第一篇：全球氣候的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入】學(xué)生觀看視頻《全球氣候變暖公益視頻》。

設(shè)計(jì)意圖:

通過全球氣候變化對生物生存的影響，學(xué)生直觀感知?dú)夂蜃兓瘜θ祟惿娴奶魬?zhàn)，從而引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【講授】預(yù)習(xí)反饋

教師行為:

1、展示全球氣候變化的相關(guān)圖片資料。

2、提問:觀察P46圖2.28“全球氣候的長期演變”,你得出了什么? 觀察P46圖2.29“近百年來全球年平均氣溫的變化”,你得出了什么? 閱讀教材P47,是什么原因引起全球氣候變暖呢?

3、教師總結(jié)全球氣候變化的表現(xiàn)和原因,強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)在全球氣候變化中起了重要的作用。

4、展示學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑惑。

5、教師解疑,強(qiáng)調(diào)區(qū)域性的氣候變暖既有升溫現(xiàn)象也有降溫現(xiàn)象,全球氣候變化是地球的正?，F(xiàn)象,是符合客觀規(guī)律的。學(xué)生活動(dòng):

1、觀察圖片資料,閱讀教材,回答全球氣候變化的表現(xiàn)和原因。

2、幫助解答其他同學(xué)在預(yù)習(xí)中的疑惑。設(shè)計(jì)意圖:

全球氣候變化的表現(xiàn)和原因并不是本節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生通過觀察圖表資料和閱讀教材,聯(lián)系生活實(shí)際,可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師重在解疑。

【活動(dòng)】課堂活動(dòng)

教師行為

1、(過渡)在預(yù)習(xí)案中,老師還留了兩個(gè)思考問題:影響和措施。第一個(gè)問題:氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響呢?

2、講解活動(dòng)要求:假設(shè)學(xué)校派遣專家團(tuán)前往世界各地實(shí)地考察“全球氣候變暖可能帶來的影響”,請大家以小組為單位,在南極、馬爾代夫、俄羅斯、我國南方地區(qū)、撒哈拉沙漠、亞馬孫雨林六個(gè)地點(diǎn)中選擇其中一個(gè)作為研究對象。結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩硖攸c(diǎn),分析全球氣候變化對該地可能帶來的影響有哪些?

3、組織學(xué)生討論、交流,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

4、強(qiáng)調(diào)全球氣候變化對我們既有有利的影響也有不利的影響,我們要辯證的看待。學(xué)生行為:

1、獨(dú)立閱讀學(xué)案中的六則材料。

2、小組討論、整理,展示成果。設(shè)計(jì)意圖:

1、學(xué)生通過閱讀文字資料,篩選有價(jià)值信息,加強(qiáng)了資料的分析和歸納能力。

2、學(xué)生通過小組合作、展示,明確了全球氣候變化的影響,鍛煉了語言表達(dá)能力。

【活動(dòng)】課堂活動(dòng)二

教師行為:

1、講解活動(dòng)要求:(閱讀教材P48—P49)

1、2組繪制全球氣候變化影響海平面和海岸帶的思維導(dǎo)圖,3、4組繪制全球氣候變化影響農(nóng)業(yè)的思維導(dǎo)圖, 5、6組繪制全球氣候變化影響水循環(huán)過程的思維導(dǎo)圖。3分鐘獨(dú)立思考時(shí)間,5分鐘小組討論,完成小組的思維導(dǎo)圖。

2、組織學(xué)生繪圖,適時(shí)給于指導(dǎo)。

學(xué)生行為:

1、小組合作,繪制思維導(dǎo)圖。

2、討論同類小組成果。設(shè)計(jì)意圖:

“全球氣候變化對海平面、農(nóng)業(yè)、水循環(huán)的影響”這一知識點(diǎn)涉及面較廣,理解難度較大,利用繪制思維導(dǎo)圖的形式,輔以教師講解、引導(dǎo)、啟發(fā),利于學(xué)生對知識的理解和總結(jié),形成思維網(wǎng),溫故知新。

【活動(dòng)】課堂活動(dòng)三

教師行為:

1、(過渡)全球氣候的變化給我們帶來如此巨大的影響,我們該如何應(yīng)對呢?下面我們來看我的探究三:思考:我們只有一個(gè)地球,面對全球氣候變暖,我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對?

