第一篇：八年級(jí)科學(xué)指南針為什么能指方向教案

八年級(jí)科學(xué)指南針為什么能指方向教案

第1節(jié)

指南針為什么能指方向

一．教學(xué)目標(biāo)：、能說出磁體磁性的含義及磁體上磁性強(qiáng)弱的分布狀況；知道磁體間的相互作用規(guī)律；

2、理解兩物體相互吸引并不能說明兩者都是磁體；了解磁化的概念；初步了解磁鐵的應(yīng)用。

3、通過對(duì)磁鐵的研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人交流和合作，學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的想法；通過對(duì)科學(xué)史的介紹培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

二．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)和積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找答案；

2、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納分析能力；

3、通過設(shè)計(jì)開放性的實(shí)驗(yàn)方案來激活學(xué)生的思維；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)指南針指南現(xiàn)象提出自己感興趣的問題進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：

一元、五角、一角的硬幣、條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵棒、大頭針、彈簧秤、鉤碼、鐵架臺(tái)

教學(xué)過程：

（一）、新引入：?jiǎn)柡驅(qū)W生并提出問題：

現(xiàn)在我們學(xué)校正在“綠色校園、環(huán)保校園”的活動(dòng)，將垃圾分類回收。有同學(xué)問我：應(yīng)如何確定飲料罐到底是鋁罐還是鐵罐？出示兩罐飲料罐，要求學(xué)生想辦法判斷。

討論并交流判斷方法，然后由學(xué)生上臺(tái)演示用磁鐵判斷鋁罐和鐵罐的方法。

（二）、講解新

．

利用提出問題：磁鐵還能吸引什么物質(zhì)呢？

2．提問：鉛筆盒、小刀等是用什么材料制成的？并且補(bǔ)充硬幣的材料組成（鎳等）

３、提問一根磁鐵上每處磁性的強(qiáng)弱一樣嗎？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提出概念：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極。并且一個(gè)磁體有兩個(gè)磁極：南極（Ｓ極）和北極（Ｎ極）

４、提問：每個(gè)磁體有兩個(gè)不同磁極，那么不同的磁極間有什么作用規(guī)律呢？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

５、教師一根磁鐵（預(yù)先設(shè)計(jì)的斷磁鐵）故意一不小心跌斷，提問此時(shí)的每段磁鐵上各有一個(gè)磁極呢還是各有兩個(gè)磁極

6、教師演示實(shí)驗(yàn)：

先用一根條形磁鐵在一堆鐵屑上方劃過，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后換用一根鐵棒進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生進(jìn)行比較思考可以得出結(jié)論。

并要求學(xué)生想辦法做使鐵棒也能吸引鐵屑的實(shí)驗(yàn)。

7、通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出：

磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。

是否任何物體都可以帶上磁性呢？？

教師組織小結(jié)，并提問磁體在日常生活中如何被我們應(yīng)用，舉出實(shí)際例子。

（三）、堂練習(xí)和作業(yè)布置

（四）、后反思：指南針同學(xué)們還是比較熟悉的，生活中的吸鐵石就是他們所熟悉的，所以講起來還比較容易，學(xué)生比較容易接受。就是條形磁鐵磁性特點(diǎn)講的時(shí)候有點(diǎn)抽象。學(xué)生不容易理解。

第二篇：浙教版科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)教案示例指南針為什么能指方向

典型例題

例1我國(guó)宋代杰出的科學(xué)家沈括，在他所著《夢(mèng)溪筆談》一書中提出：“常偏東，不全南”的磁針指向，這一結(jié)論是世界首創(chuàng)．試說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因．

選題目的：

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是地磁場(chǎng)．

解析：

知道地球是個(gè)大磁體和磁偏角的存在．易發(fā)生的錯(cuò)誤是忽視了磁偏角的存在．

地球是一個(gè)大磁體，但地理兩極與地磁兩極并不完全重合．地磁北極在地理南極附近的偏東處，地磁南極在地理北極附近的偏西處，放水平旋轉(zhuǎn)的磁針靜止后，S極的指向不是正南，而是稍偏東．

