第一篇：農(nóng)村中學(xué)家校共育案例分析之四

農(nóng)村中學(xué)家校共育案例分析之四

——一次特別的家訪

重慶市巫山大昌中學(xué)校 戴直楷

【案例】開學(xué)一周了，仍不見何烈福、吳應(yīng)寶到教室上課，正值普九驗(yàn)收之期，學(xué)校及相關(guān)老師也比較著急。班上同學(xué)說：“學(xué)生來校的，因沒完成假期作業(yè)，被X老師不讓他報(bào)名?！卑嘀魅温?lián)系其父母，家長迅速趕到學(xué)校了解情況。學(xué)生開學(xué)就帶著相關(guān)費(fèi)用和生活用品到學(xué)校報(bào)名，因沒完成假期作業(yè)，沒報(bào)到名，就在校外流浪。家長找到學(xué)生，帶到班主任處說明情況并要求報(bào)名，仍被要求完成作業(yè)再報(bào)名。于是家長帶著學(xué)生及其箱子被蓋離開了學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到該班仍有兩學(xué)生沒有報(bào)名入學(xué)，問明情況，決定派我這個(gè)任課教師與兩學(xué)生同村的滕老師前往家訪。

（注：這是1999年春學(xué)期發(fā)生的事，仍然歷歷在目。何、吳兩同學(xué)住大昌鎮(zhèn)合理村，當(dāng)時(shí)交通很不發(fā)達(dá)，學(xué)生到校來了的，家長也到學(xué)校來了的，沒報(bào)到名離開了學(xué)校，要去說服這兩個(gè)學(xué)生返校讀書，只得步行登門家訪。）

【教育過程】

正值農(nóng)歷正月十五（元宵節(jié)），人們都沉侵在節(jié)日的氣氛中。早上，我與滕老師接受學(xué)校任務(wù)到何烈福、吳應(yīng)寶家中家訪。合理村比較偏僻，不通公路。我倆坐車到半路，再步行了4個(gè)多小時(shí)，終于到達(dá)合理村，了解到兩學(xué)生的家。先到吳應(yīng)寶家中，吳應(yīng)寶與何烈福一道走親戚玩去了，正月十六是民間外出務(wù)工的吉利日子，兩學(xué)生準(zhǔn)備與他人一路外出務(wù)工。吳應(yīng)寶被家長托人喊回來，何烈福也一同來到。首先與兩學(xué)生談心，了解學(xué)生究竟想讀還是不想讀，吳應(yīng)寶家長隨學(xué)生自己，吳應(yīng)寶回答：“何烈福讀書，我就讀書?！蔽覀冃闹杏械琢?，學(xué)生還是想讀書的。

何的父親在當(dāng)?shù)睾苡忻麣猓苋俗鹬?，左鄰右舍的紅白喜事，都是他擔(dān)任總管，能說會(huì)道。我們又從吳應(yīng)寶家中來到何烈福家中，何的父親被別人接去做客去了，這家主人第二天就要外出務(wù)工。何烈福喊回了父親，待我們說明來意后，何的父親說：“他不讀了，明天和他姐姐一起外出打工，他自己也不想讀了。”左說右說，反正不讓他讀書了，一再強(qiáng)調(diào)他自己不讀了。我問何烈福：“你就究竟是想讀還是不想讀？”回答：“還是想把這學(xué)期讀完，初中要畢業(yè)了。”我又與何的父親說：“孩子還是想讀，還是讓他去把初中讀完，也只有這一學(xué)期了?！焙蔚?父親表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的不滿：“你們學(xué)校只要合格率，不要鞏固率，他不讀了?！彼坪跛芏?dāng)時(shí)的教育政策，我們簡(jiǎn)直無從下口再說。于是我也只得以情觸人了，說道：“何家長，孩子是你的，三年初中讀了兩年半了，就半學(xué)期初中就畢業(yè)了，我作為一個(gè)任課教師，盡到一份教育的責(zé)任，山遠(yuǎn)路遠(yuǎn)來勸他到校讀書，你說他不讀了，他剛才說還想把這學(xué)期讀完，其實(shí)是你不想讓他讀，你對(duì)學(xué)校有意見，或者說是對(duì)某個(gè)別老師有意見，應(yīng)該對(duì)我沒有意見，更不應(yīng)該拿你的孩子來賭氣，至于學(xué)校有些事情我不太清楚，你的意見，我回去向?qū)W校反映，他只要到學(xué)校去讀書，學(xué)校方面的工作我來做，請(qǐng)你考慮！”何的家長態(tài)度緩和些了，說：“X老師，你把話說到這份上，說實(shí)在的，我確實(shí)對(duì)X老師有意見，學(xué)生作業(yè)沒做起，可以補(bǔ)嘛，你不讓他報(bào)名，有道理嗎？你們來勸我孩子讀書，這么遠(yuǎn)，我很感謝，其他我也不追究了，學(xué)校那邊的事，就請(qǐng)你幫忙說一下，我叫他明天就來學(xué)校讀書。”經(jīng)過近兩個(gè)小時(shí)的長談，何家長終于答應(yīng)孩子到學(xué)校讀書了，并挽留我們?cè)诩页燥?，婉言謝絕。

返回學(xué)校，已是晚上7點(diǎn)半了，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了情況并轉(zhuǎn)述家長意見，提出了相關(guān)要求。第二天，兩學(xué)生信守諾言，終于返回了學(xué)校。

【教育思考】

家庭教育是人生成長的啟蒙教育，學(xué)校教育是人生成長的規(guī)范教育。本案例中，教師檢查學(xué)生假期作業(yè)并提出嚴(yán)格的要求，無可厚非，但在教育方式方法上值得思考。學(xué)生不在規(guī)定的地方盡力補(bǔ)作業(yè)，而到處閑逛，能收到何種效果？家長是否知道事情真相？家長到校了解后的態(tài)度如何？教師是否與家長善意的溝通？都值得教育者細(xì)致的分析與反思。

