人科學探究的聰慧，從而得出地球運動的有關(guān)知識，并充分理解掌握。

這一單元共有八課，學生用學到的科學方法、科學態(tài)度通過實驗探究充分認識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，從而認識到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象有晝夜和春夏秋冬等。并且在探究學習過程中，學生要掌握一定的科學探究方法和能力。

《極晝和極夜的解釋》是本單元最后一課，學生在前幾課的學習中，在老師的指導下已經(jīng)實驗探究認識到地球的運動方式有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并且掌握了自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜，公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季。本課時的學習是對本單元知識中地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、傾斜的地軸這三方面知識的一個綜合再學習再實驗探究，從而學會用前面學到的知識試著去解釋極晝極夜。

學情分析：

通過近一個單元的學習，學生已經(jīng)認識了地球的運動方式有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對探究的方法（主要是模擬實驗、畫示意圖等）也有了一定的熟練掌握，本課主要是綜合運用前面所學到的地球運動的知識去進一步探究。學生對于晝夜的認識比較深刻，但是對于極晝和極夜這種奇特的自然現(xiàn)象的認識可能是非常粗淺、片面的，也許只感覺到了它與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、地軸傾斜有關(guān)，但很難把三者結(jié)合起來綜合考慮去分析。因此，本課的學習中在學生已掌握了一定的科學知識和探究科學方法的基礎上教師要進一步引導學生要綜合運用知識，學會全面分析，提升準確解釋生活中自然現(xiàn)象的能力。

教學目標：

科學概念：

1、極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、地軸傾斜角度的大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。

過程與方法：

用模擬實驗、直觀演示、示意圖等多種方式來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

情感態(tài)度價值觀：

1、意識到對科學現(xiàn)象的解釋可以采用多種方式，但所有的解釋都需要得到證據(jù)的支持，全面分析。

2、在活動中培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

教學重難點：

學生能在小組里運用模擬實驗、畫示意圖等方式，認識到極晝極夜現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)（三者共同作用）。

教學準備：

教師準備：極晝和極夜現(xiàn)象的圖片和資料（課件），中間挖孔的硬紙片1張。

為學生準備：地球儀15個、手電筒15個、記錄單15張。

教學過程：

一、談話導入：

1、我們這里每天都會晝夜交替，還記得這是什么原因造成的嗎？（地球自轉(zhuǎn)，舊知回憶。）

2、而在遙遠的南極和北極（課件上指一下）卻有一種奇怪的現(xiàn)象：極地的白天或黑夜很長。北半球夏季時，太陽掛在北極天空就是不會下落，北極中心地區(qū)的白天甚至可以長達半年的時間，相反南極中心地區(qū)半年看不到太陽，處在黑夜中；而到了冬天，北極點附近半年見不到太陽，處在黑夜中，南極卻有長達幾個月的白天。（課件穿插，極地圖片）人們把這樣的現(xiàn)象叫極晝和極夜。（揭示課題，課件）今天，我們就一起來研究這一奇怪的現(xiàn)象，試著做出科學的解釋。

[設計意圖：通過談話的方式引出舊知，導入到今天所要學習的知識極晝極夜，課件播放極晝極夜的美麗圖片，加深學生感性認識這一奇特自然現(xiàn)象，增強學生愛學習想探究的欲望。]

二、探究極晝極夜的形成1、學生猜測極晝極夜形成的原因

同學們誰來說說極晝極夜這一奇特的自然現(xiàn)象是怎樣形成的？誰來大膽地談談自己的看法。（老師指名幾個舉手的同學回答）

評價：比賽一下哪個小組大膽猜測、或猜測的好加一分。

[設計意圖：科學探究重在激勵學生大膽猜測，猜測能調(diào)動學生探究的欲望，能激勵學生用實踐探究驗證自己的猜測。猜測能充分調(diào)動每個個體的積極參與性，老師能了解他們的奇思妙想。]

2、四人小組討論實驗探究的計劃，取用需要的實驗材料

同學們的發(fā)言很精彩，有的同學說極晝極夜的形成是因為地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原因，也有的同學說是地球公轉(zhuǎn)形成的，也有的同學說是。。?，F(xiàn)在我們在四人小組里討論怎樣用實驗探究的方法來證明并解釋極晝極夜形成的原因。

