第一篇：五年級(jí)科學(xué)做一個(gè)指南針

指南針教學(xué)設(shè)計(jì)

江門市新會(huì)區(qū)東甲小學(xué)趙春麗

教材分析: 《指南針》是《奇妙的電與磁》這三單元的第十課。本課先從學(xué)生需要掌握的生活技能入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析：

對(duì)于指南針，學(xué)生在生活中知道也了解一些,但是沒(méi)有具體的接觸 過(guò)指南針,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)指南針也加深了一些了解。本課 是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作課。在這節(jié)課中對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到 成功的快樂(lè)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮五年級(jí)孩子動(dòng)手實(shí) 踐相對(duì)較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過(guò)教師演示，作品呈現(xiàn) 等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。不要過(guò)于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課 堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引 導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的 多樣性。

教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡(jiǎn)易指南針。3.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向 教學(xué)重點(diǎn)： 用摩擦的方法做一根磁針。教學(xué)難點(diǎn)： 用指南針判斷自制磁針的南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備： 磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料杯、線、記錄表。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入： 出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。突然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回去才會(huì)比較安全。可是森林遮天蔽日該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助老師確定方向啊？（指南針）為什么指南針能告訴我們方向呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課《指南針》（板書課題）。

二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1.大家見過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。

2.大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？ 3.朋友們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4學(xué)生.閱讀討論。

5.流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？ 6.不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向、司南、指南指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的識(shí)，也可以介紹書本知識(shí)。）

三、用指南針定方向：

1.通過(guò)剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。2.察教學(xué)用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？ 3.用指南針定方向。

（1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)向。

四、總結(jié)延伸：

1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來(lái)了方便、我也想做一個(gè)指南針等。）2我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1.手上有一個(gè)磁鐵，把它放進(jìn)一個(gè)口袋，誰(shuí)能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個(gè)口袋？需要什器 材來(lái)幫助？

2.塊鐵，一塊磁鐵，有本事測(cè)出來(lái)嗎？想一想怎么來(lái)判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說(shuō)口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小朋友們有什么想法？特別是對(duì)大家在使用指南針的時(shí)候有什么啟示

第二篇：人教版三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《學(xué)做一個(gè)指南針》

《做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教材］：教育科學(xué)版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵第7課《做一個(gè)指南針》 ［教材分析］

《做一個(gè)指南針》是教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。教材按照實(shí)踐學(xué)習(xí)的順序分成三個(gè)步驟：第一步是做磁針，通過(guò)用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識(shí)判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南針。通過(guò)制作指南針的活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生動(dòng)手制作的愿望，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)造意識(shí)。

［學(xué)情分析］ 對(duì)于指南針，學(xué)生在生活中知道也了解一些,但是沒(méi)有具體的接觸過(guò)指南針,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)指南針也加深了一些了解。本課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作課。在這節(jié)課中對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮三年級(jí)孩子動(dòng)手實(shí)踐相對(duì)較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過(guò)教師演示，作品呈現(xiàn)等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。不要過(guò)于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。

［設(shè)計(jì)理念］

基于對(duì)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念為：

1、小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中的主要學(xué)習(xí)方式。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小組合作的能力是至關(guān)重要的，對(duì)以后科學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要?？紤]到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識(shí)。

2、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

3、動(dòng)手操作的能力。三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，因此在學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。科學(xué)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，因此要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、科學(xué)概念：鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。

2、過(guò)程與方法：

(1)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。(2)判斷自制磁針的南北極。(3)合作設(shè)計(jì)制作指南針。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：用摩擦的方法做一根磁針。

2、難點(diǎn)：用指南針判斷自制磁針的南北極。［教學(xué)準(zhǔn)備］：鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料杯、線、記錄表，課件。［教學(xué)過(guò)程］：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了指南針，指南針是我國(guó)四大發(fā)明之一，可以指南北方向，對(duì)我國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2、指南針包括哪些部分?（磁針

支架

方位盤

盒子）

3、大家想不想自己動(dòng)手做一個(gè)指南針？（想）

4、今天咱們就來(lái)做一個(gè)指南針。（板書課題：做一個(gè)指南針）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生回憶對(duì)指南針的認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生想制作一個(gè)指南針的愿望。】

二、做磁針

1、要想做一個(gè)指南針，需要做什么？（磁針

板書）

2、怎樣做一個(gè)磁針？來(lái)看一個(gè)小資料。（出示課件）我們一起來(lái)讀小資料。

3、這個(gè)小資料中介紹了磁針的什么方法？（接觸

摩擦

板書）

4、老師今天帶來(lái)了一把剪刀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（剪刀可以吸引大頭針）

