第一篇：小學(xué)科學(xué)三年級上冊《一周的天氣》教學(xué)設(shè)計

《一周的天氣》教學(xué)設(shè)計

【內(nèi)容簡介】

本課是青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元“天氣與我們的生活”的第五個課題，是在學(xué)生學(xué)會觀測及記錄“今天的天氣”情況的基礎(chǔ)上，對一周的天氣情況進行整理、分析，培養(yǎng)學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)的能力。

【教材分析】

本課是在學(xué)生學(xué)會觀測與記錄今天的天氣情況的基礎(chǔ)上，對一周的天氣情況進行整理、分析培養(yǎng)學(xué)生整理資料，分析數(shù)據(jù)的能力。

【操作說明】

（1）天氣數(shù)據(jù)表為過程性設(shè)計，只在教會學(xué)生制數(shù)據(jù)表。

（2）一周天氣統(tǒng)計表，先讓學(xué)生展示后（用投影儀），給與一份完整表的出示，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計加以修改，旨在全面清晰，形式可不拘泥于一種。

【教學(xué)目標】

1、在對一周天氣情況的數(shù)據(jù)整理與分析中獲得分析、整理數(shù)據(jù)的方法；能常識用不同的方式解讀數(shù)據(jù)。

2、在匯總及分析一周天氣情況數(shù)據(jù)的過程中，體現(xiàn)合作與交流，體驗到科學(xué)探究應(yīng)尊重證據(jù)。

3、知道長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)非常有利。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

（一）課前：

1、談話：關(guān)于天氣情況大家已經(jīng)做了一周的記錄了。你們記錄了哪些方面的內(nèi)容？你們是怎樣記錄的?

2、學(xué)生匯報展示，并展示記錄表．給予學(xué)生充足的匯報時間。

3、講述：像我們這樣的記錄，如果拿給別人看，別人會有什么感覺？（把我們的記錄整理整理，畫成表格或其他形式，將一周的情況記錄整理在一張紙上，別人看起來就方便多了）

（二）展示導(dǎo)入：

把學(xué)生做的各式各樣的表格展示給大家看，同時提出問題。

（三）探究活動

1、討論整理方案

學(xué)生以小組為單位討論整理的方法，教師巡視并參與學(xué)生的討論，對資料整理方法進行提示、指導(dǎo)，如可以將氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、降水、云量等進行分類，利用表格、曲線圖等方法進行整理。

2、學(xué)生整理資料

可以以表格的形式（此處利用信息技術(shù)整理表格），整理氣溫可以采取曲線圖的形式（此處PPt處理曲線），3、學(xué)生對所整理的數(shù)據(jù)進行分析。

（通過讓學(xué)生自己對資料進行整理、分析，使學(xué)生獲得整理、分析信息的方法，并從中獲得一周的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究的能力。）

（三）總結(jié)：

根據(jù)自己的數(shù)據(jù)總結(jié)一周來的天氣狀況

（四）活動：

模仿氣象員，把一周的天氣情況向大家做匯報。

視頻：天氣預(yù)報

（五）拓展

繼續(xù)觀察天氣狀況，做好觀察記錄或是寫成觀察日記。

第二篇：小學(xué)科學(xué)一周的天氣

一周的天氣

一、教學(xué)目標：

1、通過對一周天氣情況有關(guān)數(shù)據(jù)的整理和分析，學(xué)會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動、善于與人合作的積極情感，知道搞科學(xué)必須尊重事實。

3、體會長期的測量和記錄天氣情況是非常艱苦的，但卻是非常有意義的事情。

二、活動準備：

學(xué)生：觀察天氣情況的記錄表。

教師：各種統(tǒng)計表格的投影片或課件，天氣預(yù)報的錄像。

三、教學(xué)過程：

（一）檢查導(dǎo)入：

談話：關(guān)于天氣情況大家已經(jīng)做了近一個月的記錄了。你們記錄了哪些方面的內(nèi)容？你們是怎樣記錄的?

學(xué)生匯報，并展示記錄表．給予學(xué)生充足的匯報時間。

講述：象我們這樣的記錄，如果拿給別人看，別人會有什么感覺？

學(xué)生：可能很麻煩．

談話：怎樣讓別人一看就明白呢？

學(xué)生：把我們的記錄整理整理，畫成表格或其他形式，將這個月的情況記錄整理在一張紙上，別人看起來就方便多了．

談話：這個主意不錯．你們認為該怎樣整理呢？

【針對學(xué)生的記錄，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)記錄表的雜亂，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生主動提出整理資料的問題，便于學(xué)生在下面的活動中主動探索，有目的的進行活動?！?/p>

