第一篇：多媒體教學的利弊分析及對策

多媒體教學的利弊分析與對策

孟繁增1，閆惠蘭2

（1.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，西安 710302；2.西安北方惠安化學工業(yè)有限公司，西安 710302）摘要：本文以科學認識多媒體教學為基礎(chǔ)，對多媒體教學的利弊進行了詳細分析，并結(jié)合教學實踐，提出了合理使用多媒體進行教學的對策。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；輔助手段；利弊分析；對策 0 引言

多媒體教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產(chǎn)生了重大影響，它在培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)、提高學生操作技能、提升教學質(zhì)量和教學效率等方面，均起到了積極作用。然而，在實際教學過程中，由于對多媒體教學缺乏研究，致使多媒體教學存在較多問題。只有對多媒體教學的利弊有了充分的認識，才能合理、慎重、有效地加以利用，使多媒體教學在提高教學質(zhì)量和效率方面充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：

（1）多媒體教學有利于激發(fā)學習興趣。多媒體教學采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動、形象的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，對學生的感官刺激更為強烈，有助于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。

（2）多媒體教學有利于提高教學效果。首先，多媒體教學在教學方法上具有交互性。在設(shè)計和制作多媒體教學課件時，圍繞如何調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維和學習積極性，合理設(shè)計交互界面，增加學生參與教學的機會，有利于突出“主導-主體相結(jié)合”的現(xiàn)代教學理念，充分發(fā)揮學生主體和教師主導作用，使學生成為知識意義的主動建構(gòu)者。其次，多媒體教學在教學內(nèi)容上具有精確性。多媒體課件所展示的教學信息是教師事先經(jīng)過斟酌整理的，字跡清楚，字體規(guī)范，版面整潔，圖形、圖像直觀、清晰、精確，改善了視覺效果，克服了因教師口音不正和板書不清造成的信息誤傳和漏傳，大大提高了教學信息傳遞的準確性、科學性和有效性。

（3）多媒體教學有利于提升教學效率。據(jù)研究表明：人們對語言信息的接受能力約為4.4比特/秒，對圖像信息的接受能力約為46比特/秒。從傳輸容量看，傳統(tǒng)教學的最佳通道容量為25比特，而視聽媒體的最佳通道容量為70比特。與傳統(tǒng)的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學方式相比，多媒體教學具有節(jié)奏快、信息量大、表述清晰、內(nèi)容精練且易于更新等優(yōu)點，教學效率明顯提高。

（4）多媒體教學有利于實現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)的教學模式，主要以教材、教具、錄像等為載體，難以實施本學科內(nèi)容的更新和共享。多媒體課件作為多媒體教學的核心載體，既可以便捷的通過網(wǎng)絡(luò)獲取本學科的新內(nèi)容和新消息并及時地反映到多媒體課件中，又可以長久保存并通過網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實現(xiàn)了多媒體信息的傳遞和資源的共享，提高了教學資源的利用率。多媒體教學存在的問題

多媒體教學作為一種教學輔助手段，如果使用不當，不僅達不到優(yōu)化課堂教學的目的，還會產(chǎn)生所料不及的負面影響。在實際教學過程中，多媒體教學存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 多媒體教學過程缺乏互動，不利于發(fā)揮學生的主體作用

從理論上講，多媒體教學可以通過交互性的課件設(shè)計，多層次、多角度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)師生互動是其顯著優(yōu)勢。但實際上，由于機械地使用多媒體，使得大多數(shù)多媒體教學過程變得枯燥乏味，嚴重影響學生的學習興趣和教師的教學興趣。主要表現(xiàn)為：①教師一言堂。教師埋頭演示課件，沒有形體語言，沒有師生眼神的接觸與碰撞，無暇顧及觀察學生的反應(yīng)，學生的注意力集中在幕布上，只能被動地接受，弱化了師生互動和學生的學習主體作用；②師生被禁錮。由于ppt激光演示筆、無線麥克、音響及燈光等多媒體設(shè)備配置不到位，教師被無形的腳鐐禁錮在多媒體控制臺，學生被“關(guān)”在黑屋子里，既束縛了教師手腳，又澆滅了學生學習的激情；③多媒體唱主角。多媒體課件的格式化、定義化、程序化，嚴重束縛了教師的教學行為，強化了教師的主動性和學生的被動性，違背了學生的主體要求。

2.2 多媒體教學信息量過大，不利于學生對知識的消化吸收 多媒體教學的優(yōu)勢之一就是有助于提高課堂教學效率，增大了課堂教學密度。但若過分強調(diào)加大教學信息量，則易形成“內(nèi)容多，演示快，思考少，消化難”的惡性循環(huán)。即：①內(nèi)容多。教師將與課程內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，但許多信息是游離在教學目標之外的無用信息，既分散了學生的注意力，又浪費了學生寶貴的課堂學習時間；②演示快。為了在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，教師唯一能做的就是提高講解和點擊PPT文稿的速度，加快教學節(jié)奏；③思考少。在接受快節(jié)奏、大容量信息傳遞過程中，學生窮于應(yīng)付，被動接受。因沒有足夠的思考時間而無暇思維；因知識和答案的直接呈現(xiàn)而無權(quán)思考；④消化難。多媒體教學信息量大、節(jié)奏快，但知識對大腦皮層刺激不深，致使學生沒有足夠的時間消化、理解所授知識，形成消化不良，不利于加深記憶、知識內(nèi)化與能力培養(yǎng)。

2.3 多媒體課件質(zhì)量不高，不利于發(fā)揮多媒體自身優(yōu)勢

教師在制作課件時，因受多媒體技術(shù)水平所限和對“教學內(nèi)容與教學形式”的關(guān)系理解不到位，沒有把多媒體手段與課程內(nèi)容恰如其分的整合，不能達到多媒體教學的目的。主要表現(xiàn)在：①界面設(shè)計不盡合理，影響教學信息的展現(xiàn)。教師在制作課件時，往往過分注重視覺效果，過度渲染屏幕和音效，冗余信息過多，重點、難點不突出，忽視了界面設(shè)計是否有利于調(diào)動學生學習的興趣，是否有利于輔助教學，學生的注意力落在了多媒體本身，而非教學內(nèi)容；②內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學生的連續(xù)思維。從人類認識和記憶的規(guī)律來看，多媒體教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學的特點之一就是它可以對知識內(nèi)容進行非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)設(shè)計，將豐富多彩、復雜多樣的信息通過瀏覽、查詢、注釋等操作進行展示。然而，有些教師在多媒體教學中，過多改變原教材內(nèi)容的順序，出現(xiàn)內(nèi)容的頻繁鏈接和跳轉(zhuǎn)，學生的思路容易被打斷，影響學習效果；③形式簡單呆板，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。多媒體課件的設(shè)計者多為授課教師本人，大多對多媒體課件制作要求及制作軟件不夠熟悉，再加上課程資料儲備較少，導致課件利用多媒體技術(shù)單一。最常見的就是將教材內(nèi)容或教案機械地搬到屏幕上，枯燥無味，缺乏吸引力，不能真正發(fā)揮多媒體在教學中的價值。

2.4 注重多媒體教學的形式，忽視了教學基本功的訓練和對多媒體教學方法的研究

多媒體教學雖然有其他傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)越性，但如果不加選擇地濫用，既不利于正常教學活動的開展，又不利于學生素質(zhì)的提高。主要表現(xiàn)為：①脫離傳統(tǒng)教學手段，忽視多媒體教學的“輔助”地位。一些教師不是根據(jù)教學內(nèi)容的特點與學生的認知規(guī)律組織多媒體教學，而是盲目地、不加分析地用多媒體教學完全替代傳統(tǒng)教學手段。一些青年教師忽視了傳統(tǒng)教學在處理教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點，過分依賴多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂駕馭能力差，對多媒體照本宣科，教學枯燥無味；②對多媒體教學的認識深度不夠，忽視了對多媒體教學方法的研究。許多教師在利用多媒體教學時，沒有把這種教學手段的改革同提高教學質(zhì)量的總體目標有效地結(jié)合起來，而是作為孤立事件，就事論事。所以，教學方法改變了，但教育觀念、教學組織形式和教學評價模式等教學過程的其他組成部分卻依然如故；同時，由于對教學設(shè)計和對多媒體教學藝術(shù)研究的欠缺，教師制作的課件不注重學習者的需求，沒有合理的層次結(jié)構(gòu)，甚至沒有明確的教學目標；授課過程弱化了師生互動，缺少了教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)，致使多媒體教學成為一種形式，失去了它應(yīng)有的教學利用價值。