這件事雖過去十多年了，仍帶給我們無盡的思考。學(xué)校教育離不開學(xué)生作業(yè)對(duì)教育效果的檢驗(yàn)，教室布置作業(yè)是否精心設(shè)計(jì)，值得我們?nèi)シ治?。普天下的家長，在平時(shí)對(duì)子女的教育及學(xué)習(xí)管理中，都重視學(xué)生作業(yè)的完成情況。城區(qū)中小學(xué)學(xué)校老師，要求學(xué)生家長對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行簽字確認(rèn)，農(nóng)村學(xué)校則不可能，但家長偶爾與老師接觸溝通時(shí)，不會(huì)忘記詢問學(xué)生的作業(yè)是否完成的現(xiàn)象，同時(shí)諸多農(nóng)村學(xué)生家長在與老師的交流中，往往流露出自己無能輔導(dǎo)的無奈。這次到學(xué)生家中走訪，家長“學(xué)校只要鞏固率，不要合格率”的話語，既是對(duì)學(xué)校教育管理的一種批評(píng)，又是對(duì)教師教育教學(xué)方式的不滿，看來家長對(duì)當(dāng)時(shí)教育政策還是有所關(guān)注的，尤其是在教育惠民政策普及的當(dāng)下，社會(huì)高度關(guān)注學(xué)校教育，家庭更寄重于學(xué)校教育，招生考試制度壓抑著學(xué)校教育。如何把握教育的現(xiàn)狀，理清社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的三大主陣地間的關(guān)系？尤其是家庭教育和學(xué)校教育的理解與認(rèn)識(shí)，更是至關(guān)重要。

【教育途徑】

人要到一定的年齡才進(jìn)入一定階段的學(xué)校教育，但也不是說人進(jìn)入學(xué)校教育就完全脫離家庭，還必須生活在家庭，依賴于家庭，所以說學(xué)校教育離不開家庭教育，家庭教育離不開學(xué)校教育，二者相輔相成、協(xié)同合作，才能對(duì)學(xué)生起到真正意義教育的作用。為此，家校共育的基本途徑是務(wù)必建立在理解與信任、情感相融的基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)，以道理為準(zhǔn)則，踐行“以人為本”的教育行動(dòng)。家長與教師、家長與子女、教師與學(xué)生等之間，均應(yīng)相輔理解與信任、情感相融，方能收到良好的教育效果。

【教育方法】

家庭走訪法：家庭走訪法，即教師到學(xué)生家中登門家訪的方法。此法可以實(shí)地了解學(xué)生家庭狀況、家庭教育方式方法、家長對(duì)學(xué)生的希望和要求，更能增進(jìn)家長與教師之間的理解與信任、教師與學(xué)生之間的理解與信任，以及家長與子女之間的理解與信任，但要注意的是充分挖掘?qū)W生的長處，少揭或不揭短板。善意提出需要改進(jìn)的地方，不要讓家長、學(xué)生認(rèn)為教師家訪就是告狀，否則就失去了家庭走訪的實(shí)際教育意義?，F(xiàn)在通訊飛速發(fā)展，家訪已失去了它真正的教育意義，學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，電話通知家長；家長偶爾關(guān)心學(xué)生，給老師打個(gè)電話問問情況等等，這種電話家訪，對(duì)學(xué)生的了解僅是皮毛。家庭走訪不僅了解學(xué)生家庭生活狀況，家長的希望和要求，從學(xué)生家庭生活、環(huán)境衛(wèi)生、家庭家長學(xué)生的行動(dòng)語言等細(xì)節(jié)，可以分析家庭教育狀況、學(xué)生的行為習(xí)慣等，探尋學(xué)生的教育方式方法。

以情觸人法：以情觸人法，即以情感觸及對(duì)方的心靈，讓其接受相應(yīng)道理感悟，實(shí)現(xiàn)教育策略的方法。此法對(duì)家長、對(duì)學(xué)生以及家長對(duì)學(xué)生都會(huì)起到潛移默化的感悟作用。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生家庭經(jīng)歷十分復(fù)雜，孤兒、單親、留守兒童、父母離異等等，不免導(dǎo)致對(duì)家長、對(duì)學(xué)生心靈的偏差，加之社會(huì)生活的壓力、人際關(guān)系，尤其是農(nóng)村家長認(rèn)為的諸多不公不平現(xiàn)象，更容易引發(fā)相應(yīng)矛盾，造成教育的負(fù)面影響。無論怎樣，任何人都應(yīng)該相信情感是撫平心靈創(chuàng)傷的良藥。

總之，作為農(nóng)村學(xué)校，家庭走訪應(yīng)該是落實(shí)學(xué)生有效教育的最佳良方，也是 任何家長會(huì)、家長學(xué)校、電話家訪等不可替代的家校共育的教育方法，不僅關(guān)注學(xué)生家庭的生活狀況，家長的希望和要求，從學(xué)生家庭生活、環(huán)境、衛(wèi)生習(xí)慣等等方面，探究學(xué)生家庭教育方式方法，挖掘家長、學(xué)生和教師之間理解與信任的情感基因，促成教師與家長、教師與學(xué)生、家長與子女之間的理解與信任和情感相融，落實(shí)學(xué)生的有效教育。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀及對(duì)策初探

農(nóng)村中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀及對(duì)策初探

黃江義校

家校共育的教育模式古已有之，《三字經(jīng)》里就有“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”之說，在私塾教學(xué)模式下，學(xué)校和家庭本身就沒有分家。進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)校教育體制后，前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校——家庭教育”。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長教育方式等直接影響未成年人思想道德素質(zhì)的完善。家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個(gè)生活場(chǎng)所,而且是對(duì)學(xué)生生活最重要的影響者,雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào),才能全面了解學(xué)生生活,走進(jìn)學(xué)生生生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要主動(dòng)同家長及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充、形成合力?！?也就是說學(xué)校應(yīng)主動(dòng)把家長納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，從而形成家庭教育同學(xué)校教育和諧共育的局面。勿用置疑，這是對(duì)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的作用的。

一、農(nóng)村學(xué)校家校共育現(xiàn)狀分析

如今在廣大的農(nóng)村，留守兒童增多，家庭教育嚴(yán)重缺位或失誤造成了5天學(xué)校的德育成果還來不及鞏固，就在周末的兩天中因受外來不良影響而消失殆盡的結(jié)果，也就是我們常常說的“5加2等于零”的現(xiàn)象。這就說明要想從根本上改變農(nóng)村學(xué)生家庭德育現(xiàn)狀，單靠學(xué)校的一廂情愿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更多的是需要家長和學(xué)校的互動(dòng)。然而，在農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)必然受到如下因素的制約和影響：