（二）探究活動：

活動一：討論整理方案。

1、討論整理資料的方法。

提出問題：該如何整理我們的記錄呢？小組同學(xué)討論討論。

學(xué)生以小組為單位討論整理的方法，教師巡視并參與學(xué)生的討論，對資料整理方法進行提示、指導(dǎo)，如可以將氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、降水、云量等進行分類，利用表格、曲線圖等方法進行整理。

【培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，會創(chuàng)新性地解決處理問題。】

談話：同學(xué)們來交流一下，你們制定了什么樣的方案？如何利用你們的方案對資料進行整理、分析？

學(xué)生交流。盡量讓學(xué)生將他們所討論的方案都講出來，要引導(dǎo)學(xué)生重點講清楚本組方案的使用方法及優(yōu)點．便于學(xué)生比較、選擇和使用。

小結(jié)：同學(xué)們的整理方案很豐富，具有一定的可行性，小組之間可以互相借鑒。我們在整理時，可以根據(jù)具體的情況采用不同的方法。比如我們整理風(fēng)向時，可以以表格的形式（出示例子），整理氣溫可以采取曲線圖的形式（出示例子），整理降雨量、云量、風(fēng)力等可以采取圖表式（出示例子），等等。

（教師邊講邊出示準備好的各種圖表，以加深或規(guī)范學(xué)生的方案），例一：風(fēng)向可以用表格的形式整理： 風(fēng)向 日期

西風(fēng)

西北風(fēng)

南風(fēng)

??

例二：氣溫可以采取曲線圖的形式整理：

例三：降雨量可采取圖表式整理： 教師提示，在制作圖表時，一定要在表的上面或下方注明整理的時間和整理人，便于以后查找和使用。

2、學(xué)生整理資料。

學(xué)生整理，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示整理的資料，小組之間進行評價，教師恰當(dāng)進行評價。

3、學(xué)生對整理后的資料進行數(shù)據(jù)分析。

小組為單元討論分析數(shù)據(jù)。教師參與學(xué)生的分析。

學(xué)生交流分析數(shù)據(jù)后所獲得的結(jié)論，盡量讓每個小組都上臺展示交流，盡量為每一個學(xué)生提供發(fā)言的機會。教師將學(xué)生整理的天氣情況表有針對性的展示于黑板上。

【通過讓學(xué)生自己對資料進行整理、分析，使學(xué)生獲得整理、分析信息的方法，并從中獲得一周的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究的能力?！?/p>

活動二：總結(jié)一周的天氣情況。

小結(jié)：大家對一周的天氣情況采用不同的方法進行了分析、講解。你們發(fā)現(xiàn)一周的天氣情況在各方面分別有什么特點？小組同學(xué)討論討論。

學(xué)生討論、思考，進行綜合性的分析。

提問：誰愿意象電視中的天氣預(yù)報員那樣，把上一周的天氣情況向大家做一個總結(jié)匯報？

學(xué)生結(jié)合自制圖表到講臺前進行交流。

小結(jié)：我們再看看本周天氣預(yù)報是怎樣的？

播放一周的天氣情況錄像?！灸７職庀髥T進行天氣預(yù)報，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和恰當(dāng)描述綜合現(xiàn)象的能力。待學(xué)生描述之后再播放錄像，不限制學(xué)生的思維，同時也讓學(xué)生對自己的分析進行自我評價?！?/p>

提問：我們將一周的天氣情況做這樣的整理有什么用？

學(xué)生根據(jù)自己的理解表達自己的看法。

講述：同學(xué)們說的對．整理前一段時間的天氣資料，既幫助我們記錄、分析本階段的天氣情況，又可以根據(jù)這些資料預(yù)測未來幾天的天氣情況，幫助人們總結(jié)天氣變化的規(guī)律．所以，整理天氣資料是一件非常重要的事情．

（三）自由活動：

談話：根據(jù)我們對天氣的研究，我們能不能象科學(xué)家那樣預(yù)測天氣呢？（學(xué)生回答）要預(yù)測天氣情況可不是一件容易的事，必須把幾年、幾十年甚至幾百年的同一時期的天氣記錄的數(shù)據(jù)進行比較分析，才能作出初步的猜測。這是一件了不起的事情。你們想不想試一試？同學(xué)們就先來預(yù)測一下：下一周的天氣情況會是怎樣的？我校要在11月份舉行冬季越野賽，希望同學(xué)們能預(yù)測出11月份的天氣情況，通知學(xué)校做好準備。

