第一篇：課題擴(kuò)充法專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練

預(yù)設(shè)一: 題目擴(kuò)展法——把課題擴(kuò)展成完整的話。1.例文：

莫泊桑拜師

莫泊桑是19世紀(jì)法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都很平常，沒有什么特色。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。

一天，莫泊桑帶著自已寫的文章，去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動(dòng)呢？”

“這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家?！备前葜苯亓水?dāng)?shù)卣f?！澳恰鯓硬拍苁构Ψ虻郊夷?？”莫泊桑急切地問。

“這就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，而且要長(zhǎng)期記下去?！?/p>

第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是沒有什么發(fā)現(xiàn)。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進(jìn)門就說：“我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。”

“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時(shí)，馬怎樣用力？車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢？”福樓拜滔滔不絕地說著，一個(gè)接一個(gè)的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品。于是，他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。福樓拜認(rèn)真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！备前堇^續(xù)說：“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。”莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)，就要善于把它們寫下來。今后，當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)工廠的時(shí)候，就描寫這個(gè)廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。”

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

1、特點(diǎn)：可以圍繞題目提問

2、可以圍繞題目提問，說明這個(gè)文章的題目本身就是內(nèi)容的高度概括

3、提示：題目拓展法就應(yīng)該從文章的題目著手，一般來說，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標(biāo)題擴(kuò)充法”歸納主要內(nèi)容比較適宜。

4、先說說你圍繞課文題目提了哪些問題？再來說出你們組所概括出的主要內(nèi)容。

（為什么拜師？拜誰為師？結(jié)果怎樣？）

【主要內(nèi)容：本文主要講了莫泊?？釔蹖懽?，可寫出的作品都是平平常常的，于是虛心向福樓拜請(qǐng)教，經(jīng)過自己的努力，最終寫出了在全世界都有影響的優(yōu)秀作品?！?/p>

5、注意要點(diǎn)：簡(jiǎn)潔，需圍繞文章的內(nèi)容來提問。

6、誤區(qū)警示： 題目拓展法≠擴(kuò)句。題目拓展法與我們平時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)句訓(xùn)練有著本質(zhì)的不同。擴(kuò)句是在原句的基礎(chǔ)上加上修飾的詞語，使語句更具體、生動(dòng)。而“題目拓展法”必須和文章內(nèi)容相聯(lián)系，讓題目表述的內(nèi)容更加具體化，使讀者不但知道寫什么，還知道是從哪些方面寫的。

《一群光頭男孩》（26分）

在印第安納州的小鎮(zhèn)上，有一個(gè)名叫布來恩的少年不幸得了腦瘤，他在接受化學(xué)治療。治療的結(jié)果是他漂亮的金發(fā)全部掉了。

布來恩難過極了，他整天躲在家里，連最要好的朋友也不見。大家都很著急。

一天，同班的一男孩對(duì)自己的媽媽說：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣，__________________

_______________________________________________________________?！眿寢屬澩攸c(diǎn)點(diǎn)頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭（柔軟 柔嫩）的金發(fā)全剃光了。

這一天，學(xué)校里有了一個(gè)光頭男孩，第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩，第三天，學(xué)校里（發(fā)現(xiàn) 出現(xiàn)）了一群光頭男孩。第四天清早，這一群光頭男孩來到布來恩家門口，他們大聲叫著布來恩的名字。布來恩透過窗戶看到這情景，激動(dòng)地跑出屋子。這一群光頭男孩相擁在一起。每個(gè)人都笑得那么歡快。

1、在文中的括號(hào)里劃去不適當(dāng)?shù)脑~語。（4分）

2、在文中的橫線上，把這個(gè)男孩的話補(bǔ)充完整。（4分）

3、我會(huì)寫出反義詞。（6分）漂亮（）激動(dòng)（）接受（）

3、文中劃線句子的“這情景”，指的是怎樣的情景？（3分）

_______________________________________________________________________________

4、用一兩句話概括短文的主要內(nèi)容。（4分）

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5、讀了這篇短文，你有些什么感受？請(qǐng)寫下來。（5分）

