第一篇：《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 海南教賽獲獎(jiǎng)作品

《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：賞析典型環(huán)境中的典型人物，把握小說(shuō)主旨。（幻燈顯示）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)——《祝?！?，因?yàn)樾≌f(shuō)是通過(guò)安排情節(jié)、設(shè)置環(huán)境、塑造人物來(lái)表現(xiàn)主題的，所以我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：賞析典型環(huán)境中的典型人物，把握小說(shuō)主旨。

昨天我們已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，那么現(xiàn)在有沒(méi)有同學(xué)能告訴大家，“祝福”是什么意思？ ——“祝?！弊置娴囊馑际?祝人平安幸福。小說(shuō)中的“祝福”具體指的是什么？

——指的是魯鎮(zhèn)年終的大典，為的是“致敬盡禮，迎接福神，拜求來(lái)年一年中的好運(yùn)氣”。那么魯迅的這篇小說(shuō)為什么要命名為《祝?！纺?？

——“祝?！笔切≌f(shuō)的主線，也是故事發(fā)生、發(fā)展的典型環(huán)境。（如果學(xué)生答不上來(lái)，則引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，明確故事是在祝福中開(kāi)始，又是在祝福中結(jié)束的，所以它是小說(shuō)的主線，也是故事發(fā)生的背景即典型環(huán)境）（幻燈顯示）

下面我們就一起來(lái)賞析這個(gè)典型環(huán)境。

二、賞析典型環(huán)境（8分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀小說(shuō)第2自然段中有關(guān)“祝福”景象描寫(xiě)的句子。

2、請(qǐng)同學(xué)們找一找在“祝?！敝心腥嗽谧鍪裁?，女人在做什么？

——男人祭祀、祈福，女人勞作

3、在“祝福”中男人和女人分工的不同，這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？

——魯鎮(zhèn)是個(gè)男尊女卑，等級(jí)森嚴(yán)，封建守舊的地方。（學(xué)生能答出男尊女卑即可。若學(xué)生答不出來(lái)，則教師說(shuō)）（幻燈片顯示）

我們的主人公祥林嫂就生活在這樣的環(huán)境中，祥林嫂的故事就發(fā)生在這樣的背景下。那么祥林嫂的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？

三、品析祥林嫂的形象（20分鐘）

1、小說(shuō)集中描寫(xiě)祥林嫂肖像的地方有三處，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，把它找出來(lái)。（幻燈片顯示）（學(xué)生齊讀）

初到魯鎮(zhèn)：“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的?！薄澳舆€周正，手腳都?jí)汛螅种皇琼樦?，不開(kāi)一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人”

再到魯鎮(zhèn)：“仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了?！?/p>

臨死之前：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！?/p>

2、為什么祥林嫂初到魯鎮(zhèn)的時(shí)候“頭上扎著白頭繩”？（幻燈顯示）

——死了當(dāng)家人，是個(gè)寡婦。（幻燈顯示）

3、她是怎么來(lái)到魯鎮(zhèn)的？——逃出來(lái)的（幻燈顯示）

4、為什么要逃出來(lái)？

——不想再嫁。（如果學(xué)生找不到，就引導(dǎo)學(xué)生讀18頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容）

5、為什么不想再嫁？

——因?yàn)榘捶饨ǘY教要求，女人要為死去的丈夫守節(jié)，一個(gè)女人如果再嫁就不是人了。她的逃婚是她對(duì)自己命運(yùn)的第一次抗?fàn)?。然而這次抗?fàn)幨×耍凰牌艙屃嘶厝?，賣給了賀老六。（幻燈片顯示：再嫁——非人）

6、我們?cè)倏丛俚紧旀?zhèn)的祥林嫂是什么樣子？和初到魯鎮(zhèn)時(shí)有什么不同？（幻燈顯示：回前頁(yè)）

——兩頰上已經(jīng)消失了血色，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

7、為什么會(huì)有這樣的變化——為什么眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了？（幻燈片顯示）

——初到，死了當(dāng)家人；再到，死了第二任丈夫，更是因?yàn)樗懒藘鹤印?/p>

8、那么對(duì)祥林嫂來(lái)說(shuō)，死了兒子意味著什么？

——兒子沒(méi)了，她就沒(méi)有了安身立命之地，她走投無(wú)路，只好投奔老雇主（如果學(xué)生答不出來(lái)，則引導(dǎo)學(xué)生看文本20頁(yè)，思考：為什么說(shuō)“幸虧有兒子”？為什么丈夫死了，大伯沒(méi)來(lái)收屋，兒子一死大伯就來(lái)收屋？）（幻燈片顯示）