例2轉(zhuǎn)動(dòng)指南針的羅盤時(shí)，羅盤內(nèi)的小磁針，如圖所示，將會(huì)如何？

選題目的：

本題用于考查地磁場(chǎng)的性質(zhì)．

解析：

知道羅盤內(nèi)磁針的指向受地磁場(chǎng)的控制．在地球上某個(gè)特定位置，由于受地磁場(chǎng)力的作用，若不受其他磁場(chǎng)的干擾，磁針的指向是確定的，不考慮摩擦力的影響，羅盤轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)磁針一點(diǎn)影響都沒有，所以只是幾乎不動(dòng)．比較容易犯額錯(cuò)誤是認(rèn)為磁針隨羅盤轉(zhuǎn)動(dòng)．

例3 探險(xiǎn)隊(duì)員在地球北極時(shí)，用一根細(xì)線系住小磁針的中心，用手懸吊起來，則小磁針N極將指向何處？

選題目的：

本題用于考查關(guān)于地球周圍磁感線的知識(shí)點(diǎn)．

解析：

本題容易錯(cuò)誤以為是成水平方向．從平常的現(xiàn)象直觀出發(fā)，而沒有去認(rèn)真分析地磁場(chǎng)的特點(diǎn)及北極點(diǎn)這個(gè)特殊位置應(yīng)具有的情況．

正確的答案為：N極與水平成一夾角斜向下．

例4 在圖甲上標(biāo)出地磁場(chǎng)磁感線的方向及地磁南、北極.分析

根據(jù)地磁兩極和地理兩極的位置關(guān)系可以判斷地磁的南、北極.然后利用磁體周圍的磁感線從北極出來，回到南極，可確定磁感線的方向.答案

如圖乙所示.

第三篇：八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)1.1指南針為什么能指方向教案2

指南針為什么能指方向

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)、技能

能說出磁性、磁體、磁極、磁化等概念和磁極間相互作用規(guī)律，知道指南針能指方向的原因。2.過程、方法

通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理，弄清指南針能指方向的原因，體驗(yàn)“觀察現(xiàn)象—實(shí)驗(yàn)探究—尋求原由”的科學(xué)探究過程。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過對(duì)指南針為什么能指方向的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和推理，提高科學(xué)探究的熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn) 磁極及其相互作用規(guī)律

三、教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)和推理

四、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)觀察、分析推理

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、指南針、各種形狀的磁鐵、鐵屑、大頭針、各種質(zhì)地的硬幣、木材、塑料、玻璃、泡沫塑料塊、縫衣針、裝水的盆子等。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

播放視頻：格斗。

師：劇中格斗者胸前的圓盤是用什么制成的？ 生：磁鐵。

師：你知道磁鐵(磁)還有哪些方面的應(yīng)用呢？ 生：指南針、磁帶、磁卡、磁盤、磁懸浮列車??

師：指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，???這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第4章第1節(jié) 指南針為什么能指方向。（板書課題）

（二）觀察分析

1．靜止在水平桌面上的指南針是如何指向的？ 2．轉(zhuǎn)動(dòng)指南針的外殼，指南針的指向是否發(fā)生了變化？

3．你認(rèn)為指南針能夠指示方向的原因是什么？（指針自身、地球、其他方面）制造指南針、司南的材料（磁鐵、磁石）有什么特點(diǎn)呢？

（三）活動(dòng)探究

1．磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

2．磁鐵的各部分吸引鐵的能力一樣嗎？

3．當(dāng)兩塊條形磁鐵相互靠近時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

4．你有沒有辦法使原來沒有磁性的物體獲得磁性？

5．有什么辦法可以讓指南針的指針在水平面上轉(zhuǎn)動(dòng)？

（四）分析推理

指南針為什么能指方向？（自身原因和地球原因）

（五）學(xué)以致用

制作指南針（提供材料：一塊磁鐵、一枚縫衣針、一片泡沫塑料、一盆水）

（六）歸納小結(jié)