1．農(nóng)村學(xué)生家庭區(qū)域的分布特征造成了家校不易互動(dòng)

為了優(yōu)化辦學(xué)條件，節(jié)省辦學(xué)資源，地震后學(xué)校區(qū)域規(guī)劃發(fā)生了相應(yīng)的變化，就我們黃江學(xué)校而言，現(xiàn)在的黃江義務(wù)教育學(xué)校就由原來的4所學(xué)校合并而成，現(xiàn)在的學(xué)校也就容納了比過去老黃江初中區(qū)域要大得多的農(nóng)村中小學(xué)生；同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的家庭住址是比較分散的，這就構(gòu)成了如下的農(nóng)村學(xué)生家庭區(qū)域分布特征：面廣、點(diǎn)散、量大。按義務(wù)教育就近入學(xué)的原則，我校容納了黃江、雙潭、香泉、紫山、通口幾個(gè)片區(qū)的本地生源，此外還有一些外地生源，如江油鎮(zhèn)江、含增、橋壩等，他們中離學(xué)校遠(yuǎn)的上一次學(xué)，在路上就要花上幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間；更何況我們的生源分布區(qū)域大、散。如果我們現(xiàn)在還只是依靠用傳統(tǒng)的上門家訪的方式去進(jìn)行家校溝通，其工作量之大是可想而知的了！這從客觀上加大了家校間信息互通的難度，決定了家校互動(dòng)的不容易。

2.農(nóng)村孩子的成長環(huán)境和生活內(nèi)容出現(xiàn)不良變化給家校共育帶來不易。今天，我們學(xué)校大多數(shù)孩子家長都是打工一族，他們關(guān)注最多的是孩子的吃穿問題，也常常用吃穿來彌補(bǔ)自己認(rèn)為的對(duì)孩子的虧欠，而缺乏對(duì)孩子心理思想的引導(dǎo)。農(nóng)村孩子的物質(zhì)生活條件大大提高了，生活的環(huán)境也由過去的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”，成人對(duì)孩子的影響在加大，同時(shí)孩子與成人的矛盾也在加大。孩子生活內(nèi)容也發(fā)生了變化，以前放假時(shí)孩子們打沙包、跳皮筋、滾鐵環(huán)的身影看不見了。今天的孩子，是看著電視、玩著手機(jī)長大的。他們與父母溝通的時(shí)間越來越少。慢慢地，孩子向成人關(guān)閉了心靈大門，形成了不健康的心理。同時(shí)，不少家長也不能根據(jù)時(shí)代變化和孩子的需要

進(jìn)行適宜的施教，甚至存在很多誤區(qū)和過失。

3．農(nóng)村學(xué)生家長缺失的德育意識(shí)導(dǎo)致了家校沒有互動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)品行表現(xiàn)不好的學(xué)生，在成績(jī)差的學(xué)生中有，在成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)中也同樣存在。究其原因，主要在于農(nóng)村學(xué)生家長德育意識(shí)普遍缺失。在農(nóng)村，絕大多數(shù)家庭教育中分?jǐn)?shù)代表一切。目前農(nóng)村家長在教育子女方面的積極性是較高的，但在他們的眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切。大部分農(nóng)村家長都認(rèn)為“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”，少部分家長輔導(dǎo)過孩子學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容很少過問。當(dāng)老師向這些家長談起德育的問題時(shí)，他們要么一臉茫然，要么不以為然。還有一部分農(nóng)村家長忙于生計(jì)、平時(shí)無暇與孩子交流，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。大部分農(nóng)村家長認(rèn)為，教育只是學(xué)校的事，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校其它的事情都是老師的，只要老師不說，他們絕對(duì)不會(huì)主動(dòng)過問。他們只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。這些家長忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通，更不要說在教育方面能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系了。這樣老師和家長間缺少了互動(dòng)的機(jī)制，家?；?dòng)只成了學(xué)校的一廂情愿的事情。

4．農(nóng)村學(xué)生家長錯(cuò)誤的德育方法表明了家校需要互動(dòng)。在農(nóng)村，多數(shù)家長思想、文化素質(zhì)較低，不能很好履行對(duì)子女教育的責(zé)任。他們普遍缺乏最基本的家庭德育知識(shí)，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)戶只占少部分。即使如此，他們身上也普遍存在著用物質(zhì)刺激和打罵的方

式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來怎樣的影響，從而大大地削弱了學(xué)校德育的成效，往往是學(xué)校老師苦口婆心說半天的結(jié)果，孩子家長幾句話或者是一個(gè)小小的行為就抹殺殆盡了。

二、應(yīng) 對(duì) 策 略

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長要參與到學(xué)校管理和改革中來，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們學(xué)校進(jìn)行了如下嘗試：

（一）家長委員會(huì)。家長委員會(huì)是學(xué)校教育走向民主和開放的必然要求,它標(biāo)志著學(xué)校教育形態(tài)的變化。我們學(xué)校家長委員會(huì)成員是建立在班級(jí)家長委員會(huì)的基礎(chǔ)上的，它主要是由學(xué)校聘請(qǐng)關(guān)心學(xué)校,熱心教育事業(yè),在教育方面有經(jīng)驗(yàn)的家長組成。家長委員會(huì)不但適時(shí)地參與學(xué)校的教學(xué)工作,而且還參與學(xué)校規(guī)劃決策的討論,日常的教學(xué)管理,并且隨時(shí)可以把家長的意見和建議反饋給學(xué)校。

（二）家訪。家訪是學(xué)校和家長聯(lián)系的重要渠道，我們學(xué)校要求每位老師每學(xué)期都要家訪，班主任要對(duì)六類學(xué)生重點(diǎn)家訪，家訪過程中要作好家訪記錄，面對(duì)面分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠心和愛心要多表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長之間建立合作關(guān)系。

（三）家長會(huì)。家長會(huì)是爭(zhēng)取家長配合的有效途徑，形式可以由家

長進(jìn)校舉行家長會(huì)，家長會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期中一次，期末一次，各班主任主持，學(xué)校中層干部分年級(jí)到位參與會(huì)議。班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長意見，讓家長對(duì)學(xué)校教育和管理提出意見和建議。