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《大自然的現(xiàn)象——風(fēng)》

大自然真是千奇百怪，樣樣俱全。風(fēng)就是其中的一種。

風(fēng)對(duì)于我們并不陌生，風(fēng)像一位神奇的隱士，看不見也摸不著。一會(huì)兒，又像兇神惡煞，瘋狂地抽打著你的身軀（qū xū）?？傊?，它是變化無常的。

那么，風(fēng)又是怎樣形成的呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單。只要空氣流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)。

地球上，有6個(gè)風(fēng)帶：南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這6個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì)出現(xiàn)我們所說的不同種類的風(fēng)。此外，風(fēng)形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。

風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟愖鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。古代，勞動(dòng)人民利用風(fēng)的原理，給船加上風(fēng)帆，近代，由于熱機(jī)的發(fā)明，帆（fáng fán）船的地位逐漸下降，但是，又由于現(xiàn)代“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”和“能源危機(jī)”的反復(fù)沖擊，帆船的地位又逐漸回升了。將來，新型的帆船會(huì)乘風(fēng)破浪地出現(xiàn)在遼闊（kuò kuò）的海洋上。

我國人民很早就利用風(fēng)車磨面?，F(xiàn)代，美國的一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，做了一個(gè)大風(fēng)車，用來發(fā)電，其發(fā)電量足夠一個(gè)1500戶人家的村鎮(zhèn)使用。不過，風(fēng)也有它有害的一面。美國出現(xiàn)過的黑風(fēng)暴。曾席卷大半個(gè)美國，將3億噸優(yōu)質(zhì)土統(tǒng)統(tǒng)吹入了大西洋，墨西哥灣的以及加勒比海的颶（jù tuì）風(fēng)，都給當(dāng)?shù)厝嗣駧頌?zāi)害。

風(fēng)是大自然的現(xiàn)象。它能給人類造福，也能給人類帶來災(zāi)害。但是，人是大自然的主人，他們有能力改造自然，征服自然。隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，相信不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來更大的幸福。

1、我在文中括號(hào)內(nèi)選擇正確的讀音。（4分）

2、我會(huì)寫反義詞。（3分）幸福（）

遼闊（）

災(zāi)害（）

3、文章主要寫的是______________________________________________________（3分）

5、文章是怎么寫風(fēng)是變化無常的，請(qǐng)你把有關(guān)的語句抄寫下來。（4分）

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6、風(fēng)是怎么形成的？（4分）

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7、請(qǐng)你大膽的想象一下，風(fēng)將來會(huì)給人類帶來哪些幸福？要求舉例說明。（5分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《在沙漠中心》

在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經(jīng)很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。我從前從不怕冷，而現(xiàn)在我卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪啊！因?yàn)閼械迷诖鬅崽鞄е业南鹉z雨衣，我把它扔在路上了?？扇缃耧L(fēng)越刮越猛。我發(fā)現(xiàn)在沙漠里根本沒有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會(huì)為你提供一點(diǎn)陰涼，晚上只會(huì)讓你在寒風(fēng)中沒有一點(diǎn)遮蔽。沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。我躺下，又站起來。不管是躺著www.還是站著，我都得挨寒風(fēng)的鞭打。我跑不動(dòng)了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！

1.概括這選文的主要內(nèi)容。

主要描寫了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲勞而所遭受的痛苦。2.作者說“但這不只是夜晚的寒冷?！睂?duì)這句話你是怎么理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

因?yàn)椤拔摇钡难阂蛉彼h(huán)不暢，并且對(duì)自身的處境感到痛苦。3.選文中畫線句子的意思，可以用一個(gè)相近的中國成語概括，請(qǐng)你寫出這個(gè)成語。

無處可逃

4.文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？

“哆嗦得受不了了”“牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的”“感到自己要凍死了”

“再也沒有力氣了”“屠刀就在我頭上！” 5.文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。

（1）沙漠就像大理石那么光滑。（2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，……都得挨寒風(fēng)的鞭打。分析：用“大理石”般光滑和“平原上的騎兵”直沖過來，形象地突出了“我”逃不出“兇手的魔爪”。

