第一篇：《故鄉(xiāng)的除夕》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：故鄉(xiāng)的除夕

教學(xué)目標(biāo) ：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，理解由這些字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，能主動(dòng)積累像“年年有余（魚(yú)）”這樣有關(guān)帶諧音的吉祥話。

3.了解作者故鄉(xiāng)的除夕都要做些什么，表達(dá)了人們高興、吉利及對(duì)未來(lái)的憧憬之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意思，其中4個(gè)生字能按照筆順正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確理解課文，了解除夕夜作者家鄉(xiāng)人們的活動(dòng)以及寄寓的感情。教學(xué)難點(diǎn) ：

有感情地朗讀課文，理解人們?cè)诔σ贡磉_(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課前大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？這節(jié)課，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示1——3）

第一漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之關(guān)：星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

二、漢字大本營(yíng)

1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。（1）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：（課件出示4）

jì dōnɡ pínɡ yuán jīnɡ jīn mín sú fēnɡ qínɡ nónɡ yù

冀 東平原 京 津 民 俗 風(fēng) 情 濃 郁 chuānɡ mínɡ jī jìnɡ xǐ shù zhuó yī dǎ bàn biān pào 窗 明 幾 凈 洗 漱 著 衣 打 扮 鞭 炮 zīzhū bìjiào chōnɡ jǐnɡ yǒu mó yǒu yànɡ mánɡ lù 錙 銖 必 較 憧 憬 有 模 有 樣 忙 碌（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第一行“冀”讀jì,不讀yì，“京津”放在一起特別拗口，前一個(gè)是后鼻音，后一個(gè)是前鼻音，“俗”平舌音，“漱、著”翹舌音，其中“著”是個(gè)多音字，在這里讀“zhuó”，作“穿”講?！皫住币彩嵌嘁糇?，在這里作“小矮桌”講，所以讀jī。

第二行，“錙銖必較”的“錙銖”前一個(gè)是平舌音，后一個(gè)是翹舌音，“模”也是多音字，在這里讀mú，“碌”lù不要讀作鼻音。（3）展示讀：開(kāi)火車讀，分組賽讀。2.正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字：我會(huì)寫(xiě)。

（1）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。

要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)規(guī)范了嗎？如有寫(xiě)得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。

(2)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫(xiě)在黑板上。

(3)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)：（課件出示5）

“視”：部首是“礻”不是“衤”，右邊部分是“見(jiàn)”不是“貝”；“吉”：上部是個(gè)“士”，千萬(wàn)不能寫(xiě)成“土”?！芭凇笔恰盎稹辈?，寫(xiě)時(shí)注意“火”的捺變成了點(diǎn)。

（4）小結(jié)：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規(guī)范。書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大家，繼續(xù)勇闖下一關(guān)。（板書(shū)：識(shí)字寫(xiě)字）

三、閱讀展示臺(tái)

談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，感受濃郁的年味。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。還要做到思考每篇課文的主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：熟練朗讀）

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。

預(yù)設(shè)一：（課件出示6）

把家收拾得窗明幾凈了，年輕的姑娘媳婦們就開(kāi)始洗漱和著衣打扮,像要上戲臺(tái)演戲的人一樣，個(gè)個(gè)都有模有樣了才出門(mén)。（1）展示讀書(shū)成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。（2）師生交流評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，多角度有感情朗讀課文（讀出除夕夜人們的高興，熱鬧的場(chǎng)面。）（課件出示7）說(shuō)話訓(xùn)練：

把 就，像。預(yù)設(shè)二：（課件出示8）

年夜飯比平日要“隆重”得多，照習(xí)俗得有七碟八碗，雞鴨魚(yú)肉一樣不能少，有趣是魚(yú)和雞這兩樣，因?yàn)槿∑渲C音—年年有余（魚(yú)）、吉（雞）祥如意，只是絕對(duì)不能馬虎的。（1）自由練讀，指名讀。

（2）依據(jù)學(xué)生朗讀的情況，教師指導(dǎo)讀好句子的停頓。觀察文中的標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)，括號(hào)，括號(hào)的內(nèi)的字與前面的字是同音字，體會(huì)了人們?yōu)榱思室膺@樣去做。

（3）體會(huì)人們準(zhǔn)備年夜飯的熱鬧、喜慶場(chǎng)景，指導(dǎo)有感情地讀書(shū)？（高興、圖吉利）

2.同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人，不但能把課文讀熟練，還能讀懂課文都寫(xiě)了什么，根據(jù)預(yù)習(xí)安排，交流預(yù)習(xí)收獲。（板書(shū)：整體感知）（1）出示填空（課件出示9）講了冀東平原人們過(guò)除夕時(shí)，除夕早上男人、，女人