(四)電話短信息交流。學(xué)校利用校訊通,及時(shí)告知學(xué)生在校情況,分享教育心得；通過短信和電話，將學(xué)生的個(gè)人情況,學(xué)生所在班級(jí)的情況,學(xué)校的情況以及新的教育理念教學(xué)方法等告知家長;及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長，同時(shí),家長也可以通過回復(fù)短信向?qū)W校和班主任反映自己的看法和建議,老師也可從家長的短信和電話中了解學(xué)生在家的情況。這樣,家長在百忙之中可以輕松掌握學(xué)生的基本動(dòng)態(tài),學(xué)校也可以通過短信了解家長的看法和建議,有利于家庭教育和學(xué)校教育相互融合,形成合力。

（五）開展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給幫助過我們，關(guān)心我們的人寫一封感恩信等，通過這種方式讓孩子與家長進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾。家長和老師通過閱讀書信，了解孩子的心理、精神需要等，許多家長也因此學(xué)到了一些與孩子溝通的技巧。

在家庭教育和家長學(xué)校的建設(shè)工作方面及課題研究方面，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著一些不足。我們

還有許多新的想法有待于去探索。如舉辦家長培訓(xùn)講座，設(shè)立家長開放日等。為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)?？梢悦恐艽_定一個(gè)“家長開放日”，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動(dòng)可由家長委員會(huì)組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，教務(wù)處收集整理后反饋給相關(guān)教師。今后我們一定在目前的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，求實(shí)進(jìn)取，以熱愛美的生活為底蘊(yùn)，以創(chuàng)造美的環(huán)境，擁有美的心靈，追求美的人格為己任。力爭(zhēng)把家校抓得更實(shí)、抓出自己的特色，不斷提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索家校共育的新途徑，為創(chuàng)建黃江義校充滿生命律動(dòng)和活力的美好明天而努力。

第三篇：永寧縣第四中學(xué)家校共育申報(bào)材料

永寧縣第四中學(xué)家校共育工作申報(bào)材料

攜手構(gòu)建家校橋 共同教育促發(fā)展

永寧縣第四中學(xué) 攜手構(gòu)建家校橋 共同教育促發(fā)展

————永寧縣第四中學(xué)家校共育申報(bào)材料

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校里的一切問題，都會(huì)在家里折射出來，學(xué)校教育中產(chǎn)生的一切困難根源都可以追溯到家庭?！笨梢娂彝ソ逃龑?duì)人的影響是非常大的?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見》：也明確指出“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密配合。學(xué)校要主動(dòng)同家長及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充、形成合力?！币簿褪钦f學(xué)校應(yīng)主動(dòng)把家長納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，從而形成家庭教育同學(xué)校教育和諧共育的局面。

現(xiàn)在的寄宿學(xué)生家庭教育嚴(yán)重缺位或失誤，5天學(xué)校的德育成果還來不及鞏固，就在周末的兩天中因受外來不良影響而消失殆盡。要想從根本上改變學(xué)生家庭德育現(xiàn)狀，單靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長和學(xué)校的互動(dòng)成為迫切的需要。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：在家庭教育中，“父母是孩子的第一任老師”，具有學(xué)校教育所不具備的不可替代性，加強(qiáng)家校聯(lián)系是學(xué)校教育的有效延伸和補(bǔ)充。

現(xiàn)將永寧縣第四中學(xué)家校共育工作情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、深入調(diào)查，準(zhǔn)確定位，提高家長學(xué)校工作的針對(duì)性

我校家長學(xué)校成立于2014年9月，過去我們把辦家長學(xué)校作為學(xué)校的附屬工作，家長學(xué)校的主要任務(wù)就是開家長會(huì)。2014年9月新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整了家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并就如何有效地辦好家長學(xué)校達(dá)成了新的共識(shí)：家長學(xué)校要名符其實(shí)，真正解決家長層面對(duì)孩子教育中所需要解決的問題，提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。2014年12月底，學(xué)校對(duì)2015、2016、2017年三學(xué)年學(xué)生家庭情況開展調(diào)查，結(jié)果顯示：近90%的學(xué)生來處縣城周邊農(nóng)村家庭，50%的學(xué)生家長有打臨工的情況，經(jīng)濟(jì)收入不高；我校所處周邊社區(qū)文化環(huán)境和文化氛圍與縣城中心區(qū)域差距較大；家庭經(jīng)濟(jì)狀況嚴(yán)重制約著家庭教育綜合環(huán)境的改變，家庭經(jīng)濟(jì)收入上的明顯差別造成了教育事實(shí)上的不平等；家長在職業(yè)上的弱勢(shì)處境以及傳統(tǒng)的教育思想以歸結(jié)為“上了學(xué)，就是把孩子交給老師看管”為唯一目的的單一期望和價(jià)值取向；家長的文化教育素質(zhì)較低，難以形成家庭中濃郁的文化氛圍和良好的教育態(tài)勢(shì)；家庭成員關(guān)系的融洽程度、家庭民主氣氛的強(qiáng)弱，直接影響到家庭教育效果。

面對(duì)調(diào)查結(jié)果，家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形成四點(diǎn)基本共識(shí)：一是學(xué)員的家庭教育狀況決定了我們必須辦好家長學(xué)校；二是辦好家長學(xué)校不單是有利于提高永寧四中的教育教學(xué)質(zhì)量，更是我們?cè)旄＾r(nóng)村家庭群眾、構(gòu)建和諧社區(qū)作出的具體貢獻(xiàn)；三是家長學(xué)校工作不但求穩(wěn)求實(shí)，更應(yīng)探索創(chuàng)新；四是家長學(xué)校的主要任務(wù)是宣傳正確的教育思想、弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、普及家庭教育科學(xué)知識(shí)。