2.5 長期接受多媒體教學，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

長期利用多媒體教學，對學生的學習習慣產(chǎn)生的負面影響也不容忽視。①不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。多媒體教學過程類似工業(yè)化流水生產(chǎn)線，教師引導學生沿著課件編排的格式化軌跡思考，幾乎沒有給學生留出思考的空間和時間。這種定向式、模式化的教學模式，剝奪了學生自主思考和想象的權(quán)利，學生只能被動的接受。造成學生沒有學習興趣，無法激發(fā)想象力，不去思考，無法思考，懶于思考的惡性循環(huán)，嚴重影響了學生自主學習能力的形成和提高；②不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在多媒體教學過程中，學生長期接受直觀刺激，對過程、圖形、形象等信息過分依賴多媒體的真實再現(xiàn)，逐漸形成思考惰性，勢必影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。合理利用多媒體教學的對策

如何在多媒體教學中揚利棄弊，使多媒體發(fā)揮最佳教學效果，其關(guān)鍵在于要從提升教師教學水平、提高多媒體課件質(zhì)量、優(yōu)化多媒體教學環(huán)境和構(gòu)建多媒體教學制度體系等方面出“組合拳”，形成立體化解決方案，才能逐步克服多媒體教學中存在的各種問題，使多媒體教學不斷走向成熟。

3.1 加強教學技能培訓，提升教師教學水平

在教學過程中，教學方法僅僅是影響教學效果諸因素中的一種，而起決定性作用的則是教師的教學水平。教師的教育教學基本素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力對教學效果有著重要影響。

（1）更新教育理念，樹立正確的多媒體教學觀。首先，高職院校教師要在工作中以素質(zhì)教育為本，不斷開拓創(chuàng)新，努力尋求科學的教育教學方法，逐漸形成自己獨特的教育教學風格；其次，要在正確理解多媒體教學基礎(chǔ)上，充分認識到它只是具有鮮明優(yōu)勢的教學輔助手段，而不能替代傳統(tǒng)的教學方法。應(yīng)該秉承職業(yè)教育現(xiàn)代化理念，樹立正確的多媒體教學觀，即重視多媒體教學的形式，又重視教學設(shè)計、教學過程，適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的職業(yè)教育要求，提升教學效能，提高教育質(zhì)量。

（2）加強專業(yè)知識與技能，提高學科學術(shù)水平?！皩W高為師，德高為范”。高職院校雙師基本素質(zhì)要求教師在扎實掌握專業(yè)知識的同時，還要具有一定的專業(yè)操作技能。教師不僅需要有深厚的學術(shù)根底，廣闊的學術(shù)視野、不斷更新知識、追逐學術(shù)前沿的意識，又需要通過下廠鍛煉、科研合作等方式加強專業(yè)技能錘煉，提高學科學術(shù)水平。

（3）開展教師職務(wù)培訓，加強教師教學基本功。高職院校教師大多來自理工專業(yè)本科生或研究生，普遍缺乏語言藝術(shù)表達、板書合理使用、教學設(shè)計、教學手段綜合應(yīng)用等教師基本職務(wù)培訓，因此，開展教師入職和職中培訓顯得尤為重要。培訓內(nèi)容主要包括：一是開展教育學、教育心理學、傳播學、教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德等核心課程培訓，增強教師入職教育的針對性和實效性；二是開展教學方法、現(xiàn)代教育技術(shù)等教學基本功培訓，使入職教育更有助于新教師起步；三是重視和加強教師的職中培訓，開展教學問題討論和教學經(jīng)驗交流，實現(xiàn)經(jīng)驗分享和教師團隊素質(zhì)能力的持續(xù)互助提高。

（4）加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，提高教師的多媒體教學實踐能力。多媒體教學集計算機應(yīng)用、多媒體創(chuàng)作、教育理論、教學方法、美學、傳播學于一身，是一種多媒體技術(shù)與教育技術(shù)、專業(yè)知識相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)。這就要求對高職院校教師進行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，掌握現(xiàn)代教育媒體的工作原理，領(lǐng)會多媒體教學的形式，學會教學課件的制作方法，正確把握多媒體教學的使用原則，提高教師的多媒體教學實踐能力。

（5）正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的關(guān)系，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)勢互補與有效融合。先進教學媒體的出現(xiàn)不代表就要摒棄傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)教學在師生直接溝通、知識傳播、行為示范、情感交流等方面有著其不可替代的優(yōu)勢。在實際教學過程中，應(yīng)始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以教學手段為輔助”的基本原則，根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容及教學對象，整合優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，構(gòu)建靈活適用的教學模式，達到優(yōu)化教學效果的目的。

3.2 遵循創(chuàng)作原則，提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體課件作為信息呈現(xiàn)的載體，其質(zhì)量對課件的使用者和受眾都有著直接的影響。教師在加強教學技能培訓的同時，還要掌握多媒體課件制作的基本原則，才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的多媒體課件。

（1）教學設(shè)計的實用性原則。①將那些易于用圖形、圖像、視頻、動畫等多媒體元素表現(xiàn)的形象化的內(nèi)容，以多媒體教學課件形式呈現(xiàn)，重在突出重點，化解難點；②從教學大綱要求出發(fā)，以教學目標的范圍和教學內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計依據(jù)來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值；③教學活動以學生為主體，圍繞調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維和學生的學習積極性展開，設(shè)計實用的交互界面，增加學生的教學參與機會，使學生成為知識意義的主動建構(gòu)者，以便更好地調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

（2）教學內(nèi)容的科學性原則：科學性是指教學內(nèi)容的嚴謹性和準確性，是教學活動的靈魂。多媒體課件是教師在課前預先制作的，因此強化了教學內(nèi)容的權(quán)威性，加之，多媒體教學節(jié)奏較快，學生更加不易發(fā)現(xiàn)錯誤，減少了揣摩和質(zhì)疑的時間和空間。為此，教師更應(yīng)對課件中顯示的文字、符號、公式、圖表、概念和規(guī)律等內(nèi)容精心設(shè)計、反復推敲，力求表述準確無誤。

（3）表現(xiàn)形式的藝術(shù)性原則：多媒體課件因其科學性與藝術(shù)性的完美結(jié)合而給人以美的享受，能有效激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件不僅要求設(shè)計實用、內(nèi)容準確，而且還要求畫面美觀、聲音清晰、影像流暢、具有較好的可視性，有助于學生更加清楚、準確地理解教學內(nèi)容，更加深人地融入多媒體教學情境。

（4）軟件平臺的適用性原則：課件的風格與教師的教學個性特點息息相關(guān)，在選擇軟件平臺時要充分考慮到主講教師的教學風格、多媒體技術(shù)水平及其可操作性，它是創(chuàng)作多媒體課件的前提備件。目前，多媒體制作工具很多，如PowerPoint、Authorware、Flash、方正奧思、課件大王等，其中，前三種應(yīng)用較為廣泛。3.3 合理配置硬件設(shè)備，優(yōu)化多媒體教學環(huán)境

多媒體教學是以多媒體教室和多媒體設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)的復雜的系統(tǒng)工程。科學規(guī)劃多媒體教室、合理配置多媒體硬件的目的在于，以現(xiàn)代教育思想和教育理論為指導，優(yōu)化多媒體教學環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，使之更好地為教學活動服務(wù)，提高教學效果。

（1）科學規(guī)劃多媒體教室，構(gòu)建人性化使用環(huán)境。①根據(jù)教學要求，統(tǒng)一規(guī)劃院系多媒體教室的數(shù)量與布局，避免利用率低下、管理不便、設(shè)備兼容性差等弊?。虎诙嗝襟w教室建筑結(jié)構(gòu)要能滿足多媒體設(shè)備的安裝對建筑的需求，對多媒體教學設(shè)備各種接口位置、管線預埋等統(tǒng)籌考慮；③注意設(shè)計教室的光線效果。光線過強影響投影效果，光線過弱影響學生記筆記和師生表情的交流。長時間在不適合的光線環(huán)境中學習，會導致學生視覺疲勞，影響教學效果。此外，還要合理設(shè)計燈光位置，避免各種眩光的影響。④按人機工學要求設(shè)計多媒體控制臺。計算機顯示器的安裝角度和控制臺的高度相協(xié)調(diào)，使教師能舒適地看清顯示器屏幕內(nèi)容；留有筆記本接口、U盤接口、展臺接口并預留電源插孔，便于設(shè)備擴展；⑤根據(jù)使用教師要求，安裝操作系統(tǒng)和軟件的正確版本，優(yōu)化計算機運行環(huán)境；實施硬盤分區(qū)保護，保證計算機系統(tǒng)安全。

