第一篇：課間活動二次教學設(shè)計

《課間活動》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

北師大版二年級數(shù)學上冊第五單元《課間活動》 教學目標：

1、結(jié)合具體生活場景，能運用所學的乘法口訣解決簡單的實際問題，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

3、體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學的意識，體驗口訣在解決問題中的作用。教學重點：

運用所學乘法解決簡單的實際問題。教學難點：

結(jié)合實際情景理解乘法的實際意義。教具準備：

情境主題圖 教學過程：

一、復習舊知，預(yù)伏鋪墊

1、幻燈片出示摘蘋果，讓學生說出算式的得數(shù)以及運用的口訣是哪一句。

2、課件出示圖片，看圖列出乘法算式。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、情境導入，自主發(fā)現(xiàn)。

叮鈴鈴，下課了，同學們紛紛到操場上開始有益的活動。請認真仔細觀察課間活動主題圖，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息，提出什么數(shù)學問題呢？把你的發(fā)現(xiàn)輕聲和同伴說一說。

學生觀察思考后，輕聲和同伴交流。師：誰愿意和同學們分享一下你的發(fā)現(xiàn)。

師：同學們發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學信息，提出了相應(yīng)的數(shù)學問題，請至少選擇一個問題嘗試解決。

2、自主探索，合作交流。

師：看著同學們這么專注安靜獨立解決問題，老師忍不住要為同學們點贊。把你的成果和小組同學一起交流一下吧。在交流中把你的疑惑或不同的想法說出來。

師：哪個小組愿意上講臺和全班一起分享一下。

師：首先用掌聲對他們的交流分享表示感謝。你聽了同學們的分享后，有什么想說的？或者有哪些疑惑或不同的想法？

（預(yù)設(shè)1：為什么用乘法計算？不可以用加法計算嗎？預(yù)設(shè)2：為什么求一共有多少盆花？要列算式3×5+3，不能列3×6呢？）

老師也有一個疑惑：5×2表示什么意思呢？5表示什么？2表示什么？10有表示什么呢？

三、回顧總結(jié)，拓展提升。

1、回顧今天的學習，你認為用乘法解決的問題一般有什么特點呢？

2、請同學中尋找一下，在我們的學習生活中，哪些可以用乘法解決的問題？

3、提出一個用“6×2” 解決的生活問題。

四、獨立練習，鞏固新知

1、學生完成課本第35頁練習，教師巡視個別輔導。

2、全班交流反饋，重點解決第1題的第3小題和第4題.

第二篇：課間活動教學設(shè)計

課間活動教學設(shè)計

玉門市第一小學 裴東霞

學習目標:

1、結(jié)合課間活動的具體場景，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖和式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

3、發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。

學習重點： 鞏固2和5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義并能熟練的運用口訣進行計算。

學習難點：運用2和5的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題。

學習準備： 課件 學情分析： 學生已經(jīng)在前兩節(jié)課初步學習了2和5的乘法口訣，97%左右的學生理解了乘法的意義，基本上掌握了運用口訣進行計算的方法，90%左右的學生能用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，80%左右的學生對乘法口訣有了一定的興趣，但65%左右的學生運用熟練程度還不夠。通過本節(jié)課的學習，能提高學生對2和5的乘法口訣的理解與掌握，也能提高學生運用所學知識解決問題的能力。

教法：引導法、自主探究法、數(shù)形結(jié)合法 學法：自主合作探究法 學習過程：

一、復習舊知，導入新課。

師：同學們，我們已經(jīng)學習了2和5的乘法口訣，下面我們展示一下，首先我們來個口訣對口令。

1、口訣對口令 男女生對口訣

師：口訣背的真熟練，這節(jié)課，老師想請同學們用這些跟乘法有關(guān)的知識來幫助老師一起解決生活中遇到的問題，一起來看一看吧。

（課件出示口算我最棒）

二、探索交流，解決問題。

1、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題

師：快樂休息時間到了，學校的大操場突然熱鬧起來了。請你先認真看圖，說說你從圖中知道了哪些具體的數(shù)學信息？很你的同桌說一說吧。

師：誰來給大家介紹一下？

學生看圖交流匯報，如：操場左右兩側(cè)各有5面彩旗；有4個地方都有樹，每個地方都有5顆樹；有3組同學在玩套圈圈，每組有5人；有3組同學在打乒乓球，每組有2人，；在拔河游戲中，每組有5人，有2組；操場上還擺了花盆，其中有3組是每組5盆花，另外一組是三盆花……