二、健全制度，重視過程，注重家長學(xué)校工作的科學(xué)性

家長學(xué)校能否長期堅(jiān)持，取得成績(jī)，關(guān)鍵靠管理。我校在家長學(xué)校的管理上堅(jiān)持“七個(gè)有”，即有場(chǎng)所、有班子、有教員、有教材、有計(jì)劃、有活動(dòng)、有總結(jié)。我校家長學(xué)校由校行政會(huì)、家長委員會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)同社區(qū)、街道、同級(jí)婦聯(lián)、團(tuán)委，形成一個(gè)立體教育網(wǎng)絡(luò)，最大限度地調(diào)動(dòng)社會(huì)各界人士參與這項(xiàng)工作。由我校校長、分管副校長、政教處主任、負(fù)責(zé)具體事務(wù)的干事及家長委員會(huì)成員組成的家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，具體負(fù)責(zé)研究我校家長學(xué)校整體工作規(guī)劃和家教實(shí)踐中的共性問題，協(xié)調(diào)、組織與指導(dǎo)家長學(xué)校的工作。

我校家長學(xué)校每期學(xué)制一年，從秋季開學(xué)至次年夏季結(jié)束，學(xué)員在各班教室學(xué)習(xí)集中兩次，學(xué)員入學(xué)時(shí)登記造冊(cè)，考勤，每學(xué)期進(jìn)行一次考核。

在教學(xué)上，認(rèn)真制定每學(xué)期的家長學(xué)校工作計(jì)劃,每學(xué)期向家長發(fā)放“家長活動(dòng)安排表”。克服教學(xué)的隨意性、盲目性，增強(qiáng)科學(xué)性、計(jì)劃性，做到“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定教材、定任課教師和學(xué)員。由校長及主任負(fù)責(zé)督察評(píng)估工作：一查教學(xué)準(zhǔn)備，看家長學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃任課教師的教案是否切合家長的實(shí)際；二查教學(xué)過程，看教師的講授和指導(dǎo)是否受家長的歡迎，看家長通過教學(xué)學(xué)到了什么，在指導(dǎo)孩子的生活和學(xué)習(xí)時(shí)方法是否有所改進(jìn)。每屆家長學(xué)校都有工作總結(jié)并存檔。

另外，家長學(xué)校還定期給家長發(fā)放“家長意見反饋表”，請(qǐng)家長對(duì)每次活動(dòng)給予評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约旱捏w會(huì)和感受，提出自己的意見及建議。此外通過開通學(xué)校信箱、校長熱線等方式，征求家長的意見。同時(shí)在每學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)家長的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)堅(jiān)持參加學(xué)習(xí)、考核成績(jī)優(yōu)秀、教子有方的家長予以獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期末，請(qǐng)孩子和教師推薦評(píng)出“好家長”，并進(jìn)行表彰。

我校家長學(xué)校除了系統(tǒng)全面地向家長講授家教知識(shí)外，還開展了形式多樣的活動(dòng)。如：“經(jīng)驗(yàn)回顧式”（引導(dǎo)家長回顧以往的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，或讓學(xué)生、家長、教師一起傾聽好家長的典型發(fā)言，交流家教經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)研討）；“小組討論式”（圍繞一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，以小組為單位進(jìn)行討論，然后分正方、反方進(jìn)行辯論）；“專家咨詢式”（建立家長接待日制度，每月定期為專家接待時(shí)間，或面談，或電話尋訪，或書面往來）；“親子對(duì)話式”（由學(xué)生給家長上課，或組織學(xué)生與家長對(duì)話）；“閱讀檢測(cè)式”（家長閱讀完學(xué)習(xí)材料后必須填寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以便掌握家長學(xué)習(xí)的情況）。

三、近年來所取得的各項(xiàng)榮譽(yù)

（一）黨建： 1、2018年優(yōu)秀黨建示范點(diǎn)； 2、2017全縣中小學(xué)黨群工作一等獎(jiǎng)； 3、2016年“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育主題演講暨知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；

（二）德育： 1、2016年銀川市第二批德育示范校；

（三）各種命名： 1、2013年銀川市十佳香校園； 2、2017年全區(qū)信息技術(shù)示范化學(xué)校；

3、2017年民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建示范單位；

（四）綜治、安全方面 1、2013年全區(qū)安全管理規(guī)范化示范學(xué)校； 2、2015校園安全綜合治理工作先進(jìn)集體； 3、2016校園安全綜合治理工作先進(jìn)集體； 4、2016年銀川市依法治理示范單位；

5、2017校園安全與綜合治理工作一等獎(jiǎng)； 6、2017年全區(qū)青少年禁毒知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)； 7、2015年永寧縣毒品預(yù)防教育示范學(xué)校； 8、2016年永寧縣第四中學(xué)食堂被評(píng)為2015—2016餐飲服務(wù)食品安全示范店；

（五）年終考評(píng)情況 1、2015年中小學(xué)工作綜合考評(píng)一等獎(jiǎng)；

2、2016年中小學(xué)工作綜合考評(píng)二等獎(jiǎng)； 3、2017全縣中小學(xué)黨群工作一等獎(jiǎng)； 4、2017校園安全與綜合治理工作一等獎(jiǎng)； 5、2017中小學(xué)學(xué)生資助工作一等獎(jiǎng)；

6、2017中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估二等獎(jiǎng)；

（六）學(xué)科競(jìng)賽及音體美等獲獎(jiǎng)情況 1、2015年永寧縣第二屆中學(xué)生漢字聽寫大賽二等獎(jiǎng)； 2、2016年永寧縣第三屆中學(xué)生漢字聽寫大賽三等獎(jiǎng)； 3、2017年永寧縣第四屆中學(xué)生漢字聽寫大賽三等獎(jiǎng)； 4、2016年永寧縣中小學(xué)生器樂舞蹈比賽（器樂）一等獎(jiǎng)； 5、2016年銀川市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演（器樂類）中學(xué)組三等獎(jiǎng)； 6、2016年銀川市中小學(xué)課劇比賽（初中組）一等獎(jiǎng)； 5、2016年永寧縣中學(xué)生《時(shí)事》競(jìng)賽一等獎(jiǎng)； 6、2016年永寧縣中學(xué)生“愛家鄉(xiāng) 傳詩風(fēng)”經(jīng)典誦讀二等獎(jiǎng)； 7、2017年永寧縣第三屆青少年時(shí)代運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第二十二屆“三好杯”田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)； 8、2015年永寧縣教體系統(tǒng)教職工“本部水系”健步行活動(dòng)團(tuán)體第五名； 9、2017年永寧縣中小學(xué)生第二十四屆“三好杯”田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)（乙組）團(tuán)體部分第二名； 10、2016年永寧縣中學(xué)生綜合知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)； 11、2017年永寧縣中小學(xué)生綜合知識(shí)競(jìng)賽中學(xué)組團(tuán)體二等獎(jiǎng)；