1．磁性：物體吸引 等物質(zhì)的性質(zhì)。2．磁體：具有 的物體。

3．磁極：磁體上 的部分。每個(gè)磁體有 個(gè)磁極。

同名磁極相互，異名磁極相互。

4．磁化：使原來 的物體獲得 的過程。

5．指南什能指方向的原因是：。

6．地球是個(gè)大磁體，地磁南極在 附近，地磁北極在 附近。

七、教學(xué)反思

磁性、磁體等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)具備了一些，但又缺乏系統(tǒng)。因此，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易表現(xiàn)出“無所謂”和“隨便玩”的心態(tài)，甚至出現(xiàn)課堂混亂無序的狀態(tài)。為此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是，為解決“指南針為什么能指方向”這一主問題展開分析探討，設(shè)置明確的活動(dòng)任務(wù)，回歸解決主問題，在解決問題的過程獲得知識(shí)。由于探究的問題和設(shè)置的任務(wù)明確具體，學(xué)生就不會(huì)“亂玩”，更不會(huì)出現(xiàn)“玩了一堂課的磁鐵吸硬幣”現(xiàn)象。實(shí)踐表明，這堂課學(xué)生能夠玩出新意，形成了更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

第四篇：八年級(jí)科學(xué)下1.1指南針為什么能指方向的學(xué)案

1.1指南針為什么能指方向的學(xué)案

（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出磁體磁性的含義，磁體各部分磁性強(qiáng)弱的分布；

2、磁體間的相互作用關(guān)系；

3、磁化的相關(guān)概念；初步了解磁體的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：磁極間的相互作用；磁化的概念。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材（條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、小磁針、回形針、鐵屑、一小堆大頭針、鐵塊、銅塊、木塊、玻璃板、1元硬幣、棉線）

學(xué)法指導(dǎo)

欣賞《大內(nèi)密探零零發(fā)》片段，在欣賞之前提問：在影片中你能找出哪些科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用？

學(xué)生答：磁鐵。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀P104頁：了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。

提出問題1、現(xiàn)有兩條外形相同的鐵棒，一根有磁性，另一根無磁性，請(qǐng)用最簡(jiǎn)便的方法加以區(qū)別？

實(shí)驗(yàn)：讓兩根鐵棒分別靠近大頭針。

現(xiàn)象：能吸引大頭針的鐵棒具有。

結(jié)論：能夠吸引、、的性質(zhì)叫做磁性。具有的物體叫磁體。磁鐵按形狀可分為

磁鐵，磁鐵。

提出問題2、同一磁體，在不同部位的磁性強(qiáng)弱相同嗎？

實(shí)驗(yàn)：1、將大頭針或鐵屑均勻地鋪在白紙上，2、將條形磁鐵平放在大頭針或鐵屑上，然后將磁鐵慢慢提起。

現(xiàn)象：磁鐵兩端吸引的大頭針或鐵屑的數(shù)量最

。中間部位的數(shù)量最。

結(jié)論：磁體的不同部位磁性是

。同一磁體的磁性最強(qiáng)，的磁性最弱。我們將磁體上磁性最強(qiáng)的部位稱為。

提出問題3、同一磁鐵有兩個(gè)磁極，如何區(qū)分、命名？

實(shí)驗(yàn)：1、用一根細(xì)線系在磁鐵的中間，懸掛于空中，靜止時(shí)，觀察磁極的指向。

2、多次轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，待靜止后，觀察每次磁鐵的指向是否一致？

現(xiàn)象：自由靜置的磁鐵，磁極總是指向

方向。

結(jié)論：指北的那個(gè)磁極叫

極（極）。指南的那個(gè)磁極叫

極（極）。

我們將磁鐵具有南北指向的這一特性，稱為

。我國(guó)最早發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，發(fā)明了。

提出問題4、兩個(gè)磁極相互靠近，會(huì)發(fā)生相互作用？

實(shí)驗(yàn)：先將小磁針靜止，后用磁鐵的一端慢慢靠近小磁針（不能接觸），觀察小磁針的運(yùn)動(dòng)情況，由此判斷兩磁極之間的相互作用。

結(jié)論：磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相，異名磁極互相。

提出問題5、有沒有辦法讓原來無磁性的鐵棒獲得磁性？

實(shí)驗(yàn)方法1：如圖甲，將條形磁鐵的N極靠近鐵棒的a端，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如圖乙）？

