第一篇：s版三上第五、六單元

17.七顆鉆石

一、教學(xué)目標(biāo)：

1本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2有感情地朗讀課文。

3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

二、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣

教師：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。此時他們最需要的是什么呢？水意味著什么？

師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？

師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學(xué)的這個童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。二.自學(xué)課文，整體感知

請同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。三．交流自學(xué)成果

1．檢查朗讀情況

師：課文一共幾個自然段？（4個）

我們就請四位同學(xué)來讀一讀課文。四．研讀課文，體會感悟

1.（師：看來大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）

自由提問：

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：

（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪?。。?/p>

（2）為什么水沒有灑？（真是奇跡啊?。?/p>

（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道?。。?/p>

（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會變魔術(shù)嗎？）

（5）為什么從水罐里會跳出七顆鉆石，還會涌出一股巨大的水流，鉆石還會變成星星，越升越高？

（6）為什么水罐會發(fā)生神奇的變化？

??

2.師：是啊，為什么會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什么水罐里會裝滿清澈新鮮的水？

師：請同學(xué)們認真讀第二自然段，找找原因。

（1）.師：天上的神仙看到了什么？

（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個問題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？

（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）

師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個“？”擦去了。（板書：孝心感天）

（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。

（出示）一天夜里??裝滿了清澈新鮮的水。

3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？

（1.）a.學(xué)生說感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。

b.學(xué)生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是“喜出望外”的，你能說說你是怎么理解這個“喜出望外”的呢？

過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？

（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（師：你是擔(dān)心母親啊，多孝順的孩子！

（3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？

師：是的，又是小姑娘的孝心啊，這個問題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）

（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動?。∽屛覀円黄饋碜x一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心?。R讀）

（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎么會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個疑惑呢？

（學(xué)生說，師引：你從哪感悟到的呢？）

(1)師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來?！保?/p>

(2)師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？

(3)師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘說些什么呢？請你寫下來。（寫）（交流）

（生：因為它得到了生命之水，它獲得了新生；

因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛心。）

（師評：你很會想象；你的語言真美；你說得非常真誠）

(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？

生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對待小動物，她的愛心是廣博無私的！（板書：愛心如銀）

(5)師：讓我們一起用朗讀來贊美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）五.總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）

在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？

板書：

裝滿水

孝心感天

沒有灑

旱災(zāi)水罐 銀 愛心如銀

金

七顆鉆石

一股水流

18、平分生命

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會認讀生字7個，會寫生字11個。

２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

３、鼓勵學(xué)生將自己的理解讀出來，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1、今天老師給大家來了一個與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：①讀準(zhǔn)字音。

②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀情況

1、出示本課的生詞

血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起

（1）自由讀生詞

（2）開火車讀生詞

（3）齊讀生詞

2、學(xué)生質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、小組討論。

4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

（1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔(dān)心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）

（2）當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）

指名朗讀

（3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣??！

A、理解“震撼”的意思。

B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。

C、指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）

C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

d、同桌互讀這段話，互評。

E、指名讀。

F、齊讀。

四、教師根據(jù)板書進行總結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談?wù)勼w會。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？

2、復(fù)習(xí)詞語

血液 抽血 顫抖 惟一 滲出

挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

二、學(xué)習(xí)本課生字

1、學(xué)生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

2、指學(xué)生回答。

3、出示生字：

4、小組內(nèi)談?wù)撘幌拢@些生字書寫時需要注意什么？

5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時應(yīng)注意的問題。

7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。

8、學(xué)生獨立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生。

9、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。（出示小黑板）

三、布置作業(yè)：

認真練寫生字，進行擴詞。

19、傾斜的傘 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。

2、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧。

3、體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們和別人共打過一把傘嗎？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）

看來，好多同學(xué)都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。

二、教師配樂范讀課文。

三、初讀課文，識記生字

1、學(xué)生自讀課文

（1）、學(xué)生獨立閱讀，掃除生字障礙；

（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

2、開火車分段檢查朗讀。

3、交流不明白的詞語。

“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）

四、再讀課文，整體感知。

1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。

2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？

第二課時

一、導(dǎo)入

在昨天的語文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。

二、品讀課文

讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。

三、全班交流

1、（1~2自然段）“很小的時候，我就十分喜歡下雨??一同走進雨的世界中。”

