第一篇：文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)(自,完)

學(xué)弈

一，讀單元目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求。二，板：文言文兩則。

劃線：文言，文言文，則，分別是什么意思？

教師補(bǔ)充：則——篇，文言——古代書(shū)面語(yǔ)言，文言文——用文言寫(xiě)成的文章。為什么不用白話文寫(xiě)呢？

三，我們學(xué)過(guò)哪些文言文？——楊氏之子，伯牙絕弦。

四，學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中，你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)呢？（簡(jiǎn)潔，不易懂，不易讀）五，那么，怎么來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？

（多讀，注解，明理）六，板：學(xué)弈

理解題目。下什么棋？我國(guó)圍棋高手？（馬曉春，聶衛(wèi)平，常昊）高手是怎么練成的，本文或許會(huì)給我們一些啟發(fā)。

七，讀文言文，應(yīng)注意些什么？（放慢語(yǔ)速，注意停頓，藕斷絲連）八，CAI示，生自讀，抽讀，齊讀，分節(jié)奏。九，理解文意字意。十，連說(shuō)文意。

十一，同一個(gè)老師，效果一樣嗎？哪一句在說(shuō)。差別很大，這是什么？專(zhuān)心致至，三心二意。文中哪句話說(shuō)專(zhuān)心，哪句說(shuō)不認(rèn)真？

師：同一個(gè)老師教，結(jié)果不同，真正的原因在于兩個(gè)人什么不同？（學(xué)習(xí)態(tài)度）。十二，文章通過(guò)這個(gè)小故事，告訴了我們一個(gè)道理： 十二，用什么方法來(lái)講道理的？講故事，對(duì)比。十三，這個(gè)有名的故事出自（），簡(jiǎn)介孟子。說(shuō)說(shuō)他的名言。十四，背誦。

兩小兒辯日

一，板題目。注解，講不通順時(shí)就根據(jù)上下文意思作適當(dāng)補(bǔ)充。使之通順，完整。二，選自。

三，讀。劃節(jié)奏。四，解釋。

五，你認(rèn)為這兩個(gè)小孩怎么樣？聰明。從哪兒看出聰明？他的聰明來(lái)自哪里？（善于觀察）六，說(shuō)話有理有據(jù)。

找兩小兒的論點(diǎn)，論據(jù)。

有理有據(jù)，說(shuō)話就有底氣。用了一個(gè)什么詞來(lái)形容他們的爭(zhēng)辯？（辯斗）什么是辯斗？ 七，讀辯斗。

八，還有一個(gè)人，孔子。何許人也？補(bǔ)充名言。在這個(gè)故事中，你如何評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)。（實(shí)事求是）

九，你能解釋孔子不能決的事嗎？ 十，背誦。補(bǔ)充古文。

第二篇：將心比心完教學(xué)設(shè)計(jì)

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：趙雪茹

一、影片導(dǎo)入，提示課題

１、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)短片。（課件播放公益廣告《媽媽?zhuān)茨_》）。２、看了短片，你有何感受？

３、這份孝心，讓我們感動(dòng)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇與心有關(guān)的文章。

4、板書(shū)課題，齊讀課題。

5、你能說(shuō)一說(shuō)“將心比心”的意思嗎。

二、預(yù)習(xí)交流，抽查檢測(cè)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)你們組遺留下了哪些問(wèn)題，派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)。

（你能正確 流利 有感情的朗讀課文嗎？）

三、初讀課文,了解文意

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,并思考全文寫(xiě)了哪兩件事?（哪組來(lái)匯報(bào)）師歸納:

1、一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。

2、母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。

3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎？）

四、感悟課文，品味語(yǔ)言

（溫暖）你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊用橫線畫(huà)出令你感動(dòng)的地方,并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受，小組內(nèi)交流、匯報(bào)。）

（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？（生：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推著沉重的大門(mén)：為什么？

一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）

2、所以當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，她這樣說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多。也有人為她開(kāi)門(mén)?！?/p>

① 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。（1、阿姨無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親。2.她不光想著自己的母親，還想到了別人的母親。）② 你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嗎？（學(xué)生讀）

③ 同學(xué)們，阿姨的語(yǔ)氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板書(shū)：孝心）