教師根據(jù)學生的介紹把數(shù)學信息貼到黑板上

2、學生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題

師：同學們善于發(fā)現(xiàn)信息、提出數(shù)學問題的能力真好!接下來老師要幾位小老師要考考大家，看看同學們解決問題的能力怎么樣？

教師根據(jù)小老師在黑板上寫出算式

同學們解決問題的能力真不錯，讓老師刮目相看，為我們的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

(4)火眼金睛

說一說，在我們教室，你能想到用乘法解決的問題嗎？

老師也在我們的課間活動中找到了可以用乘法解決的問題。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、“練一練”第1題。

（1）獨立完成。

師：那我們就試試看，（課件顯示：看一看，說一說，算一算情境圖）請打開書第35頁，看練一練第1題，先讓學生說一說圖中的數(shù)學信息，再列式計算。注意引導學生明確每圖表示幾個幾，注意與第三幅圖的區(qū)別進行對比。

（2）指名匯報交流。

師：誰來說說解題過程？

師：說得非常清晰，真令人佩服?。í勝p小紅花）

2、練一練”第2題。學生獨立完成。做完的同學觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、練一練”第4題。他們各需要付多少元？

四、課堂回顧。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)。數(shù)學書3題

六、板書設(shè)計。課間活動

有2組紅旗，每組5面；

2×5＝10（面）有4組樹，每組有5顆樹；

4×5＝20（棵）有3組同學在玩套圈圈，每組有5人； 3×5＝15（人）

有3組同學在打乒乓球，每組有2人，；2×3＝6（人）

有2組同學在拔河比賽，每組有5人，；2×5＝10（人）有4組花盆，其中有3組是每組5盆花，另外一組是三盆花3×5﹢3＝18（盆）

第三篇：《課間活動》教學設(shè)計

《課間活動》教學設(shè)計

學習內(nèi)容：

新北師大版小學數(shù)學二年級上冊第34-35頁《課間活動》。學習目標：

1、結(jié)合課間活動的具體場景，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

3、發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。重點難點：

重點：會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

難點：理解并掌握乘加計算的計算方法。

課 型：新授課（計算教學）教學時數(shù)：1課時 教學準備：課件 教學過程：

(一)問題情境

師：課間活動時操場上真熱鬧！老師拍了一張照片給大家，說說你從中了解了哪些數(shù)學信息。

課件出示：教材第34頁情景圖。學生可能會說：

操作上有兩組同學在拔河，每組5人。操作的四個角上各有5棵樹。操場兩頭分別升起了5面旗子。

操場上還有3組同學在打兵乓球，每組2人?！?/p>

師：同學們觀察得很仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息。

(二)自主探究

1.說一說，5X2能解決操場上的什么問題？

師：在同學們發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學信息之后，能說說5X2這個乘法算式可以解決操場上的哪些問題嗎？

生1：可以表示一共有多少面彩旗。生2：也可以表示有多少名同學在拔河。2.說一說，算一算。師：這是其中的一部分，你能說說你知道了什么？可以解決什么問題嗎？怎樣解決呢？ 課件出示：教材第34頁打兵乓球圖。