現(xiàn)象：回形針被鐵棒

。說明鐵棒獲得了。

結(jié)論：使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做。

討論：如圖乙所示：鐵棒具有磁性，則鐵棒的b端是

極。

實(shí)驗(yàn)方法2：用一磁鐵在一根鋼棒上沿同一方向摩擦多次，鋼棒的磁性將較長(zhǎng)久的保持。這樣的磁體，我們稱為，也可稱為。

當(dāng)堂檢測(cè)：

問題：1、有一條形磁體的N、S極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩極判別出來？

2、一根細(xì)鋼棒，不知道有無磁性，怎樣才能判斷？你能想出幾種方法？

3、兩條外形完全相同的鐵棒和條形磁鐵，如何鑒別它們？

練習(xí)：1、物體能夠吸引含鐵質(zhì)物體的性質(zhì)，叫做_______具有這一性質(zhì)的物體叫做______。

2、一根磁鐵上磁性最強(qiáng)的部分是_______，分別叫____極和____極。

3、用一根細(xì)線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣中靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向_________方向，條形磁鐵的N極指______，S極指_______。

4、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)能把

A端吸引過來，則物體的A端（）

A、一定的S極

B、可能是N極

C、可能是S極

D、一定是N極

5、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近小

磁針的N極和S極時(shí)都能吸引，則這物體的這端（）

A、一定是無磁性的B、可能是N極

C、可能是S極

D、一定有磁性

6、如圖所示，磁體吸引住兩根大頭針的一端，那么兩根大頭針的另一端將會(huì)（）

A

互相吸引，如圖甲所示

B

互相排斥，如圖乙所示

C

既不吸引，也不排斥，如圖丙所示

D

有可能互相吸引，有可能互相排斥

第五篇：指南針為什么能指方向說課稿

《指南針為什么能指方向》說課稿

大安附中

liuxuyang

一、說教材

我說課的內(nèi)容是浙教版八年級(jí)下冊(cè)科學(xué)中指南針為什么能指方向這一課。磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，學(xué)生對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，而在小學(xué)階段中學(xué)生通過學(xué)習(xí)已獲得了關(guān)于磁鐵的一些知識(shí)，這一節(jié)主要是通過觀察活動(dòng)幫助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵的磁性、磁體、磁極和磁化等概念的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步研究磁鐵作準(zhǔn)備。科學(xué)課程是以培養(yǎng)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些性質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)科學(xué)教師應(yīng)面向全體學(xué)生，以探究為核心，讓課程具有開放性。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了“指南針為什么能指方向”這一課。本課教學(xué)力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過營(yíng)造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，建立假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論并解決問題的過程，去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性、磁體和磁極和磁極間相互作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，重在讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的探究過程。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道什么是磁性、磁體和磁極；

2、知道磁體有吸鐵性和指向性；

3、知道磁極間相互作用；

4、了解什么是磁化。

技能目標(biāo)：通過對(duì)磁體的指向性、磁性的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱、磁化的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析、歸納能力以及培養(yǎng)學(xué)生抽象與概括能力。

情感目標(biāo)：在對(duì)羅盤等磁體應(yīng)用的教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操和科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神；通過在探詢寶藏的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的勇氣和科學(xué)的探究方法！

重點(diǎn)：

1、磁極間的相互作用

2、磁體有吸鐵性和指向性等性質(zhì)。難點(diǎn)：磁化的概念。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：釣魚竿（內(nèi)藏磁鐵）、魚（內(nèi)藏鐵塊、銅塊、塑料、木頭等材料）、條形磁鐵、鐵塊、大頭針一包、小磁針。教師演示實(shí)驗(yàn)：鐵棒或鋼棒的磁化 史料：與磁研究有關(guān)的歷史資料或生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的事例 課件主要輔助：探詢寶藏過程中所經(jīng)歷的城堡中的五個(gè)房間。