學(xué)生預(yù)測，教師讓學(xué)生自主發(fā)言，盡量不否定學(xué)生的預(yù)測。

【鼓勵學(xué)生進行大膽猜測，充分發(fā)揮學(xué)生的推理想象能力?！?/p>

活動評價，教師提出以下幾個評價主題：

1、認為哪個小組的整理資料的方法合理？為什么？

2、你對自己的表現(xiàn)最滿意的是哪些方面？不滿意的有那些方面？

3、這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生對自己進行評價。

（四）拓展活動：

講述：今天，我們只是將一周的天氣情況做了一個統(tǒng)計。實際上同學(xué)們已經(jīng)堅持觀察記錄了一個月的天氣情況，希望同學(xué)們繼續(xù)堅持，同時每個周或每個月做一次表格形式的統(tǒng)計，相信你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情！

六．教后記

教學(xué)參考資料

1、整理天氣資料的方法

常用的統(tǒng)計整理方法有統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖兩種。

統(tǒng)計表

統(tǒng)計表的填寫內(nèi)容，主要包括以下幾方面：

（1）日平均氣溫：利用最高溫度和最低溫度求平均值；

（2）日平均相對濕度：將一日三次觀測到的數(shù)值求平均值；

（3）24小時變壓：利用今日中午的氣壓與昨日中午的氣壓差表示，正數(shù)為升，負數(shù)為降；

（4）每月、季、年的降水量及降水日數(shù)；

（5）每月、季、年的晴、陰、多云日數(shù)；

（6）每月、季的平均氣溫；（7）每月、季各種風(fēng)向出現(xiàn)的日數(shù)，及5級以下和5級以上出現(xiàn)的日數(shù)；

（8）每侯、旬、月季的氣溫、風(fēng)力、降水量的極值（即最高、最底數(shù)值）及出現(xiàn)的日期。

此外，還可以向當(dāng)?shù)厝罕娝鸭刺鞖獾慕?jīng)驗和天氣諺語，對照觀測資料進行驗證、選擇和匯總，對于預(yù)測天氣變化也是十分有用的。

統(tǒng)計圖

學(xué)生容易學(xué)會又很有用處的統(tǒng)計圖有：

（1）氣象要素變化趨勢圖：用直角坐標繪制月或季的氣溫變化趨勢圖、相對濕度變化趨勢圖、氣壓變化趨勢圖。數(shù)據(jù)可以用每日同一觀測時間的，也可以用日平均值（氣壓不用日平均值）

（2）三曲線圖：用直角坐標把相同時間內(nèi)的溫、壓、濕三氣象要素繪制在同一張變化趨勢圖上。橫軸為時間，縱軸要有溫、壓、濕三種數(shù)值。

（3）相關(guān)點聚圖：把關(guān)系密切的幾種要素繪制成相關(guān)點聚圖。例如在直角坐標圖上，縱軸為日平均氣溫，橫軸為日平均相對濕度。首先根據(jù)當(dāng)天的觀測記錄，找到兩個坐標的交點，如果次日有雨，在坐標交點處畫“●”（還可以在圓點旁標上降雨量）；如果次日無雨，則畫“×”；如果當(dāng)天是偏北風(fēng)，次日不降雨，則畫“ ”；一個月或一個季度以后分析圖表上的符號，就可以得出降雨天氣與氣溫、濕度之間的聯(lián)系。對于預(yù)測天氣的變化十分有用。同樣，天氣的其他方面也可以這樣來繪制統(tǒng)計圖。

2、什么是人體舒適度預(yù)報

人體舒適度預(yù)報也叫做體感溫度預(yù)報，就是以“舒適指數(shù)”的形式對“舒適”進行數(shù)字化定義，用來反映不同的溫度、濕度等氣象環(huán)境下人體的舒適感覺。舒適指數(shù)一般分為“風(fēng)寒指數(shù)”和“炎熱指數(shù)”。

環(huán)境溫度是影響人體熱量平衡的主要因素。當(dāng)氣溫小于15℃時，天氣冷涼，人體與外界的熱量交換以人體失熱為主，失熱的多少受風(fēng)速和氣溫的綜合影響，因此就以風(fēng)寒指數(shù)來表示人體失熱與風(fēng)速、氣溫的關(guān)系。氣溫越低、風(fēng)速越大，表示風(fēng)寒指數(shù)越高，舒適度越差。當(dāng)氣溫高于25℃且有太陽直接照射時，人體與外界的熱量交換以吸熱為主，人體獲得的熱量的多少除受氣溫影響外，還與太陽輻射、空氣濕度等因素關(guān)系密切。炎熱指數(shù)反映的就是人體吸熱與氣溫、濕度、太陽輻射之間的關(guān)系。

由于不同地區(qū)天氣氣候差異較大，因此人體舒適度指數(shù)的劃分也有所不同。以上海地區(qū)為例，人體舒適度指數(shù)劃分為十一級。一般而言，指數(shù)越低人體感覺冷不舒適；指數(shù)越高人體感覺熱不舒適。其各級別指數(shù)與人體感覺大致如下表所示：