6。理解下列句子的含義

（1）我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。寫出了在生命面臨缺水和寒冷雙重威脅下死神即將來臨的感覺。（2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。用比喻的修辭方法生動(dòng)貼切地描述出夜晚沙漠寒風(fēng)對(duì)生命的威脅。

第二篇：1、2014北京市法學(xué)會(huì)法學(xué)研究專項(xiàng)課題指南

2014北京市法學(xué)會(huì)法學(xué)研究專項(xiàng)課題指南

1、推進(jìn)北京市環(huán)境治理能力現(xiàn)代化法律問題研究

2、北京市可持續(xù)交通法律保障研究

3、涉家庭暴力案件審理中的問題及對(duì)策

4、新刑事訴訟法視野下的重大疑難案件偵破問題與對(duì)策研究

5、大數(shù)據(jù)警務(wù)建設(shè)中的問題和對(duì)策研究

6、首都公安機(jī)關(guān)執(zhí)法人員法律素養(yǎng)問題研究

7、個(gè)體工商戶侵占問題研究

8、治理侵財(cái)犯罪中的贓物控制理念及其應(yīng)用研究

9、興奮劑相關(guān)問題入罪研究

10、北京三非外國人治理的調(diào)查研究

11、中國對(duì)外投資協(xié)定中的爭(zhēng)端解決規(guī)則與案例研究

12、我國互聯(lián)網(wǎng)立法構(gòu)建研究

13、煙草包裝警示的法律規(guī)制

14、附條件不起訴監(jiān)督考察程序研究

15、關(guān)于未成年人監(jiān)護(hù)人參與刑事訴訟相關(guān)問題研究

16、未成年人犯罪與家庭教育研究

17、附條件不起訴和相對(duì)不起訴適用標(biāo)準(zhǔn)研究

18、公有領(lǐng)域制度在圖書館數(shù)字資源建設(shè)中的應(yīng)用研究

19、集體建設(shè)用地使用的法律制度研究

20、“房地產(chǎn)稅”相關(guān)問題研究

21、檢務(wù)公開制度研究

22、檢察官辦案責(zé)任制研究

23、論公訴檢察官的法律監(jiān)督定位

24、民事檢察調(diào)查權(quán)制度的實(shí)踐與完善

25、新形勢(shì)下職務(wù)犯罪偵查一體化的完善和發(fā)展

26、經(jīng)濟(jì)犯罪實(shí)證研究

27、街頭擾序類犯罪法律適用問題研究

28、網(wǎng)絡(luò)理財(cái)投資者權(quán)益保護(hù)問題研究

29、標(biāo)準(zhǔn)必要專利權(quán)的行使及其濫用的法律規(guī)制問題研究

30、關(guān)于涉小產(chǎn)權(quán)房刑事案件疑難問題的調(diào)查研究

31、關(guān)于健全審判權(quán)運(yùn)行機(jī)制的研究

32、關(guān)于完善人民陪審員制度的研究

33、監(jiān)獄刑罰執(zhí)行公信力研究

34、私權(quán)救濟(jì)視角下的民事檢察監(jiān)督

35、羈押必要性審查實(shí)證研究36、2014北京市環(huán)境、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、民生等領(lǐng)域法治建設(shè)狀況及對(duì)策研究（可任選一個(gè)領(lǐng)域）

第三篇：法泗小學(xué)課題

法泗小學(xué) “環(huán)境保護(hù)”課題研究

法泗小學(xué) “環(huán)境保護(hù)”課題研究歷時(shí) ３年多，經(jīng)過學(xué)校20多位教師的集體努力，在環(huán)境教育的課程設(shè)置、課程資源的 開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、教學(xué)模式、學(xué)科之間的相互滲透、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、第二課堂活 動(dòng)、創(chuàng)建綠色學(xué)校和師資的進(jìn)修提高等方面都作了系列探索，形成了一套較清晰的研究思路 和較完整的研究成果。

一、研究背景

隨著環(huán)境問題的日益突出和環(huán)境保護(hù)工作的不斷加強(qiáng)，環(huán)境意識(shí)越來越受到人們的重視。具 備環(huán)保意識(shí)和環(huán)保的基本知識(shí)是21世紀(jì)公民必備的素質(zhì)。依據(jù)原國家教委頒布的《中小學(xué)加 強(qiáng)國情教育的總體綱要》的精神，要求在中、小學(xué)生中開展環(huán)境教育；依據(jù)《全國環(huán)境宣傳 教育行動(dòng)綱要（1996～2010年）》中的有關(guān)規(guī)定，我們萌發(fā)了本課題研究的想法。

