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      《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 20:46:35下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《草 原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      商州區(qū)第二小學(xué) 呂 丹

      【教材依據(jù)】

      《草原》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第16課,是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

      【設(shè)計(jì)思路】

      (一)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在本節(jié)教學(xué)中,遵循 “以讀為主、以悟?yàn)楸尽钡拈喿x教學(xué)原則,從設(shè)境激趣中觸發(fā)語(yǔ)感;在理解詞意中激活語(yǔ)感。讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌,同時(shí)借助相關(guān)的課外資源,體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法。

      (二)教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

      《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語(yǔ)文優(yōu)美、行文流暢,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有極大的促進(jìn)作用;同時(shí)文章脈絡(luò)清晰、層次井然,按照事情發(fā)展的順序,首先描繪了初見(jiàn)草原的美景,接著通過(guò)熱情迎客、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來(lái)體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過(guò)學(xué)習(xí)本課,要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景,感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情.同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

      (三)學(xué)情分析

      由于學(xué)生身處山區(qū),條件所限,對(duì)于外界環(huán)境感知較差,對(duì)于草原僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),同時(shí)語(yǔ)感不夠好,理解能力一般,所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用,將學(xué)生帶入草原那樣一種氛圍,身臨其境地體會(huì)草原之美,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):駿馬、禮貌、拘束、低吟 摔跤、馬蹄、渲染、迂回、羞澀、彩虹、玻璃、天涯、襟飄帶舞、一碧千里 翠色欲流

      2.熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。

      3.有感情朗讀課文,感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】讀準(zhǔn)字音,讀順句子,品讀優(yōu)美語(yǔ)句

      【教學(xué)難點(diǎn)】 感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)課文的表達(dá)方法?!窘谭ㄟx擇】情景教學(xué)法

      【學(xué)法指導(dǎo)】自主、合作、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料 【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教師準(zhǔn)備:多媒體課件、草原風(fēng)光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)草原的資料,以及作家老舍的有關(guān)情況

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、歌曲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

      1.導(dǎo)入課題:上課之前我們先來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲。(播放《美麗的草原我的家》)。風(fēng)吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥(niǎo)兒唱/一彎碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑??聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲,看著美麗的圖片,同學(xué)們有什么想法?(草原可真美啊/我真想去草原看看啊??)2.是啊,如此美麗的草原,怎能不令人心馳神往?今天,讓我們跟隨老舍先生一同走進(jìn)草原,領(lǐng)略它如畫(huà)的美景和獨(dú)特的風(fēng)情。

      【板書(shū): 草原】 齊讀課題(可以讀得輕一點(diǎn)、柔一點(diǎn),更具美感嗎?生讀,評(píng)價(jià):不錯(cuò))

      二、交流預(yù)習(xí),檢查字詞。

      1.通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),同學(xué)們都有什么收獲?如有關(guān)作者的資料?? 【出示詞語(yǔ)】 駿馬 禮貌 拘束 低吟

      摔跤 馬蹄 渲染 迂回 羞澀 彩虹 玻璃 天涯 襟飄帶舞 一碧千里 翠色欲流

      2.自己先讀一讀,指名讀。

      3.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

      “迂”是第一聲不要讀成第二聲。9個(gè)生字除“迂”外,全是左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。特別注意“襟”,衣字旁是兩點(diǎn),“澀”不要少一點(diǎn),右邊上下部分要等寬。

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“襟”“澀”

      4.【出示詞語(yǔ)】 內(nèi)蒙古 勾勒 同行

      ①讀了這組詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些詞語(yǔ)中,都含有多音字。)【出示“蒙”的三種讀音與“勒”的兩種讀音】

      蒙mēng:蒙人 蒙騙 瞎蒙(胡亂猜測(cè))勒l(shuí)e: 勾勒 勒令 蒙méng:蒙受 蒙蒙細(xì)雨 勒 lei: 勒緊 蒙měng:內(nèi)蒙古

      指讀,強(qiáng)調(diào)在本課中,讀měng

      ②還有一個(gè)詞也比較特殊(指“同行”一詞),這個(gè)詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”,文中這句話該怎么讀?