從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護，我對外公很依戀。

2、（3~11自然段）“抬起頭??外公的身子總是一半干一半濕的”

從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢？

小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！

3、（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了。’??已開始混濁的雙眼淚光點點”

“我的心熱了起來，”我在想什么？

“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點。”外公在想什么？

4、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。”

文中的我是要珍惜什么？愛護什么？

小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時外公對我的呵護以及長大后我對外公的照顧，穿越了時空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。

四、拓展

同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。

你留心了嗎？在生活中，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動??往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗嗎？說一說，記在小本本上吧。

一顆小豌豆

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

2、繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

3、感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。

教學(xué)重點

理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

教學(xué)難點

理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、請學(xué)生用自己的話描述豌豆莢。

師：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學(xué)們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？

說明：這個問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號。

2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。

三、邊讀邊思，體會情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來??）

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當(dāng)小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。

（小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來??）

（體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。）

2、師：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰？在此大大地表揚陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

四、拓展練習(xí)。

這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢？請同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。

生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！

語文百花園五

教學(xué)目標(biāo)

．通過杳字典，自學(xué)不認識的字：．通過詞語接龍練習(xí)，豐富詞匯。

．通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、觀察思考及書面表達能力。

重點難點

“能說會道”訓(xùn)練口語交際能力、“筆l ；生輝”訓(xùn)練觀察思考和一15 而表達能力。

教學(xué)時間 3 課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容”語海暢游”和“積少成多”。一嘗試“自學(xué)漢字”

1.說說平時你遇到了不認識的字，是用什么方法去認識它的。

2.自由讀“自學(xué)漢字”部分，看看“門票”上的字你有哪些不認識。把它畫出來，然后查字典學(xué)會它，看準(zhǔn)學(xué)會得最快。

3.你查字典學(xué)會了哪些字？同桌互相交流。

4.自由讀一遍這張門票上的內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

5.指名讀。其他同學(xué)注意聽聽這位同學(xué)讀得好不好，好在哪里。你能比他讀得更好嗎？

二練習(xí)“照樣子組詞語”

1.先說一說“勸、招、終”這三個字可以組些什么詞。

2.自己練習(xí)詞語接龍，看看你能想出多少組詞語。

如：勸：（勸說）——（說明）——（明白）——（白雪）

（勸解）——（解決）——（決心）——（心中）

（勸阻）一一（限止）——（止痛）——（痛快）

3.四人小組合作，看看哪一小組想出的詞語最多。

4.指名說。

5.自由讀一讀這四組詞語。三指導(dǎo)“讀讀背背”

1.自由讀，遇到不會讀的字請同學(xué)或字典朋友幫忙，然后再多讀幾次。

2.同桌合作，認真聽對方讀，互相糾正錯音。

3.指名讀，檢查、正音。

4.自由讀，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字、不漏字。

5.四人小組合作，每人讀一遍，其他同學(xué)做小老師認真聽，然后評一評誰讀得好。

6.指名讀。

7.你知道這首詩寫了什么內(nèi)容？自由讀，注意停頓，有感情地讀一讀。

8.齊讀，然后試著背一背。四交流“我的采集本”

1.自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互相聽讀，糾正錯音。

3.指名讀，想想這段話講了什么內(nèi)容。

4.拿出你的采集本，四人小組互相交換，欣賞欣賞別人采集的好詞佳句名段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容“閱讀平臺”和“能說會逆”。一走進“閱讀平臺”

1.自由讀短文，要求讀準(zhǔn)每一個字音。遇到不會讀的字可以查字典，也可以請教同學(xué)。

2.邊讀邊標(biāo)出自然段。

3.同桌互相聽讀短文，糾正對方的錯音。

4.再讀短文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

5.四人小組合作讀短文，要求讀得通順流利。

6.指名檢查讀，評讀。

7.聽老師范讀短文，想：短文寫了一件什么事？

8.默讀短文，想想為什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。

9.你喜歡短文的小作者嗎？為什么？

10.你也做一回小作者，向失學(xué)的同學(xué)獻愛心，把你的零用錢匯給他們，你會填寫匯款單嗎？先用鉛筆在書中的匯款單上練習(xí)填一填。

11.同桌互相看看對方填得怎么樣，大家討論討論應(yīng)該怎樣填。

12.老師評點。二學(xué)習(xí)“能說會道”