1）、學生在四人小組里討論實驗計劃。

2）、小組長按照實驗計劃到材料準備區(qū)取用自己小組所用的實驗材料和實驗記錄單。

[設計意圖：學生已經(jīng)有了前實驗探究的基礎，完成實驗計劃不太難，而且能充分調(diào)動小組的協(xié)作、交流。學生自己完成實驗計劃討論后，小組長到實驗準備區(qū)取用實驗材料，一是能夠解放老師的過度操勞專心教學，二是培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，自己計劃自己動手自己選取實驗材料，實驗完畢后自己清洗、歸還實驗材料到指定區(qū)。]

3、學生在小組里完成實驗探究活動，老師巡視指導，點撥學生的實驗操作中出現(xiàn)的困難。（學生模擬實驗探究）

評價：哪個小組探究過程中文靜有序加一分，哪個小組探究有效性突出加一分。

[設計意圖：猜測設疑——探究解惑——科學解釋，這一實驗探究過程中，學生探究能力的提升發(fā)展，任何人都替代不了，只有學生自己在寬松的環(huán)境里自己動手，才能逐步獲得科學素養(yǎng)的發(fā)展。]

4、教師演示：

教師用中間挖空的硬紙板，中間的空可以放進地球儀，一面涂成黃色表示白天，另一面涂上黑色表示黑夜，紙板表示白天和黑夜的分界線，把地球儀傾斜插進豎直在桌面的紙板中，學生觀察認識極晝極夜。

[設計意圖：教師的演示進一步促進學生對極晝極夜的解釋，也是啟發(fā)學生可以使用多種方法的探究，更利于全面分析。]

6、播放解釋視頻

7、除了模擬、演示，還能用其他方式來解釋嗎？（引導到畫示意圖）

四人小組合作畫出示意圖，并展示：（重點是畫好北極、南極以及傾斜的地軸，白天和黑夜）

1）、指名畫的好的小組進行展示。

2）、指名同學用圖示解釋極晝極夜的形成。

評價：哪個小組按時正確畫出示意圖加一分。

[設計意圖：更有利于學生理解消化知識。]

三、引導學生探究地軸傾斜角度的重要意義

1、學生猜測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，地軸傾斜度大約是23度。如果地軸的傾斜度再大一些，會怎樣呢？

2、四人小組用地球儀模擬，或試畫示意圖分析。

3、匯報：極晝極夜（地區(qū)）范圍的擴大及可能產(chǎn)生的情況。

評價：能夠大膽猜測加一分，按時完成探究任務加一分。

[設計意圖：讓學生進一步思考，選用喜歡的方式探究，加深學生對地軸傾斜角度的認識，也讓學生多了解一些由此產(chǎn)生的有趣的現(xiàn)象。]

四、上交填寫完成的實驗記錄單

評價：記錄單上交及時完成質(zhì)量好加一分。

[設計意圖：檢查學生對本節(jié)課知識掌握的程度。]

五、師生共同小結(jié)：

1、同學們通過今天的學習你有哪些收獲？

2、極地的風光壯麗嗎？想去嗎？那就好好努力，以后親自去南極考察。

評價：最后我們看看哪個小組榮獲這節(jié)課的探究星小組。

[設計意圖：讓學生具有進一步學習科學的目標，激勵學生探究學習的欲望]

（備注：下課后各小組長將實驗材料歸還到實驗材料準備區(qū)。）

板書設計：

極晝極夜的解釋

地球自轉(zhuǎn)

公轉(zhuǎn)

傾斜的地軸

實驗記錄單設計：

實驗記錄單

五年級（）班第（）小組

組長：間：

成員：

時

1、極晝極夜發(fā)生在地球的（）和（），是由地球的（）、（）和（）三個方面共同作用下形成的一種奇特的自然現(xiàn)象。

2、畫示意圖解釋極晝極夜的形成：

教學評價設計：

教學中為了鼓勵引導學生文靜有序、積極參與、較能步調(diào)一致按時完成實驗探究任務，老師采用語言或身體暗示的方式評價調(diào)控學生參與實驗探究的紀律、積極性、有效性等，同時利用鼓勵加分的方式評價每個小組的團體得分，最后在小結(jié)時評出得分最高的小組為探究星小組。

