第一篇：最新四年級(jí)上冊(cè)解決問題的策略《列表》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《解決問題的策略——列表》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)56頁例題以及練一練。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在解決簡單實(shí)際問題過程中，初步體會(huì)列表整理信息的作用。

2、能力目標(biāo)：會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息并通過列表的過程解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、知識(shí)回顧，奠定基礎(chǔ)

師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）真的喜歡嗎？（真的）

如果真的喜歡，你們能不能回答老師的一些問題，回答正確，老師就放動(dòng)畫片給你們看好不好？（好）

師：請(qǐng)看題目

1、根據(jù)下列信息，你會(huì)想到什么問題，再說出算式（1）3行桃樹，每行7棵，_______________?（2）買2件襯衫共用去200元，_________________?（3）桃樹21棵，梨樹20棵，_____________________? 師：像這樣誰比誰多或誰比誰少的問題就是求相差數(shù)，用“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)”

2、根據(jù)下列問題，你能聯(lián)想到什么數(shù)量關(guān)系？（1）桃樹和梨樹一共有多少棵？

桃樹的棵數(shù)+梨樹的棵數(shù)=桃樹和梨樹的總棵數(shù)（2）杏樹比梨樹多多少棵？

杏樹的棵數(shù)-梨樹的棵數(shù)=杏樹比梨樹多的棵數(shù)

二、創(chuàng)設(shè)情境、感知策略

同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！老師要兌現(xiàn)承諾，請(qǐng)大家看動(dòng)畫片《烏鴉喝水》

師：烏鴉口渴到處找水喝，烏鴉看到一個(gè)瓶子，瓶子里面有水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，同學(xué)們?yōu)貘f是怎么辦的？

（生：把小石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了）師：烏鴉利用巧妙的辦法成功喝到水，在生活中，人們把這些巧妙的方法稱為“策略”，今天我們也來運(yùn)用一些“策略”解決實(shí)際問題。（板書：解決問題的策略）

三、合作交流、探究策略

1、理解題意，列表整理

（1）出示例1，（缺問題）讓學(xué)生自由讀題 師：讀了題目，你有什么想法？ 生：題目中，有6個(gè)條件

師：對(duì)，信息量比較多，大家還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：只有條件，沒有問題（你真聰明，觀察的非常仔細(xì)）出示問題（桃樹和梨樹一共有多少棵？）師：根據(jù)問題，你能說出數(shù)量關(guān)系嗎？ 生：桃樹的棵數(shù)+梨樹的棵數(shù)=桃樹和梨樹的總棵數(shù)

師：要解決這個(gè)問題，題目中有很多條件，是不是都需要呢？（不是）那我們就要對(duì)這些信息進(jìn)行整理，選出我們需要的條件。

請(qǐng)學(xué)生自己嘗試整理信息，預(yù)設(shè)：（1）把有關(guān)信息抄寫一遍（2）采用列表整理把所有條件都寫出來（3）選擇有用的條件整理

分析幾種整理方式，通過比較得出列表的策略比較合適。

那今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的方法——列表整理信息。（板書——列表）（2）我們一起來經(jīng)歷列表的過程 ①根據(jù)問題有選擇的整理

師：要求桃樹和梨樹，一共有多少棵？這個(gè)問題與什么有關(guān)聯(lián)？ 生：與桃樹和梨樹有關(guān)聯(lián) ②畫表格

老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫表格，明確列表整理信息要注意：選擇有用的條件整理，既要簡潔，也要完整。③比較

表格就整理完成，請(qǐng)大家比較一下，這張表格與原來提供的信息相比，你愿意看表格還是原來的信息？讓學(xué)生明白列表整理更清楚，更簡單，使人一目了然，也容易看出數(shù)量間的關(guān)系，在以后的計(jì)算中要多多運(yùn)用列表的策略。

2、分析數(shù)量關(guān)系

師：通過剛才的列表整理，我們理解了題目的意思，（板書：理解題意）那么怎么解答這道題呢？就需要思考，分析數(shù)量關(guān)系（板書：分析數(shù)量關(guān)系），確定解題思路。