1.自由讀引導(dǎo)語。

2.默讀。你明白了這道題的要求嗎？

3.想一想你自己見過、聽過或親身經(jīng)歷過的與愛心有關(guān)的事。對哪一件事你印象最深？

4.四人小組先練習(xí)說一說。要求講述時要把事情說清楚。聽的同學(xué)要聽明白講了一件什么事，有不明白的地方可以詢問，或讓講述人講得再具體一些；也可以對大家都感興趣的事情展開討論；還可以評議一下講述人的普通話發(fā)音是否正確，聲音是否洪亮，說話是否流利等。

5.指名說。評一評講述得怎么樣，好在哪里，有哪些要注意的地方。

第三課時 教學(xué)內(nèi)容“筆下生輝”。

1.讀內(nèi)容，明確寫話要求。

2.把四幅圖連起來觀察，想一想畫中的爸爸和兒子之間發(fā)生了什么故事。先自己準(zhǔn)備一下，再指名說說。

3.仔細觀察每幅圖，想想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，有哪些人，他們之間是什么關(guān)系，正在干什么。

4.四人小組討論討論每幅圖的內(nèi)容。

5.面向全班交流，互相評議。

6.按照事情發(fā)展的順序把故事完整地寫下來，注意這四幅圖的內(nèi)容要銜接

21、群眾也在淋雨

教學(xué)目標(biāo)

1.認識6個字，會寫14個字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點難點

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)時間：2-3課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道新中國的第一任總理是誰嗎？周恩來總理是一位深受我國人民尊敬和愛戴的好總理，也是國際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這位偉大人物的一個感人故事。

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：課文主要講什么事？

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

3檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三默讀課文，試提問題

1.提出問題，默讀課文，把不懂的問題寫下來。

2.交流問題。學(xué)生可能提的問題有：

（1）什么叫“元首”

（2）周總理的右臂是怎么負傷的？

（3）周總理為什么不抬起左手？

（4）周總理為什么不讓工作人員為他撐傘？??（1）

3.解決問題。

四指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.指名說說這篇課文講了一件什么事。

二抓住重點，深入體會。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做？

②外賓的飛機起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做？

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問題①

⑴學(xué)生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機上的外賓招收致意。

周總理輕輕地擺擺手，謝絕了。

周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”

⑵對“為什么要這樣做？”進行交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會周總理愛國的情懷、文雅的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問題②

⑴外賓的飛機起飛后，周總理又是怎么做的？

⑵從周總理的動作和話語，你體會到了什么？

⑶有感情地朗讀最后一個自然段。

4.朗讀全文。

三指導(dǎo)書寫余下的生字

四布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。珍貴的教科書

教學(xué)目標(biāo)

1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

重點難點

引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神。

教學(xué)時間：2-3課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一問題導(dǎo)入，簡介背景

1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？

2.簡介故事背景。

二讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

三理清順序，重點感悟

1.說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容？

2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？

3.抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為教科書而獻身的可貴精神。

（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?/p>

①“完整無缺”是什么意思？

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？

（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。

四指導(dǎo)書寫部分生字。

第二課時

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導(dǎo)體會。

（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書??！”

①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？

②朗讀第二自然段體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。

③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的?！?/p>

①“節(jié)省”是什么意思？

②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？

3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。

三歸納小節(jié)，暢談體會

1.學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。

四指導(dǎo)書寫余下的生字 《“神童”的秘訣》

教學(xué)目標(biāo)

1.認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

3.繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會冒號、引號的用法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，懂得學(xué)習(xí)成績好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.讀了課題，你想知道什么？

二學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

2..出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。

（2）全班齊讀。

三讀書討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？

2.找出有關(guān)詞句，在小組里談體會。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機引導(dǎo)理解和朗讀。

四指導(dǎo)書寫部分生字。

出不懂的問題。

第二課時

一檢查復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？

二質(zhì)疑問難，討論交流

1.讀課文，提出不懂的問題。

2.梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。

3.結(jié)合課文“指南針”的話，組織學(xué)生交流自己平時是怎么做好預(yù)習(xí)工作的。

三朗讀指導(dǎo)