設計特色簡述：

1、充分調(diào)動了學生學習的自主性、主動性、積極性，能夠大膽放手讓學生在小組內(nèi)相互協(xié)作完成探究活動，面對探究中的困難發(fā)揮自主的創(chuàng)新、自主的活力，在教師的指導下克服困難按時完成探究任務，教師突出了教學過程的主導性。

2、最大的亮點是學生自己設計探究計劃，按照小組的探究計劃，由小組長自己到實驗材料準備區(qū)選取本小組的實驗材料，這既能減輕老師的過度操勞安心教學，又能提升學生的科學素養(yǎng)。

3、開展的激勵性小組間競賽得分評價，也是為了促進學生文靜、高效、積極、按時完成探究任務。評價發(fā)揮了老師的指導性、調(diào)控學生模擬實驗探究的有效性等。

4、讓學生畫圖，用圖示法解釋極晝極夜，也許學生會有一些意想不到的錯漏之處，但是只要是學生在小組內(nèi)自主完成，這些“錯誤”也將是開啟學生將來科學智慧的美麗鑰匙，鞭策學生科學研究中腳踏實地，一步一個腳印，需要認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

第二篇：《極晝和極夜的解釋》教學設計

《極晝和極夜的解釋》教學設計

一、教材分析：

《極晝和極夜的解釋》是教科版五年級下冊第四單元以“地球的運動”為單元主體的第8課內(nèi)容。本課主要是引導學生在地球運動的已有知識基礎上，運用所學的知識以及做模擬實驗、直觀模型演示、畫示意圖等多種方法對極晝極夜現(xiàn)象進行解釋。通過對地球運動的探究過程，讓學生認識到：因公轉(zhuǎn)中地軸是傾斜的，導致北極圈始終都處于陽光照射中，即便地球自轉(zhuǎn)也不會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，只會出現(xiàn)白晝現(xiàn)象；認識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

《極晝和極夜的解釋》是本單元最后一課，本課也是對本單元的學習進行一次總結(jié)，本課不僅可以讓學生明白極晝或極夜發(fā)生的主要原因，而且能讓學生進一步認識地軸傾斜角度的意義，對認識地球運動、四季、極晝極夜、地球上的生物等都非常重要。

二、學情分析：

通過本單元地球運動的學習，學生對于地球的運動已經(jīng)有了一定的認識和了解，運用所學的知識對極晝極夜現(xiàn)象進行解釋，學生對于極晝極夜的認識可能是非常簡單、片面的，他們口頭表述可能不會那么嚴謹，但如果運用文字、圖示或模擬實驗等多種方式來解釋極晝極

夜就比較容易學了。

三、教學目的：

1、讓學生了解極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。

3、能用模擬實驗、直觀模型演示、畫示意圖等多種方式來解釋極晝

和極夜現(xiàn)象。

4、讓學生認識到對科學現(xiàn)象的解釋都需要得到證據(jù)的支持。

5、在小組合作探究過程中培養(yǎng)小組合作精神。

四、教學重點：讓學生運用地球運動的特點來解釋極晝極夜現(xiàn)象。教學難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

五、教學準備：

教師準備:每組有一個地球儀、手電筒一支、有關(guān)極晝極夜現(xiàn)象的圖

片。

學生準備：涂有不同顏色硬紙板一張（中間挖孔）

六、教學過程：

（一）、由提問導入新課。

1、在地球的南極和北極，有許多事情令人感到奇怪，那就是極地的白天或黑夜很長，誰能說說極地的白天或黑夜為什么會很長？（指名

學生說）

2、解釋極晝和極夜。

北半球到了夏季時，太陽就會常常掛在北極天空不會落下，北極中心地區(qū)的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月看不見太陽，北極點附近有半年的時間都處在黑夜之中。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。

3、板書課題：極晝和極夜的解釋（齊讀兩遍課題），今天這節(jié)課我們就運用所學知識研究這一奇怪現(xiàn)象，試著做出科學的解釋。

（二）、解釋極晝和極夜現(xiàn)象：

一、（出示極晝和極夜圖片）

請大家仔細觀察圖片，邊看邊想，極晝和極夜現(xiàn)象可能與什么有關(guān)？

2、地球是一個球體，極晝和極夜現(xiàn)象可能與地球的運動有關(guān)。我們怎么能解釋極晝和極夜現(xiàn)象呢？

3、猜測交流自己的看法，希望學生根據(jù)所學知識，提出極晝和極夜現(xiàn)象可能與地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜、所處的位置等有關(guān)。