      【出示句子】 我們同行的歌手也趕緊唱起歌來(lái)。

      三、默讀課文,理清思路。

      1.詞語(yǔ)掌握得還不錯(cuò),課文讀了幾遍(3-5遍),“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”可見(jiàn)多讀真的有好處?,F(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文,想想:課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容? 2.匯報(bào)交流,寫(xiě)了兩方面內(nèi)容

      板書(shū):風(fēng)光美 人情美(美麗的風(fēng)光 好客的民族)(景色 人情)3.分別體現(xiàn)在哪個(gè)自然段?景色(第1自然段),人情(2-5自然段)你最喜歡哪個(gè)部分?“蘿卜青菜,各有所愛(ài)”時(shí)間關(guān)系,我建議咱們先來(lái)看第1自然段景色,如何?

      四、精讀品析,感受草原之美

      1.過(guò)渡:草原的景色究竟有多美,還需要我們用心去體會(huì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀第一自然(出示自學(xué)提示)。

      (1)讀一讀,畫(huà)一畫(huà):反復(fù)讀文,畫(huà)出自己喜歡的寫(xiě)景的句子。(2)說(shuō)一說(shuō),讀一讀:說(shuō)說(shuō)自己喜歡那個(gè)句子的原因,說(shuō)不出原因的就反復(fù)讀,讀出你的喜歡。2.學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。

      3.匯報(bào)交流。

      4.反復(fù)默讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。

      如:(1)“那里的天比別處的更可愛(ài),??總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!闭f(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶?,由于沒(méi)有遮攔,格外開(kāi)闊,空氣清鮮,使人感到特別愉快,所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)

      (2)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象:草原綠得無(wú)邊無(wú)際,由于天氣晴朗,遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說(shuō)“并不茫茫”?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼,野茫茫??”)

      “一碧千里而并不茫?!薄@是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.(3)“繡上了白色的大花”,這里的大花,指的是白色的羊群。

      (4)“那些小丘的線條是那么柔美,??輕輕流入云際?!庇^看一幅中國(guó)畫(huà),明白“渲染”就是用顏色涂抹,“勾勒”是用線條勾邊兒?!安挥媚€勾勒”,指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限。“翠色欲流”,是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚,就像要流下來(lái)一樣?!坝?,是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō),綠色的草原一望無(wú)際,與天相接,仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。)

      寥寥幾句,作者就從顏色上寫(xiě)出了草原的——綠,從地域上寫(xiě)出了草原的——大,總之一個(gè)字:美。(板書(shū):大 綠 美)讓我們伴著美樂(lè),賞著美圖,再來(lái)品讀美文。(配樂(lè)朗讀)

      風(fēng)景如此優(yōu)美,你們的誦讀如此醉人!我忍不住想賦詩(shī)一首:空氣清新天明朗,一碧千里不茫茫。平地綠毯羊繡花,小丘柔美像活畫(huà)。這種境界—— 生讀:既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

      (“這種境界??”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?!绑@嘆”,是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰幪幐械叫缕?,?duì)滿眼的翠綠,感到驚訝?!熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?,總是看不夠;“低吟小詩(shī)”,是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。)

      師:使人感到驚嘆,驚嘆什么?(草原的碧綠、廣袤等)心理學(xué)上認(rèn)為:綠色能夠讓人安定、舒服,身處如此廣袤碧綠的大草原中,我真想久立四望,也想閉上眼睛靜靜地享受。(我一定既想在草原上盡情的奔跑,又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛,享受這份靜謐與安逸。)同學(xué)們,如果此時(shí)此刻,你也在這美麗的草原上,你最想做什么呢?

      在這里你想怎樣就怎樣,可以大放海豚音,可以奔騰跳躍,無(wú)拘無(wú)束,大膽地說(shuō)出你的想法吧!可以用上“既??又??”

      口頭練筆

      這種境界,既

      。這種境界,既

      。這種境界,既

      又。

      (6)在這種境界中,連——

      生讀:駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?!盎匚丁笔鞘裁匆馑迹浚?xì)細(xì)地回憶、品味)駿馬和大牛都在還會(huì)回味?這是什么寫(xiě)法?(擬人)對(duì)了,作者寫(xiě)駿馬和大牛實(shí)際上是在寫(xiě)自己的感受,表達(dá)出自己對(duì)草原的喜愛(ài)之情。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用擬人的修辭手法,再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了)(因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車(chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那?。不同的心情?duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受,可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺?。比如人心情好時(shí),會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱,樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。)