1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語，指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語速、語氣、和情感。

2.小組分工合作，分角色朗讀課文。

3.請

一、兩個小組分角色朗讀，并進行評價。

4.出示課后第3題的句子，指導(dǎo)體會冒號、引號的用法。

四指導(dǎo)書寫余下的生字

五布置作業(yè)

在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學(xué)聽。

2４ * 說話算數(shù)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們吃過什么水果？學(xué)生說自己吃過的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰能介紹一下這兩種水果的樣子。

2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢，同學(xué)們想知道嗎？好，今天咱們就一起來看看這個故事。

板書課題：說話算數(shù)，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3、不組合作學(xué)習(xí)生字。

4、老師用詞語卡片，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。

5、老師檢查生字。

6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音，思考課文講了一件什么事？

三、細讀課文，體驗感情。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文中哪些語句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫出來。

2、學(xué)生匯報畫出來的句子，并說說為什么？

老師可根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)，如：。

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說”“我說話不算數(shù)”來體會圓圓心情的變化，通過朗讀來表現(xiàn)她的后悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來她堅定的態(tài)度。

(2)抓住重點句子：“我不好，我說話不算數(shù)”“圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個好朋友用小手指拉了鉤”“我說話也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當(dāng)時會怎么想？

四、拓展延伸。

1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時，她會在給表哥的信里寫些什么？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文同，你最喜歡誰？為什么？今后你會怎么做？

小結(jié)：圓圓的表哥能說到做到，是個講信用的好孩子。圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說明圓圓也是一個好孩子。老師相信同學(xué)們在今后的生活中也一定會是一個講信用，說話算數(shù)的人。

五、作業(yè)。

1、課下把課文編成課本劇。

2、你以前有沒有做過這樣說話不算數(shù)的事？能把它寫在日記里嗎？

語文百花園六

教學(xué)目標(biāo)

1.正確搭配詞語，培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞的習(xí)慣。

2.初步學(xué)會使用冒號和引號。

3.通過讀背、采集表示誠實守信的成語，進一步豐富語言積累，滲透誠實守信的思想教育。

4.通過閱讀短文，強化默讀思考、質(zhì)疑問難的閱讀能力訓(xùn)練。

5.通過指導(dǎo)學(xué)生說說過去、現(xiàn)在、將來的“我”，并選擇其中一個年齡段寫下來，促進學(xué)生口頭和書面表達能力的提高。

重點難點

通過引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力。教學(xué)時間：3課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們又和“語文百花園”見面了。希望大家在這次語文實踐活動中，又有豐厚的收獲。

二練習(xí)第一題——我會連

1.提出要求：“我會連”有兩組詞語，請大家先讀一讀，想一想，左邊的詞語應(yīng)該和右邊的哪個詞語交朋友，然后動筆連一連。

2.出示兩組詞語，請兩位同學(xué)連一連，其他同學(xué)在書上動筆做一做。

3.請兩位同學(xué)分別把自己連起來的詞語讀一讀。如有差錯，及時糾正。

4.全班齊讀。

三練習(xí)第二題——給下面的句子加上標(biāo)點符號

1.教師介紹冒號和引號的一般用法。（冒號在兩個句子中的作用是停頓以提示下文，表明后面引號里的話是前句的人說的。這是冒號最常見的用法。引號在兩個句子中的作用是標(biāo)出句子中的引用部分，標(biāo)明引用的是說話人直接說的原話。這是引號最常見的用法。）

2.出示兩句話，指名讀句子，并說說哪些是說話人的原話。

3.動筆加標(biāo)點，提醒除冒號、引號外，還要加上其他標(biāo)點。

4.講評。

四練習(xí)第三題——讀讀背背

1.出示四個成語，指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)確。

2.借助詞典，說說成語的大意。

3.同桌互背。

4.把成語抄在“采集本”里。

五練習(xí)第四題——閱讀短文《周處除三害》

1.《周處除三害》是我國古代的一個故事。這個故事告訴了我們一個做人的道理。同學(xué)們讀一讀就知道了。

2.自由讀短文，簡要說說短文寫了一件什么事？

3.出示文后思考題，讓同學(xué)們邊讀邊想，并寫出不懂的問題。

4.圍繞文后思考題討論交流。

5.提出不懂的問題，并進行討論。

6.讀完這著故事，你明白了什么道理？

7.摘記自己喜歡的詞句。

第二課時

練習(xí)第五題——“能說會道”

