第一篇：地球?qū)儆谡l教學(xué)設(shè)計(jì)

品德教學(xué)設(shè)計(jì)

課題.地球?qū)儆谡l

課題.地球?qū)儆谡l

如果其他生物全都滅絕了，地球?qū)⑹且黄臎龊翢o生氣，人類也將無法生存。且不論人類食物的來源是其他動植物，也不談人類需要植物的光合作用釋放氧氣才能呼吸，首先要知道很多生物比人類的適應(yīng)性更強(qiáng)，比如細(xì)菌，數(shù)量最大，分布最廣泛，在有氧、無氧，常溫、高溫、低溫，水中、土壤里、生物體內(nèi)甚至放射性廢棄物中都會有細(xì)菌存在并繁衍。如果連細(xì)菌都滅絕了，那肯定地球上的環(huán)境惡劣到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類所能耐受的情形。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)簡單的食物鏈知識。2．初步了解物種滅絕的事實(shí)。

3．理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。4．思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。教科書分析 參見第50--51頁。教學(xué)準(zhǔn)備

1．在課前，請全班或部分學(xué)生找一找有關(guān)動植物滅絕的資料。2．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)動植物滅絕的資料。3.多媒體課件 第一課時 教學(xué)活動及過程

一、設(shè)置懸念，引入課題。

同學(xué)們，我們?nèi)祟惿钤谑裁吹胤?？除了人類，地球上還有什么？ 板書：人類

其它生命 是啊，地球不光哺育著我們?nèi)祟?，同時還養(yǎng)育著地球上的萬事萬物，那么，地球應(yīng)該屬于誰呢？板書：地球?qū)儆谡l

二、激情導(dǎo)入，了解地球現(xiàn)狀

1.很久以來，人類一直認(rèn)為自己是地球的主人。其實(shí)，地球已經(jīng)存在40多億年了，而人類只有300萬年的歷史。在人類之前，地球上已經(jīng)存在著大到恐龍，小到蟑螂，以及銀杏樹、大多數(shù)蕨類等許許多多的動植物。

以地球主人自居的人類，認(rèn)為可以隨意的對待地球上的其它生命。于是，開始隨心所欲的捕殺和砍伐??

課件演示：哭笑的地球 提問：你看到了什么？ 有什么感受？ 學(xué)生交流感受

看來，這些畫面對同學(xué)們有很大的觸動，我自己也有相同的感覺，我們的家園已經(jīng)遍體鱗傷，地球上的許多生靈已遭涂炭,我們再來看一組令人深思的數(shù)字： 課件演示：令人深思的數(shù)字

看到這令人深思的數(shù)字，你想說些什么？（學(xué)生交流自己的想法）

2.多么令人深思的數(shù)字??！同學(xué)們，課前，我請大家收集關(guān)于動植物滅絕的情況及其原因，現(xiàn)在我們就來交流交流吧。學(xué)生交流收集的資料

看來同學(xué)們收集的資料還真不少呢，老師也收集了一些資料，看大屏幕。課件演示：瀕臨滅絕的動植物 3..小結(jié)過渡，討論：

通過剛才的交流，學(xué)習(xí)，我們了解到了動植物滅絕的現(xiàn)狀以及原因。

課件演示：隨著人類將越來越多的野生動植物推向滅絕的邊緣，自然界的不平衡現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，大家想一想： 那時的地球會出現(xiàn)怎樣的局面？ 學(xué)生就問題展開討論，并交流。

教師小結(jié)：我想，那時的天空不再是藍(lán)色，小鳥也不會飛翔，江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)??你們聽?? 歌曲《地球你好嗎》第一段

三、總結(jié)發(fā)言，認(rèn)知食物鏈。

1.是啊，無論哪一種生物滅絕了，那么在整個生態(tài)系統(tǒng)中將產(chǎn)生巨大的連鎖反應(yīng)，最終會影響到我們?nèi)祟?。因?yàn)?，各種有生命的物體之間存在著密切的關(guān)系，那就是食物鏈關(guān)系。

你們知道什么是食物鏈嗎？ 課件演示：食物鏈圖

像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動物連結(jié)起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。課件演示：食物鏈

2.找出圖中有哪些食物鏈？ 課件演示：食物鏈圖 學(xué)生交流討論。

四、激情渲染，升華主題。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得地球究竟屬于誰呢？

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，那我們該怎么辦呢？（保護(hù)環(huán)境）（愛護(hù)其他生命）

教師相機(jī)板書：保護(hù)環(huán)境

我們和所有的生物生活在同一片藍(lán)天下，保護(hù)野生動植物是我們每個人的責(zé)任，讓我們來表達(dá)我們熱愛地球、保護(hù)地球的決心吧。課件演示：

讓我們鄭重宣誓

珍視天空，關(guān)愛大地

抵制污染，植綠護(hù)綠

保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然

綠色消費(fèi)，綠色人生 板書設(shè)計(jì)：

人類 地球?qū)儆谡l

保護(hù)環(huán)境

其它生命

你看到了什么？

1、我看到了地球以前是健康的，但后來卻奄奄一息了。

2、我看到了地球上的樹木沒有了，取而代之的是一幢幢高樓大廈。

3、我看到了地球已經(jīng)遍體鱗傷。

4、我看到了地球上車輛越來越多，空氣變得十分渾濁。

5、我看到了地地下的資源快被人們開采光了。

你有什么感受？

1、我覺得地球已經(jīng)快被我們?nèi)祟愒闾５捏w無完膚了。

2、我感到人類是毀壞地球的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3、我感到人類現(xiàn)在的生活雖然很舒適，住著高樓，坐著汽車，但終有一天，會失去我們美麗可愛的家園。

4、我痛恨破地球的人類，我想讓地球永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。

看了這些數(shù)字，你想說些什么？

1、看了這些數(shù)字，我想說，地球上的生物滅絕的越來越快了。

2、我想到了，也許在不久的將來，我們?nèi)祟愐矔谶@個地球上消失。

3、我想說，很多種生物的滅絕都是我們?nèi)祟悗淼摹?/p>

六年級下品社《地球?qū)儆谡l》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

時間：2011-5-24 17:37:58

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所屬學(xué)校：錢頭小學(xué)

作者：

李麗瓊

教材分析：

本單元的主旨是幫助學(xué)生了解關(guān)于世界的一些情況，知道在不同環(huán)境和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義；形成關(guān)愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；通過“做一名地球衛(wèi)士”的主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道地球不僅屬于人類，也屬于地球上的其他生命；只有保護(hù)生態(tài)環(huán)境，處理好人與自然的關(guān)系，才能真正形成人類的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)情分析：