⑷ 是啊，阿姨是一個(gè)孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）引讀：是啊，學(xué)會(huì)了將心比心，人與人之間就多了一份愛(ài)心，讀學(xué)會(huì)了將心比心，我們的天空更藍(lán)，讀學(xué)會(huì)了將心比心，我們的陽(yáng)光更燦爛。（學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段）

(二)交流第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）

2、“只見(jiàn)??果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）

（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

（3）

這句話簡(jiǎn)短卻不簡(jiǎn)單?。≌?yàn)槟赣H的寬容和鼓勵(lì)，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會(huì)情不自禁地感嘆：（讀最后一段）

母親這樣做的時(shí)候，她想到了誰(shuí)?(自己的女兒),那么母親是怎樣說(shuō)的呢?(出示句子)

3、“這是我的女兒,???”

（1）讀了這段話,你有什么感受?(母親時(shí)刻想著女兒無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著女兒.母親愛(ài)自己的孩子,也同樣地關(guān)愛(ài)著別的孩子.母親能夠?qū)⑿谋刃?希望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人.)

(2)你就是母親,你想怎么對(duì)護(hù)士說(shuō)這句話呢?（生自己練讀）

樸實(shí)的話語(yǔ)，卻蘊(yùn)含著博大的母愛(ài)，讓我們一起享受這份沉沉的母愛(ài)。引讀：母親慈祥地對(duì)護(hù)士說(shuō)：??指名讀。

母親溫和地對(duì)護(hù)士說(shuō)：??指名讀。

母親平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：??齊讀。

(3)母親的語(yǔ)氣是平靜的，但她那份博大的母愛(ài)卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心）

引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關(guān)懷，讀最后一段；

有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無(wú)邊無(wú)垠，讀最后一段；

有了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更甜蜜，讀最后一段）

四、拓展空間，升華情感

過(guò)渡：同學(xué)們，生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以

1、文中的阿姨這樣說(shuō):（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)?！保?女生齊讀)

2、文中的母親這樣說(shuō)（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”）(男生齊讀)

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。(全班齊讀)

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——

女孩子請(qǐng)把這句話滿(mǎn)懷激情地獻(xiàn)給男孩子——

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——

五、回歸文本，自然拓展

1、（板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？

2，學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重??）

3.小練筆,模仿文中的語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)一段話(出示圖片)

4.送給同學(xué)們臺(tái)灣作家羅蘭的話.六、課外作業(yè)（選一題完成）

1、在不久的將來(lái)，小護(hù)士成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士、患者歡迎的護(hù)士，記者專(zhuān)門(mén)采訪她，請(qǐng)你代替她設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話。

2、展開(kāi)想象，模仿課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)幾句人物的對(duì)話.（1）在公共汽車(chē)上，一位紅領(lǐng)巾給一個(gè)老大爺讓座。

（2）教室里，一位同學(xué)不小心把鋼筆墨甩到了別人身上。

結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》送給大家。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第三篇：文言文教學(xué)設(shè)計(jì)

3T模式在高考文言文教學(xué)中的應(yīng)用------《御史梁皙次先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省龍里中學(xué) 李宜勇

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記并掌握一定量的文言實(shí)詞的詞義。

2、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確翻譯文言句子的能力。

3、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：文言實(shí)詞的積累與運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：文言知識(shí)的延伸，讓學(xué)生掌握文言實(shí)詞的更多義項(xiàng)。課前準(zhǔn)備：

1、老師課前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并分發(fā)給學(xué)生。

2、以3T教學(xué)模式將相鄰兩桌分為A、B 學(xué)習(xí)小組。教學(xué)方法：

1、老師組織課堂。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)并相互探討。課時(shí)安排：2課時(shí)

附：2015年高考安徽卷文言文原文：

《御史梁皙次先生傳》

[清]王士禛

先生姓梁氏，諱（1）熙，字曰緝，皙次其別號(hào)也。先生生（2）世族，幼不喜紈绔（3）之習(xí)，讀書(shū)好古，視聲利（4）篾（5）如也。于詩(shī)嗜（6）陶淵明，少(7)得句云：“明月生東隅，清輝照北床。”長(zhǎng)老（8）詫異。十三歲補(bǔ)諸生第一，文名籍甚(9)。