生：我知道了圖中有3組同學在打兵乓球，每組有2人。這樣我們就可以求出“一共有多少人在打兵乓球？”的問題。2X3=6（人），有6人在打兵乓球。

師：思路很清晰，說得很完整。下面的這幅圖呢？ 課件出示：教材第34頁套圈圖。

生：圖中有3組同學在玩套圈的游戲，每組有5人。根據(jù)這兩個條件我們計算出一共有多少人在玩套圈游戲。列式是5X3=15（人）。

師：回答得真好！

3.一共有多少盆花？

師：操場上除了有同學們在玩耍，還有彩旗、大樹和鮮花呢！先在圖中找一找，哪里擺著花？

課件出示：教材第34頁主題圖。學生認真觀察，找出哪里有花。

生1：最下面有2組花，每組有5盆；最上面也有2組，但1組是5盆，一組是2盆。生2：是啊，圖中的鮮花有3組是每組5盆的，還有一組有3盆。師：那該怎么計算一共有多少盆花呢？ 生1：用連加5+5+5+3=18（盆）

生2：我們可以先計算出3組都是5盆的有多少盆，5X3=15（盆）；再加上另一組的3盆，15+3=18（盆）。

如果學生沒有出現(xiàn)第二種方法，教師可以作為參與者進行啟發(fā)引導；如果出現(xiàn)了，教師就予以表揚鼓勵。然后可以引導學生寫出綜合的乘加算式，明確先算乘法，再算加法。

師：從圖中你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？怎么解答？ 生：一共有多少棵大樹？5X4=20（棵）

給學生足夠的時間和機會，進行充分的較量。教師要及時地給予點評、鼓勵。

（三）總結(jié)提升

師：這節(jié)課你學會了什么?在你的課件活動中找一找，有沒有能用乘法解決的問題，收集起來下一節(jié)課我們一起交流。作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

課間活動

5X2：表示一共有多少面彩旗。

表示一共有多少名同學在拔河。

5+5+5+3=18（盆）5X3+3=18（盆）

教學反思：

第四篇：課間活動教學設(shè)計

《課件活動》教學設(shè)計

學習目標:

1、結(jié)合課間活動的具體場景，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖和式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

3、發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。

學習重點：

鞏固2和5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義并能熟練的運用口訣進行計算。

學習難點：運用2和5的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題。學習準備： 課件

學情分析： 學生已經(jīng)在前兩節(jié)課初步學習了2和5的乘法口訣，97%左右的學生理解了乘法的意義，基本上掌握了運用口訣進行計算的方法，90%左右的學生能用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，80%左右的學生對乘法口訣有了一定的興趣，但65%左右的學生運用熟練程度還不夠。通過本節(jié)課的學習，能提高學生對2和5的乘法口訣的理解與掌握，也能提高學生運用所學知識解決問題的能力。

教法：引導法、自主探究法、數(shù)形結(jié)合法 學法：自主合作探究法 學習過程：

一、復習舊知，導入新課。

師：同學們，我們已經(jīng)學習了2和5的乘法口訣，淘氣特別想知道我們掌握得怎么樣？敢展示嗎？

師：哇，都這么自信，老師真高興！首先我們來個口訣對口令。

1、口訣對口令

師：二五（二三、二六、四五、五七）

生：一十（得六、十二、二十、三十五)?? 師：口訣背的真熟練，接下來讓淘氣看看我們的口算能力怎么樣。（課件出示口算我最棒）

2、口算我最棒

2×9＝

7×5＝ 5×3＝

5×2=

6×5＝

3×2＝

8×5＝

2×4＝

師：淘氣看到同學們的口算能力這么牛，想邀請我們到他們的課間活動中玩一玩，想知道他們在課間活動中都做些什么嗎？

生：想。師：那就讓我們一起到淘氣學校的課間活動中玩一玩，看一看吧?。ㄕn件出示：教材第34頁情境圖，板書：課間活動）【設(shè)計意圖】通過復習，讓學生經(jīng)歷背口訣、利用口訣解決相關(guān)的乘法口算問題，在由易到難逐步提升的過程中，增強學生的自信；同時利用學生的好奇心，引入新知，從而激發(fā)學生的學習積極性，為學習新知做好鋪墊。

二、探索交流，解決問題。

1、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題 師：瞧，他們在操場上玩得多高興呀！請同學們認真觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些具體的數(shù)學信息？根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？同桌之間互相說說吧。師：誰來交流一下？ 【設(shè)計意圖】通過讓學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)有價值的的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的能力。