同學(xué)們通過各種途徑了解了許多關(guān)于動物滅絕的信息，觸目驚心。對于簡單的食物鏈知識也有所了解。但沒有系統(tǒng)的進(jìn)行探究，還沒能形成應(yīng)有的對自然 界 的正確態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)簡單的食物鏈知識。

2、初步了解物種滅絕的事實(shí)。

3、理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。

4、思考并且形成人類對于自然界的正確態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：

1、課前學(xué)生查找有關(guān)動植物滅絕的資料。

2、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)動植物滅絕的資料。

3、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，引入課題。

同學(xué)們，我們?nèi)祟惿钤谑裁吹胤?？除了人類，地球上還有什么？

地球不光哺育著我們?nèi)祟?，同時還養(yǎng)育著地球上的萬事萬物，那么地球應(yīng)該屬于誰呢？板書：地球?qū)儆谡l。

二、了解地球現(xiàn)狀

1、請學(xué)生朗讀教科書第一和第二自然段的內(nèi)容。

2、以地球主人自居的人類，認(rèn)為可以隨意的對待地球上的其他生命。于是開始隨心所欲的捕殺和砍伐。

演示課件：苦笑的地球

提問：你看到了什么？有什么感受？

學(xué)生觀看課件之后，根據(jù)老師的提問，小組討論交流自己的感受。

3、我們的家園已經(jīng)遍體鱗傷，地球上的許多生靈已遭涂炭，我們再來看一組令人深思的數(shù)字。

請學(xué)生朗讀教科書《令人深思的數(shù)字》

4、看到這些數(shù)字你想說些什么？ 學(xué)生交流自己的想法。

5、請同學(xué)把課前搜集的關(guān)于動植物滅絕的情況及原因資料拿出來，進(jìn)行交流。

三、認(rèn)知食物鏈

1、是啊，無論哪一種生物滅絕了，那么在整個生態(tài)系統(tǒng)中將產(chǎn)生巨大的連鎖反應(yīng)，最終會影響到我們?nèi)祟悺Ｒ驗(yàn)楦鞣N有生命的物體之間存在密切的關(guān)系，那就是食物鏈關(guān)系。你們知道什么是食物鏈嗎？

2、課件演示食物鏈

學(xué)生思考，看課件什么是食物鏈，讓學(xué)生有直觀的感受

3、找出圖中有哪些食物鏈 學(xué)生進(jìn)行食物鏈的尋找，交流

四、升華主題

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得地球應(yīng)該屬于誰？現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，總結(jié)本課的主題，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

反思：

教學(xué)本課，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提前布置學(xué)生通過查閱有關(guān)圖書、看電視等途徑搜集一些有關(guān)地球的資料，課堂上，我讓學(xué)生通過交流，使學(xué)生感受到由于自然因素和人為因素已經(jīng)造成地球的環(huán)境惡化，保護(hù)地球母親已經(jīng)是刻不容緩的事情，從而使學(xué)生在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從心底里萌發(fā)保護(hù)地球的意識。但是由于學(xué)生的能力，接觸到的資料畢竟有限，交流時，來自學(xué)生的資料還是比較不足。通過這節(jié)課，我想，要上好品社課，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，使學(xué)生具有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)儲備，學(xué)生在課堂上才能獲得比較充分的情感體驗(yàn)，才能使課堂教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。

課題.地球?qū)儆谡l 柳贊三村小學(xué)

張俊蕊

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)簡單的食物鏈知識。2．初步了解物種滅絕的事實(shí)。3．理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。4．思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。教科書分析 參見第50--51頁。教學(xué)準(zhǔn)備

1．在課前，請全班或部分學(xué)生找一找有關(guān)動植物滅絕的資料。2．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)動植物滅絕的資料。3.多媒體課件 第一課時 教學(xué)活動及過程

一、設(shè)置懸念，引入課題。

同學(xué)們，我們?nèi)祟惿钤谑裁吹胤?？除了人類，地球上還有什么？ 板書：人類

其它生命

是啊，地球不光哺育著我們?nèi)祟?，同時還養(yǎng)育著地球上的萬事萬物，那么，地球應(yīng)該屬于誰呢？板書：地球?qū)儆谡l

二、激情導(dǎo)入，了解地球現(xiàn)狀

1.很久以來，人類一直認(rèn)為自己是地球的主人。其實(shí)，地球已經(jīng)存在40多億年了，而人類只有300萬年的歷史。在人類之前，地球上已經(jīng)存在著大到恐龍，小到蟑螂，以及銀杏樹、大多數(shù)蕨類等許許多多的動植物。

以地球主人自居的人類，認(rèn)為可以隨意的對待地球上的其它生命。于是，開始隨心所欲的捕殺和砍伐??

課件演示：哭笑的地球 提問：你看到了什么？ 有什么感受？ 學(xué)生交流感受

看來，這些畫面對同學(xué)們有很大的觸動，我自己也有相同的感覺，我們的家園已經(jīng)遍體鱗傷，地球上的許多生靈已遭涂炭,我們再來看一組令人深思的數(shù)字： 課件演示：令人深思的數(shù)字

看到這令人深思的數(shù)字，你想說些什么？（學(xué)生交流自己的想法）

2.多么令人深思的數(shù)字??！同學(xué)們，課前，我請大家收集關(guān)于動植物滅絕的情況及其原因，現(xiàn)在我們就來交流交流吧。學(xué)生交流收集的資料

看來同學(xué)們收集的資料還真不少呢，老師也收集了一些資料，看大屏幕。課件演示：瀕臨滅絕的動植物 3..小結(jié)過渡，討論：

通過剛才的交流，學(xué)習(xí)，我們了解到了動植物滅絕的現(xiàn)狀以及原因。

課件演示：隨著人類將越來越多的野生動植物推向滅絕的邊緣，自然界的不平衡現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，大家想一想： 那時的地球會出現(xiàn)怎樣的局面？ 學(xué)生就問題展開討論，并交流。

教師小結(jié)：我想，那時的天空不再是藍(lán)色，小鳥也不會飛翔，江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)??你們聽?? 歌曲《地球你好嗎》第一段

三、總結(jié)發(fā)言，認(rèn)知食物鏈。

1.是啊，無論哪一種生物滅絕了，那么在整個生態(tài)系統(tǒng)中將產(chǎn)生巨大的連鎖反應(yīng)，最終會影響到我們?nèi)祟?。因?yàn)?，各種有生命的物體之間存在著密切的關(guān)系，那就是食物鏈關(guān)系。