二、研究回顧

1.探索實(shí)踐階段（2006年～2007年）

(1)調(diào)查研究、確定教學(xué)目標(biāo)

課題組依據(jù)研究需要廣泛開展了針對(duì)本地區(qū)的多項(xiàng)調(diào)查研究。有些調(diào)研面向全市各類學(xué)校的 學(xué)生和教師。如進(jìn)行了基礎(chǔ)教育環(huán)境保護(hù)課程的開設(shè)和教材使用情況調(diào)查，學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)本校學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、家庭的環(huán)境行為等進(jìn)行了有針 對(duì)性的調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，課程組提出了學(xué)校環(huán)境保護(hù)課程（非專業(yè)類）的教學(xué) 目標(biāo)，它包括知識(shí)教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和思想教育目標(biāo)三方面。

(2)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材

課題組成立了環(huán)境保護(hù)課 程教材編寫組。由于成立方式民主公開，參加者非常踴躍，競(jìng)爭(zhēng)方式公平公正，編寫組不僅 吸收到各校中青年優(yōu)秀骨干教師，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了校際間教師的交流與合作。在學(xué)科帶頭 人譚紅梅老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過了學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，教學(xué)試用，用了前后兩年的時(shí)間，制定 了“環(huán)境保護(hù)”課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫了教材。課題組還加強(qiáng)了對(duì)教材的嚴(yán)格審稿把關(guān)，整個(gè)

審稿 過程凝聚了課題組幾位老教師的心血，經(jīng)過多次反復(fù)修改，字斟句酌，在較短時(shí)間內(nèi)拿出了 較高水平的書稿，收到了良好的社會(huì)效益。

(3)探討教學(xué)模式和教學(xué)過程的優(yōu)化

課題組在幾所試點(diǎn)學(xué)校開展了環(huán)境教育課程的研究和實(shí)踐。各校就教學(xué)內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式、教學(xué)的組織形式、學(xué)生參與的量和程度、學(xué)生的課內(nèi)外進(jìn)一步學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行了 探索和實(shí)踐。各校結(jié)合學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，在不同領(lǐng)域里開展了多種嘗試，豐富了 教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步得到了師生的認(rèn)同，取得了一定的教學(xué)效果，也積累了課程設(shè)置 的經(jīng)驗(yàn)。

2.深化發(fā)展階段（2007年～2008年）

(1)開發(fā)課程資源

課題組在開展課題研究的初期，認(rèn)為環(huán)境課程的主要教學(xué)資源就是“環(huán)境保護(hù)”的教材。隨 著對(duì)環(huán)境保護(hù)概念的逐步建立和發(fā)展，課題組成員才逐漸認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)”的教材不是唯 一的課程資源。課程資源開發(fā)的內(nèi)容包括橫向的內(nèi)容和縱向內(nèi)容；課程資源按功能還可劃分 為素材性資源和條件性資源；課程資源又可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。這一認(rèn)識(shí)的 提高，大大拓展了環(huán)境保護(hù)課程研究的視域。試點(diǎn)學(xué)校的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和課外教學(xué)活 動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都注意在環(huán)境教育課程資源開發(fā)上進(jìn)行各種嘗試，特別是開發(fā)學(xué)生的、校外的，如網(wǎng)絡(luò)的、新聞媒體的、課外閱讀資料等方面的課程資源，取得了較好的效果。