舉順治三年鄉(xiāng)試，又十年成進(jìn)士。出(10)知(11)西安之咸寧，誓于神，不以(12)一錢(qián)自污(13)。視民如子，治行(14)冠(15)三輔。官咸寧半載，入為(16)云南道監(jiān)察御史。

是時(shí)，世祖章皇帝方(17)重言路(18)，臺(tái)省官皆矯尾厲角(19)，務(wù)毛摯(20)搏擊有名高(21)。先生獨(dú)淡泊寧?kù)o，下直(22)輒焚香掃地，宴坐終日(23)，如退院僧。暇(24)及與其友汪婉、劉體仁、董文驥、王世禛輩出游豐臺(tái)、草橋諸圣地，或(25)會(huì)(26)食浮屠(27)、老子之宮(28)。諸子酒酣耳熱，辨難蜂起，各負(fù)氣(29)不肯相下(30)。先生默坐，或(31)微笑不發(fā)一語(yǔ)。偶出一語(yǔ)，則人人自失(32)，覺(jué)我言為煩。先生固(33)耽(34)內(nèi)典，于三藏十二部之書(shū)無(wú)不研究，而于《楞嚴(yán)》尤（35）了悟初因證果大旨(36)。每過(guò)其居?。?7），繩床藥灶外，惟經(jīng)論數(shù)卷而已(38)。

先生巡視茶馬于秦，不名一錢(qián)?；?39)以為言，則笑曰：“吾籌（40）之熟（41）矣。居官而謀利，為子孫計(jì)耳。子孫不肖（42）而居厚實(shí)，三蠹將至，曰盜賊，曰博徒，曰倡優(yōu)。吾懼夫三蠹之為子孫憂（43）也，故不敢也。

在京師，日懷歸田（44）之思，屬（45）長(zhǎng)洲文點(diǎn)畫(huà)《江村讀書(shū)圖》以見(jiàn)志（46），予輩皆為（47）賦詩(shī)。未幾（48），謝病歸。淄川高侍郎念東贈(zèng)詩(shī)云：“燕臺(tái)襥被親相送，一個(gè)嵩丘行腳僧”。蓋（49）紀(jì)實(shí)云。歸田后，尤（50）孤介（51）自持，不接當(dāng)事（51）。同年王中丞巡撫河南，饋問(wèn)（53）亟至，一無(wú)所受。答書(shū)曰：“生有癖性，酷愛(ài)古帖，亦昔人玩龍團(tuán)、飲廷珪墨之意也。聞宋仲溫書(shū)《蘭亭十三跋》摹于松江府亭，趙子昂書(shū)《鐵佛嶴鐘銘》在鶴沙報(bào)恩懺院，倘（54）各損惠一通，敬拜賜矣?！逼溲挪伲?5）如此。先生于古文不多作，其有作，必合古人矩度（56），而于禪悅文字尤(57)善。

先生生明啟壬戌，卒廉熙壬申，年七十二。

（選自錢(qián)仲聯(lián)主編《廣清碑傳集》，有刪節(jié)）

【注】①內(nèi)典：佛經(jīng)。

①教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、識(shí)記字詞

1、AB分別識(shí)記下列詞

任務(wù)A:（1）諱：避諱（2）生：出生（3）紈绔：富貴家子弟（4）聲利：名聲利益（5）篾：看不起（6）嗜：喜歡、愛(ài)好（7）少：年少（8）長(zhǎng)老：年紀(jì)大的人（9）名籍甚：名聲很大（10）出：出任（11）知：知府、知縣（12）以：因?yàn)椋?3）自污：玷污自己（14）治行：政績(jī)（15）冠：位居首位（16）為：擔(dān)任（17）方：正當(dāng)（18）重嚴(yán)路：重視廣開(kāi)言路（19）矯尾厲角：逞強(qiáng)好勝（20）毛摯：即毛鷙，比喻兇狠殘暴（21）名高：好的名聲（22）：下直：下班（23）宴坐終日：整日平靜地坐著（24）暇：閑暇（25）或：有時(shí)（26）會(huì)：相聚（27）浮屠：寺廟（28）老子之宮：道觀