你們知道什么是食物鏈嗎？ 課件演示：食物鏈圖

像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動物連結(jié)起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。課件演示：食物鏈

2.找出圖中有哪些食物鏈？ 課件演示：食物鏈圖 學(xué)生交流討論。

四、激情渲染，升華主題。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得地球究竟屬于誰呢？

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，那我們該怎么辦呢？（保護(hù)環(huán)境）（愛護(hù)其他生命）

教師相機(jī)板書：保護(hù)環(huán)境

我們和所有的生物生活在同一片藍(lán)天下，保護(hù)野生動植物是我們每個人的責(zé)任，讓我們來表達(dá)我們熱愛地球、保護(hù)地球的決心吧。課件演示：

讓我們鄭重宣誓

珍視天空，關(guān)愛大地

抵制污染，植綠護(hù)綠

保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然

綠色消費(fèi)，綠色人生 板書設(shè)計(jì)：

人類 地球?qū)儆谡l

保護(hù)環(huán)境

其它生命

你看到了什么？

1、2、廈。3、4、5、你有什么感受？

1、2、我看到了地球以前是健康的，但后來卻奄奄一息了。我看到了地球上的樹木沒有了，取而代之的是一幢幢高樓大我看到了地球已經(jīng)遍體鱗傷。我看到了地球上車輛越來越多，空氣變得十分渾濁。我看到了地地下的資源快被人們開采光了。我覺得地球已經(jīng)快被我們?nèi)祟愒闾５捏w無完膚了。我感到人類是毀壞地球的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3、我感到人類現(xiàn)在的生活雖然很舒適，住著高樓，坐著汽車，但終有一天，會失去我們美麗可愛的家園。

4、我痛恨破地球的人類，我想讓地球永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。

看了這些數(shù)字，你想說些什么？

1、看了這些數(shù)字，我想說，地球上的生物滅絕的越來越快了。

2、我想到了，也許在不久的將來，我們?nèi)祟愐矔谶@個地球上消失。

3、我想說，很多種生物的滅絕都是我們?nèi)祟悗淼摹?/p>

第二篇：《地球?qū)儆谡l》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教材分析：

本單元的主旨是幫助學(xué)生了解關(guān)于世界的一些情況，知道在不同環(huán)境和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義；形成關(guān)愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；通過“做一名地球衛(wèi)士”的主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道地球不僅屬于人類，也屬于地球上的其他生命；只有保護(hù)生態(tài)環(huán)境，處理好人與自然的關(guān)系，才能真正形成人類的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)情分析：

同學(xué)們通過各種途徑了解了許多關(guān)于動物滅絕的信息，觸目驚心。對于簡單的食物鏈知識也有所了解。但沒有系統(tǒng)的進(jìn)行探究，還沒能形成應(yīng)有的對自然 界的正確態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)簡單的食物鏈知識。

2、初步了解物種滅絕的事實(shí)。

3、理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。

4、思考并且形成人類對于自然界的正確態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：

1、課前學(xué)生查找有關(guān)動植物滅絕的資料。

2、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)動植物滅絕的資料。

3、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，引入課題。

同學(xué)們，我們?nèi)祟惿钤谑裁吹胤?？除了人類，地球上還有什么？

地球不光哺育著我們?nèi)祟?，同時還養(yǎng)育著地球上的萬事萬物，那么地球應(yīng)該屬于誰呢？板書：地球?qū)儆谡l。

二、了解地球現(xiàn)狀

1、請學(xué)生朗讀教科書第一和第二自然段的內(nèi)容。

2、以地球主人自居的人類，認(rèn)為可以隨意的對待地球上的其他生命。于是開始隨心所欲的捕殺和砍伐。

演示課件：苦笑的地球

提問：你看到了什么？有什么感受？

學(xué)生觀看課件之后，根據(jù)老師的提問，小組討論交流自己的感受。

3、我們的家園已經(jīng)遍體鱗傷，地球上的許多生靈已遭涂炭，我們再來看一組令人深思的數(shù)字。

請學(xué)生朗讀教科書《令人深思的數(shù)字》

4、看到這些數(shù)字你想說些什么？

學(xué)生交流自己的想法。

5、請同學(xué)把課前搜集的關(guān)于動植物滅絕的情況及原因資料拿出來，進(jìn)行交流。

三、認(rèn)知食物鏈

1、是啊，無論哪一種生物滅絕了，那么在整個生態(tài)系統(tǒng)中將產(chǎn)生巨大的連鎖反應(yīng)，最終會影響到我們?nèi)祟悺Ｒ驗(yàn)楦鞣N有生命的物體之間存在密切的關(guān)系，那就是食物鏈關(guān)系。你們知道什么是食物鏈嗎？

2、課件演示食物鏈

學(xué)生思考，看課件什么是食物鏈，讓學(xué)生有直觀的感受

3、找出圖中有哪些食物鏈 學(xué)生進(jìn)行食物鏈的尋找，交流

四、升華主題

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得地球應(yīng)該屬于誰？現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，總結(jié)本課的主題，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

反思：

教學(xué)本課，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提前布置學(xué)生通過查閱有關(guān)圖書、看電視等途徑搜集一些有關(guān)地球的資料，課堂上，我讓學(xué)生通過交流，使學(xué)生感受到由于自然因素和人為因素已經(jīng)造成地球的環(huán)境惡化，保護(hù)地球母親已經(jīng)是刻不容緩的事情，從而使學(xué)生在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從心底里萌發(fā)保護(hù)地球的意識。但是由于學(xué)生的能力，接觸到的資料畢竟有限，交流時，來自學(xué)生的資料還是比較不足。通過這節(jié)課，我想，要上好品社課，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，使學(xué)生具有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)儲備，學(xué)生在課堂上才能獲得比較充分的情感體驗(yàn)，才能使課堂教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。

第三篇：《財產(chǎn)屬于誰》教案設(shè)計(jì)

一、相應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分；“公民合法財產(chǎn)的所有權(quán)受法律保護(hù)”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識什么是財產(chǎn)所有權(quán)，財產(chǎn)所有權(quán)的歸屬，正確認(rèn)識財產(chǎn)合法性；明確公民合法財產(chǎn)所有權(quán)的法律規(guī)定和保護(hù)。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確識別個人財產(chǎn)的合法性，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法財產(chǎn)所有權(quán)。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：充分認(rèn)識到不能占有非法財產(chǎn)，樹立正確的財產(chǎn)觀和法律維權(quán)意識，培養(yǎng)集體主義精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法財產(chǎn)權(quán)。