吃完年夜飯，全家人一起、，接著是。

（2）小組討論交流（課文講了冀東平原人們過(guò)除夕時(shí)，除夕早上男人掃院子、貼春聯(lián)，女人打掃屋子，吃完年夜飯，全家一起守歲、包團(tuán)圓餃子，接著是晚輩給長(zhǎng)輩拜年。）

（3）讀了文章，你覺(jué)得冀東平原的人們過(guò)除夕寄托怎樣的感情？（圖個(gè)快樂(lè)、吉利、輕松，及對(duì)未來(lái)的憧憬。）3.依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)頒發(fā)“閱讀小明星”。

四、智慧少年

1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱號(hào)。（板書(shū)：提出疑問(wèn)）

2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。3.班內(nèi)交流。環(huán)節(jié)一：不懂的詞語(yǔ)。

“窗明幾凈”“七碟八碗”：（課件出示10：詞語(yǔ)+圖片）結(jié)合課件，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解。“風(fēng)俗民情”“忙碌”：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解?！般裤健币龑?dǎo)學(xué)生換詞理解。環(huán)節(jié)二：有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲 1.學(xué)生交流收獲

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？

2.師總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫(huà)、去思、才能獲得真知，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的除夕》，請(qǐng)大家齊讀課題。（課前提前板書(shū)課題：故鄉(xiāng)的除夕）

前節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文。通過(guò)讀書(shū)，你了解到課文主要講了冀東平原的人們?cè)鯓舆^(guò)除夕的？

2.（課件出示11）【課件出示：課文講了冀東平原人們過(guò)除夕時(shí)，除夕早上男人掃院子、貼春聯(lián)，女人打掃屋子，吃完年夜飯，全家一起守歲、包團(tuán)圓餃子，接著是晚輩給長(zhǎng)輩拜年。】指名回答。

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.理解文意，感情朗讀第一節(jié)（課件出示12）

讀書(shū)時(shí)我們要做到眼到、心到、口到，要邊讀邊想每句話表達(dá)的意思，這樣才能讀好。自己練練，邊讀邊想，看誰(shuí)能把第一小節(jié)的意思讀出來(lái)？ 預(yù)設(shè)一：

我的故鄉(xiāng)在冀東平原。

指導(dǎo)：“冀”指河北。本文介紹的是冀東人們是如何過(guò)除夕的。預(yù)設(shè)二：

各地城鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情吸納融合在一起，使春節(jié)更具情趣。指導(dǎo)：“風(fēng)俗民情”是什么意思？（指民間流行的習(xí)俗）誰(shuí)能用上這個(gè)詞說(shuō)句話？（集體交流，預(yù)設(shè)：到一個(gè)地方你要首先了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情。）預(yù)設(shè)三：

這兒的春節(jié)過(guò)得很有情趣。

指導(dǎo)：這句話其實(shí)起到什么作用？（過(guò)渡，引起下文的作用）2.角色體驗(yàn)，指導(dǎo)讀好二至四節(jié)（課件出示13）

①引導(dǎo)：二至四小節(jié)是寫(xiě)白天，人們都有哪些活動(dòng)。都有哪些活動(dòng)呢？ 預(yù)設(shè)一：

男人們掃院子、貼春聯(lián)，女人們收拾屋子。（課件出示14--15：貼春聯(lián)等活動(dòng)圖片）（板書(shū)：貼春聯(lián)）

指導(dǎo)：接下來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)的是男人還是女人？為什么？

預(yù)設(shè)：（接下來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)的是女人，寫(xiě)女人的著裝打扮，頭上戴紅絹頭飾。）

（因?yàn)榕俗類?ài)美，愛(ài)熱鬧。這也符合過(guò)年的味道。）教師引導(dǎo)：什么是“有模有樣”？（很干凈整齊、漂亮大方的意思。）

預(yù)設(shè)二：人們趕集辦年貨……錙銖必較。（課件出示16：趕集買(mǎi)年貨的圖片）（板書(shū)：辦年貨）

教師引導(dǎo)：為什么即使不富裕的家庭也不“錙銖必較”？什么是“錙銖必較”？

預(yù)設(shè)（“錙銖必較”就是形容很小氣，很少的錢(qián)也一點(diǎn)要計(jì)較。因?yàn)槭沁^(guò)年了，人們圖個(gè)輕松、快樂(lè)、吉利，所以不計(jì)較得失。）預(yù)設(shè)三：總之，全家老小忙碌一年，到了年根，想的做的事情就是輕松、快樂(lè)、紅火、花錢(qián)買(mǎi)個(gè)高興圖個(gè)吉利。

