第一篇：我的語文課堂教學(xué)小故事[模版]

我的語文課堂教學(xué)小故事

我是一名語文教師，曾經(jīng)為 上課，我總是很困惑、很苦惱，也很懊喪。每節(jié)課為了完成教學(xué)內(nèi)容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節(jié)課辛辛苦苦下來，并不見得學(xué)生喜歡，也不見得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說話的、有玩小東西的、有看課外書的……

后來，我在不停地自我反省，找原因找對策。我設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課問題到底在哪里？我真的按照學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生的接受水平，學(xué)生的興趣點(diǎn)入手的嗎？我的教案、我的課件在課堂上真的一定要絲毫不減、分毫不差的呈現(xiàn)出來嗎？我給我的設(shè)計(jì)安排我的課堂教學(xué)上留有彈性的時(shí)間和空間嗎？我有隨時(shí)跟著學(xué)生的思維、學(xué)生的情感在講嗎？我的課我的內(nèi)容有在貼著學(xué)生的心進(jìn)行嗎？

一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動有所改進(jìn)。慢慢的，我不再盲目的去備課設(shè)計(jì)內(nèi)容了，不再想當(dāng)然的認(rèn)為是學(xué)生需要的學(xué)生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音他們的想法，再翻閱大量的教學(xué)資料，請教富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，然后再結(jié)合這些真實(shí)的信息來收集資料準(zhǔn)備一節(jié)課。在這期間，尤其使我改變最大的是，我不再上課就是為了完成教案，呈現(xiàn)完設(shè)計(jì)好的課件。而是給了自己更多可以靈活便通的時(shí)間和機(jī)會。于是我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關(guān)注學(xué)生聽到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時(shí)，甚至為了解決學(xué)生課堂上的疑惑或進(jìn)行最有效的引導(dǎo)疏導(dǎo)，我寧可刪減或放棄本來安排好的內(nèi)容。尤其有時(shí)為了處理學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況（比如有時(shí)課堂上分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等），我會把教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做個調(diào)整，臨時(shí)增加很多本來沒有準(zhǔn)備的題外話，比如根據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況當(dāng)時(shí)的需要，我會選擇不同的內(nèi)容和他們聊聊。有時(shí)和他們說說人生，談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷，講講我的童年我的學(xué)生時(shí)代生活等等。有時(shí)則是選一兩個故事來講。學(xué)生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長，有動物界的，有人類的，有遠(yuǎn)古的有身邊的，但他們喜歡在小小的故事中去思索去反復(fù)回味去學(xué)會成長。而我發(fā)現(xiàn)這個時(shí)候?qū)W生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。

語文教學(xué)也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己框一個架子時(shí)，你才會更接近真實(shí)接近語文本質(zhì)，你才會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如瀟灑應(yīng)對，而結(jié)果往往也是讓自己有更多驚喜的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)每次再走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生眼中有了更多的期待和喜悅。

原來得到這一切其實(shí)并不難，只要你用心去觀察用心去體會，并讓自己的心貼著學(xué)生的心走，那么課堂教學(xué)就會在心的溝通中得到很好的成長很好的收獲！

第二篇：課堂教學(xué)小故事

課堂教學(xué)小故事——春風(fēng)化雨，走進(jìn)心靈

牛砦小學(xué) 郭穩(wěn)影

蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！币虼嗣鎸@樣的心靈，教師首先要做心靈發(fā)現(xiàn)而不是灌輸----教育者在系統(tǒng)地實(shí)施自己預(yù)定教育步驟的同時(shí)，還應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶持學(xué)生生活中的一些平凡小事，從他們的失誤挫折中挖掘其潛在的積極的教育因素。有些學(xué)生，他們的求知欲較旺盛，性格活潑好動，思想比較純正，行為舉止文明，但在學(xué)習(xí)上，成績不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度也是時(shí)好時(shí)壞。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化是很關(guān)鍵的，若引導(dǎo)的正確，他們就會很快樹立信心趕上來；若引導(dǎo)不好，則會比一般學(xué)生更容易掉隊(duì)。

在課堂上，總是有很困惑也很苦惱的事情。因?yàn)闉榱送瓿删脑O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在趕呀趕?？墒牵还?jié)課辛辛苦苦下來，還不見得學(xué)生喜歡，不見得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說話的、游玩小東西的、有摳手指玩的……

面對這些情況，我非常煩惱。后來，我在不停地自我反省，找原因找對策。是不是我設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課有問題？我真正按照學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)生的接受水平、學(xué)生的興趣點(diǎn)入手的了嗎？我有隨時(shí)跟著學(xué)生的思維、學(xué)生的情感在講嗎？我的課我的內(nèi)容有在貼著學(xué)生的心進(jìn)行嗎？

一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動，有所改進(jìn)。慢慢的，我備課設(shè)計(jì)內(nèi)容，不再想當(dāng)然的認(rèn)為是學(xué)生需要的、學(xué)生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，了解他們，聽聽他們的聲音，他們的想法，然后再結(jié)合這些真實(shí)的信息來收集資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課。