人體舒適度指數(shù)

人體感覺

一級 小于0 極冷，不舒適

二級 0－25 很冷，不舒適

三級 26－38 冷，大部分人不舒適

四級 39－50 少部分人不舒適

五級 51－58 大部分人舒適

六級 59－70 舒適

七級 71－75 暖，大部分人舒適

八級 76－79 熱，少部分人不舒適

九級 80－84 炎熱，大部分人不舒適

十級 85－88 暑熱，不舒適

十一級 大于等于89 酷熱，很不舒適

3、如何識別衛(wèi)星云圖

在現(xiàn)代生活中，衛(wèi)星云圖己通過中央電視臺走進千家萬戶，電視天氣預(yù)報己成收視率最高的節(jié)目之一。但是，要您說說那五花八門的云圖云狀表示何等天氣，能夠說明白的恐怕不多。

衛(wèi)星云圖是氣象衛(wèi)星從高空拍攝、發(fā)回地面的地表黑白照片，衛(wèi)星上裝有不同的感光儀器，地面工作站便可接收不同的云圖。目前我國接收的云圖主要有紅外云圖、可見光云圖及水汽圖等。電視節(jié)目中通常使用的云圖，就是紅外云圖通過計算機處理、編輯而成的假彩色動態(tài)圖片，人們不僅能夠縱覽云飛，還可推知其發(fā)展變化，預(yù)知未來天氣。

若地球表面為一片晴空區(qū)，衛(wèi)星觀測到的，是從地面發(fā)向太空的紅外輻射信息，表現(xiàn)為黑灰色；黑色越深，表示地面輻射越強，天氣越晴好。當(dāng)某地上空有云雨覆蓋，衛(wèi)星觀測到的，則是從云頂發(fā)向太空的紅外輻射，表現(xiàn)為白色或灰白色；顏色越白，表示輻射越弱，氣溫越低，云系越厚越密實，降雨強度也就越大。晴空區(qū)與云雨區(qū)之間的過渡區(qū)，則為深灰、灰、淺灰色云系，表明有不同厚度的云而無明顯降水。

人們從每天播放的衛(wèi)星云圖照片上，經(jīng)?？吹接行螤罡鳟惖脑葡?，氣象學(xué)家稱之為云圖系統(tǒng)，其實是各種天氣系統(tǒng)在云圖照片上的表現(xiàn)形式。比如，人們一目了然的夏季臺風(fēng)，是一片呈螺旋性旋轉(zhuǎn)的巨大云團，有人稱之為大氣“飛蝶”，它以每秒數(shù)十米的強風(fēng)速呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)的同時，又以每小時數(shù)十公里的運行速度向我國沿海襲來。正因有了衛(wèi)星云圖，在其生成之初就被人們發(fā)現(xiàn)，因此現(xiàn)代臺風(fēng)預(yù)報水平己顯著提高。

夏季另一主要云圖系統(tǒng)，就是西北太平洋上的大片黑灰色無云區(qū)，那就是夏季天氣的主角－－西太平洋高壓。它經(jīng)常是很不規(guī)則的扁圓形，橫躺于臺灣省以東洋面至我國中東部大陸。黑色越深、范圍越廣，表明其強度越大、氣溫越高，穩(wěn)定控制的時間也越長，人們形象地稱其為“黑洞”。夏季長江中下游等地的高溫?zé)崂耍嗍撬皇种圃斓摹皭鹤鲃　薄?/p>

4、天氣預(yù)報是怎樣做出來的

我們在觀看電視臺天氣預(yù)報節(jié)目的時候，看著節(jié)目主持人三言兩語就把未來兩天的天氣娓娓道出，顯得輕松自如。其實，這短短幾分鐘的節(jié)目，凝聚了我國數(shù)萬氣象工作者、甚至包括全球氣象工作者的勞動心血。

氣象站觀測的數(shù)據(jù)是天氣預(yù)報的基礎(chǔ)，氣象站越多，預(yù)報越準確。為此，全世界建立了成千上萬個氣象站，配置了各種天氣雷達，并在太空布設(shè)了多顆氣象衛(wèi)星，組成全球大氣監(jiān)測網(wǎng)。這個監(jiān)測網(wǎng)每天在規(guī)定的時間里同時進行觀測，從地面到高空，從陸地到海洋，全方位、多層次地觀測大氣變化，并將觀測數(shù)據(jù)迅速匯集到各國國家氣象中心，然后轉(zhuǎn)發(fā)世界各地。氣象臺的計算機將收集到的數(shù)據(jù)進行處理和運算，得到天氣圖、數(shù)值預(yù)報圖等產(chǎn)品，為預(yù)報員提供預(yù)報依據(jù)。

