第一篇：兩拼音節(jié)教案

兩拼音節(jié)教案

一：教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。

2：學(xué)會拼讀聲母b與帶聲調(diào)單韻母所組成的兩拼音節(jié)。二：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

聲母b與帶聲調(diào)的單韻母組成的兩拼音節(jié) 三：教學(xué)準(zhǔn)備：

帶聲調(diào)的單韻母卡片各一張，聲母b的卡片一張 四：課時安排：

兩節(jié)課時 五：教學(xué)過程：

1：復(fù)習(xí)聲母b和單韻母a 教師出示聲母b和單韻母a的卡片。

教師：小朋友們看老師手里的第一張卡片（聲母b），我們剛學(xué)過的聲母b，我們一起來讀一下，那么我們的聲母b是什么形狀的？它住在我們拼音格的哪個位置呢？

教師：那我們再來看我們的這張卡片（單韻母a）,這是我們的老朋友啦，怎么讀呢？它又在我們的拼音格哪個位置呢？ 2：學(xué)習(xí)聲母b和單韻母a的拼讀

教師：現(xiàn)在我們的聲母b和我們的單韻母a要拉手做好朋友啦?。ǔ鍪韭暷竍和單韻母a 的卡片）b—a ba b—a ba.（聲母讀的輕，韻母讀的響亮）。

教師：好，那么我們現(xiàn)在也要給我們聲母單韻母相結(jié)合的兩拼音節(jié)帶上我們的四頂小帽子了。跟著老師讀 bā bá bǎ bà.教師：那好，帶上了我們的四頂小帽子，我們找找生活中和它們的讀音一樣都有哪些詞呢？動動腦袋想想（八個 拔蘿卜 把它還給我 霸王）。

3：回歸課本第一題

教師：小朋友們，現(xiàn)在我們打開書翻到13頁，看著我們的第一題（引領(lǐng)幼兒讀題），我們看到小男孩和小女孩手里拿的卡片，是我們的聲母和單韻母的相結(jié)合，那么在這里我們還有一首好聽的兒歌，教我們更好的拼讀我們兩拼音節(jié)：

拼讀規(guī)律要記牢，聲母韻母連起讀，前音輕短后音重，兩音相連碰一碰。

教師：那么現(xiàn)在小朋友們找找我們的兩拼音節(jié)它們的順序是什么樣的呢？好，對了，聲母在前面，韻母在后面，那么老師這里有一首同樣好聽的兒歌，聲母老大排頭站，韻母在后戴帽子。

這個事告訴我們小朋友，我們的兩拼音節(jié)的小帽子帶在哪里啊？對了，帶在我們的韻母頭上。4：課本第二題：

教師：現(xiàn)在我們往下看第二題（引導(dǎo)幼兒讀題），小朋友們看，我們下面聲母b和我們哪些單韻母做好朋友了？對了，有我們的單韻母a o iu，那現(xiàn)在跟著老師一起試著拼讀吧！5：書寫兩拼音節(jié)

教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過怎么拼讀我們的兩拼音節(jié)了，那么我們還要會書寫，（拿出拼音格貼黑板上）

教師：首先小朋友們告訴老師聲母b是如何在我們的拼音格里書寫的呢？對了，右下半圓bbb,下面半圓撐滿中格，小天線寫在上格。那么我們的單韻母a的書寫呢？對了，左半圓，豎右彎，撐滿我們的中格，那么問題來了，我們的聲母b和單韻母a要拉手組成兩拼音節(jié)了，它們都住在拼音格了，可是它們的距離該是多遠(yuǎn)多近呢？ 教師叫兩個小朋友：好，現(xiàn)在我們來看這兩位小朋友，他們是好朋友，當(dāng)他們手拉手的時候，站的很遠(yuǎn)（拉遠(yuǎn)兩個幼兒，并且錯開距離很遠(yuǎn)），小朋友們看，這樣他們是不是就不算好朋友了。那現(xiàn)在他們站的很近（拉近兩個幼兒，并且讓兩個幼兒擠在一起），小朋友們再看，雖然是好朋友，可是他們這樣擠在一起，是不是很不舒服?。∧俏覀冊倏磧蓚€小朋友既不站那么遠(yuǎn)也不靠那么近的站在一起，距離適中（將兩個幼兒并排稍微有點(diǎn)距離站齊），好朋友這樣站是不是很友好也很舒服??！