4、解釋極晝和極夜現(xiàn)象（1）進行模擬實驗和直觀模型演示。

1、教師出示為學生準備好的地球儀、手電筒，學生拿出涂色的紙硬

板。

2、分組實驗。

請各小組同學嘗試運用這些材料在小組內(nèi)解釋極晝極夜。

3、全班交流。

4、在交流中進行提問：地球儀、手電筒、涂色的紙板分別代表什么？怎樣才能知道北極發(fā)生了極晝現(xiàn)象？北極發(fā)生極晝時，南極會發(fā)生什

么現(xiàn)象？

5、討論：怎樣做才能產(chǎn)生極晝和極夜的現(xiàn)象？

6、教師進行小結(jié)。

二、畫示意圖來解釋極晝極夜現(xiàn)象。

1、如果不能用語言來表示結(jié)果，可以用畫示意圖的方法來解釋極晝

極夜現(xiàn)象。

2.分組畫出示意圖。（教師加以引導）

3、請小組同學結(jié)合所畫的示意圖分析解釋。

4、提問：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道，地軸傾斜度大約是23度，如果地軸的傾斜度再大一些，會怎樣呢？極晝極夜的現(xiàn)象到底與什么因素有關(guān)？

5、總結(jié)：極晝極夜的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和傾斜的地軸三方面共同作用使南北極出現(xiàn)了極晝和極夜現(xiàn)象。為了更清楚的解釋極晝和極夜的現(xiàn)象，我們可以通過模擬實驗、直觀模型演示、畫示

意圖等方式去加以解釋。

（三）、拓展延伸：

1、在本單元中的學習中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要

有哪兩種形式？

2、在認識地球運動的過程中，大家還想知道哪些有趣現(xiàn)象？

板書設計：

極晝和極夜的解釋 自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 繞地軸轉(zhuǎn)動

繞太陽轉(zhuǎn)動

地軸傾斜方向不變、角度大小不變

第三篇：4.8《極晝和極夜的解釋》教學設計

極晝和極夜的解釋

教材分析：

《極晝和極夜的解釋》是教科版五年級下《地球的運動》單元的第8課。本單元重在讓學生重演人類對地球運動的探究過程，認識地球是如何運動的——最終認識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

《極晝和極夜的解釋》是單元最后一課，本課主要是讓學生在地球運動的已有知識基礎上，綜合運用前面所學的知識對極晝極夜現(xiàn)象進行解釋：極晝極夜現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

本人經(jīng)過對教材的解讀和理解，確立以探究極晝極夜現(xiàn)象形成原因為線索，運用模擬實驗、畫示意圖等方法，讓學生不斷完善自己的認識，最終得到科學、全面的解釋。希望學生在探究過程中經(jīng)歷思維的加工和提升，構(gòu)建科學概念。學情分析：

通過近一個單元的學習，學生對于地球的運動已經(jīng)有了一定的認識，對探究的方法（主要是模擬實驗、畫示意圖等）也有了一定的了解，本課主要是綜合運用前面所學的知識去探究。學生對于極晝極夜的認識可能是非常粗淺、片面的，也許也感覺到了它與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、傾斜有關(guān)，但很難把三者綜合考慮去分析。因此，本課要強調(diào)綜合運用知識，全面分析。教學目標：

● 科學概念：

1、極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、地軸傾斜角度的大小可以影響極晝極夜發(fā)生的地區(qū)范圍。

●過程與方法：用模擬實驗、直觀演示、示意圖等多種方式來解釋極晝和極夜 現(xiàn)象。

●情感態(tài)度價值觀：

1、意識到對科學現(xiàn)象的解釋可以采用多種方式，但所有的解釋都需要得到證據(jù)的支持，全面分析。

2、在活動中培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。教學重點：學生能運用模擬實驗、畫示意圖等方式，認識到極 晝極夜現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)（三者共同作用）。