（2）合理配置硬件設(shè)備，優(yōu)化多媒體教學環(huán)境。根據(jù)多媒體設(shè)備更新?lián)Q代快、使用壽命短的特點，以“實用為主，兼顧長久”為多媒體設(shè)備配置的基本原則，從設(shè)備數(shù)量少而精、功能夠用為度、易于管理等方面全面考慮，優(yōu)化多媒體教學環(huán)境。①設(shè)備數(shù)量少而精。在滿足教學要求的前提下，盡量減少設(shè)備的數(shù)量，提高設(shè)備的質(zhì)量。一是利于多媒體教學模式的普及，二是減少設(shè)備故障，三是減少設(shè)備投入；②功能夠用為度。一是音頻系統(tǒng)、視頻及顯示系統(tǒng)等多媒體教學設(shè)備的功能要能保障教師便于實現(xiàn)其教學構(gòu)想，如配置實物展臺、激光筆、無線麥克等硬件，提供教學軟件、課件等教學資源，接入互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等；二是設(shè)備功能不要追求多而全，避免不必要的功能投入；③易于管理。采用單機控制的多媒體控制系統(tǒng)，設(shè)備操作要盡量簡單并符合多數(shù)人的理解和習慣，避免因操作不便導致的時間浪費或者誤操作；有條件的學校盡量采用多媒體教學設(shè)備集中控制管理模式，減少教學輔助時間，提高管理效能。

3.4 加強教學管理，構(gòu)建多媒體教學制度體系

多媒體教學管理制度缺失、監(jiān)控考核力度不夠等，也在一定程度上導致教師對多媒體教學存在認識誤區(qū)。因此，必須制定多媒體教學管理制度、加強質(zhì)量監(jiān)控與評價，構(gòu)建多媒體教學制度體系和評價體系，為營造良好教學環(huán)境，提供制度保障。

（1）健全制度體系。①日常管理制度。制定多媒體教室管理制度，完善工作流程，規(guī)范管理與維修人員工作職責；②教師培訓制度。以提高教師信息素養(yǎng)與教學能力為目標，加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論、多媒體教學設(shè)計、課件研發(fā)、多媒體設(shè)備使用等方面的培訓，并形成相應(yīng)的培訓制度，確保培訓的經(jīng)常化、正?；虎蹖徍苏J證制度。建立多媒體教學的申請準入制度、課件審核制度、持證上崗制度等，對教師使用多媒體教學進行審核把關(guān)；④獎勵激勵制度。制定多媒體教學獎勵政策，建立健全激勵機制，鼓勵教師通過開發(fā)多媒體課件、開展多媒體教學競賽，提高多媒體教學水平。

（2）完善評價體系。①參照高職院校的主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，結(jié)合多媒體教學的特點，制定內(nèi)容涵蓋教學設(shè)計、課件制作、課前準備、教學內(nèi)容、教學過程、在線答疑與輔導、課程考核、教學效果等主要環(huán)節(jié)的“多媒體輔助教學質(zhì)量標準”，作為多媒體教學管理與評價的重要依據(jù)；②結(jié)合學生評價、教師評價、督導評價等多種方法，力求全面、客觀的考核評價多媒體教學效果；將該考核結(jié)果作為對教師獎勵、評選、聘任的參考依據(jù)，引導教師自覺改進多媒體教學工作；逐步形成科學的多媒體教學評價體系，提高多媒體教學水平。

4結(jié)語

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，具有不可代替的優(yōu)勢，但也具有自身的局限性。只有在科學認識多媒體教學的基礎(chǔ)上，客觀、理性的分析其優(yōu)缺點，才能找到合理利用多媒體教學的對策，從而把多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學中的輔助作用，為提高教學效能和教學質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻：

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單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，職稱：副教授，高級工程師，職務(wù)：建筑與熱能工程學院 院長 研究方向：計算機輔助設(shè)計 2 姓名：閆惠蘭，性別：女，出生年月：1972.10，籍貫：河南西峽 單位：西安北方惠安化學工業(yè)有限公司，職稱：翻譯 研究方向：專業(yè)英語

第二篇：多媒體教學利弊談

語文多媒體輔助教學的利與弊

鹽池一中 李鳳娟

摘要：

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學對傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊。但它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學錦上天花，否則，會使課堂教學效果大打折扣。作為一種新的教學手段它利弊共存。有利的一面體現(xiàn)在一下幾個方面；

1、導入新課時運用多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣

2、利用多媒體輔助教學進行說明文教學，能達到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學的困難。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學密度，優(yōu)化語文教學結(jié)構(gòu)。

4、利用多媒體輔助教學提高審美情趣。

5、師生互動，提高不同層次學生的能力，多媒體讓不同學生共同發(fā)展。

弊端體現(xiàn)在一下幾個方面

1、課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

2、多媒體輔助教學缺乏靈活性，造成課堂的公式化

3、本末倒置，過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏

4、多媒體語文教學削弱了學生對語言本身的品味和把握 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學手段 利與弊

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學對傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊。多媒體教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動學生的學習興趣。它的動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，有效的組織課堂教學；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率。所以多媒體教學手段已經(jīng)被廣泛運用。但在這我們應(yīng)該注意“輔助”。多媒體教學固然是一種新的教學手段，但要注意正確的運用。它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學錦上天花，否則，會使課堂教學效果大打折扣。

下面，我結(jié)合自己幾年來運用多媒體進行輔助教學的教學實踐，對這種新的教學模式的利與弊談一點粗淺的看法

1、導入新課時運用多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣 中學生由于生活經(jīng)驗缺乏、知識面狹小，很難從課本文字上理解和把握文章內(nèi)容、品味語文之美，因而對語文學習興趣索然。采用多媒體手段輔助語文教學，使圖像文字融為一體，再加上適時的音樂烘托渲染，促進了學生的視聽感知，生動直觀的感性認識使那些對語文不感興趣的學生逐漸喜歡上了語文。

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。說的也是這個道理。一節(jié)成功的課是需要一個好的開頭，好的開頭能激發(fā)學生的學習熱情，多媒體教學無疑能做 到這一點。我在上《音樂巨人貝多芬》》一課時，運用多媒體播放一段貝多芬的交響樂，再配上一些圖片，很容易激發(fā)學生的學習興趣。學生大都對貝多芬的音樂不感興趣，她們喜歡流行音樂，但是通過這樣的導入，學生對貝多芬有了新的認識，縮小了語巨人間的差距。這節(jié)課的效果出奇的好。

2、利用多媒體輔助教學進行說明文教學，能達到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學的困難。

對于一些語言平實、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說明文，使用課件可減少難度，拉近學生與科學知識的距離。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”用多媒體敲說明文這“第一錘”，容易將學生帶入積極的思維狀態(tài)。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計者們是如何實現(xiàn)這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇 州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。在這種情況中學習說明文，學生也不會感到枯燥乏味。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學密度，優(yōu)化語文教學結(jié)構(gòu)。

多媒體手段在語文課堂上的運用，提高了信息容量，增加了可見性，給學生提供了豐富多彩的視聽感知材料，又創(chuàng)造了輕松活潑的教學氛圍，使學生勤于思、樂于說、愿意動，優(yōu)化了語文教學過程，提高了課堂教學效率和質(zhì)量。如學習《安塞腰鼓》，用傳統(tǒng)的教學方法讓學生死讀課文是難以領(lǐng)悟到那豪壯激情的境界的。如采用多媒體手段，把安塞腰鼓表演的粗獷雄厚、動力十足的風格與黃土高原的自然環(huán)境、民情風俗渾然一體，把人的表演與樂器的演奏完整地糅合在一起，把人借鼓勢，鼓借人威，精、氣、神、力酣暢淋漓的表演用視頻的形式展現(xiàn)給學生，不用多講，學生就會被那宏大的場面所震懾、所感染，學生的領(lǐng)悟能力，品析能力自然得到了提高。