      指導(dǎo)朗讀,讀出陶醉之情。

      五、總結(jié)寫(xiě)法,積累背誦

      過(guò)渡:

      草原的景色如詩(shī)如畫(huà),使人如癡如醉,作者是運(yùn)用他的生花妙筆時(shí)有什么訣竅呢?我們來(lái)回顧一下:

      1.作者初到草原,先寫(xiě)了明朗的天空,再寫(xiě)了天底下,這是什么順序觀察的?(從上到下)接著運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫(xiě)了羊群的動(dòng)態(tài)美與小丘的靜態(tài)美,動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣,接著寫(xiě)了自己的感受,借景抒情,情景交融,真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作?。∥覀?cè)谡n后要仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一處自己最喜歡的景物。2.我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,同時(shí)積累好詞好句也是提高我們寫(xiě)作水平的一個(gè)重要方法,本節(jié)課,你積累了幾個(gè)好句子,試背誦。

      指導(dǎo)背誦:學(xué)生開(kāi)始自由背誦。

      3.結(jié)束語(yǔ):草原的景色無(wú)比優(yōu)美,而草原的人民更是熱情好客,下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感受草原人的熱情,感受蒙漢人民的深情?。ㄅ浔尘耙魳?lè))

      六、布置作業(yè):

      1.背誦課文第一自然段;

      2.仿照第一自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一處你最喜歡的景物;

      3.搜集一些描寫(xiě)草原美景風(fēng)情的詩(shī)詞文章讀一讀。如《敕勒川》 板書(shū)設(shè)計(jì)

      草 原

      上→下

      景 綠

      比喻 擬人

      (1)美

      動(dòng)態(tài) 靜態(tài)

      借景抒情

      (2-5)

      第二篇:《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《草原》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目的】

      1、學(xué)習(xí)全文,知道文寫(xiě)的是兩個(gè)部分,一部分是草原美景,另一部分是蒙漢情深。

      2、讀懂文,有感情地朗讀文,背誦文第一自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)文描寫(xiě)的生動(dòng)畫(huà)面。

      【教具】錄音磁帶、投影片、錄象。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、聽(tīng)音樂(lè),導(dǎo)入題

      1、放音樂(lè)《賽馬》。

      2、提問(wèn):

      你聽(tīng)懂了什么?

      3、揭題:

      1、草原。

      二、初讀文

      1、自由讀。

      2、指名讀。

      3、把文分為兩部分。

      4、指名回答,相機(jī)板書(shū):

      草原美景蒙漢情深

      三、指導(dǎo)學(xué)生自讀第一段

      1、提出要求,板書(shū):

      閱讀要有自己的見(jiàn)解2、指導(dǎo)學(xué)生如何理解這句話,即如何才能有自己的見(jiàn)解。

      四、讀后交流,根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)習(xí)

      1、“這次,我見(jiàn)到了草原”。

      2、“那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”

      3、導(dǎo)用“那么……那么……”說(shuō)一句話。

      4、“羊群一會(huì)兒上了小丘……繡上了白色的大花?!?/p>

      這句比喻句把什么比作什么?

      5、“在天底下,一碧千里,而并不茫?!?。

      6、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩(shī)”。

      ⑴這句詩(shī)是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。

      ⑵練習(xí)用“既……又……”說(shuō)話。

      7、“在這種境界里……無(wú)限樂(lè)趣”。

      8、指導(dǎo)有感情地朗讀。

      9、練習(xí)背誦。

      五、當(dāng)小導(dǎo)游

      1、讓學(xué)生看一段草原的錄象。

      2、根據(jù)錄象試著當(dāng)小導(dǎo)游。

      六、總結(jié)

      第三篇:草原 (第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

      草原(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、感知課文大意,能理清文章脈絡(luò)。

      4、學(xué)習(xí)第一段,感悟草原美景。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言,感悟草原美景。教具準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)課:

      1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,大家好。上課之前我們先來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲。(播放《美麗的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣賞著草原的美景,此時(shí)你有什么想法?

      2、明確目標(biāo):是啊,如此美麗的草原,如此濃郁的民族風(fēng)情,怎不令人心馳神往!今天,讓我們跟隨作者一同走進(jìn)草原,領(lǐng)略它如畫(huà)的美景和獨(dú)特的風(fēng)情。齊讀課題。

      3、預(yù)期效果:希望同學(xué)們用心讀書(shū),積極思考,大膽展示自己的讀書(shū)成果!