指導(dǎo)：這些就是人們過(guò)年的想法，也是人們的傳統(tǒng)觀念，所以花錢(qián)大方，不錙銖必較。

指導(dǎo)生讀出輕松、快樂(lè)、紅火的感覺(jué)。3.想象心情，指導(dǎo)讀好第5至6小節(jié)

大家都來(lái)練習(xí)讀一讀第5至6小節(jié)，下面寫(xiě)到了夜晚，除夕夜，人們又做了些什么？

預(yù)設(shè)一：（課件出示17-18：一家人吃年夜飯的圖片）（板書(shū)：吃年夜飯）

“年夜飯比平日要“隆重”得多，照習(xí)俗得有七碟八碗，雞鴨魚(yú)肉一樣不能少，有趣是魚(yú)和雞這兩樣，因?yàn)槿∑渲C音—年年有余（魚(yú)）、吉（雞）祥如意，只是絕對(duì)不能馬虎的。”

指導(dǎo)：這是人們?cè)谧鍪裁?？（做年夜飯）又有什么講究？（圖個(gè)豐盛和吉利）。你還能說(shuō)出像“年有余（魚(yú)）、吉（雞）祥如意”這樣帶諧音的吉祥話嗎？

(早（棗）生貴（桂）子、平（瓶）平安（鵪）安、歲(碎)歲平安)預(yù)設(shè)二：（課件出示19-20：包餃子、拜年圖片）（板書(shū)：包餃子、拜年）

吃完年夜飯，全家一起守歲、包團(tuán)圓餃子，接著是晚輩給長(zhǎng)輩拜年。指導(dǎo)：注意第六小節(jié)中破折號(hào)和括號(hào)的用法：同樣是討個(gè)吉利——平安久（酒）遠(yuǎn)。（板書(shū)：吉利、平安）

這里的破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，括號(hào)是表示諧音的意思。我們應(yīng)該怎樣讀這部分？（讀出熱鬧、喜慶和和諧。）4.想象心情，指導(dǎo)讀好第7小節(jié)

預(yù)設(shè)：這一天算是對(duì)過(guò)去一年辛勞的補(bǔ)償和對(duì)未來(lái)的憧憬吧。指導(dǎo)：“憧憬”可以換成什么詞語(yǔ)？（向往）這句話依托了人們?cè)鯓拥那楦校?對(duì)未來(lái)的無(wú)限向往。)帶著這種感情讀好第7小節(jié)。（板書(shū)：憧憬未來(lái)）

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

1.（課件出示21）你能不能仿照2至6小節(jié)的寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)是如何過(guò)春節(jié)的？學(xué)生練寫(xiě)，集體交流、評(píng)議。

2.師小結(jié)：今天，我們了解了冀東平原人們的除夕是怎么過(guò)的，弄清了人們過(guò)年的習(xí)俗和寄托的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)的除夕

貼春聯(lián) 辦年貨 吉利、平安、憧憬未來(lái)

吃年夜飯 包餃子 拜年 課后反思：

第二篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青石中學(xué)

陳細(xì)花

［教法］：

A.朗讀法

本課是魯迅小說(shuō)中的名篇，篇幅較長(zhǎng)，有一定的深度和難度，為了使學(xué)生在課堂中能夠較快地進(jìn)入角色，有必要注重朗讀訓(xùn)練。詩(shī)歌教學(xué)無(wú)疑要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，但小說(shuō)教學(xué)也應(yīng)該重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)仍要以讀為本，特別是重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以使學(xué)生體會(huì)到作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解并形成良好的語(yǔ)感。

Ｂ.創(chuàng)設(shè)情境法

這篇小說(shuō)的內(nèi)容與學(xué)生的生活距離極遠(yuǎn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須注重創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)相適應(yīng)的情境，如用多媒體課件或資料片介紹20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)狀況，印發(fā)文字資料或布置學(xué)生課前自查資料、課內(nèi)介紹交流等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳提問(wèn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課文，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。避免教師一人的講讀分析代替學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講地位。

Ｃ.比較法

這篇小說(shuō)運(yùn)用了多方面的對(duì)比。其中故鄉(xiāng)前后景色的對(duì)比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝；閏土形象的前后對(duì)比，突出農(nóng)民生活的日趨貧困；“我”和閏土前后關(guān)系的對(duì)比，突出了封建等級(jí)觀念對(duì)人的毒害；“我”和閏土關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對(duì)比，反映了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的愿望。在這多方面、多層次的對(duì)比中，小說(shuō)的主題突顯出來(lái)。教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)，用填表格對(duì)比、分角色表演對(duì)比等方法來(lái)比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作品的主題。學(xué)法