學(xué)生根據(jù)表格說一說解答思路。

問：要解決這個(gè)問題，根據(jù)表格我們可以怎么想? 適時(shí)明確學(xué)生是“從條件想起”的或“從問題想起”的。

預(yù)設(shè)：(1)從條件想起——根據(jù)題中的條件,可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹;(2)從問題想起——要求桃樹和梨樹的總棵樹，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。不管是從條件出發(fā)，還是從問題出發(fā)，都有個(gè)共同點(diǎn)，都是先求出桃樹和梨樹各是多少棵。

3、列式解答，并檢驗(yàn)

明確了解題思路，接下來我們要列式解答

請(qǐng)同學(xué)來說一說，并且要說說每一步算的是什么？ 檢驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生可以采用再算一遍的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

4、回顧總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回顧上面的解題過程，大家經(jīng)歷了列表整理?xiàng)l件，理解了題意，學(xué)會(huì)了從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)確定思路，列式計(jì)算并檢驗(yàn)。（板書）這些步驟就是大家今天解決實(shí)際問題的一般步驟。

四、靈活運(yùn)用，提升策略

1、改變例1的問題，學(xué)生嘗試簡答

師：同學(xué)們真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了用列表解決實(shí)際問題，老師想考考大家，你們敢不敢挑戰(zhàn)？（敢）

讓學(xué)生在學(xué)案紙上解答，教師巡視。展示學(xué)生作業(yè)，講評(píng)。

2、做“練一練”第1題（課件出示）（1）讀題

（2）題目求什么？能根據(jù)問題，寫出數(shù)量關(guān)系，列表整理嗎？（3）學(xué)生在學(xué)案紙上練習(xí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（4）展示，同桌相互批改。

3、做“練一練”第2題（1）讀題

（2）題目要求什么？你能知道“貴多少元”是什么意思？（就是多多少元）根據(jù)問題，寫出數(shù)量關(guān)系，列表整理。（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視

（4）師：用什么方法求每件長袖襯衫多少元？（除法）

師：這與第1題有所不同，不管是求兩積之差，還是求兩商之差，我們都要列表整理?xiàng)l件，再根據(jù)所求問題確定計(jì)算方法，這樣就能使我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，融會(huì)貫通。

五、總結(jié)回顧，括展策略

談話，師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 生：列表策略

師：列表時(shí)要注意什么？

生：根據(jù)問題，有選擇的整理?xiàng)l件 師：列表有什么優(yōu)點(diǎn)？ 生：簡單、清楚、一目了然

師：總之，列表策略，有助于我們分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而幫助我們正確解答問題，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中多多運(yùn)用列表策略。

其實(shí)，解決問題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了列表的方法和一些具體的策略。我相信同學(xué)們只要肯動(dòng)腦筋，注意觀察，認(rèn)真思考，大家一定會(huì)想出更多更奇妙的策略！

最后請(qǐng)同學(xué)完成學(xué)案紙上的自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)，下課后請(qǐng)課代表收上來，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予相應(yīng)的星星獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容是解決問題的策略（列表）第一課時(shí)，新教材對(duì)解決問題的策略進(jìn)行改編，這里的列表策略也發(fā)生從難到簡的變化，與舊教材相比更容易掌握。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)流程清晰，注重細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)合理，使學(xué)生更易接受。評(píng)價(jià)多樣化，從自評(píng)到他評(píng)。

教學(xué)中，我首先通過出示情境圖中的信息和問題，提出問題：解決問題１需要用到所有信息嗎？讓學(xué)生產(chǎn)生整理信息的需要，之后放手讓學(xué)生用多種方式來摘錄條件和問題，然后讓學(xué)生比較、鑒別，從而認(rèn)可列表是比較簡潔的一種方法。學(xué)生體會(huì)了列表整理信息的優(yōu)點(diǎn)之后，我讓學(xué)生思考如何列表整理，要分幾行？第一行寫誰的信息，第二行寫誰的信息，這樣就讓所整理的信息對(duì)應(yīng)了，在板書時(shí)簡化書寫內(nèi)容，最后加上表格線形成表格。這樣就形成了優(yōu)化的策略，從問題出發(fā)，列表整理有用的信息。隨后的教學(xué)安排能讓學(xué)生明確地表達(dá)對(duì)列表整理信息理解，這也促成了列式、計(jì)算、解答的過程順流而下。