一揭示話題，明確要求

1.出示“能說會道”情景圖，說說圖上的小朋友在做什么？

2.請同學(xué)們看課本的具體內(nèi)容，看看這次“能說會道”有什么具體要求？（①說的內(nèi)容是“過去、現(xiàn)在、將來的我”，重點是自己的“樣子”；②要仔細觀察自己的照片，注意外貌、姿態(tài)和表情；③想象十年后的樣子要合乎情理.）

二觀察照片，介紹交流

1.各自拿出小時候和不久前拍的照片，仔細觀察，想想怎么介紹自己的樣子，說話前可以把介紹的順序和介紹時要用的詞語記在卡片上。

2.分小組互相介紹交流，教師了解交流情況。

3.指名介紹。

4.說后評價（抓住外貌、姿態(tài)和表情的特點；按一定的順序說清楚。）

三展開想象，說說“將來”

1.看照片或鏡子中的自己，想象十年后自己會變成什么樣子，也可以想象那時你正在做什么事。

2.指名介紹，并進行評價。

3.小組交流。

第三課時

練習(xí)第六題——“筆下生輝”

一想一想，自己喜歡寫哪一個年齡段

二理清順序

三動筆練習(xí)

第二篇：三上六單元導(dǎo)讀教案

第六單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引出單元主題

首先，利用PPT播放一組祖國美好山河的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中感受祖國迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。

教師導(dǎo)語：這些圖片體現(xiàn)了一個共同的主題——祖國的美麗與富饒。你能向大家介紹介紹你去過的風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？

教師導(dǎo)語：剛才同學(xué)們向大家表達了對祖國美麗與富饒的感受，也介紹了自己曾經(jīng)去過的美麗地點。我們的祖國多美呀！有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；我寧靜的山村，繁華的都市??祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。

學(xué)生自讀導(dǎo)語（課本83頁），提煉單元主題，用簡短的詞概括出來。

（二）瀏覽課文 感知課文內(nèi)容

1、點擊課文題目

說說本單元有哪幾篇課文，大屏幕出示課題。

2、學(xué)習(xí)初讀方法 利用PPT推介讀書方法：

①引導(dǎo)學(xué)生讀課題、品課題、質(zhì)疑課題。此環(huán)節(jié)達到的目的是建立題目與單元主題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)習(xí)由課題推測內(nèi)容的讀書方法。

②瀏覽課文，了解每篇課文的主要內(nèi)容，用簡潔的話加以概括。此環(huán)節(jié)達到的目的是建立課文內(nèi)容與單元主題之間的聯(lián)系，進一步感知每一篇課文的思想內(nèi)容。

③選擇自己感興趣的一篇課文，聯(lián)系自己讀到的內(nèi)容談?wù)勛约撼踝x后的感受。此環(huán)節(jié)達到的目的是建立重點詞句與單元主題之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)課文時進一步品詞析句打基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生瀏覽本單元課文時，可以邊讀邊勾畫，做到不動筆墨不讀書。

（三）從課題入手 交流初讀感受

1、引導(dǎo)交流《美麗的小興安嶺》一文。（1）讓學(xué)生簡單了解內(nèi)容。（2）出示本課的生字，讓學(xué)生有個初步印象，特別是“賞”、“浸”。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流《富饒的西沙群島》一文

（1）引導(dǎo)解題：讀了這個題目，你有什么問題要問？

師鼓勵：會學(xué)習(xí)的孩子就會提問題！帶著問題讀課文才能用最短的時間把文章讀明白。

（2）了解課文的內(nèi)容。（3）交流印象深刻的詩句。

3、以此形式匯報其他課文。引導(dǎo)要點：

《古詩兩首》由《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》組成，《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。