天氣預(yù)報的方法有很多，最常用的有兩種。一種是傳統(tǒng)的天氣學(xué)方法，就是將同一時刻同一層次的氣象數(shù)據(jù)填繪在一張?zhí)刂频膱D上，這張圖稱為天氣圖。經(jīng)過對天氣圖上的各種氣象要素進行分析，預(yù)報員就可以了解當(dāng)前天氣系統(tǒng)（如臺風(fēng)、鋒等）的分布和結(jié)構(gòu)，判斷天氣系統(tǒng)與具體天氣（如雨、風(fēng)、霧等）的聯(lián)系及其未來演變情況，從而作出各地的天氣預(yù)報。現(xiàn)在天氣圖的繪制和分析都由計算機來完成。另一種是數(shù)值預(yù)報方法，它是隨著計算機技術(shù)的進步而逐步發(fā)展起來的，它作出的天氣預(yù)報是靠計算機“算出來”的。由于大氣的運動遵循一些已知的物理定律，根據(jù)這些定律，可以將大氣運動狀態(tài)寫成一組偏微分方程，只要給出初值（大氣的當(dāng)前狀況），就可以求解出方程組隨時間變化的變量值，據(jù)此得到大氣的未來狀況。求解方程的過程極其復(fù)雜，要求在規(guī)定的時間里處理大量的氣象數(shù)據(jù)，即使最簡化的大氣方程也必須在高速計算機上進行運算。

無論是天氣學(xué)方法，還是數(shù)值預(yù)報方法，或者是其他預(yù)報方法，都存在一定的局限性，預(yù)報結(jié)論也不盡相同，這就需要預(yù)報員對各種預(yù)報結(jié)果進行綜合分析判斷。這時，預(yù)報員所掌握的理論知識、積累的經(jīng)驗和相應(yīng)的智慧就顯得極其重要。因此，當(dāng)天氣情況比較復(fù)雜或者災(zāi)害性天氣來臨前，預(yù)報專家們就要進行天氣會商，甚至還與外地、外國的專家交換意見，在各抒己見、充分討論的基礎(chǔ)上，得出比較可靠的預(yù)報意見。預(yù)報員作出預(yù)報后，及時發(fā)送給電視節(jié)目制作單位進行制作，這才有節(jié)目主持人“指點江山話風(fēng)云”的那份瀟灑和自信。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《今天的天氣》教學(xué)設(shè)計

《今天的天氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

青島版五四制小學(xué)三年級上冊第四單元第2課 教學(xué)目標：

1、科學(xué)知識：

知道可以用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風(fēng)力、風(fēng)向等來描述天氣；

認識一些常見的氣象符號；

知道通過什么途徑來了解天氣預(yù)報； 了解現(xiàn)代和古代人們預(yù)測天氣的方法。

2、科學(xué)探究：

能夠設(shè)計富有個性的符號記錄天氣情況；

能夠認識到天氣對人們生活的重要性，能夠搜集資料了解古代人們預(yù)測天氣的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

意識到天氣對人們工作和生活的影響，關(guān)注天氣的變化；

愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。教學(xué)重點與難點：

重點：懂得天氣影響人類的生產(chǎn)生活。

難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。教學(xué)準備：多媒體課件、卡紙、彩筆、關(guān)于天氣的諺語。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

1、假期你們經(jīng)常隨父母出門旅游嗎？出行前首先要了解什么？

2、在什么情況下不便出門游玩？ 生：回答。（天氣情況）。

（二）認識天氣與我們生活之間存在密切關(guān)系。

師：天氣的好壞，往往會影響到某個活動的正常進行，請同學(xué)們再想一想，在什么情況下，我們同樣會關(guān)心天氣呢？ 生：根據(jù)已有經(jīng)驗回答。

師：看來，天氣與我們的生活密切聯(lián)系，讓我們共同關(guān)注天氣。（出示板書）。

師：同學(xué)們今天天氣怎么樣??？引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論。用自己的語言描述今天的天氣情況。生：描述自己的感受。

師：請同學(xué)們想一想，在我們平時的生活中，除了會遇到像這樣的天氣狀況，還會遇到怎樣的天氣狀況呢？誰說說。

師：概括日常生活中我們一般從天氣狀況，溫度，風(fēng)力，風(fēng)向等方面對天氣進行了描述。（板書）

（三）獨立設(shè)計，認識氣象符號

1、師：剛才同學(xué)們用語言交流描述了今天觀察到的天氣特征。除了用語言外同學(xué)們能不能想出更直觀、更為形象、簡潔明了的方法來描述或表示天氣現(xiàn)象呢？（學(xué)生回答：畫畫設(shè)計記錄天氣的符號，記錄各種天氣特征）