任務(wù)B：（29）負(fù)氣：憑侍意氣（30）相下：認(rèn)輸（31）或：有時(shí)（32）自失：自己的不足（33）固：本來(lái)（34）耽：沉迷（35）尤：特別（36）大旨：要義（37）居?。鹤√帲?8）惟......而已：只有......罷了（39）或：有人（40）籌：謀劃（41）熟：仔細(xì)（42）不肖：不成材（43）憂：禍患（44）歸田：辭官歸隱（45）屬：通“囑”囑托（46）見(jiàn)志：表達(dá)志向（47）為：替（48）未幾：不久（49）蓋：大概（50）尤：更加（51）孤介：耿直大方（52）當(dāng)事：當(dāng)權(quán)人（53）饋問(wèn)：帶著禮物拜訪(54)倘：倘若（55）雅操：高尚的節(jié)操（56）矩度：規(guī)矩法度（57）尤：更加

2、AB同學(xué)交換識(shí)記任務(wù)

3、AB同學(xué)相互檢查識(shí)記任務(wù) A考B:B得分

（1）諱（2）生：（3）紈绔（4）聲利（5）篾（6）嗜（7）少（8）長(zhǎng)老（9）名籍甚（10）出（11）知（12）以（13）自污（14）治行（15）冠（16）為（17）方（18）重嚴(yán)路（19）矯尾厲角（20）毛摯（21）名高（22）下直（23）宴坐終日（24）暇（25）或（26）會(huì)（27）浮屠（28）老子之宮 B考A:A得分

（29）負(fù)氣（30）相下（31）或（32）自失（33）固（34）耽（35）尤（36）大旨（37）居?。?8）惟......而已（39）或（40）籌（41）熟（42）不肖（43）憂（44）歸田（45）屬（46）見(jiàn)志（47）為（48）未幾（49）蓋（50）尤（51）孤介（52）當(dāng)事（53）饋問(wèn)(54)倘（55）雅操（56）矩度（57）尤

二、活學(xué)活用（師生互動(dòng)區(qū)）

1、AB同學(xué)分別完成列句子的翻譯，然后AB互改。（每小題5分）老師出題如下： A任務(wù)區(qū)：得分

? 先生生（2）世族，幼不喜紈绔（3）之習(xí)，讀書(shū)好古，視聲利（4）篾（5）如也。

翻譯 ? 出(10)知(11)西安之咸寧，誓于神，不以(12)一錢(qián)自污(13)。翻譯

? 世祖章皇帝方(17)重言路(18)，臺(tái)省官皆矯尾厲角(19)，務(wù)毛摯(20)搏擊有名高(21)。

翻譯 ? 先生獨(dú)淡泊寧?kù)o，下直(22)輒焚香掃地，宴坐終日(23)，如退院僧。

翻譯 B任務(wù)區(qū)：得分：

?

先生獨(dú)淡泊寧?kù)o，下直(22)輒焚香掃地，宴坐終日(23)，如退院僧。

翻譯 ? 或(25)會(huì)(26)食浮屠(27)、老子之宮(28)。

翻譯 ? 諸子酒酣耳熱，辨難蜂起，各負(fù)氣(29)不肯相下(30)。

翻譯 ? 歸田后，尤（50）孤介（51）自持，不接當(dāng)事（51）。

翻譯

2、AB互動(dòng)區(qū)：AB同學(xué)分別在原文中挑取兩個(gè)你認(rèn)為重要的句子考察對(duì)方的翻譯能力（每題5分）A出題區(qū)：

（1）（2）B答題區(qū)：得分

（1）（2）B出題區(qū)：(1)(2)A答題區(qū)：得分

（1）（2）

第二課時(shí)

三、能力提升

AB同學(xué)共同翻譯全文。

四、高考鏈接：（師生共同完成下列高考題）

（1）對(duì)下句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）A．晏坐終日

晏：平靜。B．子孫不肖而居厚實(shí)

居：積儲(chǔ)。C．不接當(dāng)事

當(dāng)事：權(quán)要 D．必合古人矩度

矩度：氣度

（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是 A．皙次其別號(hào)也

吾其還也

B．偶出一語(yǔ)，則人人自失

時(shí)則不至，而控于地而已矣

C．予輩皆為賦詩(shī)

為武置酒設(shè)樂(lè)