這就是封建禮教“夫在從夫，夫亡從子”的信條，正是這樣的信條把祥林嫂逼得走投無(wú)路了。（幻燈片顯示）

9、下面我們?cè)賮?lái)看臨死之前的祥林嫂，（師煽情地讀）這個(gè)時(shí)候她的外貌和之前已然完全不同，她“分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了”，（幻燈片顯示）下面我們來(lái)看看這個(gè)乞丐是何等模．．．．．．樣？——她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂

10、為什么她的竹竿下端是裂的，破碗，還是空的？（師順著學(xué)生的話引導(dǎo)。）

竹竿裂：時(shí)間長(zhǎng)了，走的路多了，乞討艱難；破碗還空：她連一只完整的討飯的碗都找不到，這個(gè)碗還是空的，說(shuō)明她淪為乞丐之后已經(jīng)乞討無(wú)門，面臨絕境，死路一條。

所以她“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，她的精神已經(jīng)徹底崩潰，分明已經(jīng)是一個(gè)活死人了。（幻燈片顯示）

11、兩次喪夫，最后又失子都沒(méi)有將她擊垮，那么是什么事情讓她變成了今天這個(gè)樣子？

——不讓她參加祭祀活動(dòng)。

不讓她參加祭祀就等于剝奪了她像魯鎮(zhèn)其他普通女人一樣參與準(zhǔn)備祝福的資格和權(quán)利，剝奪了她的尊嚴(yán)，甚而剝奪了她存在的價(jià)值。

12、什么樣的人不能參加祭祀

——嫁了二夫，沒(méi)守貞節(jié)。敗壞風(fēng)俗，不干不凈的人。

祥林嫂為了重獲參加祭祀的資格，她做了什么努力？ ——用自己全部的身價(jià)捐了門檻。（幻燈片顯示）

小說(shuō)中說(shuō)，捐了門檻，就“贖了這一世的罪名，免得死了去受苦”，然而，她這一次的抗?fàn)幱质×耍坏臋?quán)利完全被剝奪了，就連在死后魂靈安寧的權(quán)利也已經(jīng)蕩然無(wú)存。（幻燈片顯示）

四、課堂小結(jié)，提煉主旨（幻燈片顯示）

我們的主人公祥林嫂就是這樣一次又一次地與命運(yùn)抗?fàn)帲淮斡忠淮蔚嘏ψ鲆粋€(gè)符合封建禮教要求的普通女人。但是她那卑微的生命、無(wú)助的靈魂最終還是被封建禮教一點(diǎn)一點(diǎn)地、無(wú)情地吞噬殆盡了。

同學(xué)們，祥林嫂死了，但我們的小說(shuō)并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)轸旀?zhèn)的人們依然沉浸在一片祝福聲中，（師讀）“只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福?！?/p>

同學(xué)們，這是魯迅先生獨(dú)具匠心的一筆，這是何等鮮明的對(duì)照，何等辛辣的諷刺，何等血淋淋的控訴！

同學(xué)們，今天我們的課就上到這里。

五、課后作業(yè) ：（幻燈片顯示）

課后請(qǐng)同學(xué)們思考：祥林嫂如果生活在今天，她的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？并就這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇不少于300字的短文。

第二篇：賽教 年月日教學(xué)設(shè)計(jì)

《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)元鎮(zhèn)中心學(xué)校林相教學(xué)點(diǎn) 張擘

一、教學(xué)分析：

（一）教材分析

《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”，并已經(jīng)在實(shí)際生活中積累了“年、月、日”感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。年、月、日都是較大的時(shí)間單位，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)需要借助一定的想象力。因此，教材選用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）學(xué)生分析

學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中感受時(shí)間。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在觀察年歷卡的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，能記住各月的天數(shù)，知道一年有365天或366天。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。發(fā)展學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。建立年、月、日的時(shí)間觀念。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，記住各月及平年、閏年的天數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：記住大小月及每月的天數(shù)。

三、教學(xué)策略：

1、教學(xué)模式 本節(jié)課我采用自主探究－－合作交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生在觀察、討論、合作的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使自主探究的方式貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教學(xué)方法與手段