2、講解活動(dòng)要求:角色扮演: 國家領(lǐng)導(dǎo),我們應(yīng)該??? 企業(yè)老板,我們應(yīng)該????..普通民眾,我們應(yīng)該????..組織學(xué)生討論,適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生行為:

1、小組討論、整理觀點(diǎn),展示成果。

2、小組互評。

3、學(xué)生總結(jié):這些應(yīng)對措施大致可以歸納為兩類:控制溫室氣體的排放,增加溫室氣體的吸收。設(shè)計(jì)意圖:

應(yīng)對全球氣候變化的措施有很多,學(xué)生從不同角色的角度去思考,對措施加以分類,既發(fā)散了思維,又增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

【作業(yè)】課堂小結(jié)，布置作業(yè)

教師行為:

1、教師鼓勵(lì)學(xué)生小結(jié),輔以補(bǔ)充:地球是我們共同、唯一的家園,愛護(hù)它是我們的責(zé)任,每個(gè)人從生活中的一點(diǎn)一滴做起,讓我們的地球更加美麗。

2、布置作業(yè):學(xué)案的鞏固案。學(xué)生行為:

學(xué)生小結(jié),整理學(xué)案。

設(shè)計(jì)意圖:

培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的習(xí)慣,教師的補(bǔ)充,升華了本節(jié)課的人文思想。

第二篇：全球氣候變化教學(xué)設(shè)計(jì)

全球氣候變化

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期、近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)；

2、掌握氣候統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀方法；

3、運(yùn)用氣候統(tǒng)計(jì)圖概括全球氣候變化的規(guī)律；

4、培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀、辯證的思維品質(zhì)和科學(xué)的探索精神。

二、教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)、設(shè)問、探究法

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：“變”是宇宙中永恒不變的真理。天在變、地在變，滄海可以變桑田。山在變、水在變，全球氣候也在變。今天我們來探討——全球氣候的變化。

2、提問：前邊咱們講過了氣候的要素，誰來告訴大家？（如果回答不出來，進(jìn)行啟發(fā)——我們這里什么氣候類型——夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥——高溫寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）

3、氣候要素主要包括氣溫、降水、風(fēng)等。因此考察全球氣候變化也從這幾個(gè)這幾個(gè)方面進(jìn)行。

板書：氣候變化水熱風(fēng)

4、專家對黃土高原土層的進(jìn)行考察，黃土堆積有明顯的分層，并且層次厚度不一，這主要說明了什么？（風(fēng)的強(qiáng)弱在不同時(shí)期不同）這并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，下邊書歸正傳。

5、同學(xué)們誰知道“豫”什么意思？哪個(gè)意思與地理有關(guān)？多媒體出示百度詞條。（河南的簡稱）。

6、同學(xué)們看一下——一個(gè)人牽著一頭象。大象生存在怎樣的一種環(huán)境呢？誰知道老撾的首都是哪？（萬象）。這說明大象生活在東南亞的森林中，當(dāng)然南亞、非洲的森林里也有，大象應(yīng)該是生存在熱帶環(huán)境中的動(dòng)物。河南是濕熱環(huán)境嗎？這說明什么？

7、說明中原之地的河南在某一段時(shí)間是濕熱的，那么是哪段時(shí)間呢？

8、出示課本97頁氣候統(tǒng)計(jì)圖，看看我們的推測對不對？找一下中國哪些時(shí)候比較溫暖呢？

9、秦漢之前除一小段時(shí)間外，大部分時(shí)間比較溫暖。這正是中國的夏商周造字時(shí)代啊，很多字就帶有那個(gè)時(shí)代的特征，“豫”字就打上了那個(gè)時(shí)代的氣候烙印。