(2)創(chuàng)設(shè)適合環(huán)境教育的環(huán)境

在組織課堂教學(xué)時(shí)，組織教師制作cai課件，可以豐富學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的感性認(rèn)識(shí)，增大課 堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率。校際之間教師進(jìn)行的cai課件的學(xué)習(xí)和交流，加強(qiáng) 了教師們的合作與資源共享，提高了教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技能的水平和提升了課堂教學(xué)中的現(xiàn) 代科技含量。多媒體課件創(chuàng)設(shè)的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好 的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境時(shí)，各試點(diǎn)校利用墻報(bào)、宣傳標(biāo)語、校園綠化環(huán)境和校園網(wǎng)，進(jìn)行了多種有 組織、有計(jì)劃、有主題的宣傳和行動(dòng)。如試點(diǎn)學(xué)校《綠色家園活動(dòng)計(jì)劃書》，就由環(huán)保知識(shí) 展、環(huán)保畫展、校外宣傳活動(dòng)、專家講座和小型環(huán)保演習(xí)晚會(huì)五部分組成。師生通過參與爭(zhēng) 當(dāng)環(huán)保志愿者，既學(xué)習(xí)宣傳了環(huán)保知識(shí)，也

鍛煉了師生們要從我做起，培養(yǎng)自己良好的環(huán)保 行為習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到作為每一個(gè)地球人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。試點(diǎn)學(xué)校開展各種形式的環(huán)境教育 活動(dòng)，主要目的是引導(dǎo)大家要從理性的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，用科學(xué)、可行的方法去保護(hù)環(huán)境，并在各種環(huán)境教育活動(dòng)中讓師生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)適合環(huán)境教育的學(xué)習(xí)氛圍。成立跨校的環(huán)境課題研究組，課題組成員根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以行動(dòng)研究的方式開展研 究，充分利用教師的群體智慧，與省市環(huán)保部門的密切交往，與本地區(qū)工礦企業(yè)的廣泛聯(lián)系，為各校教師的環(huán)境教學(xué)提供了良好的資源平臺(tái)，也為教師們提供了較強(qiáng)的專業(yè)支持，在群 體互動(dòng)過程中，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的內(nèi)外部環(huán)境。

(3)組織環(huán)境教育公開教學(xué)

課題組在試點(diǎn)學(xué)校舉辦了環(huán)境教育全市公開教學(xué)。公開課的聽課、評(píng)課，教師集體的學(xué)習(xí)和 研究，為完善、規(guī)范各種教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)行了有意義的探索。在實(shí)施學(xué)分制的背景下，作為 選修課設(shè)置的環(huán)境保護(hù)課程，會(huì)遇到什么新的教學(xué)情況，課題組進(jìn)行了嘗試。公開課的執(zhí)教 教師教學(xué)思路非常清晰，由環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體環(huán)境技能的養(yǎng)成，到學(xué)生逐漸建立可持續(xù) 發(fā)展的理念，一氣呵成。在教學(xué)資源開發(fā)上，教師大量引用了中國環(huán)境教育影視資料中心的 視頻材料、圖表和動(dòng)畫，開闊了教學(xué)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)各種環(huán)境 問題。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境任務(wù)上，借助了現(xiàn)代教育媒體。教師首先用電腦展示的是該校飯?zhí)梦?水處理后的外部?jī)?yōu)美環(huán)境，接著展示污水處理的內(nèi)部治理過程，治理的原理分析圖；最后出 示的市環(huán)境監(jiān)測(cè)部門測(cè)量到的環(huán)境整治前后的數(shù)據(jù)對(duì)比。將一個(gè)具體的、真實(shí)的、有科學(xué)研 究過程的環(huán)境研究實(shí)例剖析得非常透徹。在教學(xué)方式上，學(xué)生在獨(dú)立完成手抄報(bào)的基礎(chǔ)上，用問題討論式參與教學(xué)，形成良好的環(huán)境教育學(xué)習(xí)氛圍。

(4)探討第二課堂的綜合實(shí)踐活動(dòng)

在各試點(diǎn)學(xué)校課題組的師生開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的第二課堂的綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極開展第二課堂活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生骨干，培 訓(xùn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和實(shí)際操作技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，對(duì)酸雨進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)分析檢測(cè) 數(shù)據(jù)，并寫出有關(guān)防治酸雨的小論文，學(xué)生們?cè)诖罅繉?shí)踐的基礎(chǔ)上，鍛 煉了專業(yè)實(shí)踐技能，對(duì)酸雨的產(chǎn)生，危害和防治有了初步的認(rèn)識(shí)，樹立了正確的科學(xué)觀、環(huán) 境