2、用2和5的乘法口訣解決實際問題。

（1）說一說，5×2能解決操場上的什么問題？

師：同學們善于發(fā)現(xiàn)信息、提出數(shù)學問題的能力激起了淘氣的挑戰(zhàn)性，他想挑戰(zhàn)同學們解決問題的能力怎么樣？同學們，有信心嗎？請看挑戰(zhàn)一。（幻燈片呈現(xiàn)問題：說一說，5×2能解決操場上的什么問題？）

師：你能先說說5×2表示什么意思嗎？ 生：5個2，2個5.師：在情境圖中，找一找哪里有5個2，哪里有2個5.（根據(jù)學生說的課件顯示）師：現(xiàn)在，你知道5×2能解決操場上的什么問題嗎？（學生匯報：一共有多少面彩旗？一共有多少人拔河？??）

師：同學們的眼睛可真亮呀，我真沒想到5×2能解決這么多數(shù)學問題，真了不起!（2）說一說，算一算。師：接下來請看挑戰(zhàn)二。（出示第二部分兩幅圖：說一說，算一算。）

師：請同學們認真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？可以提出什么問題？怎樣列式計算？（學生獨立思考后全班交流匯報）

師：誰來說一說？

生：打乒乓球的每組有2人，有3組，一共有多少人打乒乓球?就是求3個2是多少，3×2=6（人）或2×3=6（人）。

生：套圈的每組有5人，有3組，玩套圈的一共有多少人？就是求3個5是多少，3×5=15（人）或5×3=15（人）

師：真沒想到同學們這么厲害，不但會根據(jù)算式找出要解決的數(shù)學問題，還能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息、提出并解決數(shù)學問題，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓鼓掌。

（3）一共有多少盆花？ 師：接下來請看下一個挑戰(zhàn)。（課件出示：一共有多少盆花？）師：先在圖中找一找哪里擺著花，這些花都是怎樣擺放的？思考后獨立請在1號本上列式解決這個問題。（學生列完算式，指名匯報交流）師：誰來說說你的想法？ 師：說得真清晰。

師：同學們出色的表現(xiàn)讓淘氣心服口服！瞧，他為大家送來了一首自編小兒歌，請欣賞?。ㄕn件顯示兒歌：乘法乘法真簡單，理解題意是關(guān)鍵；乘法口訣記心田，幫我解題速度快；不信我們試試看，試

試

看?。?/p>

拍著節(jié)拍，師生共讀2遍?！驹O(shè)計意圖】在具體情境中，先讓學生根據(jù)乘法算式找出用乘法解決的數(shù)學問題，然后再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息解決數(shù)學問題，并讓學生說一說自己想的過程，既讓學生鞏固了2和5的乘法口訣，又培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力；在解決問題的過程中，設(shè)計挑戰(zhàn)情境，通過老師及時對學生進行鼓勵與表揚，讓學生在挑戰(zhàn)中增強自信；通過兒歌讓學生在輕松中過渡到下一環(huán)節(jié)學習，從而激發(fā)了學生的學習熱情和學習數(shù)學的積極性。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、“練一練”第1題。

（1）獨立完成。師：那我們就試試看，（課件顯示：看一看，說一說，算一算情境圖）請打開書第35頁，看練一練第1題，自己獨立完成。

（2）指名匯報交流。師：誰來說說解題過程？ 師：說得非常清晰，真令人佩服！（獎賞小紅花）

2、“練一練”第3題。

（1）男女分組完成。師：接下來請看第3題，（課件顯示第3題的內(nèi)容）一起讀要求。請聽要求：男生做第一行的題，女生做第二行的題，比比看誰的速度快！開始！師：讓我們交流一下答案吧。（根據(jù)情況進行適當?shù)墓膭钆c表揚。）【設(shè)計意圖】通過不同層次的練習，讓學生多角度理解乘法的意義，鞏固運用2和5的乘法口訣，培養(yǎng)學生運用所學的相關(guān)知識解決生活中簡單問題的能力。