①應(yīng)用媒體整合，突破教學(xué)難點(diǎn)。

②采用課前準(zhǔn)備、課上小組合作探究的教學(xué)方式;貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課(2分鐘)

自我介紹，引出新課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣。今天啊我們要來(lái)學(xué)習(xí)一些新的時(shí)間單位：年月日（板書(shū)課題：年月日。）

二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月（15分鐘）

1、我們學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)分秒和年月日都是時(shí)間單位，所不同的是時(shí)分秒是表示較小的時(shí)間單位，年月日是表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位。那有關(guān)年月日的知識(shí)，你已經(jīng)知道了多少呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

（學(xué)生可能會(huì)回答：一年有365天，一個(gè)月30天，一年有12個(gè)月等等。根據(jù)學(xué)生回答，有選擇性、有順序地板書(shū)。）(2分鐘)

同學(xué)們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這些數(shù)學(xué)知識(shí)是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來(lái)驗(yàn)證一下。

2、小小的年歷，可藏著大學(xué)問(wèn)，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽(tīng)好老師的要求：

（1）觀察自己小組的年歷，填寫(xiě)練習(xí)紙上的統(tǒng)計(jì)表。(7分鐘)（2）仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)交流研究，將結(jié)論記錄在練習(xí)紙上。

3、小組匯報(bào)

大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來(lái)說(shuō)一下你們得到了什么結(jié)論呢？ 預(yù)設(shè)：①一年有12個(gè)月；（其他小組得到了嗎，這個(gè)結(jié)論是否正確？）

②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你們發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？）

③4、6、9、11月有30天； ④2月有時(shí)29天，有時(shí)28天；

⑤2月的天數(shù)不是固定的??

4、師生總結(jié)

（1）同學(xué)們得到了這么多的結(jié)論，老師寫(xiě)在黑板上，剛剛有的同學(xué)說(shuō)有的月份是31天，老師記不清了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？

1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，這些月份都是31天（板書(shū)）

（2）剛剛有同學(xué)說(shuō)有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？ 4月、6月、9月、11月，這些月份是30天。（板書(shū)）

（3）那么還有一個(gè)很特殊的月份，它的天數(shù)是變化的，誰(shuí)來(lái)提醒下老師？ 2月有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天。

（4）很好，那么我們來(lái)看一下，一年有12個(gè)月，我們把這12個(gè)月分成了幾類?。?第一類是每月有31天，它們的天數(shù)最多，所以誰(shuí)愿意來(lái)幫他們?nèi)€(gè)合適的名字？（大月，板書(shū)）

第二類是每月有30天，誰(shuí)來(lái)幫他們也取個(gè)名字（小月，板書(shū)），只有一個(gè)月份很特殊，有的時(shí)候28天，有的時(shí)候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學(xué)生回答，我們剛剛?cè)∶质前凑仗鞌?shù)來(lái)取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月這個(gè)月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。

（5）那么現(xiàn)在大家來(lái)一起數(shù)數(shù)看，大月有幾個(gè)月呢，幾個(gè)小月呢？

一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)特殊月是2月。合起來(lái)是12個(gè)月。

5、記憶大、小月。

這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？ 同學(xué)們可以互相討論一下，想一個(gè)好辦法，如果實(shí)在想不出來(lái)，可以打開(kāi)書(shū)本78頁(yè)。

（1）左拳記憶法 伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）

（2）看來(lái)左拳記憶法的確是個(gè)好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）

教師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小 月。

師：我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面，接下大家，用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。

6、現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，做做游戲

一年當(dāng)中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學(xué)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)，你的生日是幾月幾日，那個(gè)月是大月還是小月？

7、游戲活動(dòng)

了解了一些同學(xué)的生日以后，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲怎么樣？（1）玩一玩：

大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒(méi)有人站起來(lái)??？

二月既不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊月，關(guān)于二月的有關(guān)知識(shí)我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

8、大家的記性真好，那么現(xiàn)在老師又有問(wèn)題了，一年當(dāng)中有12個(gè)月份，但是一年當(dāng)中有多少天呢？

（1）同學(xué)們根據(jù)我們剛剛的統(tǒng)計(jì)表，選擇一年，拿出我們的練習(xí)本算一算？有的同學(xué)算出來(lái)是365天，有的同學(xué)算出來(lái)是366天，是不是有哪位同學(xué)算錯(cuò)了呢？