觀和提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也用實(shí)際行動(dòng)，為愛家鄉(xiāng)，“三年一中變”作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(5)探討發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

課題組的教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革需要，學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)理論，探討環(huán)境保護(hù)課程發(fā) 展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐。在評(píng)價(jià)的發(fā)展性中，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生環(huán)境意識(shí)的發(fā)展；在評(píng)價(jià)內(nèi)容 的多元性中，從考察學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度展開，由關(guān) 于認(rèn)識(shí)環(huán)境的教育（知識(shí)）、為了保護(hù)環(huán)境的教育（態(tài)度）、在生活和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行 的環(huán)境教育（技能）三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的部分組成；在評(píng)價(jià)方法的多樣性中，可用檔案袋評(píng)價(jià)，階段測(cè)試、實(shí)踐設(shè)計(jì)方案和小論文等多種形式進(jìn)行。這些實(shí)踐研究，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論構(gòu) 建環(huán)境教育課程的評(píng)價(jià)體系，讓環(huán)境教育課程的開發(fā)充滿了活力，為選修課的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 改革起到了示范作用。學(xué)生在評(píng)價(jià)改革的過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，環(huán)境意識(shí) 得到普及，環(huán)境素養(yǎng)得到提升。

(6)課題的階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)

課題研究期間，課題組非常注意加強(qiáng)對(duì)課題本身的管理，每一階段都注意做好總結(jié)和反思，注重課題研究過程中的自我評(píng)價(jià)。通過這些階段總結(jié)，加強(qiáng)了課題組對(duì)重點(diǎn)問題的反思，反復(fù) 經(jīng)歷了這樣的研究、探索過程，課題的研究思路才逐漸清晰明朗起來，又進(jìn)入下一個(gè)研究階 段。由于階段總結(jié)和評(píng)價(jià)的落實(shí)，形成研究成果的過程其價(jià)值突顯。

(7)課題結(jié)題研究

圍繞課題結(jié)題，課題組成員加強(qiáng)了對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的原始資料的分析、整理、歸類和管理；加強(qiáng) 了對(duì)國家地方環(huán)境政策法規(guī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究；加強(qiáng)了對(duì)理論界已經(jīng)形成的環(huán)境研究成果的 收集、學(xué)習(xí)、研究、推廣和應(yīng)用。課題組也在疏理課題結(jié)題提綱、課題研究大事記、課題研 究中的各種匯總表、課題結(jié)題報(bào)告的反復(fù)研討等。并準(zhǔn)備邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家對(duì)課題研 究工作進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使課題研究收到普及與提高相結(jié)合的良好效果。

(8)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣

課題組在研究和實(shí)踐的過程中，注意了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣?！董h(huán)境保護(hù)》教材、《中職課程 改革與加強(qiáng)環(huán)境教育的探索與實(shí)踐》論文曾分別獲廣東省職

業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2002年職業(yè)教育 優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。課題研究過程中產(chǎn)生的論文、課件也將陸續(xù)在公開刊物上發(fā)表。課題 成果曾在廣州市中職學(xué)校學(xué)分制課題（廣州市十五規(guī)劃課題）研討會(huì)上作中心發(fā)言；在廣東 省物理化學(xué)研究會(huì)上，作專題經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了全省同行們的高度評(píng)價(jià)。在推動(dòng)環(huán)境保護(hù)課 程的建設(shè)方面起到了很好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

1.王燕津 “‘環(huán)境教育’概念演進(jìn)的探尋與透析”《比較教育研究》 2003年第1期

2.黃 宇 “國際環(huán)境教育的發(fā)展與中國的綠色學(xué)校”《比較教育研究》 2003年第4期

3.鐘啟泉等主編《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>

第四篇：散文專項(xiàng)訓(xùn)練

散文專項(xiàng)訓(xùn)練 散文專項(xiàng)訓(xùn)練

散文閱讀如何備戰(zhàn)中考

一、散文的特點(diǎn)

內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。

形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。

綜合以上兩點(diǎn)：“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。

二、散文分類

散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。這里所要談的是狹義散文。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區(qū)別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細(xì)致地刻畫人物，也不講求故事情節(jié)的完整和曲折。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。（中考主要考記人、敘事散文，偶爾也考狀物寫景文。）

抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。這類散文對(duì)具體的“物”的描述而表達(dá)一定的思想意義，抒發(fā)一定的感情的。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

散文閱讀一般方法：

一、理清材料

二、找出線索

三、找到文眼

四、品味語言

三、考點(diǎn)分析

1、主題概括 考點(diǎn)之一——準(zhǔn)確把握文章的主題。

方法：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞，從中概括；

（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；

（2）沒有原文詞語可利用時(shí)，要注意語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層

次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句（一般是篇末的議論抒情句）和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

抓線索的方法：一是從文章的體裁分類、表達(dá)手法入手。（是否以物喻人、借物抒情等）二是從標(biāo)題入手。三是從文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子入手。四是從文中的議論、抒情句子入手。

美文賞析：《母親的三句話》

母親沒什么文化，也沒出過遠(yuǎn)門，幾十年只在小山村里跟著日升日落忙活。

散文專項(xiàng)訓(xùn)練 散文專項(xiàng)訓(xùn)練

第五篇：成語專項(xiàng)訓(xùn)練

沖刺班成語專項(xiàng)訓(xùn)練

一、把下列成語補(bǔ)充完整，然后按類別寫在橫線上。

（）舟（）劍（）己（）人（）己（）人（）死（）歸 自相（）（）拾金（）（）千（）一（）（）山（）嶺（）株（）兔 花（）柳（）神采（）（）（）發(fā)（）顏 翠色（）流 愁眉不（）一（）不染（）燭夜游 一（）千里 眉（）色（）

1、表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語有：（）己（）人（）死（）歸 拾金（）

2、描寫自然景物的詞語有：花（）柳（）翠色（）流 一（）千里 一（）不染

3、說明某種道理的詞語有：（）舟（）劍 自相（）（）株（）兔

4、描寫人物外貌的詞語有：（）發(fā)（）顏

5、描寫人物神態(tài)的詞語有：神采（）眉（）色（）愁眉不（）

6、描寫人物動(dòng)作的詞語有：（）燭夜游（）山（）嶺

二、將下列詞語補(bǔ)充完整，然后按類別寫在橫線上，并解釋帶點(diǎn)詞語的意思。

奮不（）身 弄（）作（）（）（）向榮 陰謀（）計(jì) 好高（）遠(yuǎn) 神機(jī)（）算（）（）其談 高（）遠(yuǎn)（）自不（）力（）智多（）德（）望（）斬（）殺（）窮兇（）（）（）武（）威 裝（）作（）（）顏（）色 褒義詞：奮不（）身（）（）向榮 神機(jī)（）算 高（）遠(yuǎn)（）（）智多（）德（）望（）貶義詞：弄（）作（）陰謀（）計(jì) 好高（）遠(yuǎn)（）（）其談 自不（）力 窮兇（）（）（）武（）威 裝（）作（）

三、填寫近義成語。

心不在焉（）一模一樣（）五顏六色（）乘風(fēng)破浪（）仗勢(shì)欺人（）小巧玲瓏（）日以繼夜（）海底撈針（）心中有數(shù)（）生機(jī)勃勃（）千奇百怪（）眼花繚亂（）隨機(jī)應(yīng)變（）不由自主（）交頭接耳（）形影不離（）不可勝數(shù)（）提心吊膽（）想方設(shè)法（）繪聲繪色（）心悅誠服（）千鈞一發(fā)（）足智多謀（）驚惶失色（）恍然大悟（）皮包骨頭（）目瞪口呆（）置之不理（）真相大白（）恰到好處（）興國安邦（）平安無事（）

四、填寫反義成語。

一心一意（）一成不變（）垂頭喪氣（）單槍匹馬（）橫沖直撞（）奮不顧身（）胸有成竹（）生氣勃勃（）啞口無言（）名副其實(shí)（）目不轉(zhuǎn)睛（）不計(jì)其數(shù)（）安居樂業(yè)（）專心致志（）舉足輕重（）理直氣壯（）同心協(xié)力（）千里迢迢（）理所當(dāng)然（）風(fēng)平浪靜（）盛氣凌人（）