Ａ.預(yù)習(xí)法

這是一篇魯迅寫(xiě)于1921年的作品，學(xué)生不了解小說(shuō)的背景，難以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)入小說(shuō)的情境，所以一定要布置預(yù)習(xí)。除了常規(guī)的要求外，還要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書(shū)館查有關(guān)資料，還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱，理清小說(shuō)的情節(jié)。

Ｂ.朗讀法 學(xué)生可采用以個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀和集體朗讀為輔的方法。對(duì)話部分分角色，以求突出人物性格；重點(diǎn)段宜集體朗讀，在渾厚的氣勢(shì)中理解小說(shuō)中議論的作用，去把握小說(shuō)的主題。朗讀的同時(shí)也是在創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入小說(shuō)描述的情境中，將自己換位于其中某個(gè)角色，投入閱讀。

Ｃ.探究法學(xué)習(xí)

這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將由課內(nèi)延伸到課外。①在課堂教學(xué)中，經(jīng)討論形成若干研究性課題；②學(xué)生基本上由四人組組成研究小組；③各小組確定課題；④教師分別按課題特點(diǎn)合理進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)；⑤學(xué)生課后通過(guò)查資料、研討等方式研究；⑥安排自習(xí)或?qū)懽髡n、活動(dòng)課進(jìn)行全班交流，分組完成研究報(bào)告。導(dǎo)入

可以用回顧《魯迅自傳》導(dǎo)入，也可以用多媒體課件介紹寫(xiě)作背景導(dǎo)入，還可以從人與故鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入。

舉例：我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人也都無(wú)比眷念和熱愛(ài)養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。古往今來(lái)有多少文人墨客寫(xiě)下了無(wú)數(shù)有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文。其中，有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的離愁別緒，也有的抒寫(xiě)回到久別的故鄉(xiāng)的激動(dòng)與喜悅。魯迅先生于1919年底回到了離別20多年的故鄉(xiāng)，他的心情如何呢? 突破

這篇小說(shuō)主要的寫(xiě)作手法就是對(duì)比。作者在小說(shuō)中展開(kāi)了多方面多層次的對(duì)比以突出主題，教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫(xiě)作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。在抓兩個(gè)變化時(shí)尤其要突出閏土這一人物形象的變化，可以從其外貌、動(dòng)作語(yǔ)態(tài)、對(duì)“我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度四個(gè)方面去感受其變化之大，再究其根源。由閏土入手，在形象的對(duì)照中分析人物形象，在形象對(duì)照中層層揭示出作品的主題，把握課文的主要藝術(shù)特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。探究

Ａ.“我的母親很高興，但也藏著許多悲涼”，母親為什么會(huì)“悲涼”，又為什么“藏著”? B.灰堆里的碗碟是閏土埋的嗎? C.“我”想到希望，為什么會(huì)“害怕起來(lái)”? 實(shí)踐

利用節(jié)假日回故鄉(xiāng)看看或者去一個(gè)熟悉的地方故地重游，試著用對(duì)比的手法寫(xiě)出那里景與人的變化。拓展

建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。

第三篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅林中學(xué)

汪祖強(qiáng)

教材說(shuō)明：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，通過(guò)自己“回故鄉(xiāng)”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了各方面的變化，從而表現(xiàn)了小說(shuō)的主題。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文章涉及的生字生詞，注意讀音，字形。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章故事情節(jié)，找出小說(shuō)中涉及的各個(gè)人物民及人物的相關(guān)描寫(xiě)，并初步體會(huì)和人物性格。教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)人物出場(chǎng)順序與人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：要善于概括故事情節(jié)，要透過(guò)人物描寫(xiě)感知人物性格。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自讀，討論理清文章情節(jié)。教學(xué)方法：自讀討論法。教具：錄音機(jī)。教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、談?wù)勑≌f(shuō)：初步理解小說(shuō)的相關(guān)閱讀知識(shí)，為理解課文打下基礎(chǔ)。

2、文章生字、（見(jiàn)自讀提示）

二、從故鄉(xiāng)談起（中國(guó)人最注重自己的家鄉(xiāng)，最熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，導(dǎo)

入本課。

三、學(xué)生自讀課文。請(qǐng)學(xué)生按人物出場(chǎng)的順序，將文章中的主要人物

列出來(lái)，并將各個(gè)人物涉及的事情概括出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生將文章中這些主要人物的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）描寫(xiě)。

注、在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考討論。

四、假如現(xiàn)在要將故鄉(xiāng)拍成電影，又要你來(lái)做這個(gè)導(dǎo)演，你將如何導(dǎo)