      二、民主導(dǎo)學(xué):

      任務(wù)一:初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

      1、任務(wù)呈現(xiàn):

      (1)本文的作者是誰(shuí)?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。(2)生字新詞你會(huì)讀嗎?自讀一次,齊讀2次。(3)課文讀通順了嗎?

      2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),教師巡視。

      3、展示交流:

      (1)介紹本文的作者老舍。(2)齊讀生字新詞。

      (3)指名分節(jié)讀課文,強(qiáng)化生字新詞。

      任務(wù)二:通讀課文,整體感知。

      1、任務(wù)呈現(xiàn):瀏覽課文,思考:

      (1)課文哪段寫(xiě)草原美景,哪幾段寫(xiě)蒙古族人民熱情好客?全文可以分為幾部分?

      (2)第二部分寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括,批注在書(shū)上。

      2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),教師巡視。

      3、展示交流: 師生交流,板書(shū)。

      任務(wù)三:學(xué)習(xí)第一段,感悟草原美景。

      1、任務(wù)呈現(xiàn):自由朗讀第一段,思考:(1)從哪里感受到草原的美?(2)把你喜歡的句子美美地讀一讀。

      2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生自主讀書(shū),勾畫(huà),師巡視指導(dǎo)。

      3、展示交流:(1)天空可愛(ài)

      A.在作者的心中掀起怎樣的波瀾?

      B.優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結(jié)合在一起,構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)面,讓我們體會(huì)到作者初入草原就愛(ài)上了草原。

      C、你能通過(guò)朗讀展示出這幅優(yōu)美的畫(huà)面,表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情嗎?指名讀,齊讀。(2)一碧千里

      A.能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面? B.“茫?!笔鞘裁匆馑??同是寫(xiě)草原,為什么有的說(shuō)“天蒼蒼,野茫?!崩仙嵯壬鷧s說(shuō)“一碧千里,而并不茫茫”呢?

      C、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎?指名讀,齊讀。(3)小丘柔美

      羊群似花

      A.細(xì)細(xì)品味,作者用了什么修辭方法?(比喻,動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合)B.男女生賽讀。

      (4)“這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。”

      A、是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?久立四望什么? B、“奇麗”是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī),你會(huì)吟誦什么呢?

      C、你能讀出文字背后的畫(huà)面,讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

      這是作者的感受嗎?為什么?領(lǐng)會(huì)擬人的寫(xiě)法。指導(dǎo)朗讀,讀出陶醉之情。

      比較句子,體會(huì)兩個(gè)“品味”的不同意思。

      (6)小結(jié):在這段中,作者按從上到下的順序,抓住特點(diǎn),運(yùn)用比喻擬人,動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合,情景交融,展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的草原美景,真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作??!

      (7)指導(dǎo)背誦:自讀,指名讀,齊讀,把這如詩(shī)如畫(huà)的草原美景留在記憶中。

      三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

      1、目標(biāo)檢測(cè):(1)根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):

      A、一片碧綠,十分廣闊。

      ()

      B、國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法,用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。()C、難為情,態(tài)度不自然。

      ()(2)填空: 《草原》是著名作家()先生寫(xiě)的一篇散文,全文共()段,可分為()部分,第一部分寫(xiě)(),第二部分分別寫(xiě)了()、()、()和()等內(nèi)容,感受到了蒙古族人民的()。

      2、結(jié)果反饋:根據(jù)學(xué)生做題情況了解對(duì)錯(cuò),指導(dǎo)改正。

      3、反思小結(jié):根據(jù)反饋情況對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。

      同學(xué)們,草原的美景讓人陶醉,草原的生活更令人向往。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅,感受草原人民的熱情好客。

      第四篇:草原 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) (三稿)

      《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒”等詞語(yǔ),理解“翠色欲流、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。

      2、理清課文的寫(xiě)作順序,整體把握課文主要內(nèi)容。

      3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光,有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

      4、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)作者將草原美景寫(xiě)具體生動(dòng)的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光,有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

      教學(xué)難點(diǎn):

      揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、直接導(dǎo)入:

      1、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1)這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第一組課文,打開(kāi)書(shū),自讀單元提示的內(nèi)容,看看從中了解到了什么?(生:自讀)

      (2)指名:走進(jìn)西部【出示地形圖:簡(jiǎn)介范圍】

      你知道了本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2、接下來(lái)我們走進(jìn)西部的第一站——《草原》齊讀課題

      (1)有誰(shuí)去過(guò)草原嗎?草原給你留下了怎樣的印象?(生:一望無(wú)際、一碧千里)(2)這就是草原【圖片配音樂(lè)】看過(guò)有怎樣的感受?