5、剪刀能吸大頭針說(shuō)明剪刀具有什么？（磁性）

6、這把剪刀就是和磁鐵長(zhǎng)時(shí)間接觸而具有的磁性，課堂上時(shí)間有限，接觸的方法留在課下去做，今天我們用摩擦的方法來(lái)做一根磁針。

出示鋼針和磁鐵

7、老師用摩擦的方法來(lái)做一根磁針，大家認(rèn)真看，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)方法。(1)師演示：用摩擦的方法做鋼針

(2)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才老師是怎樣做的？(3)出示課件（磁鐵摩擦鋼針的方法）：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個(gè)方向摩擦，重復(fù)20--30次。

8、哪位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)用我們剛才說(shuō)的方法來(lái)做一根磁針。其他同學(xué)認(rèn)真看，等會(huì)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)他是怎樣做的。

一生在講臺(tái)上做磁針，并找其他同學(xué)說(shuō)方法。

9、這根鋼針現(xiàn)在是一根磁針嗎？怎么知道？（吸引鐵的東西 ??）

10、老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了鋼針、磁鐵、大頭針，你也來(lái)用摩擦的方法做一個(gè)磁針。

11、做磁針時(shí)要注意什么？生交流（小心操作，別讓針扎著手了）

12、老師給大家準(zhǔn)備了記錄表在做的時(shí)候請(qǐng)把你的方法記錄在表中。

13、做磁針

14、生匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示摩擦的方法并讓學(xué)生說(shuō)方法，以及讓學(xué)生展示等，都是為了讓學(xué)生掌握如何做磁針的方法。并且知道如何檢驗(yàn)?！?/p>

15、你的磁針有南北極嗎？怎樣判斷？（可能說(shuō)到指南針）

16、今天我們用指南針來(lái)判斷磁針的南北極。

展示做法(用自制的磁針一端去靠近指南針，指南針旋轉(zhuǎn)后一極會(huì)與磁針的一極相吸，可判斷磁針的南北極)。

17、學(xué)生判斷磁針的南北極，做時(shí)注意記錄。學(xué)生交流自己小組的南北極。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用指南針判斷南北極，使學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有了進(jìn)一步的加深。】

三、安裝磁針

1、磁針做好了,它是指南針嗎？（不是）它會(huì)指南北嗎？（不會(huì)）

2、怎么才能讓它指南北呢？（自由轉(zhuǎn)動(dòng)

板書）

3、除了磁針，老師還為大家準(zhǔn)備了這些材料：

吹塑紙

水槽

剪刀

膠布 塑料杯 線

鋼針 膠布 你們能用它們做一個(gè)指南針嗎?（能）

4、下面咱們來(lái)看看做指南針時(shí)的要求。課件出示要求：請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)。

5、根據(jù)這些材料選擇一種來(lái)做一個(gè)指南針。做完后以小組來(lái)匯報(bào)展示。小組合作做指南針。

6、匯報(bào)展示交流

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是極具想象力的，學(xué)生根據(jù)給的這些材料可以自由選擇，也可以發(fā)揮自己的想象做一個(gè)與眾不同的指南針。通過(guò)積極地評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)一步享受成功的快樂(lè)?！?/p>

四、拓展延伸：

1、同學(xué)們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺(jué)，請(qǐng)小組之間進(jìn)行討論，將你們?cè)O(shè)計(jì)的指南針樣式畫下來(lái)。

3、課堂上時(shí)間有限，除了這些材料之外你還能不能做其他的來(lái)做指南針，下去之后思考。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索還有哪些方法可以→→來(lái)做一個(gè)指南針，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

五、課堂小結(jié)：

今天我們親自動(dòng)手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計(jì)了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測(cè)定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計(jì)的新型指南針做出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

7、做一個(gè)指南針

鋼針

→磁化(接觸

摩擦)→磁針 水平轉(zhuǎn)動(dòng)的方法：

水浮式 懸掛式

教學(xué)反思：

《做一個(gè)指南針》這節(jié)課是讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的指南針，重點(diǎn)是做一個(gè)磁針。在這節(jié)課中，我主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、做磁針。

二、做指南針。

三、展示交流小組做的指南針。思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設(shè)計(jì)的每一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在做指南針時(shí)，重點(diǎn)講解了用摩擦的方法做磁針，通過(guò)老師演示學(xué)生說(shuō)、學(xué)生展示等方式來(lái)讓學(xué)生掌握這一方法。學(xué)生也學(xué)的很快，很感興趣。在用指南針判斷南北極時(shí)，學(xué)生看起來(lái)不是特別清楚，有點(diǎn)模糊。最后在做指南針時(shí)，學(xué)生只是根據(jù)提供的材料選擇去做，并沒(méi)有太多的創(chuàng)新。