4、利用多媒體輔助教學提高審美情趣。

新頒布的《語文課程標準》，課程目標的第一條就要求要提高學生的文化品位和審美情趣。培養(yǎng)審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美，具體到我們語文的教學中，就是引導學生感悟和創(chuàng)造語言美。而多媒體輔助教學將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動學生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：訓練學生學習景物描寫時，可以設(shè)計一個這樣的訓練過程，先播放一 個配樂的美麗景色片段，讓學生感悟大自然的美，再讓學生用自己的語言把它描繪出來，然后學生相互討論比較，相互補充學習。這樣，學生就能在感受美的同時，學會用美的文字去創(chuàng)造美。

5、師生互動，提高不同層次學生的能力，多媒體讓不同學生共同發(fā)展。

根據(jù)學生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學生“吃”的飽，讓學困生適當?shù)膶W習、及時“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預先設(shè)計好的教學課件放在多媒體教學網(wǎng)上，使學生根據(jù)自己的學習程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復觀看。同時根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學生在家長的指導下選做練習，課堂不再是被動接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學生因材施教，提高了教學的靈活性。人機交互式教學使每個學生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。

當然，多媒體教學除了具備以上優(yōu)點以外，還存在不足之處，下面結(jié)合我自己的教學實踐談?wù)剬Υ说目捶?課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文課堂上，師生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，通常有語言、手勢、肢體動作以及神態(tài)等，教師 的一個微笑、一個動作、一個眼神，都會給學生品味語文之美一個明確的暗示，給學生留下深刻的印象。而多媒體課件的運用，在師生的交流中，加入了多媒體這個“第三者”，構(gòu)成了教師----多媒體----學生三者的交流，知識的傳遞補要通過多媒體才能實現(xiàn)。教師分心于關(guān)注多媒體的操作與演示，學生精力集中于觀看屏幕內(nèi)容，思考屏幕上的問題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。在這種情況下，教師的主導地位已變得無足輕重，教師在學生心目中只是一個多媒體的操作者，學生儼然成了多媒體的觀看者。多媒體統(tǒng)治了課堂，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重削弱了師生課堂情感的互動。

因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在學習過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解，那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標，用事先設(shè)計的課件流程去取代學生思維的發(fā)展軌跡，學生就成了始終仰著脖子的觀、多媒體輔助教學缺乏靈活性，造成課堂的公式化 教育要因材施教，可是制作一個多媒體課件并不是一件容易事，因此，教師在教學準備時，不可能根據(jù)每個班的特點來分別設(shè)計多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件，可那并不一定完全適合你那個班的學生的實際情況。多媒體課件一般是 事先做好的，其教學過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握進程，調(diào)整方法。而實際情況往往是，上課時可能因為某個學生的發(fā)問，教師臨時改變策略，引入有關(guān)的知識講解，或者是學生的問題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機動靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學生只是按照教師設(shè)計好的思路學下去。教學，不應(yīng)只是教師在教，它應(yīng)該是一個互動互學的過程。老師引導學生，學生反過來也會推動老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個方面，反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運用多媒體輔助教學時，要注意避免課堂公式化。本末倒置，過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏

語文多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學科特點，就語文學科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學。凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。

因此，語文多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學生接受與消化為前提。

4、多媒體語文教學削弱了學生對語言本身的品味和把握

《新課標》要求語文教學的第一緯度為知識和能力，即要指導學生理解和運用語言文字信息，使他們具備閱讀、寫作、交流的能力，在學習的過程中注重積累吸收語言和培養(yǎng)語感。而大多數(shù)語文多媒體課件在制作過程中沒有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識積累往往是在屏幕上一閃而過，無法讓學生反復咀嚼，使學生的理解認知不夠深刻。而閱讀過程多在一系列圖像和聲音中完成，缺少學生自身的“發(fā)音”。其實在語文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語言，新穎的修辭方法，錯落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，只有通過學生的領(lǐng)悟才能感受得到，并非一定要借助多媒體來完成。尤其是在學習唐詩宋詞時運用多美體畫面就限制了學生的思維和想象力。我們盡可利用多媒體教學來營造氣氛，喚起情感、引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。文學作品的形象在每個人的腦海中是不一樣的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，說的就是這個意思。比如學王維的《使至塞上》，詩中有一句“大漠孤煙直，長河落日圓”。用語言表達對這句詩的理解每個同學想象出來的內(nèi)容都不一樣，讓他們訴諸畫筆，畫面也是不一樣，從中可以看出學生的想象力是多么豐富。

總之，我們要以正確的態(tài)度對待多媒體輔助教學，既不能全面依賴，也不能完全排斥，要做到適可而止，這個“適“包括適 量，適當，適時。和傳統(tǒng)教學手段有效的結(jié)合起來，揚長避短，組織有效的語文課堂。

第三篇：淺析多媒體教學的利弊

淺析多媒體教學的利弊

摘要

隨著時代的進步，科技的發(fā)展，越來越多的學校,機構(gòu)，乃至個人開始使用多媒體技術(shù)進行教學工作。但是，由于過分的夸大了多媒體技術(shù)的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學過程中使得老師的主導地位發(fā)生了偏移。本文通過分析多媒體技術(shù)在教學過程中的優(yōu)越性和局限性，并針對這些出現(xiàn)的問題提出合理完善的應(yīng)對方針。

多媒體教學就是利用計算機，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學手段,將一系列抽象的教學過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學生，是現(xiàn)代教學過程中的一種很好的輔助教學，提高學習效率的方法。

緒論

教學是教師與學生雙方共同的活動，教學的藝術(shù)體現(xiàn)在教師講課時能具有吸引同學集中傾聽的魅力，能激發(fā)學生濃厚的求知欲，使學生注意力高度集中，學生只有聚精會神，專心致志，一心聽講，才能使大腦細胞都處于高度興奮狀態(tài)，可我們目前面對的大部分學生的特點是基礎(chǔ)知識差，學習熱情不高，厭學情緒嚴重。如何改進教學方法，提高教學效果以適應(yīng)目前這樣的教學環(huán)境的要求就成了職業(yè)教育活動中的一個要解決的問題，重視課堂教學的藝術(shù)性是多媒體教學，我認為多媒體教學是：

一、多媒體教學的出現(xiàn)及定義

時代的腳步有時候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠程教學等新生事物從未知世界走進了我們的日常生活。在人類文明的進程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教學活動中，不僅擴展了教學的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學生抽象思維和自學的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。多媒體教學正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。在我國，多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

1、更加生動的信息，帶動更加高效的教學。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望，一改往日學生被動的接受知識的局面。

2、提高知識的連貫性。多媒體教學的優(yōu)勢就是能夠隨時復習往昔的知識，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的資料遠遠不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識進行回顧時就只能靠回憶來強調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，而多媒體教學就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環(huán)播放，復習，總結(jié)，強調(diào)來進行知識點的重點突出，進而強化學生的學習效果，達到學習的連貫性。

3、增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。在教學過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。

4、有利于突破教學重難點。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以演示在現(xiàn)實生活中很難在短時間內(nèi)或難以重復演示的一些實驗現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。

5、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。傳統(tǒng)的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學中，難度很大。而對于現(xiàn)代的本科教學而言，很多的專業(yè)知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學思路。要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導性的教學。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內(nèi)容上來?？梢哉f未來的教育將是一個無界限的教育，不管是老師還是學生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個世界的學科內(nèi)容，在可預見的將來，全球性的教學資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

三、開展多媒體教學所存在的問題

1、過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學的優(yōu)勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，講解知識。學生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報告，沒有激情，沒有交流。教學應(yīng)該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學習學生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流。但是，這些在多媒體教學中很難展現(xiàn)。

2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒有參與制作，導致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學效果。

3、過于花俏的內(nèi)容影響教學效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個補充，這是絕對不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點，通過花俏的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學生學習提供服務(wù)的，在學習過程中必須要有一個主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個很好的學習效果。所以課件的制作必須取材合適，得當，不該過于花俏。

四、多媒體教學的改進建議

1、多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。我們在使用多媒體教學的同時，應(yīng)當適當?shù)慕Y(jié)合板書，形體語言以及眼神交流，進而掌握課堂的節(jié)奏，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學生的實際學習情況來相對調(diào)節(jié)授課的進度，加強與學生之間的學習交流，進行互動式的教學，而不是一味的讓學生被動接受信息。