四、課堂回顧。師：通過今天的學生你一定掌握了一些乘法的知識，你能說說嗎？ 【設(shè)計意圖】通過課堂回顧，進一步鞏固所學知識，逐步培養(yǎng)學生自我反思、自我提高的良好學習習慣！

五、課后作業(yè)。

在你們的課間活動中找一找，有沒有能用乘法解決的問題？在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算。

師：同學們收獲可真多，請看今天的作業(yè)，一起讀一讀：（課件顯示：在你們的課間活動中找一找，有沒有能用乘法解決的問題？在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算。）師：相信同學們一定會完成的很出色！

【設(shè)計意圖】結(jié)合學生的好動、愛畫的心理特點置實踐性作業(yè)，讓學生運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，感受生活中到處有數(shù)學，從而增強實踐能力和解決問題的能力。

六、板書設(shè)計。

課間活動

有多少人打乒乓球？2×3=6（人）或3×2=6（人）

玩套圈的一共有多少人？5×3=15（人）或3×5=15（人）

操場上一共有多少盆花?5×3+3=18(盆）或3×5+3=18(盆）

第五篇：6課間活動教學設(shè)計

6、《課間活動》教學設(shè)計 教學目標

初步認識課間活動的規(guī)則與秩序，愿意和同學一起玩，并能記住課間喝水、上廁所、玩，準備下節(jié)課的學習用具等內(nèi)容。

教學重點：

讓學生明白課間要做的事（喝水、上廁所、玩等）、認識課間活動要遵守規(guī)則和秩序。

教學難點：

感受課間活動的豐富多彩，愿意與同學交往，愉快地生活；有安全意識；會幫助同伴。

教具：投影、掛圖、踺子、球、教學用具等。教學過程

活動一

課間別忘了

1、課前觀察：下課了小朋友經(jīng)常干什么？

（有的喝水、有的上廁所、有的跳繩、有的玩游戲、有的打鬧等）

2、看課本第27頁圖，說一說圖中的幾個小朋友正在干什么？

師：請哪個小朋友來說一說第一個圖的小朋友在干什么？ 生：有一個小朋友在喝水。

師問：下面這個小朋友去哪里呢？哪個小朋友來說說呢？ 生：

這個小朋友去上廁所。

師：好，同學們我們來議一議，為什么要進行課間活動？

（1）喝水的好處。（請多位小朋友來說，及時表揚）（2）、課間活動的好處。

師：我們來說說課間活動的好處，哪位同學來說呢？（請多位同學來講，及時表揚）

（3）、為了玩憋著不上廁所行嗎？

師：同學們，有的小朋友為了玩憋著不上廁所行嗎？誰來講講這有什么害處？（請多名小朋友來講，及時表揚）。

4、健康生活小常識介紹。

師：有的同學把飲料當水喝，這樣好不好？

（投影：

一、〈〈喝飲料能代替喝水嗎〉〉？

世界上任何生物都離不開水。人體的各個部分都含有水，人離不開水，當體內(nèi)失去20%的水時，人就無法生存。因此，我們必須隨時補充清潔衛(wèi)生的水。

飲料，大多以糖、香精、色素等加水制成。有的飲料含糖成分多，有的與血液是等滲或高滲的，結(jié)果越喝越渴。因此，我們要有所選擇地喝，特別是那些含色素多的不符合衛(wèi)生的飲料，更不應(yīng)該喝。

我們最佳的解渴物質(zhì)應(yīng)該是白開水，絕不能以喝飲料代替喝水。

（投影：

二、〈〈造成近視眼的原因有〉〉：

<1>遺傳因素，尤其是高度近視的患者。

<2>成長因素，眼球中的晶狀曲度是隨著年齡的增長也逐漸變大的，如果，發(fā)育過度，眼軸也逐漸加長，則形成近視。1>遺傳因素，尤其是高度。<3>環(huán)境因素，這是造成當今許多近視患者的主要因素。