當(dāng)2月是28天時(shí)，一年有365天； 當(dāng)2月是29天時(shí)，一年有366天。

（2）現(xiàn)在大家拿出2017年的年歷，你能快速的知道，2017年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）

9、那么一年當(dāng)中，有許多日子是比較特殊的，現(xiàn)在拿起筆來(lái)，在年歷上圈出一個(gè)你喜歡的日子。

如果以后我們?cè)谏町?dāng)中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個(gè)標(biāo)記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。

三、總結(jié)

那么到現(xiàn)在為止，這節(jié)課你到底學(xué)到了哪些知識(shí)呢？

四、深化練習(xí),拓展提高

隨機(jī)點(diǎn)名，回答問(wèn)題（1）一年有（）個(gè)月，其中大月有（）個(gè)，小月有（）個(gè)。

（2）大月每月（）天，小月每月（）天。

（3）五月份最后一天是在（）日。

（4）七月和八月兩月共有（）天。

（5）三月份有（）天。

（6）今年的1月、2月、3月共有（）天。

（7）11月份過(guò)了10天，還剩（）天。

（8）張華說(shuō)：“我的生日比勞動(dòng)節(jié)晚一天。”

他的生日是（）（9）王健說(shuō)：“我的生日是教師節(jié)的前兩天。”

他的生日是（）(10)李明說(shuō)：“我12歲了，才過(guò)了3個(gè)后日” 他的生日是（）

看來(lái)同學(xué)們都學(xué)的不錯(cuò)，那你們?cè)覆辉敢庥梦覀儗W(xué)到的知識(shí)去幫助需要幫助的人呢？懶洋洋在學(xué)習(xí)了年月日以后寫(xiě)了這樣一篇日記，看看有什么不對(duì)的地方，幫他找出來(lái)。

2016五

晴

今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)了年月日的知識(shí)，我感到很高興，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是2月30日，明天就是3月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因?yàn)?月既有兒童節(jié)，也有我的生日，我的生日是6月31日。

五、板書(shū)

年月日 一年有12個(gè)月

大月：1、3、5、7、8、10、12（31天）

小月：4、6、9、11

（30天）

2月：平年28天，閏年29天

年2月30日

星期

平年全年365天，閏年全年366天

第三篇：賽教教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課教師：馬東東

單 位：甘泉縣高級(jí)中學(xué)

制作時(shí)間：2013年4月18日

教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

鑒賞古代詩(shī)歌的意境

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：鑒賞古代詩(shī)歌的意境

2、解析：鑒賞古代詩(shī)歌的意境是高考詩(shī)詞鑒賞題中的常見(jiàn)內(nèi)容，其核心是通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象，來(lái)把握詩(shī)詞中的意境和情感。理解它關(guān)鍵就是要理解意象和意境兩個(gè)概念，并通過(guò)鑒賞課內(nèi)和課外的詩(shī)詞作品來(lái)探究鞏固。本節(jié)課的內(nèi)容是建立在鑒賞詩(shī)歌的形象的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，即通過(guò)以詩(shī)詞中的景物形象為切入點(diǎn)，分析景與情的關(guān)系來(lái)把握意境，掌握寫(xiě)景抒情的常見(jiàn)手法。教學(xué)的重點(diǎn)是理解景、情、境的關(guān)系，掌握鑒賞意境題的答題思路。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

（1）正確理解意象和意境，感受古代詩(shī)歌的意象美、意境美。

（2）學(xué)會(huì)鑒賞古代詩(shī)歌的意境，并掌握鑒賞詩(shī)歌意境題的答題步驟和答題模式。

2、目標(biāo)解析：正確理解意象和意境是準(zhǔn)確感知詩(shī)歌形象、主題、情感等的前提，而掌握解題方法、答題步驟、答題模式則是規(guī)范答題的基本要求。因此本節(jié)課主要是通過(guò)例題讓學(xué)生感知意象與意境，并歸納解題方法、答題步驟和答題模式。

三、問(wèn)題診斷分析

鑒賞古代詩(shī)歌的意境時(shí)，學(xué)生最難把握的就是意象的內(nèi)涵、意境的特點(diǎn)及作者的情感，而最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是答題不規(guī)范，不能用術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確作答。因此，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是通過(guò)訓(xùn)練和探究，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中景、情、境的關(guān)系，理順答題的思路，掌握答題的技巧。