      (3)50年前,老舍先生到內(nèi)蒙古參觀訪問(wèn),記下了沿途的所見(jiàn)所感,在他的筆下內(nèi)蒙古大草原是怎樣的呢? 都來(lái)讀讀課文吧,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:作者寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的什么?(6分鐘)

      二、檢查預(yù)習(xí):

      課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在老師考考你們?!境鍪净脽羝?/p>

      1、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這些詞?(指名一人一行,發(fā)現(xiàn)多音字、清聲)迂回

      拘束

      乘馬

      好客

      蒙古包

      同行

      似的 疾馳

      渲染

      勾勒

      茫茫

      低吟

      禮貌

      羞澀

      天涯

      襟飄帶舞

      翠色欲流

      2、你怎樣幫助同學(xué)記住這些生字呢?(低吟

      禮貌

      羞澀 天涯 襟飄帶舞)

      教師板書(shū):貌 澀(學(xué)生在書(shū)上寫(xiě))

      2、你知道這些詞的意思嗎?(渲染:出示圖

      勾勒:出示圖

      翠色欲流

      襟飄帶舞

      茫茫)

      【放回句子中讀】)你還自學(xué)了哪些生詞?(或你還有哪些詞語(yǔ)不理解嗎?)三.整體感知,理清脈絡(luò)。

      1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分。瀏覽課文,想一想老舍先生寫(xiě)了草原的什么呢?(生:草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。瀏覽:哪個(gè)自然段著重寫(xiě)了草原美麗的景色?1段,除此之外還寫(xiě)了什么?草原人民熱情好客。哪個(gè)自然段都表現(xiàn)了這一點(diǎn)?2—5段 用三角標(biāo)段首1段2段。)(板書(shū): 景

      人)

      2、作者就是從自然風(fēng)光和民族風(fēng)情這兩方面來(lái)描寫(xiě)草原的。

      四、學(xué)習(xí)第一自然段:風(fēng)光美

      (一)理思路。

      1、第一次來(lái)到草原,老舍先生都看到了什么?又有怎樣的感受?(默讀課文,用括號(hào)括出描寫(xiě)看到的景物,直線畫(huà)出直接描寫(xiě)感受的語(yǔ)句。)

      預(yù)設(shè):

      (1)天空

      高歌

      (2)(天底下)四面、羊群、小丘(3)驚嘆、舒服、低吟

      2、作者就是按照從上到下的觀察順序描寫(xiě)了草原的天和天底下的景物,進(jìn)而產(chǎn)生了想高歌、想低吟小詩(shī)的諸多感受。

      (二)感受美。

      草原的景色是怎樣的,讓老舍先生萌生了這么多的想法?靜靜地默讀第一自然段,邊讀邊想象草原的景色,把你感受深的地方畫(huà)下來(lái)? 簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。并思考作者是怎樣表達(dá)的。

      誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下。

      預(yù)設(shè)一:那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

      (1)師導(dǎo)對(duì)比體會(huì):把這句中的清鮮換成清新?把明朗換成晴朗好嗎?

      (清鮮:清新而新鮮;明朗:色彩明麗而晴朗。)(2)“那么”清鮮是怎樣的清鮮,“那么”明朗又是怎樣的明朗呢?(要多清鮮有多清鮮,要多明朗有多明朗。)

      師:踏進(jìn)這樣的草原,呼吸著這樣的空氣,仰望著這樣的天空,你會(huì)有怎樣的感受?