反思全課，練習(xí)題可能從更生活化會(huì)更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望。學(xué)生對(duì)列表策略的價(jià)值體會(huì)不深。如果在提問和學(xué)生作答之后的適當(dāng)時(shí)機(jī)，再設(shè)計(jì)兩組解題對(duì)比：一組鼓勵(lì)列表整理，一組不允許列表整理，看哪組解答迅速方便，通過對(duì)比，來彰顯解決問題中列表的必要性可能會(huì)更好些。

第二篇：解決問題的策略-列表教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題的策略——列表

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)56~58頁 【教學(xué)目標(biāo)】

會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法；

在解決簡單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，從而感受“策略”的價(jià)值，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)；

在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)“策略”的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“策略”的價(jià)值并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決實(shí)際問題； 難點(diǎn)：用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息來解決實(shí)際問題。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：今天，老師給大家準(zhǔn)備了兩道關(guān)卡，大家必須同心協(xié)力闖過關(guān)卡才能夠去學(xué)習(xí)新知識(shí)，你準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)看第一關(guān)

（1）求買4本筆記本花了多少元？需要知道什么？ 生：要知道一本筆記本的價(jià)錢

師：（2）求賣出花生和大豆一共多少千克？需要知道什么？ 生：要知道花生和大豆分別多少千克

師：解決這兩個(gè)問題，我們都要找對(duì)應(yīng)的條件，也就是從問題入手找條件。那么題目告訴我們條件：（3）有5筐蘋果，每筐24千克，你能提出什么問題，怎么解答？

生：蘋果一共多少千克？24×5=120(千克)師：這是從條件入手解決問題的，也就是說解決一個(gè)問題我們既可以從問題入手，也可以從條件入手。那如果將條件中的“5筐蘋果”換成“5個(gè)書櫥”，你可以提出什么問題？ 生：不可以。師：為什么？

生：這兩個(gè)條件沒有聯(lián)系。

師：說得對(duì)，數(shù)量與數(shù)量之間也是有關(guān)系的。它們之間有數(shù)量關(guān)系才能提出問題，在解決問題。

第一關(guān)是大家很熟悉的內(nèi)容，難不倒同學(xué)們，下面進(jìn)行第二關(guān)，看看誰有能力闖過去？

第二關(guān)：講故事：司馬光砸缸 生：??

師：在這個(gè)故事里，孩子們是怎么做的？ 生：??

師：司馬光做的真棒，遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋，想辦法，想計(jì)謀去解決問題。同學(xué)們一定聽過烏鴉喝水、曹沖稱象，他們也是這樣。我們能解決問題的比較好的方法稱之為策略。策略不僅存在于生活中，數(shù)學(xué)中也有。我們今天就來學(xué)習(xí)：解決問題的策略

二、新授探究，領(lǐng)悟策略

1、出示例題條件。

師：你能找到哪些條件？說一說。

生：桃樹有3行，梨樹有4行，杏樹有8行，桃樹每行7棵，梨樹每行5棵，杏樹每行6棵。

出示問題1：桃樹和梨樹一共有多少棵？

師：怎么解決這個(gè)問題呢？信息那么多，想要看清楚條件，我們可以怎樣辦？ 生：將信息重新整理。

師：你覺得怎樣整理能讓條件簡潔明了，用你的方法重新整理?xiàng)l件，寫在作業(yè)紙上。

學(xué)生動(dòng)手，展示幾個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。（過程中強(qiáng)調(diào)注意對(duì)應(yīng)關(guān)系，簡潔）可能會(huì)出現(xiàn)兩種表格：表格1桃樹、梨樹、杏樹的信息表和表格2桃樹、梨樹的信息表

師：你更喜歡哪種整理方法，為什么？ 生：??

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)解決問題的策略——列表法

根據(jù)剛剛的比較，你覺得怎樣才能清楚簡潔地用表格整理信息？ 生：??