四、教學(xué)支持條件分析

本堂課需運(yùn)用多媒體（PPT）輔助教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)用PPT可以增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：由月考試題引入

月考試題：閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

千秋歲 秦觀

水邊沙外，城郭春寒退?；ㄓ皝y，鶯聲碎。飄零疏酒盞，離別寬衣帶。人不見(jiàn)，碧云暮合空相對(duì)。

憶昔西池會(huì)，鹓鷺同飛蓋。攜手處，今誰(shuí)在？日邊清夢(mèng)斷，鏡里朱顏改。春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。

詞的開(kāi)頭四句描寫(xiě)了怎樣的景象？ 在詩(shī)中有何作用？

思考：這是月考詩(shī)詞鑒賞題中的第一問(wèn)，主要考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？——意境

雖然這是我們?cè)驴季碇械念}目，但高考的知識(shí)點(diǎn)基本是相通的，所以這堂課我們主要是鑒賞古代詩(shī)歌的意境。

問(wèn)題一：什么是意象、意境？

教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

【設(shè)計(jì)意圖】本問(wèn)題主要是通過(guò)分析景物形象，讓學(xué)生了解意象和意境。例：《菊花臺(tái)》的歌詞中，有哪些意象，烘托了怎樣的意境？

【解析】意象：殘菊、落花、北風(fēng)、人影 意境：凄清蒼涼

【明確】意象，就是表意之象，即詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

通俗的說(shuō)，意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩(shī)人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是詩(shī)歌中浸染了作者感情的東西。而對(duì)于古典詩(shī)歌而言，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景（寫(xiě)景詩(shī)的自然景物或人文景物）和物（詠物詩(shī)中的客觀物象）。

意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，即詩(shī)中“意”與“境”的和諧統(tǒng)一?！耙狻笔窃?shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的生活圖景。在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫(huà)面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開(kāi)闊蒼涼，或高遠(yuǎn)遼闊。

意境的范圍比較大，通常指整首詩(shī)，幾句詩(shī)，或一句詩(shī)所造成的境界；而意象不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。簡(jiǎn)而言之，意象與意境是點(diǎn)與面的關(guān)系。

練習(xí)：請(qǐng)指出下列詩(shī)句中的意象，并點(diǎn)出意境特點(diǎn)。

明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石）、意境（幽清明凈）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A：意象（大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日）、意境（雄渾壯麗）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色：意象（落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天）、意境（高遠(yuǎn)遼闊）

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛：意象（村莊、墟煙、狗吠、雞鳴、桑樹(shù)）、意境（和諧靜謐）

問(wèn)題二：如何鑒賞古代詩(shī)歌中的意境？

【設(shè)計(jì)意圖】本問(wèn)題主要是通過(guò)分析杜甫的《絕句二首（其一）》，讓學(xué)生歸納并掌握鑒賞詩(shī)歌意境題的方法。

例2：閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

絕句二首(其一)① 杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】①此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)。定居成都草堂時(shí)。這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

【參考答案】此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的初春美景圖。全詩(shī)借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。

思考：此答案僅供參考，這類題的答案很多是沒(méi)有最好，只有更好。但問(wèn)題是如何得出這個(gè)答案？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)答案以及剛才自己做題的方法，討論歸納如何鑒賞詩(shī)歌意境題？有哪些方法？

【明確】鑒賞古代詩(shī)歌意境的方法：

①要結(jié)合詩(shī)詞分析，且描摹景物不能直譯。

對(duì)景物形象的分析要用自己的語(yǔ)言來(lái)概括作答，不能直譯原詩(shī)。要把景物特點(diǎn)點(diǎn)化出來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

再寫(xiě)出詩(shī)人的心境。而且一要忠于原詩(shī)，二要在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的再創(chuàng)造。

②要將意象與情感、技巧結(jié)合分析。

不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩(shī)人的感情上，有時(shí)也附著在寫(xiě)作技巧上。③要知人論世，結(jié)合背景分析。

有的詩(shī)詞要結(jié)合作者生活的時(shí)代背景分析，這個(gè)背景有時(shí)是熟知的，有的是詩(shī)詞注解上注明的。而且背景分為社會(huì)背景和自然背景。