教師：所以，我們的聲母和我們的韻母組成兩拼音節(jié)也是同樣的道理，當(dāng)它們一起做好朋友站在拼音格里的時候，我們的書寫同樣不能讓他們距離很遠(yuǎn)，也不能距離太近擠在一起，距離要適中（在黑板上

書寫示范）。

教師找幼兒上講臺試著書寫。六：延伸活動：

教師拿出不同的單韻母卡片，讓幼兒快速讀出與聲母b相結(jié)合的兩拼音節(jié)，以男生一隊，女生一隊進(jìn)行比賽進(jìn)行搶讀，讀對的有機(jī)會上講臺試著書寫兩拼音節(jié)。

第二篇：兩拼音節(jié)教學(xué)反思

啟蒙語文“真難教”

庹家小學(xué)

鄒德琴

任教完六年級語文，我要求教一年級語文，我是那種“明知山有虎，偏向虎山行”的女老師，因為每個老師都認(rèn)為一年級語文難教，我也不例外。學(xué)生也感到難學(xué)。一次數(shù)學(xué)老師笑嘻嘻的對我講，一個孩子對她說，老師，我喜歡你的課。數(shù)學(xué)老師接著問他：你為什么喜歡我的課？”那位孩子解釋道：“你的課簡單些?！笨粗鴶?shù)學(xué)老師得意自豪的神情，我默然了。又一次學(xué)生家長對我講：“學(xué)生回家對家長講，一年級的課怎么沒有學(xué)前班簡單呢？”我把學(xué)生的表現(xiàn)向同事們調(diào)侃，同事們對我講，他們說的實話。進(jìn)入語文課堂，確實讓我苦不堪言。這些小不點(diǎn)兒們的年齡大多數(shù)才六歲，接受新知識新事物相當(dāng)緩慢。教一年級語文是我自己選擇的，只有面對和接受這個現(xiàn)實了。既然選擇了教學(xué)語文這門課，就不怕碰壁了。一開始，由于統(tǒng)編教材的的編排特點(diǎn)，教學(xué)上我一下子遇到了兩道坎兒：

1、識字教學(xué)，我感到無能為力，學(xué)生剛會認(rèn)，過一會就不記得了，我百思不得其解，腦袋里一直不停的追問：教材為什么首先要編排生字？

2、拼音教學(xué)，更是讓我亂了方寸。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我用了五六節(jié)的教學(xué)時間。那是剛學(xué)兩拼音節(jié)時，我感受到拼音教學(xué)的難度之大。認(rèn)識聲母b、p、m、f后和韻母ɑ、u、i、o相拼，并帶聲調(diào)認(rèn)讀，每個音節(jié)和學(xué)生一起試拼，放手讓學(xué)生們拼讀試，他們都不會讀了。我的心情糟糕透了，臉上流露出慍怒的神色，對學(xué)生吼叫起來，學(xué)生越發(fā)糊涂了，連最簡單的聲母也不會讀了。于是對拼音教學(xué)，我猶如醍醐灌頂，有好幾天里我愁眉不展，于是我一方面我認(rèn)真研讀教材，觀看教學(xué)視頻。一方面研究學(xué)生的學(xué)法，后來我發(fā)現(xiàn)教材的編排是有規(guī)律性的，一個聲母，一組音節(jié)，那么教學(xué)時也應(yīng)該一組一組的來教，這樣學(xué)生也簡單一些，而我是竹筒倒豆子，學(xué)生當(dāng)然一時消化不了。后來我看到視頻中的老師教學(xué)都是這樣教的。我把這種方法用上，果然生效。后來我和教過一年級語文的老師交流了自己的感受，她們有的對我講，一年級的拼音一定讓學(xué)生掌握好，學(xué)生掌握不好，以后就很難教了，也有的安慰我，教完拼音就好教了，還有的對我講：教一年級的兒童，千萬不能發(fā)脾氣，你只能說：“棒，棒，你真棒！”我忍俊不禁，其實，這也是他們的經(jīng)驗之談。后來，我也暗暗的告誡自己：無論學(xué)生學(xué)習(xí)什么情況，堅決不能發(fā)脾氣。學(xué)生們的膽子也大起來，他們常嘰嘰喳喳的舉起小手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲。其中，我也在課堂中對學(xué)生除精神獎勵外，對學(xué)習(xí)有亮點(diǎn)的孩子獎勵粘貼畫，作業(yè)上隨手畫一個笑臉、一顆智慧星、一面紅旗……他們個個笑得合不攏嘴，學(xué)生樂的那個勁兒，甭提了！