      帶著這樣愉快的心情,放聲朗讀這句話吧?。ㄉ首x)這樣的天讓人的心胸都一下子開(kāi)闊了。預(yù)設(shè)二:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!?/p>

      (1)“一碧千里”在你的腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面?(板書(shū):一碧千里)(生:整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。)就是這樣的畫(huà)面,誰(shuí)能讀出來(lái)。(指名讀)為什么說(shuō)“并不茫?!?,“茫?!笔裁匆馑??(板書(shū):并不茫茫 生:沒(méi)有邊際看不清楚。聯(lián)系前文天空是明朗的,所以景色看得清晰)后面的學(xué)習(xí)會(huì)給你一些啟示。碧綠的大草原遼闊無(wú)垠誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

      接著交流讓你印象深刻的語(yǔ)句? 預(yù)設(shè)三:

      四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

      (4)師:(作者運(yùn)用了怎樣的方法讓你體會(huì)到了什么:運(yùn)用了比喻:草原比成綠毯,羊群比成白色的大花,體會(huì)到草原白綠相稱的色彩美。形象、貼切、傳神)如果說(shuō)綠色的小丘呈現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的美,那么白色的羊群又為草原增添了一份生機(jī)與活力。指名讀。

      (5)指導(dǎo)朗讀:是啊,碧綠的小丘,潔白的羊群,多么清新明麗的一幅畫(huà)?。≌l(shuí)來(lái)讀出這種美?

      (6)作者運(yùn)用比喻把草原比作無(wú)邊的綠毯,把羊群比作白色的大花,你們也展開(kāi)想象,羊群在草地上還能比作什么?請(qǐng)你把這個(gè)比喻句寫(xiě)下來(lái)。(指名讀)

      (7)

      只要將觀察與想象結(jié)合,你的筆下也能生花。誰(shuí)繼續(xù)交流美麗的圖畫(huà)?

      預(yù)設(shè)四:那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

      (1)品詞:柔美(線條柔和優(yōu)美,自然流暢)

      (2)師:這是一幅怎樣的中國(guó)畫(huà)?(只用綠色渲染,不用墨線勾勒)

      誰(shuí)有過(guò)在宣紙上作畫(huà)的經(jīng)歷?能解釋一下“只用綠色渲染”嗎?(只用綠色的顏料涂抹畫(huà)面)

      你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(綠色慢慢向周?chē)鷶U(kuò)散、滲透、流動(dòng))眼前看到的是一片綠色,沒(méi)有界限。這樣的境界使你怎樣?(柔和、舒服)帶著感受讀。(3)是啊,一大片一大片的綠色,那為什么不用“到處綠(碧色)色欲流”呢?(青草鮮嫩、翠綠、鮮亮充滿生機(jī),似乎在流動(dòng),富有動(dòng)態(tài)美。)“翠色欲流,為什么后面又說(shuō)輕輕流入云際?”“到處翠色欲流,輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(青草鮮嫩、翠綠、鮮亮充滿生機(jī)。小丘一座連著一座,連綿起伏,消失在天際。)這樣的境界又使你怎樣?(4)指導(dǎo)朗讀。帶著這樣的感受朗讀?!九鋱D配樂(lè)】

      (二)體會(huì)作者感受?!境鍪緢D片】

      1、師:天空賦予草原以明麗,小丘賦予草原以詩(shī)情,羊群賦予草原以生命的活力,難怪老舍先生說(shuō)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!睅熒献骼首x

      2、置身這樣的境界,你最想做什么?(生:)老舍先生也有自己獨(dú)特的感受:學(xué)生讀,出示:“這種境界。。。無(wú)限樂(lè)趣?!?/p>

      3、如果你是駿馬和大牛你會(huì)回味什么? 讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),陶醉其間吧!【配樂(lè)讀】

      (三)總結(jié)寫(xiě)法。

      這段,作者怎樣就把草原的美麗風(fēng)光清晰生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的面前了呢?

      1、順序清晰(板書(shū) 由上到下)

      2、巧妙運(yùn)用修辭手法(比喻、擬人)

      3、情景交融(板書(shū))【幻燈片】還運(yùn)用了一種方法,發(fā)現(xiàn)了嗎?

      五、指導(dǎo)背誦。作者就是這樣將草原的美景清晰生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前,抒發(fā)他的贊美之情的。讓我們也記下作者那動(dòng)情的描繪吧。根據(jù)提示進(jìn)行背誦。(【幻燈片出示】按照寫(xiě)作順序去背誦記憶)

      六、課堂小結(jié):這節(jié)課我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光,下節(jié)課我們走進(jìn)熱情好客的蒙古族人民,去領(lǐng)略那里的民俗風(fēng)情。正是因?yàn)檫@樣,老舍才發(fā)出了由衷的贊嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!?/p>