問(wèn)題三：如何解答鑒賞詩(shī)歌意境的題目？ 【設(shè)計(jì)意圖】本問(wèn)題主要是讓學(xué)生在討論分析前一個(gè)例題的基礎(chǔ)上歸納詩(shī)歌意境題的答題步驟和答題模式。

答題步驟：第一步，描繪畫(huà)面。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面，考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

第二步，概括特點(diǎn)。概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

第三步，分析感情。聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷，分析景物所包含的作者或者詩(shī)中主人公的思想感情。

答題模式：這首詩(shī)描繪了一幅（景）的畫(huà)面，營(yíng)造了一種（境）的氛圍，從而表達(dá)了作者（情）的情感（心情、心境）。

六、目標(biāo)檢測(cè)

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下題。

望江南 超然臺(tái)①作 蘇軾

春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趁年華?！咀ⅰ竣俪慌_(tái)：在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。（1）請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。

【答案】步驟①作者通過(guò)細(xì)風(fēng)、斜柳，煙雨中春水和城中之花這些意象，描繪了一幅暮春時(shí)節(jié)江南煙雨圖。江南暮春時(shí)節(jié)，春意仍在，細(xì)風(fēng)吹動(dòng)斜柳。從超然臺(tái)上放眼望去，春水潺潺，滿城之花雖未凋謝，但煙雨已隱約擋住城中人家。

步驟②這是一幅孤寂冷清的暮春圖。

步驟③作者把他的細(xì)膩難以察覺(jué)的郁郁之情巧妙的融合在景物與動(dòng)作的描寫(xiě)中，寓情于景，使全詞勾勒的畫(huà)面都隱隱浮現(xiàn)，這種淡淡卻無(wú)法排遣的情感。

七、課堂總結(jié)

1、讀懂詩(shī)歌是前提

2、抓全、抓準(zhǔn)意象是關(guān)鍵

3、畫(huà)面描述不可少

4、選擇詞語(yǔ)需謹(jǐn)慎

第四篇：乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)(獲獎(jiǎng)作品)

乙醇的教學(xué)案例獲獎(jiǎng)作品

株洲市九方中學(xué) 鄧文莉 李維

新課程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其在文理分科以后文科學(xué)生很少有接觸化學(xué)的機(jī)會(huì)，相對(duì)舊人教版教材而言，有機(jī)部分也放在了必修教材中，所以對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面的要求較低，對(duì)乙醇一節(jié)內(nèi)容而言，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究乙醇的性質(zhì)，化學(xué)常識(shí)在生活中的應(yīng)用。乙醇在生活中有著廣泛的應(yīng)用，如用做醫(yī)用消毒，燃料，飲料，工業(yè)原料等，其中醫(yī)用消毒、燃料和飲料中為日常接觸得到的內(nèi)容，學(xué)生的體會(huì)和直觀理解較深，通過(guò)對(duì)不可再生資源的出路介紹，讓學(xué)生了解并關(guān)注時(shí)事，理解構(gòu)建資源節(jié)約型社會(huì)的必要性，珍惜、節(jié)約資源并讓部分有興趣的同學(xué)立志投身到燃料的研發(fā)事業(yè)中去，投身科學(xué)事業(yè)，在此基礎(chǔ)上對(duì)乙醇的性質(zhì)及應(yīng)用的進(jìn)一步的理解就顯得很有必要。

一、新課引入——有關(guān)酒的“故”和“事”

1、從詩(shī)句引入：

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)； 明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天；

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村； 何以解憂，唯有杜康??

2、介紹杜康當(dāng)年釀酒的靈感來(lái)源：江統(tǒng)在《酒誥》中說(shuō)，杜康“有飯不盡，委之空桑，郁積成味，久蓄氣芳，本出于此，不由奇方”。提示我們學(xué)生在生活中要做個(gè)生活的有心人。

3、推測(cè)當(dāng)年紅軍過(guò)茅臺(tái)鎮(zhèn)的時(shí)候用茅臺(tái)洗腳的原因。

4、結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系學(xué)生生日party上醉酒事件，展示乙醇，分析沸點(diǎn)和密度，78.5℃和0.785 g/cm3，分析七七八八，說(shuō)明青少年喝酒就會(huì)做出七七八八的事情，建議青少年限酒，進(jìn)而分析乙醇的物理性質(zhì)。