2、建立科學的多媒體教學評價機制。多媒體教學與傳統(tǒng)教學扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學不會也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學方式。它只能作為一種教學的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計劃或過度的使用了多媒體教學，以至于擴大了多媒體教學過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，必須在教學過程中深人研究專業(yè)課程，恰當?shù)脑O(shè)計配套課件，運用多媒體技術(shù)使之與教學進度相配套。同時，應(yīng)更新教學觀念，加強教師的培訓，與時俱進，建立更加科學的多媒體教學評價機制。

3、引導學生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過精心準備之后的作品，學生應(yīng)該充分利用多媒體課件進行課后的復習，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學習效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補充的知識以課件的形式共享給學生，供其課后使用。

總的來說，多媒體教學是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學手段。衡量某種教學手段的好壞應(yīng)該基于教學實踐中是否滿足教學需求為主。在教學過程中，不管是傳統(tǒng)的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補充，取長補短的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，進而達到最優(yōu)化的教學效果。

第四篇：小學數(shù)學多媒體課堂教學的利弊分析與對策

小學數(shù)學現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學的利弊分析與對策

陳

琳

摘 要：通過列舉教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的實際情況，對在數(shù)學課堂教學中使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段進行輔助教學的分析，發(fā)現(xiàn)小學課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)進行教學的利弊，并針對其不足之處提出了相應(yīng)的解決方法，為廣大教師如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學中獲得較好的效果提供了思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學課堂 利弊 對策

現(xiàn)代教育技術(shù)教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果。

計算機輔助教學就是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。在小學課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，許多教育部門、學校、老師視之為掌握先進教學技能的標志，以至于每個學校的現(xiàn)代教育技術(shù)操作能手、課件制作人都成為“大忙人”、“搶手貨”。不可否認，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學工具進入小學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強。但目前現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用，仍有不少值得探討的問題。如何正確使運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，也需要我們進一步的思考。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學的優(yōu)點

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

由于小學生有意注意時間短,持久性差,往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足,在課堂教學中,引導學生對數(shù)學的向往,培養(yǎng)良好的數(shù)學興趣和愿望,在數(shù)學教學中是很重要的。在課堂教學中,媒體是教學信息的平臺,是傳輸信息的工具和手段,因此利用計算機輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式,由點及面,由抽象到形象,由靜態(tài)到動態(tài),使學生的感受!視覺形成鮮明的時空印象,動畫技術(shù)，音像剪輯和粘貼組合技術(shù),化靜為動,學生能身臨其境,在強烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

例如,在教學角的認識時,由現(xiàn)代教育技術(shù)課件演示鐘表、扇子、紅領(lǐng)巾等;然后去掉屏幕上的實物畫面,只留下閃爍的角,并配有聲音說：“同學們,你們認識我們嗎?我們都是角！”這樣既有利于學生多方位、多角度的觀察,又有利于學生抽象感知角,激發(fā)學生的求知欲。

(二)圖文聲像并茂，提高學習效率

教育心理學告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%,從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具,就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中,幻燈投影有像無聲,錄音機有聲無像,錄像電視雖然聲像俱全,但制作需要專門的設(shè)備?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢,做到圖文聲像并茂,充分地展現(xiàn)知識形成的過程，尤其是教學中的重點、難點,由于學習難度大,需要有效的強化,現(xiàn)代教育技術(shù)教學中,可運用圖表與色彩等手段來特別引起學生的注意,使一些形象的圖表、關(guān)鍵的詞、符號等展現(xiàn)給學生,引起更有效的注意。[1]

(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù),真正實現(xiàn)數(shù)學教學的高效率

數(shù)學教學中有很多內(nèi)容適合于進行現(xiàn)代教育技術(shù)教學:例如立體圖的展開問題、平移問題等等，另外,在回放“活”的生活經(jīng)驗時，學生在生活中經(jīng)常會接觸一些與數(shù)學有關(guān)的現(xiàn)象，在對這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，如何提取重要的信息及排除生活多變的干擾因素，運用現(xiàn)代教育技術(shù)課件的手段顯得尤為突出與必要。例如：

北師大版三年級（一天的時間）片斷

創(chuàng)設(shè)情境，導入部分：兩個好朋友約好了在八時見面，雙方都按時到了預定的地點，卻沒有見著面，為什么？

方法1：教師僅用語言表達進行展示。

師：你知道他們?yōu)槭裁礇]有見著面嗎？

生：老師，可能他的表走不準了??

生：可能睡過頭了??

生：記錯地點了，或者離得挺近的，卻沒有看見。

??

方法2：課件輔助：創(chuàng)造了完整的情境，并適時加上點鐘顯示8時，及早晚自然情景的變化。

師：你知道他們?yōu)槭裁礇]有見著面嗎？

生：他們對8時的理解不一樣，一個是早上，一個是晚上的！

二、現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學的不足

現(xiàn)代教育技術(shù)在歷經(jīng)多年的教學實踐中顯現(xiàn)出了它的“全貌”，既有陽光的一面，也有令人“郁悶”的地方。

(一)教師層面的缺失

1、為用而用，以輔代主

現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育技術(shù)課件輔助教學的教師是越來越多了,這種教學手段已經(jīng)得到了廣大教師和學生的認可,但是如果仔細的觀察一下,那你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,許多人認為只有選用先進，現(xiàn)代化的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學才顯氣派,才緊跟潮流。往往置教學內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。

現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成現(xiàn)代教育技術(shù)獨霸課堂，教師成為現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)的奴隸的局面。

2、重視課件，輕視教法

制作現(xiàn)代教育技術(shù)課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。（1）許多青年教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學,不再注重教學基本功的訓練,導致課堂應(yīng)變能力差,一旦電腦異常,就無法進行正常的教學;(2)教師過分依賴課件授課,完全放棄了直觀的形態(tài)教學模具、板書,使得課堂教學缺少新意;（3）少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用,課前不再注重教學內(nèi)容的演練,導致課堂上出現(xiàn)教學錯誤;（4）有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究，對教學模式的選擇，本末倒置，以至于取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，失去了其輔助教學的作用。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力不強

大多數(shù)教師對計算機知識的學習都是半路出家，只是進行短期培訓和自學后，就承擔起現(xiàn)代教育技術(shù)教學的工作，計算機基礎(chǔ)知識欠缺，不能獨立解決應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各類問題，不會使用音頻編輯、圖像處理和現(xiàn)代教育技術(shù)制作等軟件和掃描儀、數(shù)碼相機、攝像機、視音頻采集卡等制作現(xiàn)代教育技術(shù)課件的硬件設(shè)備。在一些公開教學中，我們常見到教師僅僅是因為音量過大刺耳、一個小小的誤操作或簡單的部分軟件間的切換而手足無措，以至于課堂教學中斷，只得專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)操作人員隨堂跟班的情形，加上部分學校缺乏相應(yīng)的設(shè)備和教學資源庫，教師制作的媒體課件質(zhì)量不高，有的不但不能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，反而會誤導學生。

(二)學生層面的缺失

全盤灌輸，不利思維

由于使用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)，使教學節(jié)奏加快，知識容量增多，往往使一節(jié)課由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，過多的知識點以及現(xiàn)代教育技術(shù)圖片播放較板書速度快，使學生應(yīng)接不暇，使學生根本無法多作停留，更不能深入思考。這樣，學生無法把教學內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識體系，課堂教學更不能由傳遞知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。但知識容量、密度不夠，課堂就顯得松散、脫節(jié)，學生的注意力就會分散，也不易達到理想的教學效果。

較多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)，雖然知識變得較為直觀，學生更易理解，但卻降低了思維能力。對于學生思維能力、想象力的培養(yǎng)明顯不利，使學生往往不易理解一些圖表等要表達的本質(zhì)性內(nèi)涵。斯賓塞說過：“教學要從直觀開始，以抽象結(jié)束”。所以，如果單純地把內(nèi)容形象直觀地展示出來，學生只有動眼動耳的份，而無動腦的份，就少了思維、想象的余地。所以應(yīng)合理設(shè)置教學內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使學生 “跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次的呈現(xiàn)。

(三)課件本身的缺失

1、內(nèi)容花哨，喧兵奪主

由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學中,采用過多的影音來輔助教學,容易分散學生的注意力,影響學生的學習效果。在數(shù)學課件的制作中,一些教師為了使學生產(chǎn)生興趣,往往追求背景設(shè)計的華麗,有時還插入與教學內(nèi)容不相關(guān)的動畫,同時頻繁跳轉(zhuǎn)切換畫面,甚至還配上與教學內(nèi)容不相關(guān)的大段標題背景音樂,這種只求裝飾不求效果的課件,結(jié)果導致學生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊含著潛在數(shù)學內(nèi)容和關(guān)系的對象上。本想吸引學生,實際卻分散了學生的注意力, 不能集中到教學中來，對于教學內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對整體教學內(nèi)容的掌握。