教學難點：綜合運用所學知識去做全面的思考和分析，并用各種方式加以證明。教學準備：全班準備：極晝和極夜現(xiàn)象的圖片和資料（課件）；

小組準備：地球儀1個、手電筒1個、中間挖孔的硬紙片1張、記錄表1份。教學過程：

一、談話導入：

1、我們這里每天都會晝夜交替，還記得這是什么原因造成的嗎？（地球自轉(zhuǎn)，舊知回憶。）

2、而在遙遠的南極和北極（課件上指一下）卻有一種奇怪的現(xiàn)象：極地的白天或黑夜很長。北半球夏季時，太陽掛在北極天空就是不會下落，北極中心地區(qū)的白天甚至可以長達半年的時間，相反南極中心地區(qū)半年看不到太陽，處在黑夜中；而到了冬天，北極點附近半年見不到太陽，處在黑夜中，南極卻有長達幾個月的白天。（課件穿插，極地圖片）人們把這樣的現(xiàn)象叫極晝和極夜。（揭示課題，課件）今天，我們就一起來研究這一奇怪的現(xiàn)象，試著做出科學的解釋。（補充課題）

二：探究極晝極夜的形成

1、要解釋極晝極夜現(xiàn)象，我們可以從地球運動的特點出發(fā)來研究，那么你們認為是什么原因造成的呢？四人小組猜測、討論一下，可以用桌上的地球儀簡單模擬。（讓學生嘗試自己去解釋，找答案；滲透方法：用地球儀模擬。）

2、四人小組匯報：

希望學生根據(jù)所學知識和剛才的簡單模擬，提出解釋的三個方面：地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜（如果不完整也可以，也可以提出幾點共同作用），請學生同時做簡單說明：為什么會這樣想？（可以說或演示）

3、那么，大家的猜測是否科學、正確，我們怎樣來證明呢？（引出模擬實驗）模擬實驗的幾點關(guān)鍵分析（做前明確的事項）A、材料介紹、分析：地球儀、手電筒分別代表什么？ B、怎樣才能知道北極發(fā)生了極晝現(xiàn)象，南極發(fā)生了極夜現(xiàn)象？

4、小組實驗：地球自轉(zhuǎn)時的情況分析： A、小組模擬，看到極晝極夜現(xiàn)象；

B、看不清楚，改進實驗裝置：加塊紙板（教師演示使用），怎樣看晝和夜？（引入兩面不同顏色：黑色——夜晚，黃色——白天）。為什么要豎直放？（陽光射入角度不變）； C、小組再次演示。

D、如果沒有地球自轉(zhuǎn)會出現(xiàn)什么問題？（地球上其他地方也會有極晝極夜現(xiàn)象）極晝極夜只與自轉(zhuǎn)有關(guān)又會出現(xiàn)什么問題？（南北極不會變了）所以還可能與什么有關(guān)？（引導到地球公轉(zhuǎn)）

5、地球公轉(zhuǎn)情況分析：四人小組模擬，看到極晝極夜及南北極情況變化；

6、研究地軸傾斜的影響：

A、地軸是否要傾斜？演示模擬比較（傾斜與不傾斜的不同情況）。B、明確方向不變化（地軸指向北極星，前面知識運用）。

7、綜合上面的分析——地球運動特點，四人小組做一次完整的（一年的）極地晝夜的變化，并組內(nèi)做講解。請一組上臺講解。

8、除了模擬，還能用其他方式來解釋嗎？（引導到畫示意圖）

9、四人小組合作畫出示意圖，并展示：（重點是夏、冬兩個季節(jié)）A、畫出晝夜情況，標出南北極極晝極夜情況，畫出傾斜的地軸； B、請同學結(jié)合圖分析解釋。

（過渡：那么如果地軸傾斜角度再大點會怎樣呢？）

三、引導學生探究地軸傾斜角度的重要意義：

1、學生猜測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象；

2、四人小組用地球儀模擬，并試畫示意圖分析；

3、匯報：極晝極夜（地區(qū)）范圍的擴大。

4、追問：哪會出現(xiàn)怎樣的后果？學生簡單分析。

四、課堂小結(jié)：

1、通過今天的學習你有什么收獲？（圍繞極晝極夜形成的原因）

2、教師小結(jié)：經(jīng)過我們的研究發(fā)現(xiàn)地球的運動：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和傾斜的地軸三方面共同作用使南北極出現(xiàn)了極晝和極夜現(xiàn)象。我們可以通過模擬實驗、畫示意圖等方式去加以解釋。