12、2017年永寧縣第九屆中小學(xué)生籃球賽中學(xué)男子組第二名； 13、2017年永寧縣第九屆中小學(xué)生籃球賽中學(xué)女子組第四名；

14、2017年永寧縣第三屆中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽（中學(xué)組）第四名； 15、2017年永寧縣中學(xué)生中華經(jīng)典古詩詞誦讀比賽三等獎(jiǎng)； 16、2016年永寧縣教體系統(tǒng)首屆教職工足球賽第二名；

17、2017年永寧縣第三屆中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽啪啪操表演第三名；

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第四篇：XX小學(xué)家校共育工作匯報(bào)材料

XX小學(xué)家校共育工作匯報(bào)材料

XX市XX區(qū)XX小學(xué)坐落在XX市XX區(qū)府城鎮(zhèn)XX路。是2020年XX市“一校兩園”項(xiàng)目之一，由XX房地產(chǎn)開發(fā)有限公司斥資1.4億元建好后無償移交給XX區(qū)政府使用的公立學(xué)校。

學(xué)校占地面積35.27畝,建筑面積約為2萬平方米。學(xué)校按36個(gè)班的完全小學(xué)配置的辦學(xué)規(guī)模，可容納2000名學(xué)生，配套室內(nèi)有8泳道室內(nèi)泳池，室內(nèi)體育館，200米跑道，籃球場(chǎng)，門前廣場(chǎng)及綠化，多功能室、辦公室及教師休息室，400人禮堂等。學(xué)校造型靈感來自數(shù)學(xué)“∞”（無窮大）符號(hào)，寓意“學(xué)海無涯”。

在省、市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在各級(jí)職能部門的配合幫助以及社會(huì)各界的積極參與下，XX小學(xué)2019年9月7日開門辦學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有27個(gè)教學(xué)班,學(xué)生1410名,教職工74名,專任教師72名，其中本科學(xué)歷65人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%；現(xiàn)有一級(jí)教師4人,高級(jí)教師5人，正高級(jí)教師1名。

心理學(xué)和教育學(xué)認(rèn)為，孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的，人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的，學(xué)校是接過這塊毛坯進(jìn)行繼續(xù)加工的，在學(xué)校塑造和加工的全部過程中，倘若沒有良好、正確、合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。不難看出，建設(shè)良好的家庭教育是保證每個(gè)孩子健康優(yōu)秀成長的根本！XX小學(xué)在辦學(xué)之初，就明確了把家校共育這一工作當(dāng)做學(xué)校重中之重的工作來落實(shí)和加強(qiáng)。簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、以工作室為平臺(tái)，構(gòu)建家校共育研究共同體。

我們很清楚，一個(gè)人的成長，離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的教育，優(yōu)質(zhì)的家長群體是學(xué)校教育背后一股強(qiáng)大的教育力量。為了促進(jìn)家校共育導(dǎo)師優(yōu)質(zhì)群體，XX小學(xué)借用領(lǐng)航工作室、卓越校長工作室這一平臺(tái)，借助工作室課題研究強(qiáng)有力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：北京師范大學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)中心陳XX主任、上海華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、上海終身教育研究院執(zhí)行副院長李XX教授、XX省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心首席專家李XX教授、課題研究指導(dǎo)專家為XX師范大學(xué)教育與心理學(xué)院副教授賴XX教授等。同時(shí)，還凝聚工作室13所成員校的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建家長共育研究共同體，校際間經(jīng)驗(yàn)交流、互通有無，搭建發(fā)展共同體，為更好地推動(dòng)家庭教育、構(gòu)建家訓(xùn)家風(fēng)、更新家長教育觀念和人才觀念不斷努力。

二、以課題研究為抓手，加強(qiáng)家校共育的實(shí)踐研究。

為了打造研究型家庭、培養(yǎng)研究型教師團(tuán)隊(duì)、培育研究型學(xué)生，XX小學(xué)針對(duì)家校共育過程中，家長和學(xué)校、家長和老師、家長和學(xué)生、學(xué)生和老師在教育過程中存在的突出問題，特別是針對(duì)各種不同家庭中存在的突出問題，以及時(shí)代發(fā)生變化，對(duì)人才的需求的變化等問題，提出了《新時(shí)代小學(xué)家校共育體系構(gòu)建與實(shí)施研究——基于XX自貿(mào)區(qū)（港）建設(shè)的背景》這一課題，意在通過課題研究，找到解決問題的良策，還希望以研究為契機(jī)和突破口，促進(jìn)學(xué)校校家校共育工作轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)，讓家長和老師通過研究，都能找到有效的教育方法，讓教育觀、人才觀發(fā)生真實(shí)的改變。為自己的思維方式到行動(dòng)方式找到可支撐的“腳手架”！

該課題已經(jīng)立項(xiàng)為省級(jí)課題。根據(jù)課題研究實(shí)施計(jì)劃，我校已經(jīng)組織教師、家長開展家校共育相關(guān)理論學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前家校共育基本情況開展分析，并根據(jù)實(shí)際情況正在構(gòu)建家校共育體制，完善相關(guān)制度，為家校共育提供組織保障。下一步我們將建立健全家校共育決策機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等，為家校共育順利推進(jìn)提供機(jī)制保障。

三、以研究中心為載體，促進(jìn)家長群體優(yōu)質(zhì)生長。

眾所周知，家庭是每個(gè)人的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。就像總書記說的：家長要為孩子扣好人生的第一?？圩?！家長對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。構(gòu)建“愛滿屋”的原生家庭氛圍，為孩子提供良好的“第一影響源”，是保證孩子健康、陽光、快樂成長的基礎(chǔ)?；诖?，XX小學(xué)成立了“愛.yu未來”家校共育研究中心（“yu”，在這里是同音作用，含著“育、預(yù)、遇”三個(gè)字的作用）。希望通過這樣的一個(gè)平臺(tái)，本著“用愛筑方舟、尋找高效方法、優(yōu)化教育模式，助力每個(gè)孩子明天更美好”這一主題，通過“共讀一本書”、“家庭教育沙龍”、“育兒經(jīng)驗(yàn)分享”、“教育觀點(diǎn)論壇”、“未來人才展望”、“共話生涯規(guī)劃”、“話說家訓(xùn)家風(fēng)”等活動(dòng)，凝聚家長人心，達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)建教育“同盟軍”，不斷促進(jìn)XX家長群體的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)教育成效的最大化！