現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種手段，應(yīng)讓內(nèi)容決定形式，當用則用，所以課件要緊扣教材內(nèi)容,符合數(shù)學教學規(guī)律,充分考慮并選擇符合學生的年齡特征選擇素材。一般對教學中的重點、難點內(nèi)容運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決，而其它內(nèi)容運用其它適宜的教學形式。對于干擾教學內(nèi)容和分散學生注意力的方式應(yīng)盡量避免,才能最大限度地提高課堂教學質(zhì)量。[2]

2、形式繁瑣、環(huán)節(jié)機械

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使現(xiàn)代教育技術(shù)課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報。計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能。但許多已制作出來的課件都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示罷了。

目前的現(xiàn)代教育技術(shù)教學中，授課教師欠缺的正是靈活變通，為我所用。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上課便是“流水課”，拋開教學機智，教師一味地想方設(shè)法將學生的思路引到現(xiàn)代教育技術(shù)的既定流程上來。教學過程被現(xiàn)代教育技術(shù)牽著鼻子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象似是通病。

雖然市場上、互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多，有心者自然可手到拿來。問題的關(guān)鍵是我們應(yīng)該認識到課件的制作是制作者按他的習慣、教學思想、教學風格、以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀認識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性，甚至為課件而設(shè)計教學。

三、解決方法

(一)更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能

隨著信息化教學的發(fā)展，人們逐步認識到：教育技術(shù)不僅僅是一種新的教學手段，更重要的是它要求教師要有一種全新的學生觀、學習理論和教學理論。教師是現(xiàn)代教育技術(shù)教學的直接使用者與受益者，教師對待現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學的態(tài)度直接影響到其最終的結(jié)果與效果。

1、在教學中采用各種技術(shù)手段時，決不能為技術(shù)而技術(shù)，也不能因為他人或別的學校采用了某種新的教學技術(shù)，自己僅僅是由于害怕落后，而同樣趨之若騖，這樣是難以取得良好效果的。實際上在教學中使用了某種復雜的教育技術(shù)，并不一定就意味著能改善教學質(zhì)量，提高教學效果。

2、教學中關(guān)鍵的問題在于教育者是否真正理解了教學技術(shù)與教學過程之間的復雜關(guān)系以及教學技術(shù)的運用是否符合學科的特點。目前多數(shù)教師還沒有真正理解和接受現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學，很多都是在不得已的情況下才使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，或是認為采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學比較省時、省力。一次費力做好課件，可以多次重復使用，“一勞永逸”。在這種心態(tài)下，現(xiàn)代教育技術(shù)手段就不能在教學中充分發(fā)揮作用。教育實踐證明，僅僅有形技術(shù)（現(xiàn)代教育技術(shù)手段）的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學的效果的提高需要兩種意義上的技術(shù)緊密配合，精心設(shè)計。強調(diào)把技術(shù)水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結(jié)合起來，而不是單純提高技術(shù)水平。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。如今雖是大力提倡應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，但應(yīng)避免走向極端，否則可能起到相反的作用。盡管從理論上說，幾乎所有課程都可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，但從實際情況出發(fā)，并不是每門課、每次課都需要使用，某些教學內(nèi)容不使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學反而比使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段顯得更實在。

3、加強老師現(xiàn)代教育技術(shù)技能是提高現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學水平的前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)的運用要求我們要具備一定的技能才能控制好課堂氣氛,講課過程中出現(xiàn)了技術(shù)故障,教師如果能夠處理的得心應(yīng)手就會使學生產(chǎn)生敬佩感,使課堂的學習氣氛出現(xiàn)高漲。

大部分教師通過觀摩都能切實感受到這一現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，都充滿了強烈的好奇心，也具有運用這一電教手段的積極性，在此基礎(chǔ)上，如果能適時的給老師們進行工具使用的培訓，同行們互相切磋課件等相關(guān)問題，有問題也有高手指點、釋疑。這樣，不僅能解決老師面對現(xiàn)代教育技術(shù)心有余而力不足的實際問題，同時也是提高師資力量的重要途徑。

(二)將現(xiàn)代教育技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合，避免滿堂電灌

要有選擇地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)教學相結(jié)合。這要求我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放演示有關(guān)教學內(nèi)容，可以把教師活動、學生活動與現(xiàn)代教育技術(shù)運用有機結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被現(xiàn)代教育技術(shù)所控制。教師在教學過程中要特別注意把握“ 火候”，靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，達到手段與效果的有機統(tǒng)一。一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)誘發(fā)學生興趣，使學生精神振作；當教學內(nèi)容重要，需要強化時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻，學習困難時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學難點，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。另一方面要根據(jù)課堂教學活動實際情況，如對已設(shè)計好的教學程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來。如可以利用學生的一些準確回答來作為板書內(nèi)容，用粉筆寫在黑板上，也同樣能給學生充足的思考時間，加深知識的理解，使現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與傳統(tǒng)的課堂教學緊密結(jié)合，融為一體。對于一些教學的內(nèi)容并不適宜利用現(xiàn)代教育技術(shù)，要舍得取舍，試圖以現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。

(三)提高課件實用性，發(fā)揮其輔助功能

1、精心設(shè)計現(xiàn)代教育技術(shù)課件內(nèi)容，提高課件實用性?，F(xiàn)代教育技術(shù)課件的設(shè)計，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機地結(jié)合起來，在適當?shù)臅r機選擇適當?shù)拿襟w形式加以介入。要防止走入兩個誤區(qū)：一是認為課件只是板書的簡單替代物；二是認為在現(xiàn)代教育技術(shù)課件中運用的媒體種類越多越好，色彩越鮮艷越好，聲音、圖像的動感效果越強越好。只有根據(jù)教學內(nèi)容來選擇合適的表現(xiàn)媒體，根據(jù)各種媒體的特點，揚長避短，制作出體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)優(yōu)勢的現(xiàn)代教育技術(shù)教學課件，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)教學的巨大威力。

課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)力求美觀大方、屏幕內(nèi)容可讀性強。應(yīng)綜合考慮教學內(nèi)容、特點和學習者的特點，合理組合呈現(xiàn)方式，確保重點內(nèi)容得到突出。恰當使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解學習內(nèi)容，提高學習的積極性。

2、靈活處理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)課件的教學輔助功能。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)課件的目的是服務(wù)于教學，課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，切忌為了裝門面加入一些與教學內(nèi)容無關(guān)且有礙學生注意力集中的東西。第二，呈現(xiàn)信息的容量要適當，設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點，難點的突破上，每堂課突破一兩個難點足矣，不要面面俱到。第三，內(nèi)容、形式不可牽強附會，以免偏離教學的主要目標。要注意與教學目標的一致性，內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)課件編輯合成過程中，要通過藝術(shù)性、教育性、科學性的有機統(tǒng)一，有效地在教學中突破難點和突出重點。[3]

總之，從目前看來，現(xiàn)代教育技術(shù)教學是教學改革的大趨勢，是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)。全國許多學校花費了大量的財力和人力改進教學環(huán)境，其目的就是為了提高教學水平，提高教學質(zhì)量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內(nèi)部的具體操作，無法真正領(lǐng)會其作用，將不能達到預想的效果。所以我們要不斷的改進及完善現(xiàn)代教育技術(shù)教學中的不足之處，興利除弊，為迎接信息時代的教學改革作出應(yīng)有的貢獻。

第五篇：經(jīng)濟全球化利弊分析及對策

經(jīng)濟全球化利弊分析及對策

【摘要】：經(jīng)濟全球化已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。它是現(xiàn)代科技革命的產(chǎn)物，是市場經(jīng)濟的結(jié)果，是貿(mào)易和投資自由化的必然。它有利有弊，人們習慣將其比為“雙刃劍”。它給世界各國帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家。只有認清形式，分清利弊，才能抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，真正受益于經(jīng)濟全球化。

【關(guān)鍵字】：經(jīng)濟全球化；科技革命；雙刃劍；機遇；挑戰(zhàn)；對策

經(jīng)濟全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和不可抗拒的客觀現(xiàn)實。經(jīng)濟全球化是福是禍，是利是弊？對這個問題，可以從不同角度、不同層面來分析。