D．饋問(wèn)亟至，一無(wú)所受

不者，若屬皆且為所虜

（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 A．梁煕年少時(shí)本性純凈，才思過(guò)人。他出身世家而無(wú)富貴習(xí)氣，把名利看得很輕；讀書(shū)好古，能詩(shī)善文，很早就有詩(shī)才和文名。B．梁煕任職時(shí)清正愛(ài)民，行事低調(diào)。他在任期間能夠廉潔自守，視民如子，政績(jī)斐然；因不愿突出自己而沒(méi)有得到皇帝的賞識(shí)。C．梁煕恬淡好靜，不戀官場(chǎng)。他在朋友聚談時(shí)經(jīng)常默坐其間，含笑不語(yǔ)，在京做官時(shí)總想辭去官職，去享受清靜的讀書(shū)生活。D．梁煕深研佛典，志愿清雅。他博覽佛經(jīng)，對(duì)某些佛經(jīng)要義體悟得特別透徹；酷愛(ài)古帖，還對(duì)一些書(shū)法名作的情況頗為熟悉。

（4）將文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10）

①

出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢(qián)自污。

譯文：

② 諸子酒酣耳熟，辨難蜂起，各負(fù)氣不肯相下。

譯文： ③ 吾懼夫三蠢之為子孫憂也，故不敢也。

譯文：

五、課堂延伸，掌握以下詞語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象： 1.AB同學(xué)分別識(shí)記以下常見(jiàn)的多義詞。A任務(wù)區(qū)：數(shù)

① 愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù) 《觸龍說(shuō)趙太后》 數(shù)目、數(shù)量 ② 數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣 《寡人之于國(guó)也》 幾、若干 ③ 則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量 《六國(guó)論》 命運(yùn) ④ 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 《陳涉世家》 shuò 屢次 ⑤ 數(shù)罟不入洿池 《寡人之于國(guó)也》 cù 密、細(xì)密 ⑥ 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 《赤壁之戰(zhàn)》 shǔ計(jì)算 B任務(wù)區(qū)：發(fā)

① 百發(fā)百中 成語(yǔ) 發(fā)射

② 發(fā)閭左謫戌漁陽(yáng)九百人 《陳涉世家》 征發(fā)、派遣 ③ 涂有餓莩而不知發(fā) 《寡人之于國(guó)也》 打開(kāi) ④ 野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰 《醉翁亭記》 花開(kāi) ⑤ 主人忘歸客不發(fā) 《琵琶行》 出發(fā)

⑥ 大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā) 《五人墓碑記》 發(fā)出 ⑦ 安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 《五人墓碑記》 發(fā)出、抒發(fā)

2、AB同學(xué)交換識(shí)記任務(wù)

3、同學(xué)互相檢查識(shí)記任務(wù) A考B：B得分

（1）愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù) 《觸龍說(shuō)趙太后》（）（2）數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣 《寡人之于國(guó)也》（）（3）則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量 《六國(guó)論》（）

（4）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 《陳涉世家》（）（5）數(shù)罟不入洿池 《寡人之于國(guó)也》（）（6）蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 《赤壁之戰(zhàn)》（）B考A:A得分

（1)百發(fā)百中 成語(yǔ) 發(fā)射（）

(2)發(fā)閭左謫戌漁陽(yáng)九百人 《陳涉世家》 征發(fā)、派遣（）(3)涂有餓莩而不知發(fā) 《寡人之于國(guó)也》 打開(kāi)（）（4)野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰 《醉翁亭記》 花開(kāi)（）（5)主人忘歸客不發(fā) 《琵琶行》 出發(fā)（）

（6)大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā) 《五人墓碑記》 發(fā)出（）

（7)安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 《五人墓碑記》 發(fā)出、抒發(fā)（）

課后反思：運(yùn)用3T模式進(jìn)行文言文教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。較之以前“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變濃了，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答高考題的能力增強(qiáng)了。但是，在教學(xué)過(guò)程中明顯地感覺(jué)到學(xué)生在運(yùn)用識(shí)記詞匯翻譯文言句子和課堂延伸部分的句意理解等方面很吃力。這充分暴露出了學(xué)生存在平時(shí)積累太少，訓(xùn)練也太少的問(wèn)題。當(dāng)然存在這樣的問(wèn)題與我們老師一直以來(lái)的教學(xué)模式也有關(guān)系，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師占用了所有課堂時(shí)間來(lái)講授，學(xué)生識(shí)記和訓(xùn)練都布置成了作業(yè)課后完成。試想，學(xué)生要學(xué)那么多科目，哪有那么多時(shí)間呢？我想，如果我們能長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用3T教學(xué)模式教學(xué)，真正把課堂變成“學(xué)堂”。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的積累一定能有量變到質(zhì)變的飛躍。