《香港，璀璨的明珠》這是一篇略讀課文。課文從購物、美食、旅游和夜景這四個方面介紹了香港的美麗和繁華，贊頌了香港“真是我國南海之濱的一顆璀璨無比的明珠?！?/p>

《語文園地六》 語文園地一包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、讀讀記記、寬帶網(wǎng)、習(xí)作”。

（四）生字初過關(guān)。

1、自由的讀一讀本單元的生字，把自己已經(jīng)會認的生字圈出來。

2、把不會認的生字借助拼音自由的拼讀。

3、認讀本單元我會寫的字，把自己會寫的字圈出來。

4、把不會寫的字自己快速的書寫一遍。

（五）課堂小結(jié) 進一步激情引趣

教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你有收獲嗎？大家了解了第六單元的單元主題，初步閱讀了這組的幾篇課文，粗淺地感受了祖國的迷人風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。相信，在深入學(xué)習(xí)這組課文時大家會有更多的收獲！下節(jié)課，我們開始學(xué)習(xí)本單元第六篇課文，請同學(xué)做好預(yù)習(xí)。最后，祝同學(xué)們在本單元有一個愉快的學(xué)習(xí)過程。

第三篇：六上語文第五單元說課稿

六上語文第五單元說課稿

一、教材分析

本組教材位于人教版六年級上冊第五組。本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運用本單元所學(xué)到的人物描寫的方法來寫一個人。由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、單元主題教學(xué)理念

基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學(xué)”的理念。所謂“主題教學(xué)”，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過與多個文本的碰撞交融，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。主題教學(xué)有利于將語文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來。這種教學(xué)的特點是教學(xué)內(nèi)容的密度高，容量大，綜合性強，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是多方面的、立體的。主題教學(xué)讓學(xué)生閱讀同一主題下的系列話題。今在更大的空間，多角度獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育，情感熏陶，知識和能力的升華。

三、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因為魯迅生活的時代離學(xué)生比較的遙遠，學(xué)生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。從而造成了學(xué)生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學(xué)的過程當(dāng)中，圍繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的作品。

其次，我們六年級的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態(tài)等的描寫。通過此次的主題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特征的方法，以提高學(xué)生的寫作水平。

四、單元目標(biāo)

A、學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握課文大意?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定小學(xué)高年段要學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，把握文章大意。本組四篇課文中有三篇課文：《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》均是篇幅很長的課文。如果學(xué)生無法達到快速瀏覽把握文章大意的要求，那么課堂的主要時間勢必就花費在讀課文上，這樣,其他的教學(xué)任務(wù)就難以完成。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文理清文章思路的能力。以提升他們在廣泛閱讀課外名篇時快速接受信息的能力。

B、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。魯迅揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學(xué)、民主、獨立的革命大潮中；他畢生不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進行毫不妥協(xié)的批判；他堅持為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義。作為一個中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生，感受他的崇高精神。而這組課文就是極好的范例。它從不同的角度反映了魯迅先生的崇高精神，讀懂課文不僅有助于學(xué)生認識、了解魯迅，也有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。

C、體會含義深刻的句子

本組課文含義深刻的句子很多。例如《我的伯父魯迅先生》有“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等三個句；《少年閏土》有“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等句子；《一面》有“魯迅先生是同我們一起的”等句子；《有的人》整篇也有四個難以理解的句子。而我們的學(xué)生恰恰不懂得抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，以及結(jié)合自己生活體驗來理解含義深刻的句子。所以教學(xué)本單元時我們要借助例句，教會學(xué)生用不同的方法理解含義深刻句子。

D、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。在本單元中的《少年閏土》這篇課文中作者運用少年閏土給我講“守瓜田”“捕鳥雀”等有趣的事例刻畫了一個活潑、可愛的，見多識廣的少年閏土形象。老師便以此為例，教給學(xué)生通過典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。此外，本組單元中人物的動作、神態(tài)描寫也很成功，教師也要引導(dǎo)學(xué)生細細品味并學(xué)以致用。

E、收集、整理信息的能力。

本單元的幾篇課文所敘述事例離現(xiàn)在學(xué)生的時代久遠，學(xué)生讀起來不易理解。但如果我們讓他們多去收集有關(guān)資料，那么他們對課文的理解就會更加深刻。但關(guān)于那個時代以及魯迅的資料也是很多的。因此我們還要引導(dǎo)學(xué)生對所收集的資料進行整理，選取有效信息。