第三篇：做一個(gè)指南針教學(xué)設(shè)計(jì)

《做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)

李田樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

崔永剛

［教材］：教育科學(xué)版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵第7課《做一個(gè)指南針》 ［教材分析］

《做一個(gè)指南針》是教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。教材按照實(shí)踐學(xué)習(xí)的順序分成三個(gè)步驟：第一步是做磁針，通過(guò)用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識(shí)判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南針。通過(guò)制作指南針的活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生動(dòng)手制作的愿望，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)造意識(shí)。［學(xué)情分析］

對(duì)于指南針，學(xué)生在生活中知道也了解一些,但是沒(méi)有具體的接觸過(guò)指南針,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)指南針也加深了一些了解。本課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作課。在這節(jié)課中對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮三年級(jí)孩子動(dòng)手實(shí)踐相對(duì)較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過(guò)教師演示，作品呈現(xiàn)等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。不要過(guò)于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。［設(shè)計(jì)理念］

基于對(duì)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念為：

1、小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中的主要學(xué)習(xí)方式。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小組合作的能力是至關(guān)重要的，對(duì)以后科學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識(shí)。

2、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

3、動(dòng)手操作的能力。三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，因此在學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。科學(xué)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，因此要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。［教學(xué)目標(biāo)］

1、科學(xué)概念：鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。

2、過(guò)程與方法：

(1)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

(2)判斷自制磁針的南北極。

(3)合作設(shè)計(jì)制作指南針。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：用摩擦的方法做一根磁針。

2、難點(diǎn)：用指南針判斷自制磁針的南北極。

［教學(xué)準(zhǔn)備］：鋼針、磁鐵、訂書針、指南針、泡沫、水槽、水、記錄表。［教學(xué)過(guò)程］：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了指南針，指南針是我國(guó)四大發(fā)明之一，可以指南北方向，對(duì)我國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2、指南針包括哪些部分?（磁針

支架）

3、大家想不想自己動(dòng)手做一個(gè)指南針？（想）

4、今天咱們就來(lái)做一個(gè)指南針。（板書課題：做一個(gè)指南針）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生回憶對(duì)指南針的認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生想制作一個(gè)指南針的愿望?！?/p>

二、做磁針

1、要想做一個(gè)指南針，需要做什么？（磁針

板書）

2、怎樣做一個(gè)磁針？來(lái)看一個(gè)小資料。（出示課件）我們一起來(lái)讀小資料。

3、這個(gè)小資料中介紹了磁針的什么方法？（接觸

摩擦

板書）

4、老師今天帶來(lái)了一把剪刀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（剪刀可以吸引訂書針）

5、剪刀能吸訂書針說(shuō)明剪刀具有什么？（磁性）

6、這把剪刀就是和磁鐵長(zhǎng)時(shí)間接觸而具有的磁性，課堂上時(shí)間有限，接觸的方法留在課下去做，今天我們用摩擦的方法來(lái)做一根磁針。

出示鋼針和磁鐵

7、老師用摩擦的方法來(lái)做一根磁針，大家認(rèn)真看，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)方法。

(1)師演示：用摩擦的方法做鋼針(2)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才老師是怎樣做的？

(3)出示課件（磁鐵摩擦鋼針的方法）：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個(gè)方向摩擦，重復(fù)20--30次。

8、哪位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)用我們剛才說(shuō)的方法來(lái)做一根磁針。其他同學(xué)認(rèn)真看，等會(huì)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)他是怎樣做的。

一生在講臺(tái)上做磁針，并找其他同學(xué)說(shuō)方法。

9、這根鋼針現(xiàn)在是一根磁針嗎？怎么知道？（吸引鐵的東西 ……）

10、老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了鋼針、磁鐵、訂書針，你也來(lái)用摩擦的方法做一個(gè)磁針。

11、做磁針時(shí)要注意什么？生交流（小心操作，別讓針扎著手了）

12、老師給大家準(zhǔn)備了記錄表在做的時(shí)候請(qǐng)把你的方法記錄在表中。

13、做磁針

14、生匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示摩擦的方法并讓學(xué)生說(shuō)方法，以及讓學(xué)生展示等，都是為了讓學(xué)生掌握如何做磁針的方法。并且知道如何檢驗(yàn)?！?/p>