師：小結(jié)：整理地過程中要將對(duì)應(yīng)的條件整理在同一行或同一列。

2、分析數(shù)量關(guān)系

出示整理好的表格

師：列表之后，我們要怎樣做？ 生：分析數(shù)量關(guān)系。

師：要想解決這個(gè)問題，我們可以怎樣找數(shù)量關(guān)系？ 生：從條件入手，可以先求桃樹和梨樹的棵樹

從問題入手，我們要知道桃樹和梨樹的棵樹

師小結(jié)：根據(jù)問題，我們可以選擇有用的條件進(jìn)行整理，以便排除干擾。

根據(jù)數(shù)量關(guān)系，我們可以確定先算什么。

3、根據(jù)自己整理好的表格信息內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系式，列式解答。

4、師：怎樣判斷答案是否正確？你打算怎么驗(yàn)算？

生：??

5、學(xué)生獨(dú)立完成問題2：

（1）用列表法整理出所需要的信息？（能將問題1、2的信息整理在一個(gè)表格中嗎？）

（2）找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，確定先算什么。

（3）列式解答，并檢驗(yàn)。

（4）全班交流你的思考過程。

6、回顧與反思。

師：通過剛才的探究，你能說說我們是怎樣來解決問題的嗎？

引導(dǎo)：先弄清題意，整理所需信息；再分析數(shù)量關(guān)系式；然后列式解答；最后檢驗(yàn)結(jié)果。

師：在整理信息時(shí)，你有什么好的方法？ 生：列表法整理?xiàng)l件。

師：分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，你可以怎么想？ 生：可以從條件想起，也可以從問題想起。

三、練習(xí)鞏固

完成“練一練”第1題。學(xué)生獨(dú)立整理?xiàng)l件再解答。展示交流。

四、總結(jié)全課

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些方法來解決數(shù)學(xué)問題？ 在學(xué)習(xí)中你有什體會(huì)，又有什么困惑？

第三篇：解決問題的策略——列表教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問題的策略—列表》教學(xué)設(shè)計(jì)

天長市秦欄小學(xué) 吳晏

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《用“列表”的策略解決問題》 教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中收集整理信息的過程，初步體會(huì)“列表”策略的作用。學(xué)會(huì)用“列表”的方法來整理比較復(fù)雜的信息，能根據(jù)列表分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決兩步計(jì)算問題的有效方法。

②過程和方法：通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的知識(shí)獲取過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡單的推理能力。

③情感與態(tài)度：使學(xué)生進(jìn)一步積累更多的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)“列表”策略的價(jià)值，并能主動(dòng)運(yùn)用“列表”整理、分析，解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)主動(dòng)運(yùn)用“列表”策略整理相關(guān)信息，尋找解決問題的有效方法。并內(nèi)化成自己的問題解決策略。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，感知策略

課件出示烏鴉喝水情境圖

①烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問題? ②你在哪里見過或使用過策略? 課件出示果園情境圖

③你能運(yùn)用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問題嗎？

（板書：策略）

二、自主探究，形成策略 活動(dòng)一：指導(dǎo)整理，認(rèn)識(shí)表格。

課件呈現(xiàn)小芳家果園情境圖。①你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？ ②你看了有什么感覺？

（讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)多，亂的信息整理的需求。）③啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？ 學(xué)生嘗試整理，交流反饋。（板書）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接把條件與問題摘錄下來，有的會(huì)根據(jù)問題有選擇地整理等等，我對(duì)學(xué)生的方法給予肯定（特別是第二種方法）。

師明確：為了更清楚地反映出圖中的數(shù)量關(guān)系，我們還可以用列表的方法整理信息。

教師結(jié)合多媒體課件邊演示邊講解整理的過程。④比較整理后的表格和情境圖，哪一個(gè)能更清楚地看出題目中的信息？

活動(dòng)二：利用表格，解決問題

出示整理后的表格。①引導(dǎo)學(xué)生觀察：表格里反映了哪些數(shù)學(xué)信息？你能只看表格把原來圖中的意思再復(fù)述一遍嗎？

②討論交流：要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以怎樣想？ ③學(xué)生匯報(bào)，說一說思考過程。預(yù)設(shè)：

（1）從條件想起——根據(jù)表中的條件，可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹；

（2）從問題想起——要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。

④根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，列式解答。⑤最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