2、師：現(xiàn)在你們就是一名小小氣象工作者，請同學(xué)們獨立設(shè)計（繪畫）你想象中的各種天氣符號。

3、師：學(xué)生交流各自設(shè)計的符號。（哪位同學(xué)把你設(shè)計的天氣符號展示給大家，讓我們共同來分享你的勞動成果）

4、教師適當(dāng)?shù)募钆c點評。

科學(xué)就是要讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，只有擁有豐富的想象力，才會有創(chuàng)新，科學(xué)才會進步。讓學(xué)生設(shè)計想象中的天氣符號，既能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，又能很好增強學(xué)生對天氣現(xiàn)象的直觀理解。

（四）了解天氣預(yù)報，認識更多的天氣符號，能看懂天氣預(yù)報。

1、師：同學(xué)們設(shè)計了這么多形象直觀富有想象的天氣符號，那么天氣預(yù)報中常用的天氣符號又是怎樣的呢？讓我們一起去看一看。天氣預(yù)報中的天氣符號與你們設(shè)計的天氣符號一樣嗎？ 展示天氣符號。

師：同學(xué)們的想象非常豐富，那我們看看天氣預(yù)報中的符號是怎么樣的，和你的設(shè)計是否一樣。生：仔細觀察，找出差異。

師：同學(xué)們都抓住了天氣的特征，加上了自己的想象，設(shè)計非常好。師：天氣預(yù)報對我們生活非常重要，我們應(yīng)該通過哪種途徑才能獲得天氣預(yù)報的信息。（學(xué)生回答：通過聽廣播、看電視、上網(wǎng)、手機短信等。每天幾乎每個人都在通過不同的方式獲得天氣預(yù)報的信息）。師：剛才預(yù)報員三言兩語就把未來幾天的天氣情況說出來了，顯得很輕松，其實這里面凝聚著許許多多氣象工作者的辛勤勞動，你們知道他們是怎么了解天氣情況的嗎？ 生：根據(jù)已有回答。

2、觀看課件。

3、學(xué)生交流感受。

在學(xué)生觀察描述了今天的天氣特征、設(shè)計了記錄天氣的符號之后，學(xué)生受到很多啟發(fā)，從而，在思維發(fā)展上獲得一次飛躍。

（五）了解、認識簡單常用的天氣諺語

1、師：現(xiàn)在通過先進的科學(xué)手段能夠準確的進行對未來一周的天氣進行預(yù)報，古代沒有先進的科學(xué)手段，但是我們的祖先在很早以前就根據(jù)長期的對云、動物、天氣現(xiàn)象的觀察所得出的經(jīng)驗，總結(jié)出了許多天氣諺語，進行簡單的天氣預(yù)報。

2、師：同學(xué)們知道哪些天氣諺語？（學(xué)生回答）什么時候能用到天氣諺語知識？

（出示諺語多媒體資料）

3、師：當(dāng)我們要掌握了一定的天氣諺語，在野外，即使沒有天氣預(yù)報，只要細心觀察天氣，也能進行天氣預(yù)測。古代通過觀察天氣現(xiàn)象進行天氣預(yù)測在農(nóng)業(yè)、預(yù)防疾病和自然災(zāi)害、軍事上都起到了重要作用。

4、由此我要情不自禁地贊嘆我國古代勞動人民的偉大智慧。追根溯源，“天氣預(yù)報”早在我國古代就有了，通過出示天氣諺語、，讓學(xué)生感受到我國古代勞動人民的偉大智慧，更深刻的認識到天氣與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。

（六）總結(jié)全課，激發(fā)課外探知的熱情。師：我們一同回顧一下今天研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師生互動總結(jié)：我們學(xué)會了怎樣行描述天氣；設(shè)計并認識了更多的天氣符號；還當(dāng)了一回氣象預(yù)報員；了解了用天氣諺語進行天氣預(yù)報。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中更多地去了解天氣、認識天氣、科學(xué)預(yù)測天氣，讓天氣為我們生活帶來更多的方便。板書設(shè)計：

今天的天氣

氣溫、降水、風(fēng)向、風(fēng)力、云量

第四篇：小學(xué)科學(xué)三年級上冊《紙》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)三年級上冊《紙》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