教學(xué)難點(diǎn)：對個人財產(chǎn)合法性的認(rèn)識

四、教法及教學(xué)準(zhǔn)備

教法：案例教學(xué)法、活動探究法、討論教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)案例 學(xué)生預(yù)習(xí)新課

五、課時安排： 1課時

六、教學(xué)過程新 課 教 學(xué)

一、合法財產(chǎn)及其所有權(quán)

(一)導(dǎo)入新課：講述故事《磨房》引出財產(chǎn)到底屬于誰？

教師：現(xiàn)今人們的生活越來越好，家里的各種電器也是越來越多,我們家中的財產(chǎn)日益豐富，處處洋溢著小康的氣息。那這幾年我們的家里都添置了那些財產(chǎn)呢？

（學(xué)生列舉）

教師：剛才大家列舉了那么多屬于自己的財產(chǎn)。下面請看圖片，看看這些財產(chǎn)的所有權(quán)都?xì)w屬于誰？

（出示圖片：學(xué)校的投影儀、路邊的電話亭、學(xué)校的操場、父親給我買的自行車等。）

教師：我們?nèi)绾蝿澐重敭a(chǎn)歸屬的種類呢？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：我們可以將財產(chǎn)分為個人所有、集體所有和國家所有。由此可見，不是所有的財產(chǎn)都屬于公民個人。

1、社會財產(chǎn)按照歸屬劃分：（板書）

個人所有財產(chǎn)

集體所有財產(chǎn)

國家所有財產(chǎn)

我們看教材第68～69頁出示的五種財產(chǎn)占有情況，判斷一下哪些應(yīng)該屬于個人，哪些不屬于個人？為什么？

（學(xué)生判斷，教師總結(jié)）

在我國，施工發(fā)現(xiàn)的所有不明的埋藏物、撿拾到的他人遺失物，采用非法手段獲得的財產(chǎn)，都不屬于個人所有。只有公民的合法財產(chǎn)，才屬于個人所有。

出示板書，學(xué)生判斷哪些屬于公民合法財產(chǎn)（幻燈顯示）

學(xué)生回答，教師總結(jié)所謂合法財產(chǎn)是指公民通過符合法律規(guī)定的方式、方法取得的合法的財產(chǎn)。

我國法律中明確規(guī)定，公民的個人財產(chǎn)包括：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生產(chǎn)資料以及其他合法財產(chǎn)。這個規(guī)定強(qiáng)調(diào)合法性。

2.公民合法財產(chǎn)的范圍（板書）

提問：了解了公民合法財產(chǎn)的范圍，那么我們對自己的財產(chǎn)擁有什么權(quán)利呢？

學(xué)生看課本P70小王父親的例子，結(jié)合課本分析財產(chǎn)所有權(quán)：即所有人依法對自己的財產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。

學(xué)生自己舉例子來理解財產(chǎn)所有權(quán)。

3.財產(chǎn)所有權(quán)的含義

二、法律保護(hù)合法財產(chǎn)的所有權(quán)

過渡：了解了財產(chǎn)所有權(quán)和合法財產(chǎn)的范圍,那么生活中我們的合法財產(chǎn)是否受保護(hù)呢？受到侵犯又該怎么辦呢?

請看事例：（幻燈展示）

丁某于2002年2月向房產(chǎn)公司購買兩層小洋樓一棟，在交納房產(chǎn)稅后，到房屋產(chǎn)權(quán)中心辦理了購房登記手續(xù)，取得了房產(chǎn)證。5月，丁某將樓下租給了王二做店面，每月租金500元，自己住二樓。

1、丁某對這棟洋樓擁有所有權(quán)嗎？

2、丁某行使了財產(chǎn)所有權(quán)的那些方式？

3、王二對他租的這層樓享有什么權(quán)利？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：對，丁某擁有這棟樓的所有權(quán)，同時也通過出租的方式獲得了利益，這讓丁某很是高興?？山酉聛淼氖聟s讓他不堪回首。（出示PPT）

7月6日，丁某因生意急需現(xiàn)金，以該房地產(chǎn)作抵押，從銀行貸款20萬元，約定2004年7 月 6日還款。2002年11月底，丁某因車禍重傷。12月初，某銀行聽說丁某車禍重傷，性命不保，搶先將丁某兩層小洋樓賣給陳某，得款18萬元，抵作貸款。12月10日陳某持房產(chǎn)證，以該房產(chǎn)權(quán)已經(jīng)屬于他為由，要求王二今后將房租給他,并趁丁家無人之機(jī)將鎖撬開,雇人將丁家財產(chǎn)搬走，寄存于某單位庫房，因無人管理，大部分霉?fàn)€。

1、某銀行有權(quán)處置丁某的房屋嗎？為什么？

2、評述陳某的行為。

2003年2月，丁某脫離生命危險，3 月5日，丁某出院。回家發(fā)現(xiàn)二樓已被陳某占據(jù)，要求陳某搬走，陳某說他是從銀行購買的，要丁某找銀行。于是丁某找到銀行，銀行以丁某未歸還貸款為由搪塞。丁某無家可歸，流落街頭，無奈之下,于3月15日憤然向人民法院起訴銀行和陳某。

1、陳某和銀行給丁某造成那些傷害？

2、法律會保護(hù)丁某的權(quán)益嗎？為什么？

3、如果法律保護(hù)其權(quán)益，丁某可請求法院采取哪些方式保護(hù)其財產(chǎn)所有權(quán)？

（學(xué)生看書結(jié)合事例回答）

教師總結(jié)板書：

我們知道法律只有切實(shí)保護(hù)公民個人所有的合法財產(chǎn)及其所有權(quán),才能維護(hù)公民的正常生活,保障其專心致志地從事生產(chǎn)、工作和學(xué)習(xí),為此我國法律明確作出國家保護(hù)公民合法財產(chǎn)所有權(quán)的規(guī)定.丁某可以通過民事法律手段保護(hù)其合法財產(chǎn)的所有權(quán)，這是最普遍的做法。其具體方式有：(1)請求確認(rèn)所有權(quán)；(2)請求恢復(fù)原狀；(3)排除妨害；(4)賠償損失。下來我們請左邊四組同學(xué)注意,如果你是案件中的丁某,你將向法院提出什么訴訟請求?我們請右邊四組同學(xué)注意,如果你是法官，你又會做出怎樣的判決?