四、以培訓(xùn)為模式，更新家長群體的認(rèn)知。

時(shí)代在不斷發(fā)生變化，需要的是多元化人才。為了不斷更新家長的教育觀和人才觀。我校借助家長學(xué)校的平臺(tái)，每一學(xué)期堅(jiān)持家長培訓(xùn)會(huì)。在這過程中，我們主要做到“三固定、三保證”了：

“三固定”主要指：

（一）固定的場(chǎng)地。

分別是體育館舉行全校性大課堂；以年級(jí)為單位的班級(jí)課堂；個(gè)性化的研究中心沙龍！

（二）固定的培訓(xùn)主題。

我們針對(duì)每一階段在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的突出問題或者家長提出急需解決的困惑，有目的性的邀請(qǐng)相關(guān)專家，或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，答疑解惑。

（三）固定的培訓(xùn)方式。

我校主要本著“向培訓(xùn)要質(zhì)量”和“為家長提便利”的原則，主要是采取“線上+線下”的培訓(xùn)方式。

“三保證”主要指：

（一）保證培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

強(qiáng)大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。

我們的培訓(xùn)導(dǎo)師主要有省、市、區(qū)關(guān)工委推薦的經(jīng)驗(yàn)豐富的專家；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；全體班主任等。

（二）保證時(shí)間。

家長培訓(xùn)時(shí)間基本固定于開學(xué)第三周和十一周。當(dāng)然，針對(duì)一年級(jí)新生家長，我們會(huì)在開學(xué)前召開一次新生家長見面會(huì)，做好“幼小銜接”的培訓(xùn)工作。

（三）保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

為了保證每一次培訓(xùn)的質(zhì)量，我們通過教代會(huì)討論決定，每年從公用經(jīng)費(fèi)和學(xué)校培訓(xùn)費(fèi)里拿出5%的資金，作為家長學(xué)?？芍滟Y金，用于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、書籍購買等活動(dòng)。

五、以活動(dòng)為紐帶，不斷促進(jìn)家長的育人責(zé)任感。

為了搭建學(xué)校與家長間更多的交流、合作的平臺(tái)，我校堅(jiān)持設(shè)計(jì)豐富的“親子活動(dòng)”，讓家長見證孩子成長的每一個(gè)高光時(shí)刻，促進(jìn)家長的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也促進(jìn)家長主動(dòng)承擔(dān)起共同“育人”責(zé)任。

我校努力探索家校共育的新途徑和方法，開展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)家長主動(dòng)承擔(dān)起共同“育人”責(zé)任。

1.成立班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家委會(huì)。明確各自職責(zé)，配合班主任、年級(jí)長、學(xué)校開展各項(xiàng)工作。

2.建立全員家訪制度。每學(xué)年初制定全員家訪活動(dòng)方案，語數(shù)英科任有計(jì)劃地到每一位學(xué)生家里訪問。同時(shí)，電訪常態(tài)化，讓家長能及時(shí)了解孩子在校情況，并督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)通過反饋信息，學(xué)校也了解學(xué)生在家表現(xiàn)，為學(xué)生的健康成長搭建學(xué)校教育與家庭教育的友好平臺(tái)。

3.開展問卷調(diào)查。了解家長家庭教育理念和家庭教育狀況，為有針對(duì)性開展家長學(xué)校培訓(xùn)工作找到題材。

4.開展家長開放周活動(dòng)。讓家長走進(jìn)課堂，加強(qiáng)交流。開展“家長一日講堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長給孩子們上一堂主題不限的教育課，不斷分享自己的成長勵(lì)志故事，增強(qiáng)學(xué)生的奮斗意識(shí)。

5.疫情期間，依托學(xué)校教育哲學(xué)“生命教育”，研發(fā)了19門“宅家系列課程”，并及時(shí)開展線上教學(xué)。同時(shí)，還開展了親子閱讀、“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“美食秀秀”、“我是勞動(dòng)小能手”等活動(dòng)。同時(shí)，疫情期間，我校是全國第一所開展全體師生、家庭成員參加的“線上升國旗”的德育活動(dòng)的學(xué)校，得到了教育部及多家媒體的表揚(yáng)和報(bào)道。

6.2020年6月至今，每周引導(dǎo)家長在線學(xué)習(xí)“家庭教育每周一講”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長隊(duì)伍，打造“書香家庭”，為孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣和營造學(xué)習(xí)氛圍。

7.邀請(qǐng)家長參與學(xué)校各種活動(dòng)，如學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃、一年級(jí)開筆禮、少先隊(duì)親自入隊(duì)儀式、教室文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐護(hù)衛(wèi)隊(duì)、家長黨日活動(dòng)、慶“元旦匯演”、垃圾分類我們?cè)谛袆?dòng)等活動(dòng)。通過家長的積極參與，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容、融洽了父母與子女的關(guān)系、溝通了學(xué)校教育與家庭教育，獲得了家長的贊譽(yù)和社會(huì)的好評(píng)。

8.2019年9月至今，每個(gè)班級(jí)都成立家長志愿服務(wù)隊(duì)伍，每天上學(xué)、放學(xué)都堅(jiān)守校門做好護(hù)學(xué)值日各項(xiàng)工作，同時(shí)，組建了家長黨員志愿服務(wù)隊(duì)，每周三固定家長黨員開展護(hù)學(xué)值日。

9.2020年10月起，每月一期的校報(bào)改版，增加“家校連線”專欄，報(bào)道學(xué)校德育工作，刊登家長育兒經(jīng)驗(yàn)、精彩家教案例、教師管理心得，傳播家校共育理論。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆連斯基說的：“只有學(xué)校的教育而沒有家庭的教育，或者說只有家庭的教育沒有學(xué)校的教育，都不能完成培養(yǎng)人的這一艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”全國模范班主任劉利梅老師說的：“對(duì)于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當(dāng)大家都動(dòng)起來，群策群力了，這個(gè)集體才叫厲害了?！?/p>