活動(dòng)三：獨(dú)立嘗試，應(yīng)用策略。出示問題：杏樹比梨樹多多少棵嗎？

①學(xué)生先獨(dú)立列表整理。②列式解答。

③在小組里交流自己的思考過程。活動(dòng)四：比較分析，形成策略。

比較一下,這兩題的解答過程有什么相同和不同的地方？

三、分層練習(xí)，提升策略

1、春江小學(xué)三年級(jí)有3個(gè)班，四年級(jí)有2個(gè)班，五年級(jí)有4個(gè)班。（先整理題中的條件，再解答）

（1）三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？（2）四年級(jí)比五年級(jí)少多少人？

2、江老師買2件長袖襯衫一共用去270元，買3件短袖襯衫一共用去180元。一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？

四、總結(jié)反思，內(nèi)化策略。（1）今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？（3）欣賞生活中的表格

附板書：

《解決問題的策略—列表》教學(xué)設(shè)計(jì)

天長市秦欄小學(xué) 吳晏

二○一七年十月廿八日

第四篇：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)解決問題的策略2教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題的策略》

說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中,經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

2、過程與方法：通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理?xiàng)l件，解決問題的知識(shí)獲取過程，能用策略解決實(shí)際問題，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：靈活掌握用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

難點(diǎn)：從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程，準(zhǔn)確把握問題的實(shí)質(zhì)。

教材分析: 這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是用列表的方法整理情境中的信息,用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系.例題出現(xiàn)的水庫放水的情境信息,并且用表格給出幾個(gè)不同時(shí)間段與7:00比水位下降的高度，并呈現(xiàn)所要解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析理解表格里的數(shù)據(jù)，尋找解決問題的關(guān)鍵，即“每小時(shí)下降6厘米”這一穩(wěn)定不變的數(shù)量。再引導(dǎo)學(xué)生思考分析階梯步驟，尋找解決問題的不同方法，并選擇喜歡的方法解決問題。學(xué)情分析: 本單元教學(xué)用列表的策略解決實(shí)際問題.在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn),初步了解同一問題可以有不同的解決辦法。學(xué)生初步接觸“策略”一詞，在解決問題的過程中對(duì)問題情境中呈現(xiàn)較多的信息，產(chǎn)生要整理信息的需要，產(chǎn)生掌握這一策略的心理需求，從而真切感受列表的作用，愿意主動(dòng)掌握并運(yùn)用這一策略去解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

談話：上節(jié)課我么學(xué)習(xí)了解決哪種類型的實(shí)際問題？ 誰能敘述一下解決這類問題的一般步驟？ 講述：理解題意--分析數(shù)量關(guān)系--列式解答并檢驗(yàn)

談話：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到啊一些需要用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決的實(shí)際問題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。

二、教學(xué)例2

1、理解題意

（1）學(xué)生自由讀題，從題中知道哪些信息？

師：仔細(xì)觀察表格發(fā)現(xiàn)哪個(gè)數(shù)量在變化？哪個(gè)數(shù)量沒有變化？

2、分析數(shù)量關(guān)系

談話：這道題應(yīng)該怎樣分析數(shù)量關(guān)系？先獨(dú)立思考，再把你的想法與同桌交流。(3)展示交流。a:從條件想起：根據(jù)每2小時(shí)水位下降2厘米，可以先算水位每小時(shí)下降多少厘米？

b:從問題出發(fā)：要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時(shí)，就要先算出水位每小時(shí)下降多少厘米？ c:列表找答案。

d:水位下降的高度是2小時(shí)水位下降高度的10倍，所需的時(shí)間也是2小時(shí)的10倍。

（4）比較優(yōu)化。

從條件和問題出發(fā)這種方法比較簡單，理解起來也比較容易。

3、列式解答并檢驗(yàn)。

自主選擇一種你喜歡的方法解決。抽2生板演、對(duì)比，不論用哪種方法都要先求1小時(shí)下降6厘米這一不變量來考慮。

教師總結(jié)：像這種先求出單一的量的應(yīng)用題就叫做歸一應(yīng)用題。

檢驗(yàn)：以后再解決問題時(shí)都要對(duì)解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，但不必把每一道題的檢驗(yàn)過程都寫出來，可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)。

4、嘗試練習(xí)

出示：找這樣的速度，經(jīng)過12小時(shí)，水位一共下降了多少厘米？

師：獨(dú)立完成后，說說是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？與前面的問題有什么不同？什么相同？