轉(zhuǎn)眼間，我在進(jìn)行復(fù)韻母教學(xué)，教起來更是得心應(yīng)手了。學(xué)生已經(jīng)能自我嘗試拼讀音節(jié)了，他們有了學(xué)習(xí)的成就感，我也感到教學(xué)的輕松愉快了，看得出孩子們是真的很喜歡上語文課了。我在教學(xué)中得出的結(jié)論是：

一、要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；

二、教師要細(xì)心研讀教材；

三、要激趣教學(xué)；

四、教師要熱愛兒童。

如此循環(huán)，一年級語文還難教嗎？

第三篇：三拼音節(jié)教案[范文]

過渡：上節(jié)課的內(nèi)容你們掌握得真好！老師獎勵你們一個故事，這個故事發(fā)生在拼音國里。

1、認(rèn)識三拼音音節(jié)。（1）講故事，明含義。

有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友l準(zhǔn)備到韻母ｏ那里去看望。（板書：l、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母l發(fā)愁了：“這可怎么辦呢？”這時，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心地說：“別著急，我來給你搭橋吧！”

說著，u的身體變成了一座小橋，聲母l順利地走過了這座小橋，激動地拉著u的手說：“謝謝你，韻母u?！眜擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母?！保ò鍟航槟浮Ｗ寣W(xué)生齊說兩遍）聲母l、韻母o同時拉著介母u，說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起?！睆拇?，聲母l、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節(jié)luo。（板書：luo）

（2）指名回答：音節(jié)luo中，l是什么？像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)，我們就叫它“三拼音音節(jié)”。（板書：三拼音音節(jié)）（3）齊讀兩遍。

[說明：娓娓動聽的故事吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們在關(guān)注故事情節(jié)的同時認(rèn)識了三拼音音節(jié)。]

2、拼讀方法指導(dǎo)。

（1）過渡：老師給你們帶來一位朋友，看，它是誰呀？（出示套偶小考拉）（2）小考拉看到這個音節(jié)，想給大家讀一讀，可它想了一會兒還是不會，于是就去請教老師。老師說：“小考拉，你真是個不懂就問的好學(xué)生，我來教教你。遇到三拼音音節(jié)，先讀聲母l，再讀介母u，最后讀韻母o，要做到‘聲輕介快韻母響’，一口氣完成，像這樣（老師范讀三遍，由慢到快）。讀時千萬不能忘記讀介母?！毙】祭吲d地跳起來，“我會了，三拼音音節(jié)我會讀了，我讀給您聽。”（小考拉讀了兩遍）老師連連夸獎小考拉聰明。（3）指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（4）開火車讀。

[說明：利用自制的教具將學(xué)生帶時了一個童話的世界，讓枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化，寓教于樂，使學(xué)生初步掌握了三拼音音節(jié)的拼讀方法，為下一步學(xué)習(xí)漢語拼音奠定了基礎(chǔ)。]

第四篇：三拼音節(jié)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示卡片，認(rèn)讀 g k h。

2.復(fù)習(xí)拼讀兩拼音節(jié)的方法。

鞏固兩拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)三拼 音節(jié)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新課

過渡：小朋友讀的真棒！下面我們來玩猜謎語游戲吧！

1、認(rèn)識三拼音音節(jié)。

老師獎勵你們一 個故事，有一天，韻母a和聲母 g 在一起玩耍，玩著玩著，因為一件小事，他倆發(fā)生了爭吵。他們的爭吵聲驚動了u, u 趕緊跑過來勸和。在 u 的勸解下，聲母 g 和韻母 a又成了好朋友。聲母 g 拉著 u 的 手說： “謝謝你，韻母 u?！眜 擺擺手說： “在 這里我可不叫韻母，我叫介母?！甭暷?g、韻母 o 同時拉著介母 u,說： “介母 u,你真愛幫助人，我們喜歡 和你在一起?！睆拇耍暷?g、介母 u、韻 母a就成了要好的朋友，組成了三拼音節(jié) gua。

(2)說一說：你記住三拼音節(jié)各部 分的名稱了嗎？g 是聲，u 是介母？a 是韻 母。

2、拼讀方法指導(dǎo)。

我們?nèi)齻€在一起，該怎樣讀呢？聲母 g 提出了疑問。讓我來教教你！聰明的猴子”我來讀給你們聽.:遇到三拼音節(jié)，(1)先讀聲母 g,再讀介母 u,最后讀韻母 o,要做到?聲輕介快韻母 響，三音連讀很順當(dāng)? ,一口氣完成，讀時 千萬不能忘記讀介母。