好這部電影呢？

（一）、說(shuō)戲 重劇情

故鄉(xiāng)

回故鄉(xiāng)（略）

在故鄉(xiāng)：談閏土、憶往事（捕鳥(niǎo)、看瓜）

楊二嫂索要財(cái)物

離故鄉(xiāng)：與母親的談話

“我”的感嘆

（二）演戲（可以抓住課文中主要的幾個(gè)情節(jié)來(lái)演）

1、“憶故鄉(xiāng)”中有關(guān)捕鳥(niǎo)、看瓜的一段對(duì)白：少年迅哥和少年閏土

2、“在故鄉(xiāng)”中“楊二嫂”與“我的”一段對(duì)白：中年老爺與中年二嫂

3、“在故鄉(xiāng)”中“中年閏土”看望“我”的一段對(duì)白：中年老爺與中年閏土。

（三）評(píng)戲（可以讓學(xué)生思考討論重在對(duì)人物的評(píng)價(jià)）對(duì)少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評(píng)論。

五、教師可以從本課的情節(jié)、人物等方面對(duì)本課予以小結(jié)綜合。

第四篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)。2.理解文章主題。

3.學(xué)會(huì)分析人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。課時(shí)：

3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》、《社戲》等，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有？

肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側(cè)面描寫(xiě)。

3、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

4、環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。

B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

5、時(shí)代背景

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《故鄉(xiāng)》。

二、整體感知

聽(tīng)課文錄音，熟悉課文，思考小說(shuō)的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，1、老屋的寂寥，決定搬家。

2、回憶與少年閏土的友情。

3、“楊二嫂”的變化。

4、閏土的變化。

（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。

三、人物形象

①文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細(xì)？ 文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細(xì)。

②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

宏兒：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。

四、深入探究

1、在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

2、作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)有沒(méi)有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？

沒(méi)有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。

3、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。

4、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

五、本文主題的探討。

①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。

②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

六、作業(yè)：

課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。

第五篇：故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

故

鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)：

1．情節(jié)的把握；

2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；

3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第 一 課 時(shí)

【要點(diǎn)】整體感知

情節(jié)與環(huán)境

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。--------板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）、第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。

學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。

(2)、十二段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

(3)、理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：

提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？

明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。

(4)、補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景

一八四零年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)日益半殖民地半封建化，帝國(guó)主義列強(qiáng)的入侵給人民造成種種苦難。在帝國(guó)主義支持下軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，釀成農(nóng)業(yè)凋敝，農(nóng)民破產(chǎn)。一九一一年辛亥革命，雖推翻了皇帝的專制政權(quán)，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國(guó)主義的壓迫，兵(軍閥混戰(zhàn))、匪(盜賊橫行)、官(官僚統(tǒng)治)、紳(地主盤(pán)剝)相互勾結(jié)，層層盤(pán)剝勞動(dòng)人民，尤其是中國(guó)的農(nóng)民在這樣的社會(huì)環(huán)境下，作為中國(guó)農(nóng)民的典型代表的閏土又怎能幸免于難呢？他被深深打上了那個(gè)時(shí)代的烙印，也向我們揭示了:半殖民地半封建的社會(huì)制度是造成舊中國(guó)農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源。表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

第二課時(shí)

【要點(diǎn)】人物與主題

一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？

如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。課文塑造了那幾個(gè)人物形象?主要人物是誰(shuí)?--------閨土

楊二嫂 水生 宏兒 母親

我

二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.1、描寫(xiě)

少年閏土

中年閏土

外貌

淳樸天真、可親可愛(ài)

受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)

聰明勇敢、活潑開(kāi)朗

遲疑麻木、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度

情真意切親密無(wú)間

被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度

對(duì)生活充滿熱情和希望

將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外

貌：

西施

“圓規(guī)”

職業(yè)與性格：

美貌招生意

無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)

便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀

憤怒

別離

希望（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情

遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

五、小結(jié)

“我”的人物形象：（心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）

（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。）

作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了'我'的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，'我'非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的革命精神，并認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)、實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。

“我”形象小結(jié)：“是”追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象。

板書(shū):

景

悲

（對(duì)

比）

變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜--------希望

人 【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力被吃人的社會(huì)制度扼殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。

第三課時(shí)

【要點(diǎn)】深入探究 感受小說(shuō)魅力

一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處

社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好

故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

西施----我無(wú)感化----童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知

回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

寫(xiě)作目的

閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界?-----路在何方?

二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。

笑閨土（神）-----笑自己（希望）

三、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

四、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

（1）茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。