對于“經(jīng)濟全球化”的內(nèi)涵，學術(shù)界的觀點不盡一致。國際基本認可的“經(jīng)濟全球化”，是指生產(chǎn)要素不斷走向世界范圍的優(yōu)化配置，經(jīng)濟利益相互交錯和各國的經(jīng)濟運行機制日益走向一致的一種趨勢。其總體特征是各國經(jīng)濟聯(lián)系的日益密切，相互依賴、相互滲透的程度不斷加深。

經(jīng)濟全球化是把雙刃劍。究竟應(yīng)該怎樣對待經(jīng)濟全球化？

(一)世界經(jīng)濟的一把雙刃劍

對整個世界經(jīng)濟而言，全球化的利主要表現(xiàn)在：第一，全球化完善和穩(wěn)固了統(tǒng)一的世界市場，實現(xiàn)了生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動和優(yōu)化配置，提高了資源配置效率。第二，全球化為跨國公司的大發(fā)展和全球擴張開辟了廣闊空間，推動了全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進了全球生產(chǎn)力的快速發(fā)展，提高了經(jīng)濟品位，孕育了世界經(jīng)濟發(fā)展的新的增長期，有利于發(fā)揮各國比較優(yōu)勢，為每一個國家增進國家利益帶來了機遇。第三，全球化使各國經(jīng)濟關(guān)系越來越密切，相互依存度越來越高，形成了“你中有我，我中有你”的利益共同體，增加了人類的全球意識，合作、對話、和平、發(fā)展，成了時代的主旋律，從而有利于國際社會穩(wěn)定的長期化，有利于各國致力于經(jīng)濟發(fā)展，提高國際競爭力。

全球化也給世界經(jīng)濟發(fā)展帶來了不利因素。第一，全球化加大了全球金融市場風險，為國際投機者在國際金融市場上興風作浪提供了機會，大量 “熱錢”用于炒匯投機謀利，一旦信用出現(xiàn)危機，就會引發(fā)區(qū)域經(jīng)濟甚至全球經(jīng)濟危機。第二，全球化拉大了世界貧富差距，使全球經(jīng)濟發(fā)展更加不平衡。而這種不平衡，已成為當今世界的嚴重問題，從根本上影響著世界經(jīng)濟包括發(fā)達國家經(jīng)濟的進一

步發(fā)展。

(二)發(fā)達國家的一只摻了黃沙的香饃饃

經(jīng)濟全球化是由發(fā)達國家直接推動的，游戲規(guī)則是由發(fā)達國家主導制定的，因而發(fā)達國家無疑是經(jīng)濟全球化的最大受益者。第一，全球化擴大了發(fā)達國家的經(jīng)濟活動空間和勢力范圍，增加了更多的投資機會。而且每到一處，他們都能憑借自身優(yōu)勢和經(jīng)濟實力迅速占領(lǐng)和壟斷市場，利用當?shù)亓畠r勞動力和自然資源獲取最大利潤。第二，全球化促進了全球市場經(jīng)濟體制的形成和完善，掃除了許多貿(mào)易障礙，為發(fā)達國家擴大出口創(chuàng)造了條件，增加了更多的貿(mào)易機會。第三，全球化為發(fā)達國家?guī)砹烁嗟牧畠r制成品供給來源，為發(fā)達國家發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，研究、開發(fā)、生產(chǎn)高附加值產(chǎn)品創(chuàng)造了條件，提升了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平和產(chǎn)品的國際競爭力。第四，全球化促進了發(fā)達國家跨國公司的大發(fā)展，形成了全球經(jīng)濟壟斷優(yōu)勢，為發(fā)達國家?guī)砹烁嗟膲艛嗍找?。目前全?萬多家跨國公司80％以上屬于發(fā)達國家，它們在全球生產(chǎn)、貿(mào)易、科技開發(fā)、國際投資中占據(jù)著絕對支配地位。

當然，經(jīng)濟全球化帶給發(fā)達國家的并非都是福音。境外投資增加和國外廉價制成品輸入的增加，對發(fā)達國家某些勞動密集型產(chǎn)業(yè)和國內(nèi)就業(yè)產(chǎn)生了不利影響；技術(shù)輸出加速了國際競爭對手的成長；境外投資增加導致稅源轉(zhuǎn)移境外并增大了政府福利開支壓力。劉勝湘博士在論及美國所受全球化影響時認為，全球化對美國提出了三大挑戰(zhàn)：一是對美國模式的挑戰(zhàn)，二是對美國國際地位的挑戰(zhàn)，三是對美國國內(nèi)孤立主義和保護主義的挑戰(zhàn)(劉勝湘，2000)。的確，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界經(jīng)濟過去由美國單極稱雄的格局變成了美、歐、日三足鼎立局面，加之亞太經(jīng)濟圈的興起，美國的國際地位已受到?jīng)_擊。20世紀70年代，隨著布雷頓森林體制崩潰，以美元為中心的固定匯率制解體，美元的國際地位急劇下降，美國對外貿(mào)易收支開始由順差變成逆差。20世紀80年代中期，美國由國際最大的債權(quán)國變成最大債務(wù)國。但總體說來，美國及其他發(fā)達國家在經(jīng)濟全球化中受益遠大于負面影響，他們所受影響主要集中在勞動密集型產(chǎn)業(yè)，且國內(nèi)失業(yè)增加，工資和收入水平下降，并不主要因全球化而起。據(jù)美國經(jīng)濟學家的調(diào)查表明，來自發(fā)展中國家的進口僅使美國國內(nèi)制造業(yè)對非熟練工人的需求下降6％，遠不像某些人所說的那么嚴重。

(三)發(fā)展中國家的一朵血玫瑰

全球化對發(fā)展中國家的影響是人們議論最多、意見差異最大的話題。原因是全球化帶給發(fā)展中國家的利弊差異并不像發(fā)達國家那樣十分明顯，而且發(fā)展中國家也已不可概而論之。少數(shù)新興工業(yè)國家和地區(qū)在全球化中受益較大，已是全球化的主要參與者；發(fā)展較快的國家，雖然收入水平還不高，經(jīng)濟實力還不強，但已有較強的工業(yè)基礎(chǔ)，已在較大程度上卷入全球化；低收入或中下等收入水平國家，只是正在擴大對外開放，部分參與全球化。不同國家在全球化中受益受損程度不同，反映自然也不同。但不管如何，全球化已成為不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀趨勢，任何國家都無法回避。尤其是對發(fā)展中國家來說，全球化已不是一種選擇，而是一種現(xiàn)實，只有積極應(yīng)對，抓住機遇，才能成為經(jīng)濟全球化的受益者，并減少經(jīng)濟全球化的沖擊。近年來，中國和東南亞等許多發(fā)展中國家，都已成為經(jīng)濟全球化的受益者，實現(xiàn)了經(jīng)濟持續(xù)和高速發(fā)展。聯(lián)合國《全球工業(yè)發(fā)展報告1996》指出，東亞和東南亞地區(qū)作為一個總體從全球化進程中獲益匪淺，中國的成功證明了全球化可以給低收入國家?guī)硪嫣?。表現(xiàn)在：(1)經(jīng)濟全球化為發(fā)展中國家提供了更多的引進外資和先進技術(shù)、先進管理經(jīng)驗的機會，可迅速縮小和發(fā)達國家的差距，解決資金短缺問題。(2)經(jīng)濟全球化有利于發(fā)展中國家發(fā)揮比較優(yōu)勢，擴大出口，增加國內(nèi)就業(yè)機會，拉動經(jīng)濟增長。(3)經(jīng)濟全球化引發(fā)的全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為發(fā)展中國家根據(jù)國際、國內(nèi)市場需求調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和出口結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了契機，在大力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)的同時加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。(4)經(jīng)濟全球化為發(fā)展中國家資本外投，發(fā)展跨國公司，更多地占有國際市場創(chuàng)造了條件，并使發(fā)展中國家跨國公司的規(guī)模不斷擴大，實力不斷增強。(5)經(jīng)濟全球化帶來的和平發(fā)展環(huán)境，為發(fā)展中國家加快發(fā)展帶來了難得的機遇。這一切構(gòu)成了發(fā)展中國家的“后發(fā)優(yōu)勢”，誰能充分利用這種優(yōu)勢，誰就可加快本國經(jīng)濟發(fā)展，縮小和發(fā)達國家的差距。