過程與方法：

能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。

能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。

知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。情感、態(tài)度與價值觀：

意識到保護天然資源的重要性。

養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。

體會到與人合作的重要性。

教學(xué)準備：

分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。

教師準備：投影片。

教學(xué)活動建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認識，容易引發(fā)學(xué)生進行比較深入的科學(xué)探究活動。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進行討論，在交流中認識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴大學(xué)生對紙的認識領(lǐng)域。在探究階段，通過學(xué)生的動手比較活動和觀察活動，讓學(xué)生認識到同一紙的多個特點和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學(xué)生依據(jù)一定的標準給具有相同性質(zhì)的不同紙進行排序，這樣更容易滿足學(xué)生的探究愿望，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：

1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些紙？它們都有什么用途？

2、學(xué)生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質(zhì)：

（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱??。

（2）、實驗研究：

A、不同方向紙的結(jié)實程度實驗。

把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？

換一張其他的紙重復(fù)上面的實驗。

B、用顯微鏡觀察紙。

將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。

C、吸水性實驗。

學(xué)生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。

討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？

D、透明度實驗。

把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。

拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？

學(xué)生認真填寫實驗記錄單。

6、了解造紙的過程。

（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。

（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。

（3）、教師介紹其他紙的知識。

（三）、拓展應(yīng)用：

1、課后搜集有關(guān)紙的知識、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。

參考資料：

造紙術(shù)：

紙的發(fā)明、發(fā)展及傳播也是經(jīng)過了一個曲折的過程。公元105年發(fā)明造紙后，造紙術(shù)就從河南向經(jīng)濟文化發(fā)達的其它地區(qū)傳播。蔡倫被封到陜西洋縣為龍亭侯，造紙術(shù)就傳到漢中地區(qū)并逐漸傳向四川。據(jù)蔡倫家鄉(xiāng)湖南耒陽的民間傳說，蔡倫生前也向家鄉(xiāng)傳授過造紙術(shù)。東漢末年山東造紙也比較發(fā)達，出過東萊縣（今掖縣）的造紙能手左伯。另外，紙和藻飾書通過絲綢之路也先后傳向 北方各少數(shù)民族地區(qū)。晉代開始，我國書畫名家輩出，大大促進了書畫用紙的發(fā)展。如東晉書法家王羲之，在他父子時期書我國手工造紙已相當(dāng)發(fā)達，質(zhì)量先進，品種繁多，成為中華民族數(shù)千年文化發(fā)展傳播的物質(zhì)條件。

牛皮紙：

牛皮紙所用的木材纖維比較長，而且在蒸煮木材時，是用燒堿和硫化堿化學(xué)藥品來處理的，這樣它們所起的化學(xué)作用比較緩和，木材纖維原有的強度所受到的損傷就比較小，因此用這種紙漿做出來的紙，纖維與纖維之間是緊緊相依的，所以牛皮紙都非常牢。

牛皮紙是堅韌耐水的包裝用紙，呈棕黃色，用途很廣，常用于制作紙袋、信封、唱片套、卷宗和砂紙等。定量范圍為40克/平方米至120克/平方米，有卷筒紙和平板紙中、又有單面光、雙面光和帶條紋的區(qū)別。主要的質(zhì)量要求是柔韌結(jié)實，耐破度高，能承受較大拉力和壓力不破裂。

宣紙：

宣紙具有“韌而能潤、光而不滑、潔白稠密、紋理純凈、搓折無損、潤墨性強[”等特點，并有獨特的滲透、潤滑性能。寫字則骨神兼?zhèn)洌鳟媱t神采飛揚，成為最能體現(xiàn)中國藝術(shù)風(fēng)格的書畫紙，所謂“墨分五色，”即一筆落成，深淺濃淡，紋理可見，墨韻清晰，層次分明，這是書畫家利用宣紙的潤墨性，控制了水墨比例，運筆疾徐有致而達到的一種藝術(shù)效果。再加上耐老化、不變色。少蟲蛀，壽命長，故有“紙中之王、千年壽紙”的譽稱。十九世紀在巴拿馬國際紙張比賽會上獲得金牌。宣紙除了題詩作畫外，還是書寫外交照會、保存高級檔案和史料的最佳用紙。我國流傳至今的大量古籍珍本、名家書畫墨跡，大都用宣紙保存，依然如初。

耐火紙：

用石棉或者玻璃纖維等無機物制成。玻璃纖維的主要成分是二氧化硅，其特點是在一般情況下不會燃燒，即使炭化后也能保持原來的形狀，同時還具有抗水性。實驗證明，這種紙用800℃高溫火焰燃燒5分鐘仍能保持原來形狀。耐火紙在科學(xué)研究、航空航天、珍貴史料的保存、外交文件等各方面都有著廣泛的應(yīng)用。