（根據(jù)民法相關(guān)規(guī)定，學(xué)生廣泛討論，選舉代表回答問題）

教師：好，讓我們來看看法院最后做出了怎樣的判決?（出示PPT）

法院于4月5日判決如下：

1）確認(rèn)丁某對房屋的所有權(quán)；

2）丁某與銀行的貸款合同有效；

3）銀行與陳某的交易無效；

4）責(zé)令陳某搬出，并賠償丁某財產(chǎn)損失 3000元；

5）訴訟費(fèi)5700元，由銀行承擔(dān)70%，陳某承擔(dān)30%。

教師總結(jié)板書：這個判決中告訴我們當(dāng)合法財產(chǎn)受到侵犯時可以怎樣維護(hù)自己的權(quán)利？（出示PPT）

當(dāng)財產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時：

歸屬問題-----------請求確認(rèn)所有權(quán)

被非法占據(jù)不歸還-------請求返還原物

毀壞或滅失------------請求賠償損失

如果可修復(fù)----------請求恢復(fù)原狀

教師：接下來丁某又遇到了什么呢？（出示PPT）

丁某回家讓陳某搬出，但陳某拒不搬出，丁某于是向法院申請執(zhí)行，法院向陳某發(fā)出3次強(qiáng)制執(zhí)行令，陳某均拒絕。第四次法院強(qiáng)制執(zhí)行時，陳某竟將煤氣瓶搬到房頂上，點(diǎn)燃打火機(jī)，揚(yáng)言誰讓他搬就與房屋同歸于盡，結(jié)果不慎點(diǎn)燃柴草，引發(fā)大火，導(dǎo)致房屋嚴(yán)重受損。法院以放火罪、侵占罪、拒不執(zhí)行生效判決罪、妨礙公務(wù)罪數(shù)罪并罰，判處陳某有期徒刑6年。丁某終于回到了自己的家。

1、法院為什么要判處陳某有期徒刑？

2、從這個案例中我們能看出保護(hù)公民合法財產(chǎn)最有效、最嚴(yán)厲的手段是什么？

（學(xué)生討論回答）

教師總結(jié)：通過刑事法律手段保護(hù)公民的合法財產(chǎn)的所有權(quán)是最嚴(yán)厲最有效的保護(hù)方法。相信大家意見是一致的，即對于那些嚴(yán)重侵犯財產(chǎn)所有權(quán)的犯罪（如搶劫、盜竊、詐騙、搶奪、敲詐勒索等）必須交由公、檢、法機(jī)關(guān)依法對其進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。具體來講，就是運(yùn)用刑法這一最為嚴(yán)厲的法律武器對犯罪人進(jìn)行最有力、最有效的打擊，從而保護(hù)公民財產(chǎn)所有權(quán)不受侵犯。因?yàn)檫@些進(jìn)行搶劫、盜竊、詐騙、搶奪、敲詐勒索行為的犯罪人，他們的存在不僅會給公民財產(chǎn)帶來一定的損害，而且還對公民的人身安全造成了威脅。不僅如此，這類實(shí)行侵犯財產(chǎn)所有權(quán)犯罪的犯罪人，還會成為社會的不安定因素，影響社會的穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，如果僅用民事手段來解決，根本無法起到威懾、保護(hù)作用。因此，國家在規(guī)定通過民事法律手段保護(hù)公民財產(chǎn)所有權(quán)的同時，公民可以通過刑事法律手段保護(hù)自己的合法財產(chǎn)。

過渡：剛才我們探討的是公民與公民之間發(fā)生的糾紛，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的財產(chǎn)所有權(quán)也可能受到國家行政機(jī)關(guān)及其工作人員的侵犯，那我們該怎么做呢？（看書p74趙某的事例并回答相關(guān)問題）

（學(xué)生討論并回答）

教師總結(jié)：國家行政機(jī)關(guān)及其工作人員，在行使行政職權(quán)過程中，有可能出現(xiàn)行政違法現(xiàn)象。當(dāng)其違法實(shí)施沒收財產(chǎn)的行政處罰，違法對財產(chǎn)采取查封、扣押、凍結(jié)等行政強(qiáng)制措施時，可向人民法院提起訴訟，要求依法撤消裁決，或予以行政賠償，以維護(hù)自己的財產(chǎn)所有權(quán)。

（三）課堂總結(jié)

這節(jié)課你最大的收獲是什么？（板書做結(jié)）

教師：在現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯公民財產(chǎn)所有權(quán)的事件時有發(fā)生。當(dāng)我們的財產(chǎn)所有權(quán)受到侵犯時，應(yīng)及時尋求法律救助，依靠法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（四）教學(xué)內(nèi)容提要及板書設(shè)計(jì)

財產(chǎn)屬于誰

一、法財產(chǎn)及其所有權(quán)

1、社會財產(chǎn)的歸屬

2、公民合法財產(chǎn)的范圍

3、財產(chǎn)所有權(quán)的含義保護(hù)？

二、法律保護(hù)公民合法財產(chǎn)的所有權(quán)

1、民事法律手段 最普遍的做法 《民法通則》

2、刑事法律手段 最嚴(yán)厲最有效的方法《刑法》

三、財產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時

歸屬問題-----------請求確認(rèn)所有權(quán)

被非法占據(jù)不歸還-------請求返還原物

毀壞或滅失------------請求賠償損失

如果可修復(fù)----------請求恢復(fù)原狀

行政違法行為----------請求依法撤銷裁決，或予以行政賠償

第四篇：思想品德八年級上冊《財產(chǎn)屬于誰、留給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯教版思想品德八年級上冊《財產(chǎn)屬于誰、留給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利。教學(xué)目標(biāo) ：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：二 3.6知道法律保護(hù)公民的財產(chǎn)，未成年人的財產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果權(quán)不受侵犯，1．情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識我國公民的合法財產(chǎn)權(quán)受法律保護(hù)，提高依法維護(hù)他人和自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利的自覺性。

2．能力：增強(qiáng)學(xué)生鑒別合法財產(chǎn)與非法財產(chǎn)的能力，培養(yǎng)依法保護(hù)自己合法權(quán)益的能力。3．知識：理解我國公民的合法財產(chǎn)是受法律保護(hù)的，明確財產(chǎn)繼承權(quán)及怎樣用法律手段保護(hù)自己的合法繼承權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：公民合法的私有財產(chǎn)受法律保護(hù)。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、案例分析法、合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)財產(chǎn)權(quán)和遺產(chǎn)繼承的相關(guān)案例，查閱相關(guān)法律知識。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查各自家庭近年來新增了哪些財產(chǎn)；了解自己周圍的遺產(chǎn)繼承事例。教學(xué)過程：