二、乙醇的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)探究

乙醇的分子式：C2H60，結(jié)構(gòu)式為：

乙醇的結(jié)構(gòu)式是怎么樣的呢？是CH3—O—CH3還是CH3CH2OH?如何確定乙醇的結(jié)構(gòu)？有哪些方法是我們常用的確定有機(jī)物結(jié)構(gòu)的方法呢？

（1）CH3-O-CH3沸點(diǎn)是-23℃，CH3CH2OH是78.5℃，可以用沸點(diǎn)不同區(qū)分；

（2）甲醚中的6個(gè)氫原子等價(jià)，只有一類氫原子，而乙醇中有三類氫原子，如果設(shè)計(jì)乙醇與鈉的反應(yīng)的話，每摩爾乙醇只生成氫氣0.5摩爾的話，可以證明是后面這種結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)演示乙醇與鈉的反應(yīng)，請(qǐng)大家描述現(xiàn)象，如果每摩爾乙醇只生成0.5摩爾的氫氣的話，那斷鍵的位置在哪里？斷鍵一般發(fā)生在官能團(tuán)上的氫，其次就是與官能團(tuán)相連的碳上的氫。

像這樣乙醇中羥基上的氫原子被鈉原子取代，發(fā)生取代反應(yīng)，而且每摩爾乙醇與鈉反應(yīng)只能生成0.5摩爾H2，請(qǐng)大家根據(jù)斷鍵機(jī)理判斷丙醇，異丙醇，乙二醇能否與鈉反應(yīng)。乙醇的化學(xué)性質(zhì)：

（1）、取代反應(yīng)：乙醇能與鈉反應(yīng)生成H2，反應(yīng)不如鈉與水反應(yīng)劇烈。（2）、氧化反應(yīng)：

①、燃燒反應(yīng)：乙醇在點(diǎn)燃的情況下，燃燒的產(chǎn)物為CO2和H20，污染小，熱值高，這是目前的綠色可再生的清潔能源。②、乙醇的催化氧化：演示實(shí)驗(yàn)，銅絲在酒精燈上灼燒至黑色，插入酒精溶液中，銅絲變紅，反復(fù)7-8次后酒精溶液中有特殊的味道，此為乙醛的味道，說(shuō)明有新的物質(zhì)生成，用兩個(gè)反應(yīng)，2Cu+O2=2CuO；2CH3CH2OH+CuO→2CH3CHO+2H2O，相加得到

請(qǐng)大家依據(jù)乙醇催化氧化的斷鍵情況判斷丙醇，異丙醇在銅絲催化氧化下能否反應(yīng)。

③、酒后駕車的酒精檢驗(yàn)

２K2Cr2O7 + 2C2H6O+8H2SO4→ 2Cr2(SO4)3 +2CH3COOH +2K2SO4+11H2O 橙紅色 綠色 演示實(shí)驗(yàn)，酸性重鉻酸鉀與乙醇的反應(yīng)。家庭小實(shí)驗(yàn)建議：如果想檢驗(yàn)酒后呼出氣體中的乙醇，去藥店買高錳酸鉀，配成酸性溶液后，用吸管往溶液中吹氣?，F(xiàn)象如何？

三、生活中的應(yīng)用：（1）、白酒啤酒度數(shù)的概念；

（2）、醉酒的原因：喝酒后體內(nèi)酒精經(jīng)過(guò)乙醇脫氫酶和乙醛脫氫酶，轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸己退?，如果體內(nèi)的乙醇脫氫酶或者乙醛脫氫酶不足都會(huì)導(dǎo)致乙醇進(jìn)入體液后無(wú)法轉(zhuǎn)化，或者生成的乙醛無(wú)法轉(zhuǎn)化，進(jìn)而對(duì)肝臟和大腦神經(jīng)造成傷害，上次在醫(yī)院看到的我們喝酒的同學(xué)打的點(diǎn)滴中主要有效成分就是乙醛脫氫酶。