據(jù)調(diào)查：青少年學生中的近視率逐漸上升，這與當今社會越來越發(fā)達的科技產(chǎn)物離不開。，造成當今青少年近視主要是長期看電視，上網(wǎng)，玩電視游戲等不注意用眼造成的，當然也有看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼很近，或照明條件不好等。這些都會使睫狀體內(nèi)的肌肉持續(xù)收縮，晶狀體F度增長，使睫狀體內(nèi)的肌肉處于緊張狀態(tài)，變F的晶狀體也不能恢復到正常狀態(tài)，這樣就造成了假性近視。如果在這時候仍然不注意采取有效的防治措施，就會因而變成真性近視。，<4>其它因素，如營養(yǎng)成分的改變等。

5、小結(jié)：

剛才同學們發(fā)言的很好。課間活動有很多好處，由于上了一節(jié)課，同學們精神和身體都會很累，就要利用課間來休息，伸伸腿、彎彎腰、眺望遠處（預(yù)防近視眼）。首先我們要喝水、上廁所、然后再玩耍。因為我們?nèi)梭w離不開水，喝水有很多好處，我們要及時補充水分，所以我們就要利用課間喝水。有的同學為了玩憋著不上廁所，這樣不好，這樣對身體是有害的。下課你不上廁所，上課你就沒心聽課，憋不住了還要在上課的時間去，這樣就影響學習，而且還影響別人。所以，同學們下課后要先喝水和上廁所，然后再去室外活動。同時還要準備下節(jié)課學習用具，要養(yǎng)成良好的習慣。

活動二

快樂的課間活動

1、說一說，自己在課間經(jīng)常做什么活動？ 師：誰來說說你在課間經(jīng)常做什么活動。（多名小朋友來說，及時表揚）

2、看圖，說一說，議一議。

（1）圖中的小朋友在進行哪些活動？你最喜歡哪種活動？

（多名小朋友來說說，及時表揚）

（2）對爬桿的同學，你想說什么呢？（多名小朋友來說說：注意安全）

（３）怎樣才能玩得開心？

師：跳繩時，為什么要喊一、二、三？（喊一、二、三、就是使大家動作一致）

師：為什么“抓小魚”時要拉緊手？（拉緊手是防止“小魚”從網(wǎng)里溜出來）引導學生安全、有秩序、守規(guī)則地玩。（4）教課本上的兒歌。

（全班、各組、男、女讀，表揚讀得好的）

3、看圖編故事，并思考下列問題。

（師：請多名小朋友來講故事，及時表揚）

（1）哪些活動有危險？ 生：爬桿、單雙杠等。

（2）玩時受傷了怎么辦？

生：把他扶起來，送到校醫(yī)室去找校醫(yī)。

4、投影：《肌肉拉傷》小常識：

（1）

受傷24小時內(nèi)，不能用熱敷來消腫，要用冷敷方法來達到消腫止痛。

冷敷方法是：用冰袋置于傷處周圍。或?qū)幗萦跀z氏10—15oC的清潔冷水中，或用冷毛巾敷于傷處，半分鐘更換一次。也可以用冷水沖淋。每次冷敷時間20分鐘，一日3—4次。冷敷后抹干用繃帶包扎。

（2）24小時以后，再用熱敷。熱敷有干、濕兩種方法： ①干熱敷：將食鹽或砂子等炒熱后裝入布袋敷于傷處。②濕熱敷：是用熱水浸泡傷處或用毛巾在熱水中再浸濕敷于傷處。熱敷時間25分鐘，每天1—3次，溫度50℃左右。作業(yè)布置

比一比，誰在課間活動時做得好。

板書設(shè)計

6、課間活動

活動一

課間別忘了（喝水、上廁所、玩）

活動二

快樂的課間活動（做游戲，注意安全、守秩序、守規(guī)則）

教學后記：

上這節(jié)課時，注意引導學生對上一節(jié)課的內(nèi)容的復習，并進行對比，學生能夠分清上、下課的區(qū)別，能夠在行動上表現(xiàn)出來。學生的接受能力是很強的，對各種不良行為也能指出錯誤所在。教師主要對學生進行安全教育、衛(wèi)生教育等良好行為習慣的教育。結(jié)合學生的學習生活實際進行教育。