第四篇：五年級《極晝和極夜的解釋》教學反思

《極晝和極夜的解釋》是本學期的最后一課，應該說學生對這節(jié)課的內(nèi)容還是較感興趣的，但是如果前面一課《一年四季是怎樣形成的》沒有學好，這一課也聽不懂。一節(jié)課下來，雖然我讓學生看了模擬實驗（用工具箱里的材料），學生也進行了模擬，應該說學生也能夠看懂，也清楚的看到當“太陽直射南北半球時，南極和北極分別會出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象”，但是這些只是應該來說學生都不是通過前面的知識推理出來的，而是我告訴他們方法后才明白的，不知這樣的教學方法對學生思維發(fā)展和研究宇宙是否有幫助？

教材上介紹的第一個模擬實驗做的很順利，在上節(jié)課內(nèi)容中已經(jīng)點撥過觀察的方法，先前的疑惑被實驗做證實。此時學生很容易形成慣性思維：極晝極夜現(xiàn)象就是按照模擬實驗上操作這樣形成的，對于原因的解釋卻似乎仍舊說不出道道。分析這種原因我覺得學生前面已經(jīng)掌握了地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的方法，已經(jīng)很自然地掌握了模擬的方法，而用這些知識再去解釋極夜和極晝還需要有一個提升的過程。因此，在模擬實驗前，要讓學生充分地討論模擬的方法，模擬實驗結(jié)束后還要讓大家共同討論，如何解釋這種現(xiàn)象。在這里我使用反問的方法：如果地軸不傾斜會怎么樣？地球公轉(zhuǎn)和極夜和極晝的形成有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系，讓學生來解釋，看看學生到底理解了沒有。為了更好地運用模擬實驗來證明事實，還有更好的模擬方法嗎？（引導學生從教材上獲得信息或者通過討論來完善模擬方案），我嘗試讓學生想出更多模擬的方法做更完善的解釋，此時部分學生其實已經(jīng)理解了極夜和極晝現(xiàn)象形成的原因。但是有些學生可能還不能很好理解，比如為什么太陽直射北半球時，那個半圓為什么這么套，而不是那么套？這時通過畫圖的方法就一目了然了，而且還要畫出地軸垂直于地面的情況，學生此時才恍然大悟，這樣學生對極晝極夜的原因理解就更透徹了。

第五篇：極晝極夜現(xiàn)象的解釋教案[范文]

課題：極晝極夜現(xiàn)象的解釋

授課人：密溪鄉(xiāng)中心校 曾小平

教學目的：

1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

3、能用模擬實驗、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。教學重點：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。教學難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。教學準備：地球儀，光源，多媒體課件。教學過程：

一、引入學習：

我們已經(jīng)知道，晝夜交替，四季的變化都是地球的運動引起的，也就是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的，那么今天我們要學的極晝和極夜現(xiàn)象是不是也與地球的運動有關(guān)呢，好今天我們就一起來研究地球上的極晝和極夜現(xiàn)象？（板書課題）

二、認識北極和南極，北半球和南半球：

1、思考：你能指出地球儀上的南北半球和南北極嗎？

2、現(xiàn)示課件，教師講解，學生讀記。

三、認識極晝和極夜。

1、出示課件，生讀，理解。抽問。

2、思考：地球上哪些地方會出現(xiàn)極晝和極夜？抽問，訂正。

四、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

（1）思考：利用手電筒、地球儀等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？（2）教師演示實驗，學生認真觀察。

（3）師出示小結(jié)課件，生讀、理解、記憶。（板書：地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）

五、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對地球有什么影響？

2、交流。

3、師出示總結(jié)，生讀，記。

六、總結(jié)延伸：

1、交流并記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？

（2）地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？自轉(zhuǎn)有什么特點？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？公轉(zhuǎn)有什么特點？

（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？（4）地球的運動出生了哪些自然現(xiàn)象？ 板書設計： 極晝和極夜的解釋 地球自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 地軸傾斜