四、說教法和學(xué)法

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)和探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：

從教的方面來說，主要采取開放性教學(xué)法。具體分為：通過游戲，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，動(dòng)手實(shí)踐。通過學(xué)生自主探索、猜測(cè)、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出磁鐵能指南北方向，認(rèn)識(shí)磁鐵的南北極以及兩極相互之間的作用。通過活動(dòng)，提高學(xué)生解決問題的能力。

從學(xué)的方面來說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之成為主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們興致勃勃地觀察、動(dòng)手、去研究問題、探索新知、尋求發(fā)現(xiàn)。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分為三部分。第一部分情境激趣，質(zhì)疑引入。第二部分，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。第三部分，知識(shí)運(yùn)用，拓展知識(shí)。

1、營(yíng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生建立假設(shè)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

同學(xué)們，也許大家都聽說過阿里巴巴尋寶的故事，探尋寶藏對(duì)每個(gè)同學(xué)都充滿著誘惑，今天老師也將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ひ粋€(gè)寶藏，它被藏在一個(gè)古老的城堡中心。這就是我們今天的目的地，它的里面被分隔成四個(gè)房間，每個(gè)房間里都有很多意想不到的問題和困難等待著我們，下面就讓我們一起來迎接挑戰(zhàn)吧！

來到城堡面前，城堡之門緊閉，門口掛著一塊牌子，上面寫著：只有能從湖中釣到魚的小組才能順利進(jìn)入城堡?，F(xiàn)在，釣竿就在每組同學(xué)的手中，讓我們開始釣魚吧！比一比，哪個(gè)小組釣的魚最多，并把你的成果展示給大家。

在你們釣魚的過程中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你知道為什么嗎？拆開來看看！

為什么還有一些魚卻釣不起來？拆開來看看里面是什么？

總結(jié)：我們把物體能夠吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物體叫做磁體。其實(shí)，磁體除了能夠吸引鐵之外，還能吸引鈷和鎳，一元硬幣里就有鎳的成份。所以我們把物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。

磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳，但是不能吸引塑料、木頭、銅和其它物質(zhì)。用什么方法來判斷一個(gè)物體是不是磁體呢？看能否吸引鐵、鈷、鎳的物質(zhì)進(jìn)行判斷。

在你的身邊，哪些物體是磁體呢？鉛筆盒、冰箱貼、指南針、喇叭等。（用探尋寶藏的游戲，揭開學(xué)生的疑問）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為學(xué)習(xí)活動(dòng)作一定的鋪墊。并初步體驗(yàn)猜測(cè)——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過程。

2．動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究．

每個(gè)小組都完成了釣魚的任務(wù)，我們順利進(jìn)入城堡的第一個(gè)房間，房間的半空中懸掛著一塊巨大的條形磁體，條形磁體下面有三條路分別通向?qū)γ娴娜乳T，房間里的工作人員要求每一位探寶者背負(fù)一塊鐵塊選擇一條路到達(dá)另一個(gè)房間。你們小組覺得走哪條路最安全？

為什么要走中間那條路？

你覺得磁鐵的不同部位磁性有強(qiáng)弱，有的地方磁性強(qiáng)，有的地方磁性弱。你能不能利用手頭的器材通過實(shí)驗(yàn)來證明一下。

你用什么來衡量磁性的強(qiáng)弱？

說說你們小組是通過什么方法來證明的？

這一現(xiàn)象說明什么？

我們把磁性最強(qiáng)的兩端稱為磁極。

怎么來定義這兩個(gè)磁極呢？所以我們把小磁針靜止時(shí)指向北方的一端叫北極或N極；指向南方的一端叫南極或S極。并且常把N極涂成紅色。

其實(shí)，早在2000多年前勤勞的中國(guó)人民就發(fā)明了世界上最早的指南工具——司南，被稱為四大發(fā)明之一。后來隨著科技的進(jìn)步，我們逐步把司南改進(jìn)為現(xiàn)在常用的指南針。指南針被廣泛地使用在航海、森林探險(xiǎn)上。