課前小游戲：“造反運(yùn)動”，如果指令者說向右，大家的頭要向左轉(zhuǎn)；如果指令者說向前，大家的頭要向后轉(zhuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，緩解緊張的課堂氣氛。

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

組織活動：詞語解釋“拾金不昧”并評價這樣的行為

設(shè)計(jì)意圖：選取與財產(chǎn)有關(guān)的話題，激情引趣，初步認(rèn)識財產(chǎn)，導(dǎo)入課題。

二、共同探究 體驗(yàn)感悟 【老李的故事一：財產(chǎn)所有權(quán)】 情景表演：老李的自述。

大家好，我是出租車司機(jī)老李，今天我送一位乘客去火車站。他下車后不小心將錢包丟在了出租車上，我打開一看，內(nèi)有5000元人民幣，這時正好從收音機(jī)里得知某大學(xué)的學(xué)生因患白血病而向社會求助。我想我就將這筆意外之財捐給患病的學(xué)生，于是我就將這拾到的5000元捐給患病的學(xué)生，幫助這位學(xué)生治病。

【巧學(xué)善思】

（1）本例中，這5000元應(yīng)該歸誰所有？（2）王某對這5000元應(yīng)該享有什么權(quán)利?（3）老李對這5000元行使了哪種權(quán)利？老李有權(quán)這樣做嗎？（4）老李的行為是拾金不昧嗎?（5）老李該不該把錢還給王某呢？為什么？（學(xué)生組內(nèi)交流、探討，并展示。）

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊的事例，通過出租車司機(jī)的事件，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解財產(chǎn)所有權(quán)，學(xué)會區(qū)分合法財產(chǎn)和非法財產(chǎn)，明確法律保護(hù)公民的合法財產(chǎn)。然后出示法律在線，讓學(xué)生掌握保護(hù)合法財產(chǎn)所有權(quán)的方法并學(xué)會運(yùn)用。

1.財產(chǎn)所有權(quán)的含義

思考：什么是所有權(quán)、財產(chǎn)所有權(quán)？（學(xué)生獨(dú)立思考）

2.區(qū)分財產(chǎn)所有人依法對自己的財產(chǎn)享有的四項(xiàng)權(quán)利

思考：情境中分別行使哪項(xiàng)權(quán)利？（學(xué)生獨(dú)立思考）3.辨別合法財產(chǎn)和非法財產(chǎn)，法律保護(hù)合法財產(chǎn)

思考：上述財產(chǎn)哪些屬于合法財產(chǎn)？（學(xué)生獨(dú)立思考）

4.法律在線：公民的合法財產(chǎn)所有權(quán)受侵犯時可依法尋求保護(hù)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法用法，豐富學(xué)生相關(guān)法律知識，學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己的合法財產(chǎn)所有權(quán)?！纠侠畹墓适露汉戏ㄘ敭a(chǎn)權(quán)的保護(hù)】

系列漫畫：漫畫一：老李的兒子小明買了一輛嶄新的自行車，款式形影，功能先進(jìn)，獨(dú)一無二，非常自豪的炫耀。漫畫二：好朋友小剛看到了，說借你的車騎一騎，并承諾會好好地愛護(hù)。小明也痛快的答應(yīng)了。漫畫三：借來車的小剛開始在自己的朋友圈炫耀，并組織了賽車比賽。小剛說：新車就是好，跑的最快。漫畫四：結(jié)果由于他使用不當(dāng)，把車弄壞了。

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生手繪的漫畫展示故事情節(jié)，形式新穎，形象生動，簡潔明了，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.總結(jié)展示：明確維權(quán)的方式方法

2.特別報道：侵犯他人合法權(quán)利事件

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生的認(rèn)識，私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，我們要保護(hù)自己和他人的合法財產(chǎn)?！纠侠畹墓适氯豪^承權(quán)】

1.法律在線：遺產(chǎn)、繼承權(quán)

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)寬知識面，增強(qiáng)法律意識，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.情景劇表演：“全家老小爭遺產(chǎn)”

設(shè)計(jì)意圖：身臨其境，學(xué)法用法，真正運(yùn)用法律繼承屬于自己的遺產(chǎn)部分。3.活動：請你當(dāng)法官

【集思廣益】

（1）上述財產(chǎn)中哪些屬于老李的遺產(chǎn)？

（2）老李臨終前對全家人說，把圖書、字畫留給當(dāng)教師的弟弟，這屬于哪種繼承方式？本案中應(yīng)該適用哪種繼承方式？

（3）在此案中，哪些人屬于法定繼承人？其中誰屬于第一順序？誰屬于第二順序？（4）老李的養(yǎng)女小紅是否有繼承權(quán)？為什么？

（5）遺產(chǎn)分配時，能不能給兒子多分點(diǎn)，給女兒少分點(diǎn)？為什么?（小組代表回答，其他小組補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥提升。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法用法，公平公正，真正運(yùn)用法律繼承屬于自己的遺產(chǎn)部分。4.溫馨提示：弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

設(shè)計(jì)意圖：中華民族傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長，遺產(chǎn)的繼承不僅講法律依據(jù)，還要講道德，共建文明、和諧的社會。

三、深化認(rèn)識 總結(jié)提升

設(shè)計(jì)意圖：配樂師生共讀，進(jìn)一步情感升華，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動。

四、課堂練習(xí)當(dāng)堂提升

第五篇：存款所有權(quán)屬于誰

第二講 存款所有權(quán)屬于誰？ ——談銀行與客戶的關(guān)系

潘攀

【學(xué)科分類】金融法 【出處】金融法苑 【寫作年份】2002年

【正文】

如果你對一個存款人說其存款的所有權(quán)并非為他所擁有，他可能會對此嗤之以鼻，或勃然大怒，沒準(zhǔn)兒還會啐你一臉唾沫。我們很難責(zé)怪這位存款人，因?yàn)閷τ诖婵钏袡?quán)屬于誰這個問題，一般人甚至有些專家學(xué)者都會毫不猶豫地回答：存款當(dāng)然屬于存款人所有。我們將會看到，真正的答案與此相反。也許一個類比有助于說明這個問題：你向一個人的水缸倒入一杯水，對方有義務(wù)歸還，但你不可能指望他歸還你所倒入的那杯一模一樣的水。對此問題的探討并非毫無意義，我們可以從下面的探討中清楚了解這一點(diǎn)。

