第一篇：二年級上冊識字六評課

《識字六》評課

低年級的識字量非常大，而識字教學(xué)本身又是枯燥無味的。今天，聽褚老師《識字六》的教學(xué)，總的感覺：這是一節(jié)成功課例。下面是我對這節(jié)課的評價：

一、教學(xué)目標(biāo)明確。

這是一節(jié)識字課，在教學(xué)中，教者注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次的教學(xué)目標(biāo)通過“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行識字。

二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程完整。

本課以對子的形式，表現(xiàn)的一組組反義詞。如：教者在第一環(huán)節(jié)中出示圖片，讓學(xué)生用反義詞來概括，以此聯(lián)系出課文內(nèi)容。這樣，采用聯(lián)系實際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著利用多媒體出示反義詞，讓學(xué)生讀一讀，并引導(dǎo)學(xué)生積累更多的反義詞，豐富了學(xué)生的知識，而且利用判斷反義詞的練習(xí)，加深了學(xué)生對反義詞的認(rèn)識，讓學(xué)生在快樂的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了自學(xué)能力。在認(rèn)識詞語的過程中，教師采用了用詞語說話的練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識字效果，而且在說話中，學(xué)生也能從良好的優(yōu)良品質(zhì)入手，也體現(xiàn)了學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、朗讀形式多樣化。

在整一節(jié)課中，不管是學(xué)習(xí)生字還是學(xué)習(xí)詞語、對子，教者都采取多種方式進(jìn)行朗讀，如小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。

四、教師的教態(tài)自然大方。

褚老師的整堂課中能注意使用兒童化語言，對師生問好中的“寶貝們好”，在組織讀書寫字時，使用兒歌，讓學(xué)生感到親切自然。使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

第二篇：二年級上冊識字七評課稿

二年級上冊《識字七》評課稿

大水坑二?。号Ｓ忻?/p>

聽了張老師的這堂《識字七》，我有很多感觸，張老師教態(tài)自然、語言豐富，張老師的這堂識字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪老師在識字教學(xué)中教法進(jìn)行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識字的樂趣，也讓學(xué)生體驗并掌握了多樣的識字方法。下面我從三個方面談?wù)勛砸训南敕ā?/p>

一、識字教學(xué)形象逼真、教法多樣

在本堂課識字教學(xué)中，張老師運用多種識字方法引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識字世界，既生動有趣又不缺乏效果的呈現(xiàn)。比如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥”的字形時，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識象形字“鳥”從古至今的演變，加深了對“鳥”字形的印象。又比如張老師擅于用猜謎語的方法讓學(xué)生自主編謎語“美麗的鳥”來學(xué)生鸝字，這也是運用了“加一加“的方法來識字，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點，也讓識字教學(xué)鮮活起來。再比如用“鳥”和“隹”字旁來認(rèn)識長尾鳥和短尾鳥，引導(dǎo)學(xué)生對鳥類的認(rèn)識豐滿起來，更讓學(xué)生感受到了中國漢字造字的趣味性和神奇，所以在本堂識字教學(xué)過程中，張老師始終把握“識字”這條命脈，通過看圖識字、猜字謎、分類識字、自主識字等方法引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充分體驗著識字的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運用了模塊三蔡玉琴老師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不只是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，張老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識字經(jīng)驗，比如“讀了‘雄鷹翱翔在藍(lán)天’，你的腦子里呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？讓學(xué)生體味翱翔的自由自在，在想象中體會童樂、童趣。同時，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際對“嬉戲”進(jìn)行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張老師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號了低年級學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、運用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)?！蔽艺J(rèn)為好的語文課堂，教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它應(yīng)該是鮮活、生動、具體、有生命力的，而張老師的課堂教學(xué)語言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣的方法，張老師特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵性，比如在“識字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對學(xué)習(xí)生字詞語表現(xiàn)出了較大的興趣，寓教于樂，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問題反饋時，教師不忘時刻激勵，如“你們的識字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)興趣盎然。張老師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，獲得精神上的滿足。

當(dāng)然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，張老師在本堂課中有設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，低年級應(yīng)該如何更好地展開朗讀教學(xué)？個別朗讀情感體現(xiàn)得很好，但齊讀的時候卻不是很突出，這是不是低年級朗讀教學(xué)的難點？

總之，張老師這堂識字教學(xué)課是通過這次國培學(xué)習(xí)經(jīng)驗更豐富，教學(xué)方法更靈活。

第三篇：一年級識字六評課

《識字六》評課 一年級備課組

今天有幸聆聽了張老師的識字教學(xué)，我們從以下兩個方面談?wù)勎覀兘M的感受。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣先出示第4小節(jié)少先隊員活動畫面，以去郊游的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生看畫面練習(xí)說話，引出詞語，再給詞語加上數(shù)量詞，從而揭示課題。讓學(xué)生充分讀文本，再引導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法去識字，讓學(xué)生鞏固一些識字方法。接下來用同樣的方法學(xué)習(xí)第1小節(jié)，學(xué)習(xí)完第1小節(jié)后練習(xí)用本節(jié)數(shù)量詞說其他事物，歸納出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種學(xué)習(xí)方法與同桌一起學(xué)習(xí)第2小節(jié)，然后檢查自學(xué)情況。學(xué)完3個小節(jié)，就出示生字卡片讓學(xué)生讀，加以鞏固生字。最后指導(dǎo)學(xué)生寫“沙、?！眱蓚€字。本節(jié)課無論學(xué)習(xí)哪個小節(jié)，張老師都利用多媒體課件圖文并茂地呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在感受美麗景色，感受美好生活的同時認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

(二)生字教學(xué)扎實有效。先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識記要求“會認(rèn)”的9個字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友。教學(xué)中張老師采取多種形式，識與用有機(jī)結(jié)合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此，9個字在課內(nèi)較好地掌握了，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學(xué)生就能長時記憶，從而達(dá)到識字目標(biāo)。

第四篇：二年級語文上冊識字5評課稿

二年級語文上冊識字5評課稿

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；

二、加強(qiáng)參與意識，主動地學(xué)習(xí)。

1、重視教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；

一起來幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。

前置作業(yè)——收集冬天的.詞匯，動物多動情況，拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗。

第五篇：二年級識字5評課

蘇教版二年級語文《識字5》評課稿

崔老師的《識字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多，崔老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課。感動于崔老師對識字教學(xué)的獨具匠心。一直認(rèn)為，識字教學(xué)是枯燥的，是乏味的卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的豐富多彩。崔老師的課讓我體會最深的有以下幾個方面：，一． 創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中崔老師以參觀軍隊大本營為契機(jī)，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在教學(xué)過程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進(jìn)入軍隊“入場”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語。

二、注重“讀”的培養(yǎng)

首先注意讀音的準(zhǔn)確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。

三、教師的教態(tài)自然大方

崔教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

四、存在問題：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠

習(xí)慣是在平時的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說，要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，堅持過22天后基本就成自然了。低年級又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。3.書寫中要強(qiáng)調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進(jìn)步。