15、你的磁針有南北極嗎？怎樣判斷？（可能說(shuō)到指南針）

16、今天我們用指南針來(lái)判斷磁針的南北極。

展示做法(用自制的磁針一端去靠近指南針，指南針旋轉(zhuǎn)后一極會(huì)與磁針的一極相吸，可判斷磁針的南北極)。

17、學(xué)生判斷磁針的南北極，做時(shí)注意記錄。

學(xué)生交流自己小組的南北極。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用指南針判斷南北極，使學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有了進(jìn)一步的加深?！?/p>

三、安裝磁針

1、磁針做好了,它是指南針嗎？（不是）它會(huì)指南北嗎？（不會(huì)）

2、怎么才能讓它指南北呢？（自由轉(zhuǎn)動(dòng)

板書）

3、除了磁針，老師還為大家準(zhǔn)備了這些材料：

泡沫

水槽

你們能用它們做一個(gè)指南針嗎?（能）

4、下面咱們來(lái)看看做指南針時(shí)的要求。課件出示要求：請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)。

5、根據(jù)這些材料選擇一種來(lái)做一個(gè)指南針。做完后以小組來(lái)匯報(bào)展示。

小組合作做指南針。

6、匯報(bào)展示交流

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是極具想象力的，學(xué)生根據(jù)給的這些材料可以自由選擇，也可以發(fā)揮自己的想象做一個(gè)與眾不同的指南針。通過(guò)積極地評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)一步享受成功的快樂(lè)。】

四、拓展延伸：

1、同學(xué)們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺(jué)，請(qǐng)小組之間進(jìn)行討論，將你們?cè)O(shè)計(jì)的指南針樣式畫下來(lái)。

3、課堂上時(shí)間有限，除了這些材料之外你還能不能做其他的來(lái)做指南針，下去之后思考。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索還有哪些方法可以來(lái)做一個(gè)指南針，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

五、課堂小結(jié)：

今天我們親自動(dòng)手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計(jì)了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測(cè)定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計(jì)的新型指南針做出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

7、做一個(gè)指南針

鋼針

→磁化(接觸

摩擦)→磁針 水平轉(zhuǎn)動(dòng)的方法：

水浮式

第四篇：《做一個(gè)指南針》評(píng)課稿

《做一個(gè)指南針》評(píng)課稿

5月4日，諸老師在三（4）班開了一節(jié)《做一個(gè)指南針》的公開課。這是一堂精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，課堂上既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)以合作探究為核心的課堂教學(xué)理念。諸老師通過(guò)小組合作、任務(wù)單等多種形式激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主任務(wù)探究、制作，在體驗(yàn)中交流總結(jié)，從而在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義。

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究

諸老師通過(guò)明確任務(wù)，提供任務(wù)單，說(shuō)明合作分工探究的要求。在學(xué)生自主解讀任務(wù)單，學(xué)生示范等方式，樹立學(xué)生榜樣，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。在合作探究后及時(shí)進(jìn)行交流和反饋，讓學(xué)生之間達(dá)成探究結(jié)果的共鳴，分享相互之間的探究成果。

2、學(xué)生的主體得到發(fā)展

整堂課，諸老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、始終在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生從“我學(xué)會(huì)”變成“我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂中的任務(wù)單就是一份制作指南針的說(shuō)明書，學(xué)生對(duì)照說(shuō)明書，認(rèn)真解讀，互相討論、互相幫助，最終小組全部完成任務(wù)，每人都成功制作完成一個(gè)指南針。

3、教師引導(dǎo)適時(shí)，探究有效進(jìn)行

在學(xué)生合作探究制作指南針的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生解讀制作要求，學(xué)生示范等方式激發(fā)興趣，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)記錄活動(dòng)中的問(wèn)題，仔細(xì)觀看每一個(gè)小組的合作情況，提出一些合作建議，促進(jìn)學(xué)生合作探究順利進(jìn)行。在交流反饋中，根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)滲透知識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又收獲探究的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。

《讓幻燈片動(dòng)起來(lái)》評(píng)課稿

5月5日葉老師在五（4）班上了一堂《讓幻燈片動(dòng)起來(lái)》的公開課。這是一堂精彩的信息技術(shù)課，課堂上既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課任務(wù)探究的課堂教學(xué)理念。葉老師通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)生日賀卡吸引學(xué)生的興趣，觀察探究動(dòng)畫方式，探究動(dòng)畫的制作任務(wù)單等多種形式激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主任務(wù)探究、制作，在體驗(yàn)中交流總結(jié)，從而在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義。