五、單元安排

主題教學(xué)的基本操作模式是“話題切入--------探究文本--------比較拓展------鏈接生活--------升華自我”。因而我們對本單元課文做了如下安排： A、整體感知單元主題。B、探究文本：先學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》；C、比較拓展：學(xué)習(xí)《一面》和《有的人》；D、鏈接生活：學(xué)習(xí)“語文園地”中的“交流平臺”，交流對魯迅的認識。再學(xué)習(xí)《少年閏土》。E、最后運用所學(xué)到的人物描寫方法學(xué)寫一個人的作文，來“升華自我”。

第四篇：六上語文第五單元教案

少年閏土

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課9個生字、1個多音字，理解 23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

5、嘗試并初步學(xué)會“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點：

創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過程。

課時安排 3課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過程：

一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。（2）學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。??】

適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當(dāng)時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！?/p>

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了?！?/p>

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來?！?/p>

3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

板書：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛的性格。??】

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候??只是無端地??”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答?/p>

師

生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)“分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

1、反饋重難點的質(zhì)疑

2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

九、布置作業(yè)

完成習(xí)題精選的練習(xí)

附：板書設(shè)計◆

我的伯父魯迅先生

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學(xué)過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以??)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

第二課時

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手??”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因為想到車夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)

板書設(shè)計：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

作業(yè)設(shè)計：

一、抄詞.追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語補充完整.張（）李（）

囫圇（）（）

（）然大（）

三（）半()

（）經(jīng)風(fēng)（）（）聲（）哭

難以（）受

接連不()

三、閱讀句子并作答.聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來??扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.四、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.一面

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。教學(xué)重點

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點

感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！” 為什么他如此的面黃肌瘦？ 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）

7、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？ 學(xué)生反饋交流

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

有的人

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

2、了解詩歌中對比手法運用的特點。

教學(xué)重點和難點

1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進一步理解課文的主要內(nèi)容。

2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。教學(xué)準(zhǔn)備

課件 課時安排 一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：

請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?/p>

一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、聽錄音，朗讀

1、請同學(xué)們聽錄音。

2、請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？

學(xué)生有可能的答案有：

感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)

語氣語調(diào)抑揚頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛

師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。

請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。

生：自由朗讀。

師：請同學(xué)朗讀。

生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。

3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。

師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。

【可以談?wù)勀阏J為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評點詩人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】

討論、合作、交流。

師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？

生：講述。評點。有沒有同學(xué)補充？

師：材料準(zhǔn)備：

§1以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。

§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

§3【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。

§4比人生觀，比價值觀。

§5兩種人的不同命運。

§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。

師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練?！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

生：動筆寫。（2分鐘）

師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。

師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點）

再請一組同學(xué)，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。

學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：

被人民憎惡的人被人民愛戴的人

殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人

妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人

將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人

愚弄人民的人造福人民的人

損害人民利益的人維護人民利益的人

反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人

沽名釣譽之徒大公無私之士

壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆

自私的人無私的人

一心追求名利的人一心只知奉獻的人

3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對這兩類人【板書】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說說看，他們在哪些方面不同呢？

【以下內(nèi)容形成板書】

生：生死（人生價值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場”感情色彩不宜）

師：這樣，“有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書】，是什么哲理呢？

生：全心全意為人民服務(wù)的人永生?！景鍟?/p>

師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。

生：朗讀。

師：很好?，F(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。

語文園地五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。

課前準(zhǔn)備 多媒體課件。課時安排 五課時 教學(xué)過程

第一課時 口語交際

談話導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

聯(lián)系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

小組交流，合作學(xué)習(xí)

課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進巡視，相機指導(dǎo)。

匯報交流，集體評議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。

全課總結(jié)。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？

各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導(dǎo)。

3、集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

出示選題，選擇習(xí)作

課件出示：

習(xí)作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

習(xí)作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)

第三課時習(xí)作講評

明確要求

課件出示作文批改要求和重點：

內(nèi)容敘述得是否具體；

語言表達是否規(guī)范流暢；

書寫是否工整美觀；

結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；

是否有創(chuàng)意；

是否切題。

范文引路

課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生快速朗讀。

合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。

合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

作者談收獲。

課堂總結(jié)

回顧拓展

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

教學(xué)過程

交流平臺

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。

（4）匯報交流，師生評議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實際。

結(jié)合時代背景。

展開豐富聯(lián)想。

??