10、公元500-1000年是不是也比較溫暖啊。這又是哪一段歷史??？

11、唐宋時(shí)期，這是中國最繁盛的一段歷史，盡管毛澤東看不起唐宗宋祖，但這是中國老百姓最幸福的時(shí)期，為什么呢？（水熱條件比較好，風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登）也就是說，這一溫暖期制造了一段輝煌歷史。還記得楊貴妃嗎？還記得霓裳舞嗎？美女、紗裙展示了一個(gè)開放的唐代，這肯定與當(dāng)時(shí)的溫暖期有一定關(guān)系。

12、挪威什么時(shí)候比較溫暖，什么時(shí)候比較寒冷？

13、公元前5000年到公元前1000年比較溫暖，十五世紀(jì)以來比較寒冷，這是兩次大的波動(dòng)。板書：歷史兩波

14、看95頁閱讀：用數(shù)軸表示氣候變化史的三個(gè)階段。

找同學(xué)到黑板上畫出來。

一萬年（同學(xué)們都知道這是猴子愛與不愛的分界點(diǎn)）之前為地質(zhì)時(shí)期，到一二百年是歷史時(shí)期，一二百年以來為近現(xiàn)代。

15、探究地質(zhì)時(shí)期的氣候變化，看圖4-19，哪個(gè)時(shí)期最冷，哪些時(shí)候較溫暖？震旦紀(jì)、石炭二疊紀(jì)、第四紀(jì)，而其他時(shí)間相對溫暖。我們把最冷的一段稱為冰期，冰期之間較溫暖的時(shí)期稱為間冰期。冰期、間冰期相互交替。

16、再看一下右側(cè)的干濕狀況有什么規(guī)律？也是相互交替。板書：震炭第四冰期中

冷暖干濕相交替

17、歷史時(shí)期的時(shí)候變化，有兩次大的波動(dòng)，那么近現(xiàn)代呢？

18、再看一下圖4-21，說明了什么？（近現(xiàn)代氣溫波動(dòng)上升）

板書：歷史兩波近現(xiàn)升

19、圖4-22說明了什么？（一百年來，澳大利亞、加拿大等地降水增多，而北非、南美洲西部降水減少）20、圖4-23說明了什么？（全球變暖，沿海低地被淹）

四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要了解不同時(shí)期全球氣候是如何變化的，要掌握讀氣候統(tǒng)計(jì)圖的方法。

五、作業(yè)：課下搜集資料，證明某一時(shí)期的氣候特征。

六、板書設(shè)計(jì)：氣候變化水熱風(fēng)，震炭第四冰期中，冷暖干濕相交替，歷史兩波近現(xiàn)升。

授課人

楊振鎖

2011-12-24

第三篇：《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

隨州市曾都一中

張 明

【教材分析】

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看，本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，探討其對人類活動(dòng)的影響以及應(yīng)對氣候變化的措施。所以教材簡介了全球氣候變化的原因，通過資料閱讀認(rèn)識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，并分析全球氣候變化可能對地理環(huán)境、人類活動(dòng)造成的影響，以及人類適應(yīng)氣候變化的對策。教材安排了三方面的內(nèi)容：全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、人類應(yīng)對氣候變化的措施?！救S目標(biāo)】

一、知識與技能：

1、通過圖表資料認(rèn)識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中。

2、了解全球氣候變化的趨勢以及全球氣候變化的影響及對策。

3、培養(yǎng)資料分析和辨證分析問題的能力。

二、過程與方法：

1、充分利用手頭資料，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作開展討論研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施和對策。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽交流在《全球氣候變化》學(xué)習(xí)和探究中的見解和成果。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解氣候變化的歷史和趨勢，掌握氣候變化的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?guī)范自身的行為，抗御異常氣候?yàn)?zāi)害，合理利用氣候資源。

2、樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力 【教學(xué)重點(diǎn)】

全球氣候變化可能帶來的影響 【教學(xué)難點(diǎn)】

全球氣候變化的適應(yīng)對策 【課時(shí)安排】1課時(shí)