事實(shí)上，存款所有權(quán)問題與另一個問題密切相關(guān)，即：銀行與客戶之間的存款合同屬于什么性質(zhì)的合同關(guān)系？對此問題，可能有以下幾種不同的回答：保管合同關(guān)系；借用合同關(guān)系；消費(fèi)寄托合同關(guān)系；借貸合同關(guān)系。不同的回答可能造成完全不同的法律后果。

第一，保管合同關(guān)系。如果從法律的角度來分析一般人的觀點(diǎn)（即存款屬于存款人所有），那么銀行與客戶之間的關(guān)系就是保管合同關(guān)系。保管合同是保管人有償或無償為寄托人保管財務(wù)，并在約定的期限內(nèi)或應(yīng)寄托人的請求，返還保管物的協(xié)議。在與我們所探討問題有關(guān)的方面，保管合同關(guān)系的最主要特征如下：依照保管合同交付保管人保管的物品，只是臨時移轉(zhuǎn)了占有權(quán)。因此，保管人不得任意處置對方（財產(chǎn)所有人）的財產(chǎn)（即保管物）；保管人一般有權(quán)利收取保管費(fèi)；所保管的物品只能是特定物而非種類物，或者是特定化了的種類物。因此，保管期滿后，財產(chǎn)所有人有權(quán)要求保管人歸還他所交付保管的原物。種類物和特定物是法律上的一種分類。種類物是指可以用相同種類、品質(zhì)和數(shù)量來代替而不會減損其價值的物，例如大米；特定物是指獨(dú)特而無法代替的物，或者雖然可以代替但將減損其價值的物，例如齊白石的某幅名畫。一個人借了另一個人的大米可以用其他大米償還，但如果他借了齊白石的畫就必須歸還原物，不能用另一幅繪畫代替，即使另一幅畫也是名家所作，甚至就是齊白石本人的另一幅畫，否則就應(yīng)賠償損失。

銀行與客戶的存款關(guān)系符合這些特征嗎？

的確，銀行常常與客戶訂立保管合同。例如，銀行對客戶提供的保險箱服務(wù)就是這一類保管合同關(guān)系。在這種服務(wù)中，客戶可能要求銀行保存其貴重物品（如鉆石或私人日記等）；銀行會收取一定費(fèi)用；銀行不得動用客戶物品；銀行必須歸還原物。

但是，在存款關(guān)系中，情況完全不同。銀行不但不收取客戶的費(fèi)用，相反還要支付費(fèi)用（利息）；銀行可以任意使用存入之款項(xiàng)；銀行不必歸還“原物”，即編碼相同的鈔票，只需償還數(shù)量相等的金錢（帶利息或不帶利息）。從物的分類來說，貨幣是最一般的、公認(rèn)的種類物。因此，存款關(guān)系不可能是保管合同關(guān)系。

與存款關(guān)系相似的有另一種情況。一個“存款人”將一筆錢放入密封紙袋中存放在銀行，那么這種法律關(guān)系就屬于保管合同關(guān)系，換言之，這筆錢就屬于客戶。在這種情況下，客戶可能沒有把這筆錢視為普通金錢。他可能是出于其他目的而存放這筆錢，例如為了收藏各類貨幣。因此，法律同樣會把這筆錢視為普通物品而非一般金錢。在這類關(guān)系中，銀行就不能象在普通存款關(guān)系中一樣任意使用這筆金錢，而且必須歸還原物。當(dāng)然，客戶因此也不能要求得到普通存款中的利息，相反還必須支付一定保管費(fèi)用。

值得注意的是，某些國家在特定時期立法規(guī)定，活期存款不但不得支付利息，相反還要由銀行在存款中扣除一定費(fèi)用。這是非常例外的情形，往往是出于特殊的政策考慮。同樣，不能把這種情況下的存款關(guān)系視為保管合同關(guān)系。因?yàn)榕c普通存款一樣，銀行同樣有權(quán)利任意使用這些存款，同樣沒有義務(wù)歸還“原物貨幣”。

第二，借用合同關(guān)系。借用合同是當(dāng)事人一方（借用人）無償使用他人（出借人）財產(chǎn)并于使用后返還原物的合同。因此，這種合同具有以下特點(diǎn)：借用合同中移轉(zhuǎn)的是借用物的使用權(quán)而非所有權(quán)，出借物的所有權(quán)仍然屬于出借人，因此借用人雖可使用，但無權(quán)為其他處分；借用物是特定物而非種類物；借用人必須歸還原物；借用合同肯定為無償?shù)?；借用合同往往是在雙方存在特殊關(guān)系（如親朋好友）并因此互相信任的情況下成立的。此外，如果借用人未經(jīng)出借人同意而轉(zhuǎn)借或轉(zhuǎn)出租該物品，出借人有權(quán)終止借用合同。

一個簡單的例子可使我們更了解把存款關(guān)系當(dāng)作借用關(guān)系會發(fā)生什么事情。首先，“存款人”一般會出于幫忙的目的才借錢給他所熟悉并關(guān)系良好的銀行使用。其次，銀行可以無償使用這筆款項(xiàng)，換言之，銀行不用支付利息。由于雙方的特殊關(guān)系，存款人也不會指望得到報償。再次，存款人會要求銀行返還原物，即號碼相同的貨幣。最后，一旦銀行未經(jīng)存款人同意而使用了存入的款項(xiàng)，存款人就可以終止合同。

存款關(guān)系明顯不具有這幾個特點(diǎn)。存款關(guān)系一般不會是無償?shù)?；銀行更不可能返還原物；當(dāng)事人雙方不必存在特殊關(guān)系。當(dāng)然，互相信任是存在的，但這種信任往往建立在擔(dān)保（即銀行使社會及廣大存款人相信它具有支付能力）或法律規(guī)定（即由法律保證銀行必須償還）的基礎(chǔ)上，而不是建立在特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上。

把存款關(guān)系視為借用關(guān)系的必然結(jié)果是，由于得不到利息，客戶缺乏存款的動機(jī)；由于要求返還原物，銀行無法運(yùn)用所籌集的資金；由于借用合同的前提是雙方必須建立特殊關(guān)系，這就阻礙了一般存款關(guān)系（即普通大眾與銀行之間的存款關(guān)系）的建立，在這個意義上，借用關(guān)系論對金融發(fā)展的阻礙作用甚至超過了保管關(guān)系論。