然而，由于經(jīng)濟全球化是以發(fā)達國家為主導推動的，發(fā)展中國家的經(jīng)濟實力和綜合競爭力遠遜于發(fā)達國家，因此，經(jīng)濟全球化也給發(fā)展中國家?guī)砹藝揽⒌奶魬?zhàn)和沖擊。主要表現(xiàn)在：(1)由于發(fā)達國家跨國公司的迅速發(fā)展和資本大規(guī)模擴張，使發(fā)展中國家民族經(jīng)濟面臨巨大壓力和沖擊，對發(fā)達國家的依附性增強，國家主權(quán)受到威脅和挑戰(zhàn)。特別是一些弱小的發(fā)展中國家，很可能被發(fā)達國家和

跨國公司所控制。(2)金融全球化加大了全球金融風險，國際投機資本猖獗，發(fā)展中國家由于金融實力弱，很容易成為發(fā)達國家資本投機財團的犧牲品，時刻籠罩在金融危機陰影中，國家經(jīng)濟安全受到威脅和挑戰(zhàn)。1994年和1997年爆發(fā)的墨西哥金融危機和亞洲金融危機，已為發(fā)展中國家敲響了警鐘。(3)發(fā)展中國家由于經(jīng)濟基礎(chǔ)不穩(wěn)固，市場發(fā)育不完備，競爭實力弱，很容易因國際市場不良因素引發(fā)國內(nèi)經(jīng)濟波動。

三、中國的對策

由前已知，經(jīng)濟全球化是資本擴張本性和生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，“除非有天災人禍，經(jīng)濟活動的全球化不可逆轉(zhuǎn)”。任何國家，想阻止全球化無異于想阻止地球自轉(zhuǎn)，置身其外就會被“邊緣化”。因此，面對全球化，中國的惟一選擇就是抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。當前和今后應(yīng)重點做好以下工作：

1、經(jīng)濟全球化已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。其利大于弊，中國要積極、主動地融人到經(jīng)濟全球化的進程當中。當今世界曾出現(xiàn)一種反經(jīng)濟全球化的傾向，其認為經(jīng)濟全球化是發(fā)達國家對發(fā)展中國家的新的盤剝。國內(nèi)也有相應(yīng)的反經(jīng)濟全球化的言論?？墒强v觀日本、韓國等以出口導向為基礎(chǔ)而迅速壯大的國家的經(jīng)驗來看，只有敢于面對經(jīng)濟全球化，一個國家才能不斷強大。中印兩國剛開始現(xiàn)代化時，貧困程度都差不多，一直到20世紀70年代，兩國經(jīng)濟和社會發(fā)展程度極為相近。但自此后，印度被中國遠遠地拋在后面。阿馬提亞?森(印度經(jīng)濟學家)認為，其主要原因在于中國在經(jīng)濟上制定適合本國國情的對外開放政策，趨利避害，與全球化潮流齊頭并進。歷史昭示未來，中國過去的和平崛起得益于經(jīng)濟全球化，中國只有繼續(xù)融人全球化，才能不斷前進。

2、實施雙向開放，將“引進來”與“走出去”戰(zhàn)略相結(jié)合。就“引進來”戰(zhàn)略而言，我國要繼續(xù)合理、有效地引進外資，使我國的綜合國際競爭力大大提高，為國家經(jīng)濟安全提供強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。但我們也要清楚地認識到，外資在促進我國經(jīng)濟發(fā)展的同時。也獲得了我國的資源和某些控制權(quán)，如果國家政策對某些外來投資不加限制，外來投資就很容易形成壟斷，影響甚至威脅國家經(jīng)濟安全。政策及稅收優(yōu)惠是吸引外資的必要條件，而過度的優(yōu)惠政策將導致明顯的市場扭曲和尋租，不利于內(nèi)外資企業(yè)之間的公平競爭。我國已經(jīng)加入了WTO，雖然經(jīng)過幾年的大幅度調(diào)整，但是外資政策仍然存在某些問題和缺陷，一些外資政策

仍然與WTO規(guī)則不相符，特別是對知識產(chǎn)權(quán)保護不力，嚴重影響了對外資的引進。因此，我國應(yīng)該按照自由化原則繼續(xù)加速國內(nèi)外資立法的修改，消除仍然存在的黑箱操作，確保外資政策制定和實施過程的透明度。同時，我國還應(yīng)加強對外資活動的監(jiān)管，完善稅收政策，加強對外資企業(yè)納稅的管理，防止稅收流失。

就“走出去”戰(zhàn)略而言，政府部門要為企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，盡量簡化審批手續(xù)，繼續(xù)與其他國家簽署雙邊投資保護協(xié)定，避免雙重征稅協(xié)定，降低國內(nèi)企業(yè)對外投資的政策風險和成本。國內(nèi)企業(yè)應(yīng)該進一步樹立全球化經(jīng)營的理念。目前中國的經(jīng)濟，放在世界范圍內(nèi)定位，還是一個“制造大國，品牌小國”。所以，企業(yè)要不斷提高品牌意識，提高中國產(chǎn)品的知名度。國內(nèi)企業(yè)還應(yīng)該申請國際認證及貿(mào)易對象國的認證，取得通往國際市場的通行證，以規(guī)避技術(shù)性貿(mào)易壁壘，在競爭中加強收集和研究各國和國際組織的技術(shù)法規(guī)、標準、檢驗與認證制度，把與企業(yè)出口商品相關(guān)的內(nèi)容加以吸收，并制定到自己的產(chǎn)品標準中去，嚴格按標準組織生產(chǎn)。這樣才能使自己的產(chǎn)品具有了穿透對方技術(shù)壁壘的能力。

3、我國政府應(yīng)該大幅度增加對教育科研投資，加大實施企業(yè)經(jīng)營管理人才引進、培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，搭建人才發(fā)展平臺，給企業(yè)一個良好的環(huán)境。

企業(yè)自身也應(yīng)該不斷地改善內(nèi)部工資、獎金、福利等物質(zhì)待遇，以公正合理的薪金，完善優(yōu)厚的福利留住關(guān)鍵人才，提高員工的積極性，著力塑造吸引人才、留住人才的企業(yè)文化氛圍，造就能令人心情舒暢的、有助于激發(fā)和釋放創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境，增強企業(yè)人員對企業(yè)的情感、歸屬和成就寄托以及團隊的合作精神，加強對跨國人才的培養(yǎng)，重視以人為本的人力資源管理，為跨國經(jīng)營打基礎(chǔ)。除了加強對人員的培訓外，企業(yè)還應(yīng)致力于開發(fā)和完善獨特的人才培養(yǎng)機制，形成終身學習、永恒成長的能力提高機制?？鐕髽I(yè)更應(yīng)該利用國外當?shù)氐娜瞬刨Y源，實行人員本地化這一西方國家已普遍采用的戰(zhàn)略措施，以不斷增強自身實力。

4、我國應(yīng)有步驟地開放證券市場，積極地實現(xiàn)人民幣在資本項目下的自由兌換；加大對短期國際游資的監(jiān)管，對快速進出我國資本市場的國際游資征收懲罰性稅收，鼓勵長期的投資，強化對商業(yè)銀行放貸的責任制約束，擴大內(nèi)需，培育國內(nèi)市場；鼓勵銀行實行混業(yè)經(jīng)營，進一步降低金融風險；加強貨幣的區(qū)域合作，增強共同應(yīng)對大規(guī)模金融危機的能力。

5、經(jīng)濟全球化要求政府不斷轉(zhuǎn)變職能，提高駕馭宏觀經(jīng)濟的能力。政府要朝廉潔政府，透明政府，效能政府，責任政府和法治政府的方向改進。中央地方各級政府要積極推進政府改革與創(chuàng)新，改進政府管理體制和管理方式，改變施政理念和施政風格，進一步削減行政審批權(quán)，建立權(quán)力監(jiān)督和制約機制等。政府還必須完善信息披露制度，建立電子政府和實現(xiàn)網(wǎng)上辦公，進一步推動政務(wù)公開。

【參考文獻】：

（1）路愛國．全球化與資本主義世界經(jīng)濟——經(jīng)濟全球化研究綜述

（2）張家哲(譯)．全球化和發(fā)展問題——第二次國際經(jīng)濟學家哈瓦那會議紀要

（3）唐任伍．經(jīng)濟全球化的實質(zhì)與中國的對策

姓名：顏士葉

作者簡介：臨沂大學商學院2009級工商管理五班

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