學(xué)生：水位下降的速度是相同的，前一題給出了水位下降的總高度，后一題給出了下降的總時(shí)間，問題不同。師總節(jié)：分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，都要抓住每小時(shí)下降的速度不變這一關(guān)鍵。

5、回顧與反思 師：你有什么收獲？

三、鞏固

1、獨(dú)立完成第1題。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問題在課本上列表整理。班級(jí)交流，說說是怎樣想的，每一步求的是什么問題？

展示列式過程，并分別說說分別要先算什么？都要抓住哪個(gè)量？

2、獨(dú)立完成第2題，說說先算什么，怎樣檢驗(yàn)？。

班級(jí)交流：說說你是怎樣想的？每步算式求出的是什么？接問：要解決這兩個(gè)問題，都要先求什么？（先求一本字典的高度，）

四、全課總結(jié)

問：今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，那你有哪些收獲？

講述：其實(shí)，解決問題的策略還有很多很多，我們今天再一次應(yīng)用了這些解題的步驟，相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)把我們學(xué)習(xí)的這些策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

板書：

解決問題的策略（2）

理解題意—分析數(shù)量關(guān)系—列式解答并檢驗(yàn)

水位每2小時(shí)下降12厘米 先求出單一的量——?dú)w一應(yīng)用題

第五篇：《解決問題的策略——列表法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問題的策略——列表法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

第65～67頁例題及想想做做第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激活“策略”

談話：前段時(shí)間進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、外語的期中考試，有十名同學(xué)的各科成績?nèi)缦隆３鍪倦s亂無序的十名同學(xué)的各科成績，問：看了之后，你有什么感覺？（亂）你能了解哪些方面的信息？

如果我想了解每門功課這十名同學(xué)的排名情況，以及這十名同學(xué)的總分排名情況，你覺得能一眼看出來嗎？你打算怎么做？

（學(xué)生可能會(huì)說出將這十名同學(xué)的各科成績以及總成績進(jìn)行列表整理比較）

講述：像剛才大家所說的用列表的方式進(jìn)行整理，就是一種策略。問：什么叫策略?在哪里見過或者使用過策略? 今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！

二、解決問題，初步體驗(yàn)“策略”

（一）學(xué)習(xí)列表整理

１、上星期天，三個(gè)小朋友一起去逛商店。在商場，他們遇到了很多數(shù)學(xué)問題，你們?cè)敢鈳椭麄円黄鹑ソ鉀Q嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕。

（１）從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（２）你還知道了什么？

（３）根據(jù)這些信息，你能聯(lián)想到哪些問題？

（４）這道題目求的是小華用去多少元，你會(huì)選擇哪些有用的信息？

2、你能把題中有用的條件和問題用自己喜歡的方式記錄下來，讓大家看得更清楚嗎？自己動(dòng)手在作業(yè)紙一上試一試。

3、誰愿意把你的記錄給大家展示一下？

請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上展示，比較

4、你覺得誰記錄得更好一些？為什么？

5、老師也整理了一個(gè)表格。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格，表中的這些信息是怎樣排列的？

6、像這樣把題中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。

（二）解決第一問“小華用去多少元？”

１、下面我們來解決這個(gè)問題，你是看原先的購物圖呢，還是看你整理的表格？為什么？看樣子，列表整理信息既清楚又簡單，那么我們就根據(jù)列表中的數(shù)據(jù)來解決問題。

問題要求“小華用去多少元？”我們可以怎樣想？在小組里說說你的想法。

小組交流，全班交流。教師根據(jù)學(xué)生回答，出示多媒體。

根據(jù)“小明買3本用去18元”，可以先求一本的價(jià)錢，這是從條件想起的；要求“小華買5本用去多少元”，先要求出一本的價(jià)錢，這是從問題想起的。

小結(jié)：我們?cè)诜治鰯?shù)量關(guān)系時(shí)實(shí)際上用了兩種不同的策略。一種是從已知條件想起，想到根據(jù)這兩個(gè)條件能求出什么，另一種是從問題想起，想到要求這個(gè)問題需要先求出什么。這兩種策略可以幫助我們理清解題思路。理清思路后，就可以列式解答了。（板書：理清思路列式解答）