教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

觀看電影《后天》的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解全球變暖帶來的一個(gè)可能性，從而讓學(xué)生關(guān)注全球氣候變化對人類的影響。

（過渡）：在這部電影中，導(dǎo)演設(shè)想了全球氣候變暖可能帶來的影響。所有人在看完這部電影之后幾乎都會有相同的疑問：“未來地球的氣候究竟會如何演化？如果全球變暖真的會導(dǎo)致這種情形出現(xiàn)，我們現(xiàn)在又能做些什么呢？”帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)《全球氣候變化》，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能找到答案。

【推進(jìn)及課堂設(shè)計(jì)】

一、全球氣候在不斷變化之中

1、分析圖2.28“全球氣候的長期演變”，可以看出，地球上的冷暖和干濕狀況處于不斷的變化之中。

（總結(jié)歸納）從地球誕生一直到現(xiàn)在，全球的氣候處于不斷的變化之中。分析圖表2.29“近百年來全球年平均氣溫的變化”，從圖中可以看出，從1860年開始，全球氣溫是波動(dòng)上升的，總的趨勢是在變暖。

（承轉(zhuǎn)）這就是目前所有人都關(guān)注的一個(gè)全球性環(huán)境問題——全球變暖。那么是什么原因引起全球氣候變暖呢？

2、全球氣候變暖的原因

①自然原因：

地球現(xiàn)在正處于一個(gè)氣溫上升期。

②人為原因：

人類在生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)中，大量燃燒礦物燃料向大氣中排入二氧化碳以及砍伐森林，使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)不斷增強(qiáng)。

（承轉(zhuǎn)）目前大氣中二氧化碳濃度和全球氣溫的迅速升高，以及溫室氣體的增加會造成全球變暖，都已經(jīng)是沒有爭論的事實(shí)。那么氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響呢？

二、全球氣候變化的可能影響

判斷：以下關(guān)于全球氣候變暖可能影響的推測是否合理？

請同學(xué)們閱讀課本P48~49頁和導(dǎo)學(xué)案上的補(bǔ)充材料，分組討論氣候變化的影響，判斷上述推測是否正確。

（歸納）雖然對于少數(shù)地區(qū)來說，全球變暖造成的影響是有利的，但是，全球變暖帶給人們的更多的是不利的影響。

（承轉(zhuǎn)）既然全球氣候變化是不可抗拒的自然規(guī)律，那么我們就應(yīng)該在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對措施，趨利避害。同時(shí)也應(yīng)該積極地適應(yīng)氣候變化。那么我們能采取哪些措施來應(yīng)對氣候變化帶來的不利影響呢？

三、應(yīng)對氣候變化的措施

（討論）讓學(xué)生分別扮演“科學(xué)家、企業(yè)家、政府官員”等不同的角色，分組討論可以采取哪些措施應(yīng)對全球氣候變暖。

（歸納總結(jié)）在氣候變化面前，人類并非束手無策。只要我們采取有力措施，就能延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。

（承轉(zhuǎn)）地球是我們共同的家園，保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境，是地球村每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。我們應(yīng)該倡導(dǎo)低能量、低消耗、低開支的生活方式，減少二氧化碳的排放。

四、低碳生活，從我做起

（播放學(xué)生自拍的短片）請同學(xué)們在短片里找出不低碳的做法。

五、總結(jié)

六、課外活動(dòng)

為自己的家庭、學(xué)校擬定一份“低碳生活”準(zhǔn)則。

【板書設(shè)計(jì)】

第四篇：2.4 全球氣候變化_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

第四節(jié) 全球氣候變化

1.教學(xué)目標(biāo)

一.知識與技能

1.通過資料認(rèn)識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并 呈現(xiàn)一定的變化周期.2.舉例說明全球變化對人類活動(dòng)的影響.3.了解人類對全球氣候變化的對策.二.過程與方法