      七、布置作業(yè):選取給你留下深刻印象的一處自然風(fēng)景,按照一定的順序?qū)懗鏊奶攸c(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的熱愛(ài)。

      八、板書(shū)設(shè)計(jì):

      風(fēng)景美 一碧千里 并不茫茫 從上到下 情景交融

      草原:

      人情美

      第五篇:《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      解決問(wèn)題方案,學(xué)員在經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)與交流研討后,把對(duì)擬解決問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)具體化為教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案。

      擬解決問(wèn)題:如何提高小學(xué)字詞教學(xué)效果

      針對(duì)本人在第一次作業(yè)里提出擬解決問(wèn)題“如何提高小學(xué)字詞教學(xué)效果”一問(wèn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)問(wèn)題具體話的解決方案.簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō),“字”是詞、句、段、篇的基礎(chǔ),他們是相互聯(lián)系、制約的;如果“字”沒(méi)有學(xué)好,那么其他的都免談。現(xiàn)將本人引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法簡(jiǎn)單介紹如下:首先:闡述一下絕大部分老師對(duì)生字的教學(xué)方法,一貫性的把拼音、生字、組詞攏統(tǒng)地板書(shū)在黑板上,先整體教讀

      一、兩遍;再指給學(xué)生認(rèn)讀;最后讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。而我與他們的方法大不相同,這一系列的功夫我都把它擱在一邊,我也把拼音、生字進(jìn)行板書(shū),不同之處在于板書(shū)的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)拼音、生字是完全正確的;板書(shū)完后,也并不是立即教學(xué)生認(rèn)讀,而是靠學(xué)生自身的能力,自愿、自動(dòng)舉手在黑板上進(jìn)行修改,修改的內(nèi)容也就是板書(shū)的所有內(nèi)容??傊焉謱?xiě)成學(xué)生易錯(cuò)、易混的字,并提醒學(xué)生進(jìn)行修改。這樣,學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字,又達(dá)到讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的目的。對(duì)于我教的學(xué)生來(lái)討論這一個(gè)問(wèn)題,也許頗有片面之處,但這須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,且要讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,必然會(huì)收到意想不到的效果。以下以課本中的課文《草原》的字詞為例:

      《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教材依據(jù)】

      《草原》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第16課,是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

      【設(shè)計(jì)思路】

      (一)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在本節(jié)教學(xué)中,遵循 “以讀為主、以悟?yàn)楸尽钡拈喿x教學(xué)原則,從設(shè)境激趣中觸發(fā)語(yǔ)感;在理解詞意中激活語(yǔ)感。讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌,同時(shí)借助相關(guān)的課外資源,體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法。

      (二)教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

      《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語(yǔ)文優(yōu)美、行文流暢,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有極大的促進(jìn)作用;同時(shí)文章脈絡(luò)清晰、層次井然,按照事情發(fā)展的順序,首先描繪了初見(jiàn)草原的美景,接著通過(guò)熱情迎客、激

      情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來(lái)體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過(guò)學(xué)習(xí)本課,要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景,感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情.同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

      (三)學(xué)情分析

      由于學(xué)生身處農(nóng)村,條件所限,對(duì)于外界環(huán)境感知較差,對(duì)于草原僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),同時(shí)語(yǔ)感不夠好,理解能力一般,所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用,將學(xué)生帶入草原那樣一種氛圍,身臨其境地體會(huì)草原之美,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。

      2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。

      3、有感情朗讀課文,感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】讀準(zhǔn)字音,讀順句子,品讀優(yōu)美語(yǔ)句

      【教學(xué)難點(diǎn)】 感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)課文的表達(dá)方法。

      【教法選擇】情景教學(xué)法【學(xué)法指導(dǎo)】自主、合作、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教師準(zhǔn)備:多媒體課件、草原風(fēng)光片、歌曲《美麗的草原我的家》

      學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)草原的資料,以及作家老舍的有關(guān)情況

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、歌曲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

      1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(聽(tīng)歌曲,觀錄像)

      聽(tīng)了美妙的歌曲,欣賞了草原美麗的畫(huà)面,此時(shí)你有什么想法?

      2、介紹作者,過(guò)渡:當(dāng)老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí),他看到的是

      一番怎樣的情景呢?