２、學(xué)生解答在作業(yè)紙一上，教師巡視指導(dǎo)。

３、組織交流，完善認(rèn)知。

４、小結(jié)：我們?cè)诮獯疬@類題時(shí)，可以先根據(jù)題目中的條件和問題列表整理，再根據(jù)表格理清思路，最后列式解答。你能用這樣的方法解答其他問題嗎？

（三）解決歸一問題第二問

出示問題：“小軍用42元買筆記本，能買多少本？”

１、請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙二，根據(jù)條件和問題列表整理。

誰來說說你是怎樣列表的？

２、你會(huì)根據(jù)表格列式解答嗎？請(qǐng)同學(xué)們做在書上。做完后，在小組里交流你的思考過程。

3、比較：在列表解決這兩個(gè)問題時(shí)，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

相同點(diǎn)：不管是求小華用去多少元，還是求小軍買了多少本，都要先求出一本筆記本的價(jià)錢。所以在計(jì)算方法上第一步都用除法：18÷3=6（元）

不同點(diǎn)：因?yàn)橐阎∪A買了5本，要求小華用去多少元，所以第一題的第二步用乘法：6Χ5=30（元）；而已知小軍用去42元，求小軍買了多少本，所以第二題的第二步用除法：42÷6=7（本）

４、我們還可以把上面的兩個(gè)表格合并起來，并簡化成下面的形式

出示：3本→18元

5本→（）元

（）本→42元

師：現(xiàn)在我們可以根據(jù)前面的解答結(jié)果，填出括號(hào)里的數(shù)。

問：觀察箭頭圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）左邊都表示筆記本的本數(shù)，右邊都表示所付的錢數(shù)。

（2）買的本數(shù)越多，用的錢數(shù)也越多；但不管本數(shù)、錢數(shù)怎樣變化，每本的價(jià)錢是不變的。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，買的本數(shù)越多，用的錢數(shù)就越多，但不管本數(shù)和錢數(shù)怎樣變化，每本的價(jià)錢是不變的，因此，應(yīng)該先求出每本的價(jià)錢。

三、練習(xí)拓展

下面我們就運(yùn)用學(xué)到的策略來解決一些問題。

1、想想做做1，圖中共有幾摞字典？從圖上你了解到了哪些信息

呢？

（1）第一摞：6本字典高度是168毫米；

（2）第二摞：15本這樣的字典摞在一起高多少毫米？

（3）第三摞：高度是504毫米，有多少本字典？

（4）你能根據(jù)題目的條件和問題列表整理嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到66頁，完成表格。

（5）這道題要求兩個(gè)問題，你會(huì)列式解答嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成在書上。指名板演。

（6）讓板演的同學(xué)說說你是怎么想的？

每步算式求出的是什么？接問：要解決這兩個(gè)問題，都要先求什么？

2、想想做做2，（1）從這幅圖中你又了解到了哪些信息呢？追問：分別是哪三種？

（2）圖中還標(biāo)出了哪種球的價(jià)錢，分別是多少？

（3）圖中的老師說：“我?guī)У腻X正好可以買6個(gè)足球或8個(gè)排球。”這句話你是怎樣理解的？

（4）圖中的男同學(xué)還提了這樣的問題“都買籃球能買幾個(gè)？”你對(duì)這句話是怎樣理解的？

（5）老師帶的錢要么買6個(gè)足球，要么買8個(gè)排球，要么都買籃球；所以什么是不變的？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問題在課本上列表整理。

（6）請(qǐng)你在本上解答一下

56×6=336（元）

336÷8=42（元）

336÷48=7（個(gè)）

（7）校對(duì)后引導(dǎo)學(xué)生比較：不管是求每個(gè)排球多少元，還是用這筆錢能買幾個(gè)籃球，都要先求出這筆錢的總數(shù)，所以第一步都是用乘法：56×6=336（元）

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，那你有哪些收獲呢？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來分類整理有關(guān)信息。分析數(shù)量關(guān)系時(shí)我們可以從已知條件想起也可以從所求問題想起，弄清應(yīng)該先求什么，這樣才能既快又正確地解決問題。

五、課堂作業(yè)

想想做做3、4