回到第一個(gè)房間，中間這條路剛好位于條形磁鐵的中間，是磁性最弱的地方。順著中間的路，我們安全地來到第二個(gè)房間。

這個(gè)房間四面各有一扇門，桌子上放著一根棉線、一塊條形磁鐵、一張紙條，紙上寫著：朝南的門才是通向?qū)毑刂T。

你能找到那扇朝南的門嗎？

用這種方法，我們找到了朝南的門，進(jìn)入了第三個(gè)房間。第三個(gè)房間又有什么挑戰(zhàn)等待著我們呢？

房間里有兩輛車，車上各安放著一塊條形磁鐵，小車正對(duì)著房門口一塊磁鐵的N極，當(dāng)剪斷小車后的繩子，哪輛小車能夠把你最快送到對(duì)面？

磁體之間存在相互作用嗎？如果有它們之間具有怎樣的規(guī)律？什么時(shí)候互相吸引，什么時(shí)候互相排斥？你們能利用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材探究一下這個(gè)問題嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)的記錄下來。

分別讓磁體的一極靠近小磁針的一端，觀察是相互吸引還是相互排斥。結(jié)論：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力、合作精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。品嘗成功的喜悅。

3．知識(shí)運(yùn)用，拓展知識(shí)。

乘著這輛小車，我們進(jìn)入了第四個(gè)房間。房間里有一塊從中間斷開的條形磁鐵和一個(gè)問題：一塊條形磁鐵從中間斷開，分成兩塊，磁極分布情況正確的是哪一個(gè)，請(qǐng)你打開這扇門？

前幾天，老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心把一塊條形磁鐵斷成了兩塊，怎么來探究這個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，提出你們小組的探究方案？

經(jīng)過四個(gè)房間的過關(guān)闖將，我們終于在最后一個(gè)房間找到了開啟寶藏之門的鑰匙，可是鐵制的鑰匙被放在一個(gè)瓶中，狹小的洞口根本沒法伸手去拿，房間里我們還發(fā)現(xiàn)了一根鐵棒、一根鋼棒、一塊條形磁鐵，條形磁鐵也無法伸入瓶口，只有鋼棒和鐵棒剛好可以伸到瓶底，你有什么辦法不移動(dòng)瓶子取出瓶中的鑰匙打開寶藏之門嗎？

鐵棒原來沒有磁性，當(dāng)條形磁鐵靠近鐵棒時(shí)，鐵棒能夠吸引大頭針，說明鐵棒有了磁性，這種使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。

拿開磁鐵后，鐵棒的磁性立刻消失了，所以可以把鐵棒伸到瓶中，在鐵棒的另一段靠近磁鐵，鐵棒被磁化了，就能吸引鐵制鑰匙。

還有其它不同的方法嗎？

鋼棒原來沒有磁性，用磁鐵在鋼棒上沿同一方向摩擦幾次，把磁鐵拿開，鋼棒磁性還能吸引大頭針，說明鋼棒的磁性能夠永久保持，這就是永磁體，實(shí)驗(yàn)室里的人造磁體就是根據(jù)這一原理制成的。

拿到鑰匙，激動(dòng)人心的時(shí)刻終于來臨，讓我們拿起手中的鑰匙開啟寶藏之門！

同學(xué)們。寶藏就在你們每一次克服困難的過程中，你們勇于克服困難的勇氣和科學(xué)的方法就是你們心中真正的寶藏！

我想，經(jīng)過這次尋寶，每個(gè)人心目中都找到了自己的寶藏。能夠和大家分享一下你的寶藏嗎？

設(shè)計(jì)意圖：了解掌握學(xué)生的知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的情況。并再一次經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，再次讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。