1.初步學(xué)會通 過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料,并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過程中.2.從不同溫度帶的代表 性氣候變化,去發(fā)現(xiàn)問題,并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究,探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對策.三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律,并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的 概念.2.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),提高地理審美情趣.2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.全球氣候在不斷變化.2.全球氣候變 化的可能影響.3.氣候變化的適應(yīng)對策.【教學(xué)難點(diǎn)】

1.歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來氣候的變化.2.全球氣候變化的可能影響.3.教學(xué)用具

課件

4.課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

一.全球氣候在不斷變化之 中

1.氣候變化的概念

氣候變化是長期大氣狀態(tài)變化的一種反映.主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化.根據(jù)不同的時(shí)間尺 度,分為 地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化和近代氣候變化.2.近百年來氣候變化的特點(diǎn)

近百年來全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高.我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致.從地區(qū)分布看,我國氣候變暖最明顯的地區(qū)是西北、華北和東北地區(qū);從季節(jié)分布看,我國冬季增溫最明顯.二.全球氣候變化的可能 影響

全球變暖最明顯的后果之一是海平面上升,并會影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和整個(gè)水循環(huán)過程.如下表所示:

三.氣候變化的適應(yīng)對策

控制溫室氣體的排放,;增加溫室氣體的吸收;采取適應(yīng)氣候變化的措施.如下圖所示:

課后習(xí)題 完成地理填充圖冊。安全教育

第五篇：全球氣候變化教學(xué)反思

經(jīng)驗(yàn)來鑄形，反思來雕琢——《全球氣候變化》教學(xué)反思

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是從事教學(xué)的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。反思是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。作為一名年輕老師，想成長為一名優(yōu)秀地理老師，絕不僅僅是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是一個(gè)不斷反思、改進(jìn)的過程。

11月1日，我參加了學(xué)校開展的賽課活動(dòng)，參賽的課題是人教版教材必修一的第二章第四節(jié)《全球氣候變化》。拿到課題后，我首先認(rèn)真研讀了課標(biāo)，設(shè)計(jì)了這節(jié)課的整體教學(xué)思路，并開始搜集、篩選素材并制作學(xué)案。

一、教學(xué)理念反思——符合課標(biāo)

本節(jié)課的課標(biāo)要求為：以全球變暖為例，說明自然條件的變化對人類活動(dòng)的影響。氣候作為地球表面重要的自然地理要素，變化比較復(fù)雜，自然因素與人為因素都會使其變化，近百年來人為因素逐漸凸顯，氣候變化對人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響也日趨嚴(yán)重。因此，了解全球氣候變化的原因及其影響，對于進(jìn)一步理解人地關(guān)系和諧的重要性，以及可持續(xù)發(fā)展觀的重要性等都有重大意義。我將課標(biāo)與學(xué)情，教材內(nèi)容相結(jié)合，決定采取探究型學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。以氣候變化為主軸，為學(xué)生建構(gòu)研究“全球氣候變化”的框架，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本、觀看視頻完成框架內(nèi)容的自我填充。最終，通過該模型的建構(gòu)，讓學(xué)生掌握針對某種自然條件變化對人類活動(dòng)產(chǎn)生影響的思維路徑圖，實(shí)現(xiàn)知識的牽引。

鑒于以上考慮，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要把握了如下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)導(dǎo)入上：以美國時(shí)代周刊封面“En-danged earth”引入，激發(fā)學(xué)生思考地球到底面臨哪些危險(xiǎn)？有沒有哪些危險(xiǎn)與人類行為有關(guān)？又會對人類行為產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）在教學(xué)內(nèi)容上：利用書本圖2.28與圖2.29分析全球氣候變化的特點(diǎn)，選取“全球氣候變化的原因”視頻，探討了全球氣候變化的原因，深入分析了：誰是全球氣候變化的主要原因？誰又是近百年來全球氣候變化的主要原因？并著重研究了CO2等近百年來全球變暖的重要溫室氣體；采用“北極冰川融化帶來哪些影響”視頻和“角色扮演”小游戲相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證的分析全球氣候變暖帶來的影響。