(2)聲介和母拼法。先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母拼起來。

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音節(jié)。

同學(xué)們，我們可以根據(jù)自己實際情況和習(xí)慣，靈活的選用其中一種拼讀方法。

3.拼讀練習(xí)。

(1)出示三拼音音節(jié)。g-u-a→gua k-u-o→kuo h-u-a→hua h-u-o→huo

三、練習(xí)：把音節(jié)與圖片對應(yīng)起來。

四、小結(jié)

1.三拼音節(jié)中各部分字母的名稱： g u o 聲母 介母 韻母

2.三拼音節(jié)的拼讀方法： 聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

第五篇：三拼音節(jié)教案

《三拼音節(jié)》教學(xué)設(shè)計及反思

趙鎮(zhèn)二小 梁丹

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本教案精心營造一個有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動地參與性，從而提高了拼音教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固g、k、h、j、q、x的發(fā)音及音節(jié)拼讀。

2、復(fù)習(xí)鞏固j、q、x與?的拼讀規(guī)則。

3、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：

三拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：

拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、談話激趣。小朋友們，今天我們的聲母朋友和韻母寶寶到我們班來做 客來了，我們一起瞧瞧都來了哪些朋友？

2、開火車游戲，復(fù)習(xí)g、k、h、j、q、x、?、ì、ǔ、ù、é、t、ü、ǘ、ǚ、ǖ、ǜ。

3、出示卡片，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)q? gù gy gù hü hú 等。

4、送信游戲，復(fù)習(xí)jú xǔ qǔ xū jǔ qù,鞏固j q x 與 ? 的拼讀規(guī)則。

二、教學(xué)三拼音節(jié)。

1、拼音朋友來做客，還帶來了禮物。（出示圖片：西瓜）

2、西瓜的“瓜”的音節(jié)怎么寫的，我們來看（出示三拼音節(jié)ɡ－u—ü→ɡuü）咦？它和剛才的音節(jié)有什么不一樣嗎？（出示兩拼音節(jié)和ɡuü作對比）

3、你們真會觀察，像這樣由三個字母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。跟我說，三拼音節(jié)（學(xué)生跟讀）ɡ叫作聲母，u在這里有了一個新的名字，叫做介母，跟我說（生：介母），a還叫韻母。

4、三拼音怎么拼呢？

講解拼讀要領(lǐng)：先讀聲母，聲母要輕，再讀介母，介母要快，最后讀韻母，韻母要響，要一口氣連讀成音節(jié)，中間不能中斷。

我們把它編成口訣：聲母輕短，韻母響，中間介母要快讀，三拼連讀要迅速。

5、請同學(xué)們認(rèn)真聽老師的發(fā)音，我們比比誰學(xué)得快。教師范讀。學(xué)生試讀，指名讀。

6、借助圖片練習(xí)三拼連讀huü guǒ huà。學(xué)生試讀，給拼音找朋友。

請小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女生讀。

7、送信游戲，拼讀三拼音節(jié)guó huǒ duō xià jiü jià。生讀，生評，師正音。

男女生讀，小組讀，個別讀（找朋友）。

三拼音節(jié)的拼讀對小朋友來說比較難，在教這部分之前，我心里沒底，不知道一節(jié)課下來，會達(dá)到什么效果。

教學(xué)反思

書上的這部分是一頁，有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節(jié)。課一開始，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友，在交朋友的過程中小朋友認(rèn)識了誰是聲母，誰是介母，誰是韻母。如此富有情趣的方法，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個人都積極參與到學(xué)習(xí)中來，紛紛要求表演，并在表演中學(xué)到了知識，學(xué)會了讀法。

看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后，我給shuo找了個好朋友hua，讓學(xué)生認(rèn)識shuo的好朋友，再到詞語“說話”同時也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法，介母不帶“帽子”，韻母愛帶漂亮的“帽子”。在hua教好后，又給hua找朋友duo，如此詞語接龍的方式學(xué)習(xí)三拼音節(jié)比單調(diào)的出示音節(jié)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，效果要好得多，氣氛也更活躍了。

學(xué)生一節(jié)課的注意力有限，但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多。學(xué)生容易開小差、我的詞語又無法接龍時，我發(fā)現(xiàn)有個小朋友他的名字里正好有三拼音節(jié)，我寫出了他名字里的三拼音節(jié)，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。

三拼音節(jié)這個教學(xué)的難點(diǎn)，在我靈機(jī)一動，改變教學(xué)方法后，變得容易、有趣多了。