我的課堂教學(xué)最大的改變是，我上課不再就是為了完成教案，呈現(xiàn)完設(shè)計(jì)好的課件。而是給了自己更多可以靈活便通的時(shí)間和機(jī)會。于是我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關(guān)注學(xué)生聽到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時(shí)，甚至為了解決學(xué)生課堂上的疑惑或進(jìn)行最有效的引導(dǎo)疏導(dǎo)，我寧可刪減或放棄本來安排好的內(nèi)容。尤其有時(shí)為了處理學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況，我會把教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做個調(diào)整，臨時(shí)增加很多本來沒有準(zhǔn)備的題外話，比如根據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況，當(dāng)時(shí)的需要，我會選擇不同的內(nèi)容和他們聊聊。有時(shí)和他們說說人生，談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷，講講我的童年，我的生活等等。有時(shí)則是選一兩個故事來講。學(xué)生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長，有動物界的，有人類的，有遠(yuǎn)古的，有身邊的，但他們喜歡在小小的故事中去思索，去反復(fù)回味，去學(xué)會成長。而我發(fā)現(xiàn)這個時(shí)候?qū)W生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。生活也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己框一個架子時(shí)，你才會更接近真實(shí)，接近本質(zhì)，你才會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如，瀟灑應(yīng)對，而結(jié)果往往也是讓自己有更多驚喜的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)每次再走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生眼中有了更多的期待和喜悅。原來得到這一切其實(shí)并不難，只要你用心去觀察，用心去體會，并讓自己的心貼著學(xué)生的心走，那么課堂教學(xué)就會在心的溝通中得到很好的成長，很好的收獲！

第三篇：語文課堂教學(xué)故事

語文課堂教學(xué)故事

萊陽市譚格莊中心小學(xué)劉培靜

作為語文教師，有時(shí)候?qū)W生可能向我們提出超出語文范疇的問題，而我們一時(shí)答不出來，可能會讓我們覺得尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽。

記得一次，我給學(xué)生上語文課，離下課還有兩分鐘時(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一個男同學(xué)站起來問我“老師，你知道椰子是怎么傳播種子的嗎？”我一下子被他的問題給問住了，因?yàn)槲覀冞@兒是北方根本沒有椰子樹，平時(shí)也沒有去關(guān)注這類事情，但是出于教師的虛榮心，我小聲對他說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧?！边@時(shí)下課鈴響了，我匆匆離開教室。過了幾天，我早把這事忘了，但是這位同學(xué)卻沒忘，他又一次來到我的面前問起了這個問題，這時(shí)候我才焦急的去查閱有關(guān)資料，并告訴他：“椰子是通過海洋來傳播種子的?！蹦俏煌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的眼睛望著我，好像還有一肚子的疑問。我看出了他的心思，就接著說：“因?yàn)橐由L在海邊，有厚厚的外殼，等它成熟以后，便掉到大海里，外殼脫落，隨著海洋的漂蕩來到新的海邊時(shí)，種子便在那里生根，發(fā)芽，最后又長成了椰子樹?！甭犃宋业慕忉屗浅M意。臨走時(shí)，他笑著對我說：“謝謝你，老師。”

過后，我意識到無論課堂內(nèi)外，學(xué)生提出讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問題不能遏制學(xué)生的求知欲。

第四篇：我的英語課堂教學(xué)小故事

我的英語課堂教學(xué)小故事

本溪路二校 房 楠

小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)，遇事總想比個高低，爭個優(yōu)先。我抓住學(xué)生心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。

復(fù)習(xí)食物類單詞時(shí)，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語言知識。我把學(xué)生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。

我先對A組說：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”

A組的一位學(xué)生說：“I like mangoes.Mr Fang.May I have a mango , please？”

我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學(xué)。

以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學(xué)生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。

我說：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair?！?C組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人的地方，對方就得到這張圖片。

接下來叫A組學(xué)生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊(duì)。

這樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參與。在英語課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對孩子的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個學(xué)生都成為主角。

英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。

記得一次，我上課提問，有一個學(xué)生平時(shí)成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭畹恼Z氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著頭想了想。正在我以為他會放棄的時(shí)候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍?！?/p>

我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時(shí)，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。

老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹立起學(xué)好英語的信心。

第五篇：我的課堂教學(xué)小故事和心得

我的課堂教學(xué)小故事和心得

教師：許艷芬

自從我擔(dān)任初中音樂教學(xué)工作已經(jīng)很久了，回想起我的教學(xué)經(jīng)歷，有許多地方值得反思和總結(jié)。

起初來的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)的要求和充分利用并實(shí)踐新的課程改革怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢？果然我的擔(dān)心不是多余的，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在師范的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個重點(diǎn)：農(nóng)村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實(shí)踐能力、初中生自信力等等方面。在這一點(diǎn)上我沒有特別注意教學(xué)設(shè)計(jì)，因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢？教學(xué)任務(wù)也無法完成，目標(biāo)也是困難。所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。主要又以下幾個方面：

一、糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。在一開始上音樂課的時(shí)候我就發(fā)覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)呢還動動小嘴，不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了，這個該怎么辦呢？初中音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責(zé)任是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時(shí)候記住千萬別發(fā)火，要愛他關(guān)心他，輕輕的一個提示即可了，這時(shí)他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，開心了自然就學(xué)了。

增加學(xué)生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！比绻⒆颖旧韺σ魳犯信d趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂認(rèn)識的簡介等學(xué)習(xí)。