總之，存款關(guān)系也不是借用關(guān)系。

第三，消費(fèi)寄托合同關(guān)系。消費(fèi)寄托合同關(guān)系的特征是，當(dāng)事人一方將財產(chǎn)交與對方，對方取得寄托物的所有權(quán)，但負(fù)有義務(wù)返還種類、數(shù)量、品質(zhì)相同的物。請注意，與上面兩種法律關(guān)系不同的是，這種法律關(guān)系中的“物”應(yīng)是種類物而不是特定物。因?yàn)榻栌萌私栌玫哪康木褪菫榱讼M(fèi)，既然已經(jīng)消費(fèi)了，就不可能歸還原物。

可以看出，消費(fèi)寄托合同關(guān)系已經(jīng)非常接近于存款合同關(guān)系。但是，兩者仍有差別。在消費(fèi)寄托合同關(guān)系中，交付財產(chǎn)的一方在合同約定的到期日屆滿前不能要求對方返還財產(chǎn)，否則對方可以拒絕，而在存款合同關(guān)系中，存款人有權(quán)隨時要求銀行償還，即使在定期存款中也是如此（除非雙方另有約定）；在消費(fèi)寄托合同關(guān)系中，債務(wù)人（即接受財產(chǎn)交付的一方）到期時必須履行其債務(wù)，即歸還財產(chǎn)，而在存款合同關(guān)系中，即使定期存款到期，債務(wù)人（銀行）也無義務(wù)主動找到債權(quán)人（存款人）履行其債務(wù)（即償還存款），除非存款人主動來銀行取款。此外，消費(fèi)寄托合同關(guān)系中，寄托物一般不是金錢。

因此，銀行與客戶之間的存款關(guān)系也不是消費(fèi)寄托關(guān)系。

結(jié)論。從上面的內(nèi)容我們可以看出，銀行與客戶之間的存款關(guān)系既不是保管合同關(guān)系，也不是借用合同關(guān)系和消費(fèi)寄托合同關(guān)系。與其他類型的法律關(guān)系相比，銀行與客戶（存款人）之間的關(guān)系是一種特殊的法律關(guān)系。在這種法律關(guān)系中，存款合同一旦建立，存款就不再屬于存款人，而是屬于銀行。這意味著銀行可以任意使用已經(jīng)屬于它的款項(xiàng)；銀行沒有義務(wù)歸還原物貨幣，但有義務(wù)在到期時或存款人提出要求時償還同樣數(shù)量的金錢（帶利息或不帶利息）；在這種法律關(guān)系中，存款人沒有權(quán)利要求銀行歸還他存入的那些貨幣，但有權(quán)要求銀行償還與他存入數(shù)量相同的款項(xiàng)；存款到期并不表示銀行應(yīng)立即履行其償還義務(wù)，銀行是否履行其償還義務(wù)取決于存款人什么時候提出要求（提取存款）；存款人可以在到期前提取存款；只要存款人沒有提出要求，銀行即使在存款到期時也不用履行其債務(wù)。

在法律上，這種合同上的請求權(quán)被稱為債權(quán)，而所有權(quán)則是一種物權(quán)。這種區(qū)別相當(dāng)重要，因?yàn)榉蓪烧叩谋Ｗo(hù)力度大不相同。在銀行破產(chǎn)的情況下，這種區(qū)分的意義尤其顯著。按照各國破產(chǎn)法的規(guī)定，在債務(wù)人破產(chǎn)時，債權(quán)人只能在債務(wù)人的財產(chǎn)進(jìn)行清算后，才能在債務(wù)人的剩余財產(chǎn)中收回他對債務(wù)人的債權(quán)。例如，存款人甲在銀行有一筆存款100萬元。該銀行共有100名債權(quán)人（包括甲），假設(shè)每人的債權(quán)數(shù)額都是100萬元。銀行破產(chǎn)并清算后，剩余財產(chǎn)為100萬元。按照法律規(guī)定，這100萬元應(yīng)在這100人間按比例分配。由于每人的存款（債權(quán)）數(shù)額相同，故每人分配的比例也相同，均為1%，各人可得1萬元。如果存款被認(rèn)為屬于存款人所有，那么法律將對存款人提供更大的保護(hù)。例如，在銀行破產(chǎn)時，存款人就可以要求按原存款數(shù)量取回其存款，因?yàn)檫@筆金錢所有權(quán)屬于他而不屬于銀行，換言之，這100萬元的存款在銀行破產(chǎn)清算之前就應(yīng)該歸還存款人，不能算入破產(chǎn)銀行的剩余財產(chǎn)。因此，在沒有建立其他存款保護(hù)制度之前，如果客戶存款的目的僅僅是為了讓銀行保管其金錢，就最好采用保管合同的方式，例如把金錢放入銀行保險箱。這樣做雖然會失去一些利益并付出一定代價（例如必須支付保管費(fèi)且無法得到利息），但在銀行破產(chǎn)時可以得到更大的保障。

評價存款所有權(quán)的歸屬問題應(yīng)與銀行功能和社會整體利益相聯(lián)系。銀行的功能是將暫時不需要的社會閑散資金聚集起來，并將其投放到急迫需要資金的地方。顯然，這一功能來自社會的需要。只有盡量發(fā)揮這一功能，才能滿足社會的需要，并有利于社會的發(fā)展。因此，銀行功能的發(fā)揮符合社會整體利益。而銀行要發(fā)揮其功能，就要求對存款所有權(quán)歸屬問題有一個適當(dāng)?shù)幕卮?。如果存款所有?quán)屬于客戶，銀行就充其量只是一個保管人，無法發(fā)揮其聚資和投資的功能。

因此，正確的答案是：存款所有權(quán)屬于銀行。如果你是銀行家，那么為了你自己的利益和整個社會的利益，就應(yīng)該堅(jiān)持這個回答，否則會遇到比唾沫更大的麻煩。順便說一句，對于那位啐你唾沫的存款人，最好不要和他計(jì)較，如果你仍想得到那筆存款。

（作者單位：北京大學(xué)金融法研究中心）

思考題：

1． 存款合同與保管合同、借用合同和消費(fèi)寄托合同各有什么相同和相異之處？

2． 存款所有權(quán)屬于銀行還是屬于存款人？為什么？

【注釋】

1998 第3期 總第3期

【參考文獻(xiàn)】 金融法苑