第五篇：做一個(gè)指南針教學(xué)反思

首先我想說(shuō)公開課是積淀自我、發(fā)展自我的有效方式，雖然它的過(guò)程有點(diǎn)漫長(zhǎng)與痛苦，但課后細(xì)細(xì)回味，還是能品嘗到絲絲甜味。上個(gè)學(xué)期末接到了要承擔(dān)公開課的任務(wù)，于是在期末的時(shí)候就開始早早的進(jìn)行了準(zhǔn)備，在大致瀏覽了三年級(jí)下冊(cè)教材的基礎(chǔ)上撰寫了第一稿教案，可當(dāng)時(shí)已經(jīng)接近期末，所以未能在班級(jí)內(nèi)試教。本學(xué)期一開學(xué)立馬拿著自己的教案準(zhǔn)備了充足的器材，進(jìn)行了第一次試教，但上完以后發(fā)現(xiàn)，我把學(xué)生想象的太完美了，很多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的一廂情愿而已。之后我又進(jìn)行了多次試教，并多次修改教案，最后呈現(xiàn)了平淡的一堂科學(xué)課。通過(guò)本次教學(xué)我也收獲了以下一些經(jīng)驗(yàn)，供大家一起分享。

一、分析教材，找準(zhǔn)定位。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我6改教案，其實(shí)最關(guān)鍵的因素是我沒(méi)有把握好教材的重點(diǎn)所在，沒(méi)有全面的了解學(xué)生、分析學(xué)生，而是一味追求把教學(xué)設(shè)計(jì)的與眾不同，希望有新的亮點(diǎn)出來(lái)。因此第一稿的教案把重點(diǎn)放在了用距離來(lái)比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開始就走了一段大彎路。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次試教，慢慢地將教學(xué)中心回到了指南針的設(shè)計(jì)與制作上來(lái)了。

其次是我對(duì)學(xué)生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學(xué)課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學(xué)課，因此他們參與小組合作學(xué)習(xí)，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力并沒(méi)有我想象中的那么理想，以至于讓他們?cè)诳曜由嫌眉?xì)棉線打個(gè)結(jié)的任務(wù)，完成起來(lái)也變得非常艱難。

因此我想說(shuō)閱讀課標(biāo)、理解教材、分析學(xué)生、找準(zhǔn)定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件，只有做透了才不會(huì)走彎路。

二、團(tuán)隊(duì)合作，尋求幫助。

現(xiàn)在我對(duì)于“好課是磨出來(lái)的”這句話深有體會(huì)，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經(jīng)歷磨課這一個(gè)過(guò)程，我的課也許會(huì)更糟糕。而磨課的前提要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不斷的提供好的建議與意見。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關(guān)系是師徒，但我一直覺(jué)得我們之間的學(xué)習(xí)是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長(zhǎng)，雖是從音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，但在科學(xué)教學(xué)的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并擁有扎實(shí)而深厚的功底。夏校長(zhǎng)的一句話點(diǎn)醒我這夢(mèng)中人：“本次活動(dòng)主題是技術(shù)與工程，那你的課就要突出設(shè)計(jì)與制作。”也正是這句話使我的課沒(méi)有走的太偏。除此之外，教研員及第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團(tuán)內(nèi)銀河小學(xué)繆老師的幫助，借用他們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行試教，同時(shí)她也幫我再次優(yōu)化了幾個(gè)細(xì)節(jié)。一路走來(lái)，感謝給予過(guò)我?guī)椭睦蠋?、領(lǐng)導(dǎo)和專家們。在我們學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科也許只是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，但在區(qū)內(nèi)我們科學(xué)組就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團(tuán)隊(duì)的老師們一定會(huì)給予我?guī)椭??！昂谜n是要磨出來(lái)的”，而我們科學(xué)學(xué)科就有一個(gè)好的磨課團(tuán)隊(duì)。

三、考慮細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)完善。

其實(shí)沒(méi)有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細(xì)節(jié)。我的這節(jié)課中，團(tuán)隊(duì)的老師給了我很多細(xì)節(jié)方面的建議：1.如為了讓學(xué)生記住場(chǎng)地的南北，有必要在場(chǎng)地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學(xué)生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時(shí)考慮把知識(shí)點(diǎn)所要蘊(yùn)涵的層次關(guān)系也體現(xiàn)出來(lái)。4.為了讓學(xué)生能快速的將繩子系到木棒上，則給學(xué)生提供了雙面膠；5.為了讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會(huì)有更多好的點(diǎn)子，這也是我所可以改進(jìn)的方向。

也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對(duì)于《技術(shù)與工程》一類課的要求相差甚遠(yuǎn)，但不管如何，一次磨礪就會(huì)有一次收獲，也會(huì)促使我的一次發(fā)展，就在2019積淀自我，發(fā)展自我吧！