      3、板書(shū)課題:草原

      二、檢查預(yù)習(xí),掃清障礙

      1、讀生字詞:(課件出示)

      地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯

      2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

      蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作“hào ”,“同行”中的“行”讀作“xíng”,“似乎”中的“似”讀作“sì”

      “毯”的最后一筆為點(diǎn),“吟”不要多一點(diǎn),“澀”不要少一點(diǎn)。

      三、默讀課文,理清思路。

      1、小聲讀課文,思考:作者筆下的草原是怎樣的景象?可否用一個(gè)字概括?(美)草原的美體現(xiàn)在哪些方面?板書(shū)(美麗的風(fēng)光好客的民族)

      2、再讀課文,按照作者進(jìn)入草原的順序,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      板書(shū):草原美景熱情迎客激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

      四、精讀品析,感受草原之美

      1.作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的,讀課文第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。

      2.學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。

      3.匯報(bào)交流。

      重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句:

      (1)這里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清新,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我江心的愉快。

      A比較詞語(yǔ):空氣是那么(清鮮清新),天空是那么(明朗晴朗)圖片展示:感受草原的藍(lán)天碧野,體會(huì)“清新”“明朗”的用法。

      B有感情地朗讀課文,讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠(yuǎn)遼闊的意境。

      (2)在天底下,一碧千里,而并不茫然。

      能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面?

      出示圖片,結(jié)合學(xué)詞,理解“一碧千里”

      你能說(shuō)出哪些表示“綠”的四字詞語(yǔ),結(jié)合理解下文的“翠色欲流”

      (3)那些小丘的線條是那么柔美,就向只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

      結(jié)合學(xué)詞:渲染

      輕聲讀讀這句話,看看這“翠色欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?

      (4)這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

      是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎?

      (5)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

      同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)著優(yōu)美樂(lè)曲,想象這樣的情景。

      4、修辭方法體會(huì)

      A:比喻,學(xué)生發(fā)言

      B:抒情,師講解抒情的兩種表達(dá)方法:直抒胸臆,借物抒情

      比較(4)和(5)句的表達(dá)方法,結(jié)合兩個(gè)句子進(jìn)行引導(dǎo),領(lǐng)悟。

      5.配樂(lè)朗讀,試著把這一自然段背誦下來(lái)。

      五、拓展延伸

      1.草原的景色無(wú)比優(yōu)美,而草原的人民更是熱情好客,下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感覺(jué)草原人的熱情,感受蒙漢人民的深情?。ㄅ浔尘耙魳?lè))

      2.找一些描寫(xiě)草原美景風(fēng)情的文章,課后和同學(xué)們讀一讀。

      板書(shū)設(shè)計(jì)天空:清新明朗

      美麗的風(fēng)光草地:一碧千里

      16、草原熱情迎客

      激情相見(jiàn)

      好客的民族盛情款待

      盡情聯(lián)歡

      深情話別

      【教學(xué)反思】

      《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

      在第一課時(shí)的教學(xué)中,我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,理清課文的線索:草原美景--熱情迎客--激情相見(jiàn)--盛情款待--盡情聯(lián)歡--深情話別然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。

      首先,借助媒體,進(jìn)入美的意境

      利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,運(yùn)用歌曲創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶到美麗的大草原中,使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),知道草原是遼闊美麗的,而且具有民族特色,這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往,也有利于進(jìn)入文章的情景之中。在了解了文章的結(jié)構(gòu)和線索,初步感知文章的寫(xiě)作脈絡(luò)之后,借助感性的畫(huà)面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      其次,品讀課文,抒發(fā)美的情懷

      上課的過(guò)程中,我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,通過(guò)自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美,感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè),以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了,就如身臨其境一般來(lái)到了草原,和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。

      第三,抓住重點(diǎn)詞句,讀出意境美,理解句子含義。

      如第1自然段描寫(xiě)草原的美景,我讓學(xué)生有充足的時(shí)間采取喜歡的方式讀文體味,讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞句,隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片,使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞,并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫茫”的景象,從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感,我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情,進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

      教學(xué)中存在的不足之在于:

      1、安排內(nèi)容略顯多,對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì),以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促,使教學(xué)有。

      2、學(xué)生放手不夠,思維想象不夠豐富,有照搬資料回答問(wèn)題的跡象。

      3、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。課堂上未能及時(shí)要求引導(dǎo)背誦。

      4、教師過(guò)于賣(mài)力,引導(dǎo)略快略多,學(xué)生思考留的時(shí)間顯少。

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