糯米紙：

用番薯、玉米或小麥等的淀粉做成。人們把這些淀粉調(diào)成稀漿，除掉雜質(zhì)，用熱水沖成淀粉糊，再把淀粉糊均勻地涂在轉(zhuǎn)動的干燥機上，經(jīng)過烘干，就制成白色、半透明的糯米紙。干燥的糯米紙可以防止食品直接粘在外包裝紙上。

第五篇：小學(xué)科學(xué)三年級上冊蝸牛教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)目標： 過程與方法：

能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。能夠觀察、比較、描述蝸牛。

能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。

能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認識。知識與技能：

知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。知道蝸牛是怎么運動的。

知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。

知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。情感、態(tài)度、價值觀：

了解科學(xué)探究的一般過程，體驗在探究蝸牛特征方面的興趣。培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。

教學(xué)過程設(shè)計

第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。

（一）、導(dǎo)入：

1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

【評析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動有趣，又調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的儲備，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認為我們要做哪些準備？（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）（2）估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護綠化）

4、分組、落實任務(wù)。

4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強，喜歡小動物的同學(xué)擔(dān)任小組長。由小組長負責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。

5、捉蝸牛。

6、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的？想想這是為什么？ 【評析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對活動的準備工作進行研討和準備，為以后類似的實踐活動奠定了基礎(chǔ)。通過捉蝸牛的活動，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。

7、仔細觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會兒，再拿出來。

（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）

8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。

蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。

9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）

【評析】讓學(xué)生用自己的語言對蝸牛進行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和表達能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點。第二階段：提出問題，討論研究方法。

1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？

2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。

3、提問：在這些問題中，你想研究哪個問題？

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。

5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？

6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。

【評析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神和解決問題的能力。第三階段：開展研究。

各組按照研究計劃進行研究，作好記錄。教師適時了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對研究資料進行整理，指定人員做好匯報準備（包括文字、圖表、實驗、照片、碟片或錄象資料等）。第四階段：匯報。

各組按照自己的方式匯報研究結(jié)果，小論文、圖片、實驗、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報小組提問或作出自己的評價。第五階段：總結(jié)和延伸活動。

1、從同學(xué)們的研究匯報中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？（1）是潮濕的還是干燥的？（2）是溫暖的還是寒冷的？（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨生活還是群居？

2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養(yǎng)它？

3、談話：請同學(xué)們根據(jù)目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計一個舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進一步觀察蝸牛的生活和活動情況，作好記錄。

【評析】通過學(xué)生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對小動物的愛心。

4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。

5、談話：同學(xué)們可以把這個階段的研究成果辦成“小蝸?！笔殖瓐蟮秸故緳谡故尽?/p>

【評析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。

教學(xué)片段賞析：

1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？ 活動過程：

師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸?？赡苁浅圆巳~的。因為我是在青菜葉上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）

生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因為我發(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）

生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會不會啃蘿卜呢？ 生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。??

【評析】教師巧妙地用了“估計”兩字，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗證自己的“估計”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。

師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗，估計了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認為需要準備一些什么和準備怎樣做？

生：我們只要準備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會吃要吃的食物了。師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會死的。

師：那我們在給蝸牛喂食物時，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認為怎樣做比較合理？ 生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因為如果你給了它樹葉，它吃飽了就不會吃其它東西了。生：我認為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。

生：那不一定，我們吃飯時，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因為，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰?，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ??

師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進的?，F(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。學(xué)生課后實驗研究。

【評析】教師在讓學(xué)生設(shè)計驗證方法的過程中，巧妙地用了運用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計方法的同時從多角度來“評估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計了“軌道”。

2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠的教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒舆^程：

（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）

師：同學(xué)們，你聽過的歌曲嗎？對，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠？

生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。??

師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動活動吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。師：你們準備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？

生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？ 師：這個問題提得好，誰有辦法解決？

生：我想可以用一根細線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠了。

師：這個辦法不錯，還有其他的設(shè)計嗎？

生：我們可以把蝸牛夾在兩個直尺中間讓它爬。生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。

生：我反對，這樣蝸牛行動不自由，要是摔下來怎么辦？

師：你認為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點呢？

生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。

生：我認為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。

師：這個辦法好。那請你們分一下工，哪個同學(xué)記時，哪個同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個同學(xué)用線測量，哪個同學(xué)記錄。學(xué)生討論分工，分組活動?！驹u析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進行實驗的設(shè)計和如何測量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計實驗的能力。

師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我們小組的蝸牛有點懶，有一只一點也不肯爬，有一只只爬了2厘米。師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠？ 學(xué)生課后實驗研究。

【評析】這個活動能使學(xué)生進一步體會蝸牛腹足的作用，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的態(tài)度和耐心，學(xué)會測量曲線的長度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生研究小動物的興趣。