（3）教學(xué)方法上：將書本文字通過生動(dòng)有趣的科普視頻來呈現(xiàn)書本知識，視覺、聽覺相結(jié)合，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對知識的掌握度。在探究全球變暖帶來的影響時(shí)，通過視頻與學(xué)案材料相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)視頻內(nèi)容過程中，在“角色扮演”小游戲中，體會到全球變暖影響之大，范圍之廣，并學(xué)會用辯證的態(tài)度來看待全球變暖。教學(xué)中，也注重發(fā)揮學(xué)生的集體力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，為如何應(yīng)對全球變暖出謀劃策。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思——統(tǒng)整兼顧

我在深入分析課標(biāo)，理清整體思路后，開始進(jìn)行資料的搜集和處理工作。將自己搜集的資料與教材內(nèi)容進(jìn)行對比整合，實(shí)現(xiàn)對教材進(jìn)行再處理。

（1）教材的處理：參照課程的邏輯順序和內(nèi)容編排順序，針對高一學(xué)生好奇心強(qiáng)、抽象思維較欠缺的特點(diǎn)，搜集相關(guān)案例，啟發(fā)學(xué)生自主完成知識建構(gòu)。首先，并不直接提及今天的學(xué)習(xí)主題，而是用美國時(shí)代周刊封面“En-danged Earth”引入，激發(fā)學(xué)生思考地球到底面臨哪些危險(xiǎn)？有沒有哪些危險(xiǎn)與人類行為有關(guān)？接著，請學(xué)生利用書本與學(xué)案，完成活動(dòng)一，初步認(rèn)識“氣候變化”。之后，播放科普視頻，讓學(xué)生觀看視來總結(jié)全球氣候變化的原因，探究近百年來引起全球氣候變化的主要原因，結(jié)合大氣受熱過程相關(guān)知識理解CO2與全球氣候變暖之間的關(guān)系。然后，以極地冰川融化帶來的影響為突破口，結(jié)合學(xué)案，探究全球氣候變暖帶來的影響。在探究過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和信息提取能力，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證分析問題。最后，利用小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面，不同角度，為如何應(yīng)對全球變暖出謀劃策。

（2）資料的運(yùn)用：除了利用書本上幾個(gè)經(jīng)典圖像之外，大量收集了關(guān)于全球氣候變化的視頻材料，并從日常生活中收集我們應(yīng)對全球變暖的行為和手段。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本知識，也相應(yīng)地拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與品質(zhì)。比如：應(yīng)用有趣的簡筆畫風(fēng)格的科普視頻來說明全球氣候變化的原因和影響，運(yùn)用氣象災(zāi)害新聞材料、世界農(nóng)業(yè)產(chǎn)量變化圖等材料啟發(fā)學(xué)生思考全球變暖的影響，更能發(fā)散學(xué)生的思維，不再局限于書本知識。（3）學(xué)案的制定。由于本節(jié)課設(shè)計(jì)的圖文資料較多，且設(shè)計(jì)了兩個(gè)分組活動(dòng)題。為了使學(xué)生在課堂中明確知曉自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于對材料進(jìn)行勾畫和標(biāo)注，特地將本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂中需進(jìn)行的任務(wù)、分組討論所設(shè)計(jì)的材料都展示在學(xué)案中。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性，在學(xué)案中還加入了少許練習(xí)題。

三、教學(xué)行為反思——引以為鑒

在本堂課的教學(xué)中，課標(biāo)要求基本落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生課堂參與度高，思維活躍，問題的達(dá)成度較高。使學(xué)生理解了什么氣候變化，也理解了近百年來全球氣候變暖主要是人為因素以及其帶來的影響，更集思廣益的為應(yīng)對全球變暖出謀劃策。我自身也從生活中挖掘出：新能源車牌、摩拜單車、13中垃圾分類回收站等貼近學(xué)生生活的行為，使學(xué)生們意識到，人人都可為緩解全球變暖貢獻(xiàn)一份力量。由于本節(jié)課整合的材料比較多，小組討論活動(dòng)有兩個(gè)，加之對課堂進(jìn)度控制能力較弱，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上也有些疏漏，主要表現(xiàn)在：