總而言之，為了凝聚更多優(yōu)秀家長的智慧和力量，打造更多優(yōu)秀的家庭，學(xué)校向家長提出了“幸福家庭一、二、三”的建議（每天用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間陪孩子鍛煉、每天用二十分鐘的時(shí)間跟孩子交流、每天用三十分鐘的時(shí)間跟孩子一起閱讀），學(xué)校始終期待跟家長同心、同向、同行，為了培育最好的國家棟梁才，我們努力跟家長攜手前行！

第五篇：大辛小學(xué)家校共育實(shí)施方案

大辛小學(xué)家校共育實(shí)施方案

家校溝通是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校和家庭，教師和家長聯(lián)系溝通的有效途徑。因此我校根據(jù)區(qū)教育局和辦事處教委辦要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，決定進(jìn)一步細(xì)化家校聯(lián)系的方法，使用家校聯(lián)系冊(cè)，以使家校聯(lián)系更規(guī)范，更完善。特制定以下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間聯(lián)系力度，形成教育合力，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育的改革發(fā)展。為了取得家長和社會(huì)對(duì)教育工作的關(guān)心與支持，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人的格局，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為廣大家長提供一個(gè)交流與溝通的機(jī)會(huì)，達(dá)成共識(shí)，使孩子健康、幸福成人、成才。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過《大辛小學(xué)家校聯(lián)系冊(cè)》起到溝通家長和學(xué)校的作用，維護(hù)學(xué)生身心健康，加強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生將來有能力解決紛繁復(fù)雜的問題和困擾。

2、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立正確的學(xué)校與家庭的聯(lián)系觀念，努力扭轉(zhuǎn)在家校聯(lián)系中的“單純電話聯(lián)系”，以及向家長“告狀”的不良傾向，切實(shí)提高家庭聯(lián)系質(zhì)量，推進(jìn)家校合作教育的實(shí)施。

3、在重視德育教育的同時(shí)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，達(dá)到“育能又育人”的目的。把學(xué)生養(yǎng)成教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，使習(xí)慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。

4、學(xué)習(xí)推廣家校聯(lián)系新的教育管理模式，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新性教師。

5、加強(qiáng)學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活各個(gè)層面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)校良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，逐步形成教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極自主合作學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行研討的良好風(fēng)氣。

三、實(shí)施步驟

根據(jù)現(xiàn)階段的需要，大體分為三個(gè)步驟，即宣傳學(xué)習(xí)階段、初步試驗(yàn)階段和總結(jié)反饋階段。各階段具體要求如下：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)階段（2013年2月）

及時(shí)召開校干會(huì)，在思想上保持高度一致，認(rèn)真執(zhí)行家校共育。然后向一年級(jí)班主任宣傳動(dòng)員，了解家校共育活動(dòng)的意義，確?；顒?dòng)取得既定成效。

第二階段：試驗(yàn)階段（2013年2月-2013年11月）

1、召開全體任課教師會(huì)議。

家校冊(cè)的實(shí)施，班主任老師的工作和校干之間的協(xié)調(diào)配合是重要的一環(huán)，首先要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任老師熟知家校冊(cè)的使用方法和注意事項(xiàng)，校干之間、校干與班主任之間的工作分工和配合，使這項(xiàng)工作能順利、正常的開展。

2、召開家長代表座談會(huì)。

家校冊(cè)工作的實(shí)施不是盲目的，要切實(shí)了解家長們的想法，召開家長座談會(huì)是很有必要的。座談會(huì)的召開，能夠最大限度的聽取家長的意見，在對(duì)實(shí)施的過程中，有什么好的辦法，對(duì)的方法進(jìn)行討論，避免走一些彎路，為全體家長會(huì)的召開做準(zhǔn)備，以便家校冊(cè)順利的實(shí)施。

3、召開全體學(xué)生家長會(huì)。

召開全體家長會(huì)，誠心邀請(qǐng)家長，公布學(xué)校關(guān)于家校冊(cè)實(shí)施的工作計(jì)劃，育人的重要意義。讓家長明白，教育孩子要先育人，再育才，沒有好的品德和行為習(xí)慣，再好的人才也是不全面的。

進(jìn)行家校冊(cè)使用培訓(xùn)，要讓家長明白，這是對(duì)孩子大有好處的一件事情，要認(rèn)真對(duì)待，從根本上杜絕輕視、慢待的思想，然后讓家長支持我們的工作。

家校冊(cè)的填寫說明，要對(duì)孩子進(jìn)行客觀、實(shí)事的評(píng)價(jià)，不要因?yàn)楹⒆涌摁[、不能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，就失去了實(shí)施家校冊(cè)的意義。孩子做得不好，不對(duì)的地方要及時(shí)指出來，表現(xiàn)好的地方，要及時(shí)鼓勵(lì)，要及時(shí)兌現(xiàn)扣分和加分，使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成自律的好品德。

4、進(jìn)行學(xué)生動(dòng)員。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)員，提出要求：

1、愛護(hù)好家校聯(lián)系冊(cè)，不弄破、不弄臟，包好書皮。

2、監(jiān)督父母評(píng)價(jià)情況，不準(zhǔn)纏著父母給故意加分，要實(shí)事求是，對(duì)父母指出做的不好的地方要及時(shí)改正。

3、家校聯(lián)系冊(cè)的評(píng)價(jià)，由父母進(jìn)行，父母不在，讓爺爺奶奶評(píng)價(jià)，爺爺奶奶不在，讓外爺外婆評(píng)價(jià)，總之，不能空著。

三、總結(jié)反饋階段。（2013年12月）

結(jié)合實(shí)際，合理使用《家校聯(lián)系冊(cè)》，教師之間及時(shí)溝通，進(jìn)行問題反饋。領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員，對(duì)家校聯(lián)系冊(cè)使用后出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中反映，討論研究解決方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。要做到：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)交流，深入研究、不斷完善。

2、組織個(gè)別家訪。

對(duì)活動(dòng)進(jìn)行中，不能很好配合家校聯(lián)系冊(cè)工作的家庭，采取個(gè)別家訪的方法，了解具體的情況，弄清什么原因讓家長被動(dòng)參與家校聯(lián)系活動(dòng)，采取有效的措施，用最大力量解決他們的困惑，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與進(jìn)來。

大辛小學(xué)

2013.2 4