五、劃出下面詞語中的別字并修改。

穿流不息（）永往直前（）身臨奇境（）暗然淚下（）目之所急（）頭昏腦脹（）濟(jì)眉弄眼（）洛繹不絕（）背道而弛（）千恣百態(tài)（）

亭亭欲立（）換然一新（）小心奕奕（）五采繽紛（）心擴(kuò)神怡（）目不轉(zhuǎn)晴（）無邊無崖（）喜出忘外（）容光泛發(fā)（）無窮無禁（）完壁歸趙（）再接再勵(lì)（）應(yīng)接不瑕（）精兵減政（）視死如規(guī)（）萬賴俱寂（）好高騖遠(yuǎn)（）攻無不刻（）陰謀鬼計(jì)（）贊嘆不一（）自立更升（）

六、填字，把成語補(bǔ)充完整。

愛不（）手（）不經(jīng)心 全神（）注 斬釘（）鐵 永垂不（）（）弓之鳥 舉（）聞名 前（）后繼 豐功偉（）排山（）海 輕而（）舉（）精會(huì)神 刻（）求劍 有條不（）（）苗助長(zhǎng) 掩耳（）鈴 南（）北轍（）羊補(bǔ)牢（）假虎威 居高（）下 片甲不（）廢（）忘食（）其談 調(diào)兵（）將 各（）己見 百折不（）坐井（）天 精疲力（）張牙（）爪 亂七八（）對(duì)答如（）紙上談（）同歸于（）半途而（）一（）無前 情不自（）九（）云外 摩肩接（）身（）其境（）然大物 有（）無恐 興高（）烈 絡(luò)（）不絕 不甘（）弱 饑寒交（）（）拳擦掌 生（）活虎 不（）之地 寧死不（）爭(zhēng)先（）后 同（）共苦 津津有（）堆積如（）（）雀無聲（）之不理（）口無言（）天動(dòng)地 長(zhǎng)年（）月（）無其事 水（）不通 橫七（）八 目（）口呆 理直氣（）張（）李戴 三年五（）迫不（）待 天衣無（）心（）肉跳（）（）不安 興致（）（）千絲萬（）窮途（）路 斗志（）揚(yáng) 無可（）何（）里如一 七（）八（）三（）兩（）危在（）（）半（）半（）東（）西（）推（）出（）能（）能（）左（）右（）牛（）蛇（）（）身（）骨 自（）自（）

七、根據(jù)句子的意思，寫出成語。

1、奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。（）

2、比喻同歡樂，共患難。（）

3、別人遇到災(zāi)禍，不但不同情，反而感到高興。（）

4、在危急的時(shí)刻，猛然想出辦法。（）

5、接著一定的順序，一步一步地前進(jìn)。（）

6、不說對(duì)，不說不對(duì)，不表示肯定或否定。（）

7、就像沒有那回事一樣，形容態(tài)度鎮(zhèn)定，不把事情放在心上。（）

8、指人們做事如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能達(dá)到目的。（）

9、不怕勞苦，不怕埋怨，形容一心為公的思想。（）

10、做事有開頭，也有結(jié)尾，非常認(rèn)真，能堅(jiān)持到底。（）

11、舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。（）

12、指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（）

13、用來形容事情、道理很明顯，容易清楚。（）

14、常常做某事，成了習(xí)慣。（）

15、醫(yī)治不好的病。（）

16、做了一件事，得到兩種好處。（）

17、白天干了，夜里還要接著干。（）

18、年紀(jì)雖老，精力卻更加旺盛。（）

19、氣得頭發(fā)直豎，把帽子也頂起來。（）20、高興得像發(fā)狂那樣。（）

八、根據(jù)意思寫出合適的成語。

看書快—— 走路快—— 吃飯快—— 辦事快—— 變化快—— 水流快—— 航速快—— 車速快—— 回答問題快— 時(shí)間消逝快— 最遙遠(yuǎn)的地方— 最荒涼的地方— 最危急的時(shí)刻— 最忠誠的朋友— 最愚笨的做法— 最遠(yuǎn)大的前途— 最長(zhǎng)的年齡—— 最壞的氣候—