（1）對學(xué)生讀圖指導(dǎo)不到位。例如：在看地質(zhì)歷史時(shí)期與近百年來全球年平均氣溫變化圖時(shí)，未教授學(xué)生讀圖方法，沒有帶領(lǐng)大家讀橫縱坐標(biāo)。正是由于未指導(dǎo)到位，使學(xué)生在回答全球氣候變化特征時(shí)，答案完整度不高，需在我啟發(fā)下才能準(zhǔn)確表達(dá)。鑒于此，我認(rèn)為，為了保證課堂活動(dòng)行之有效，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂進(jìn)程順利，高效且簡潔的指導(dǎo)工作很有必要。

（2）課堂節(jié)奏未把握好，未做課堂小結(jié)。由于該節(jié)課堂中需展示兩個(gè)科普視頻，兩個(gè)小組討論活動(dòng)且學(xué)案上的活動(dòng)也較多，未能很好的控制各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間分配，導(dǎo)致布置完作業(yè)就已下課，未來得及對本堂知識進(jìn)行小結(jié)。鑒于此，我認(rèn)為，要學(xué)會對課堂內(nèi)容進(jìn)行精簡，學(xué)會給各項(xiàng)活動(dòng)分配合理時(shí)間，定要保證一節(jié)課的完整性。

（3）未重視板書的重要性。我在上課過程中，只在開頭時(shí)書寫了本節(jié)課課標(biāo)題。在全堂課的進(jìn)行中，只有PPT展示了每個(gè)知識點(diǎn)的總結(jié)，卻未立即書寫筆記。整節(jié)課結(jié)束后，黑板上字跡較少，未幫學(xué)生理清思維關(guān)系圖，無法確保學(xué)生能深入理解本節(jié)課的邏輯框架。鑒于此，我認(rèn)為：板書對一節(jié)課來說很重要，利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)與總結(jié)，在復(fù)習(xí)時(shí)也可明確重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)體悟——自我提升

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，我自己也有了一些體悟。

（1）結(jié)合高中地理新課程的特點(diǎn)，借助“問題式”教學(xué)方法，不斷向?qū)W生拋出問題，需要合理的選取和整合各種資源。只有學(xué)會借助一切有用的課程資源，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在不知不覺中就可以愉快而輕松的完成新知識的自我建構(gòu)。

（2）課堂教學(xué)中，需充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。本節(jié)課就是在我的引導(dǎo)下，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，課堂氛圍較優(yōu)。

（3）課堂上的小組活動(dòng)時(shí)，一定要啟發(fā)每一位組員思考。并有針對性的進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。還要激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，注重培養(yǎng)他們的合作精神，讓學(xué)生解放思想，樹立創(chuàng)新意識。

（4）在教學(xué)過程中。應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的反應(yīng)，尊重學(xué)生自主發(fā)展的愿望，給學(xué)生更多成功的機(jī)會，更多體驗(yàn)成功的喜悅，這會讓學(xué)生更加自信，以學(xué)為樂，以樂促學(xué)。

?！敖處煶砷L=經(jīng)驗(yàn)+反思”，自從正式擔(dān)當(dāng)?shù)乩砝蠋熀?，對這句話才有了深刻感觸。在今后漫長的教育之旅中，我將繼續(xù)面對一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的難題，但只要保持著對教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，同時(shí)不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地提高教育教學(xué)水平，就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。

通過這樣的活動(dòng)，我也得到了有經(jīng)驗(yàn)教師的指點(diǎn)與幫助，這加快了我的成長。以上就是我對本次同課異構(gòu)的淺薄反思，希望學(xué)校多多開設(shè)類似的活動(dòng)，這樣青年教師的成長會更加的迅速。

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2017.11.02