師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。

日積月累

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語：

千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

第五篇：三上語文第五單元19課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認本課10個生字，會寫14個生字。

2、初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

3、學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。

4、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教學(xué)重點：

初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。教學(xué)難點：

理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。課前準(zhǔn)備：

師生課前收集“趙州橋”資料，學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，趙州橋圖片 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、情境導(dǎo)入

1、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

2、談話導(dǎo)入：

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？

2、匯報交流：

學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。⑴ 畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

3、引導(dǎo)小結(jié)：

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

4、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

四、識字學(xué)詞

1、用生字卡片抽讀生字。

2、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

3、指導(dǎo)寫字：

⑴

分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

上下結(jié)構(gòu)：參、堅、案、貴

獨體字：爪 ⑵

學(xué)生寫字。

⑶

學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、搜集橋的圖片和文字資料。

第 二 課 時

一、回顧前課，初感“寶貴”

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說課文從哪幾方面寫趙州橋。

2、面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）

趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。

二、品讀感悟，讀懂“寶貴”

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）出示——地點：河北趙縣洨河

橋名：趙州橋

設(shè)計建造者：李春設(shè)計并參加建造 年代：1300多年

2、你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）總結(jié)：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3、讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學(xué)們在讀的時候為什么強調(diào)了“1300多年”？體會“歷史悠久”）

4、質(zhì)疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇]成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅固的特點。

2、這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰(zhàn)一下？

出示語段：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。⑴ 指名讀，正音 ⑵ 這段中有沒有你不懂的詞語？

理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

⑶ “這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！边@里的“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計呢？用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，??還各有兩個拱形的小橋洞。）

3、感受“創(chuàng)舉”

⑴ 用自己簡要的話概括這種“創(chuàng)舉”？

全部用石頭砌成，沒有橋墩

只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞 ⑵ 根據(jù)文字提示，畫畫這座橋。⑶ 請學(xué)生上臺介紹他畫的趙州橋。

在學(xué)生介紹畫的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞?！边@句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準(zhǔn)確性）

⑷ 讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）

⑸ 同學(xué)們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計，有什么作用？

⑹ 課文是怎么介紹這種設(shè)計的作用的？ ①

指名讀找到的句子。

②

課文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起？（既??又??）

③ “既??又??”是一組關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既??又??”說句話嗎？

4、感受“堅固”

⑴ 師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難？ ⑵ 交流想象

總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔(dān)心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計??！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么？（勞動人民的聰明才智）

讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

5、改寫語句

⑴ 第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來讀讀。⑵ “雄偉”這個詞能不能概括整段的意思呢？（不能）

怎樣改更合適？你能用一句話來概括這段的主要內(nèi)容嗎？（交流改法）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

⑴ 趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段，這段能不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢？

⑵ 課文從哪方面來說明這座橋十分美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

⑶ 課文中主要寫了哪些精美的圖案？

①

根據(jù)學(xué)生的回答板書：有的??有的??還有的??

師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信 你能從這些句子中感受到更多。

理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。②

你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生

活靈活現(xiàn)）

③

趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎？（所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。）

④

能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。

⑤

出示幾幅生動的云朵圖片，仿寫：天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活了嗎？

天上的云朵千姿百態(tài)：有的 ；有的 ；還有的。所有的。

（4）課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來？請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）

三、感情朗讀，升華“寶貴”

⑴ 學(xué)了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學(xué)生要從幾方面，有條理地介紹。）⑵ 同學(xué)們，學(xué)到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了？用自己的話說說：

因為趙州橋

，它表現(xiàn)了

，所以

。⑶ 趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀： 趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、跳出文本，尋找“寶貴”

我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢？讓我們?nèi)フ艺宜鼈?，讀懂它們，相信你也會同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處。

教學(xué)反思:

在理解課文時，可以提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

設(shè)計者：邵青苗