（3）、車用燃料乙醇，乙醇可以通過(guò)工業(yè)上的乙烯合成，也可以通過(guò)淀粉或者葡萄糖發(fā)酵制取，現(xiàn)在為了解決能源危機(jī)，很多國(guó)家嘗試用糧食制備乙醇，但是成本太高，將導(dǎo)致全球糧食供應(yīng)緊張，很多科學(xué)家從淀粉和葡萄糖中找到共性，即都含有C、H、O元素，而被我們一把火燒掉的或者是沒(méi)有引起注意的秸稈，其中主要的纖維素中也是C、H、O元素，于是大家都在追逐用秸稈制乙醇，目前河南省有一家企業(yè)聲稱已經(jīng)成功的從秸稈制得乙醇，并成功添加到汽油中，目前有的加油站就有乙醇汽油，但是從秸稈制乙醇這個(gè)技術(shù)的瓶頸目前還沒(méi)有很好的突破，我研究了2個(gè)月幾毫升酒精都沒(méi)得到，希望大家有興趣的同學(xué)，打好基礎(chǔ)，立志燃料乙醇的攻堅(jiān)項(xiàng)目，那時(shí)，中科院的院士非你莫屬，給人類和社會(huì)帶來(lái)的貢獻(xiàn)將是不可估量的！希望大家學(xué)好乙醇，學(xué)好有機(jī)化學(xué)，更好的為人類社會(huì)造福！這節(jié)課就到這里！

作業(yè)：預(yù)習(xí)乙酸，了解青少年喝酒的危害及嘗試檢驗(yàn)乙醇的存在。

四、課后反思：

把乙醇與鈉反應(yīng)及氧化反應(yīng)的斷鍵情況告知學(xué)生后，對(duì)生成的產(chǎn)物及反應(yīng)的原理才更清晰；把教師所做過(guò)的實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷告訴學(xué)生，學(xué)生對(duì)科普知識(shí)中燃料乙醇的應(yīng)用很感興趣，并鼓勵(lì)老師繼續(xù)研究下去，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生還是很關(guān)注時(shí)事，關(guān)注科技進(jìn)展及人類發(fā)展的。

第五篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)參賽獲獎(jiǎng)作品

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

金太陽(yáng)學(xué)校：袁璐璐

一、教材把握：

教材簡(jiǎn)析：

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。

3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、過(guò)程方案：

教學(xué)目標(biāo)：1．能分角色朗讀課文，朗讀中體味情感，并能在合作與探究中提高自主思考能力。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個(gè)有用的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．初步理解詳略得當(dāng)和借物喻人的寫(xiě)法。

課時(shí)安排： 一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）

2．出示花生的課件，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生，所以叫落花生。二．初讀課文，理清記敘線索

1、教師提問(wèn)引導(dǎo)：課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的話概括出來(lái)。

（全文寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生）

2、分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合文本找到種花生、收花生、嘗花生、議花生的相應(yīng)段落。（種花生、收花生、嘗花生共用了2個(gè)自然段，議花生用了13個(gè)自然段，借以引出本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法）

3、確定學(xué)法

“種花生、收花生、嘗花生”略學(xué)，“議花生”詳學(xué)。（情景引入：一起回到一家人談花生的夜晚）

三、讀中感悟，突破難點(diǎn)

1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠?/p>

2、教師提問(wèn)：從這段對(duì)話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價(jià)錢便宜）

進(jìn)一步提問(wèn)：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學(xué)生暢談自己了解的花生的好處，營(yíng)造課堂自由討論氛圍

3、重點(diǎn)讀父親的兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)

父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼羁少F：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

（課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，教師在對(duì)比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。并幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。)

4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來(lái)，并分角色讀出他們的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。

5、隨機(jī)提問(wèn)：他們有著不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）

四、合作探討

1、學(xué)生自由交流想法，思考父親的話的深意。

2、師生探討“落”的好處。（落到土里才結(jié)果，更能體現(xiàn)出花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）

3、學(xué)生齊讀父親第二次議花生部分并交流作者聽(tīng)了父親的話后的感受。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)父親話的理解，并用相應(yīng)的句式來(lái)表現(xiàn)： 所以你們要像花生，他雖然，但

五、拓展延伸：

1、引導(dǎo)提問(wèn)：

如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價(jià)值，進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內(nèi)在的人的重要性）

2、師引導(dǎo)，生舉例：生活中的落花生，由課文走進(jìn)生活，進(jìn)一步教育孩子要做有用的人，學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

4、略講借物喻人的寫(xiě)作手法，并適當(dāng)舉例。

六、總結(jié)全文，深化主題

1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”

2、出示作者簡(jiǎn)介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

3、練習(xí)：

寫(xiě)一寫(xiě)你身邊像落花生一樣的人的故事。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

落花生

主

借 次

種花生——收花生——嘗花生——議花生

物 分

喻 明

不圖虛名、默默奉獻(xiàn)

人