第四篇：文言文教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)我所欲也》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累文言字詞，品味語(yǔ)言情致。2．理解作者思想，思考現(xiàn)代人生。3．明確中考考點(diǎn)，把握課外文言文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．對(duì)語(yǔ)句及中心的理解。2．對(duì)論證方法的理解。教學(xué)設(shè)想：

《魚(yú)我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，出自《孟子》，相對(duì)于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，又是以議論為主，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大。但教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有充分的自信，允許他們提問(wèn)，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次，在文言文的教學(xué)中一定要重視誦讀，采取不同的形式，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏陶。教學(xué)方法： 1．誦讀法：所謂誦讀，就是朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情，在誦讀的過(guò)程中疏通字句，梳理層次，加深理解，探究特色，習(xí)得語(yǔ)感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。

2．質(zhì)疑法：這里所說(shuō)的質(zhì)疑，并非指教師想提問(wèn)學(xué)生，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就自己不懂之處提問(wèn)，或者是對(duì)文章的觀點(diǎn)或其他提出自己的不同見(jiàn)解。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入

1.由一二位同學(xué)講一則跟孟子有關(guān)的小故事，如“孟母三遷”“孟母對(duì)織”。

2.歸納至今為人們所樂(lè)于運(yùn)用的孟子名言。如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。民為貴，社稷次之，君為輕。天時(shí)不如地利，地利不如人和。3.《孟子》還留下了很多有生命力的成語(yǔ)，搶答說(shuō)出哪些熟悉的成語(yǔ)是出自《孟子》的。例：專(zhuān)心致志、與人為善、舍己為人、明察秋毫、緣木求魚(yú)、揠苗助長(zhǎng)、五十步笑百步等。

4.課文涉及的孟子的名言是哪一句，蘊(yùn)含的成語(yǔ)是什么？ “魚(yú)我所欲也……舍生而取義者也”“舍生取義”。

二、作者作品

孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門(mén)人，是孔子之后戰(zhàn)國(guó)中期儒家學(xué)派最有權(quán)威的代表人物。他曾游梁，說(shuō)惠王，不能用；乃見(jiàn)齊宣王，為客卿。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門(mén)人萬(wàn)章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。

《孟子》的思想核心是“仁”、“義”，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性；善于運(yùn)用譬喻來(lái)陳說(shuō)事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強(qiáng)了說(shuō)服力?！遏~(yú)我所欲也》一文就較好地體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

二、整體感知

1．教師范讀課文，弄清字音和停頓。讀音：(1)不為茍得也(wéi)(2)為宮室之美為之(wèi wéi)(3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)停頓及重音：

(1)如使／人之所欲／莫甚于生(2)使／人之所惡／莫甚于死(3)鄉(xiāng)／為身死而不受。今／為宮室之美／為之(4)是／亦不可以已乎

2．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文的兩個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞。

3．齊讀全文。

4．學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑；有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。

5．請(qǐng)兩三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思(不要求字字落實(shí))。

三、布置作業(yè)：熟讀課文，自己試著翻譯

四、明確中考考點(diǎn)，出示課件。

五、沙場(chǎng)練兵，課外文言文拓展練習(xí)。

第五篇：指數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)打印完

指數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 甘南縣第二中學(xué) 商洪喜

指數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 甘南縣第二中學(xué)商洪喜 教學(xué)目標(biāo)：

理解指數(shù)函數(shù)的概念。

會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出指數(shù)函數(shù)的圖像。并根據(jù)圖像，探索并了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。會(huì)利用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，會(huì)利用指數(shù)函數(shù)模型解決具體問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的定義，對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)及應(yīng)用． 教學(xué)手段：

使用類(lèi)比，借助計(jì)算機(jī)作圖，加深學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)圖像及性質(zhì)的了解。教學(xué)過(guò)程： 引入課題 引入一：

某種細(xì)胞分裂，由1個(gè)分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè)，??寫(xiě)出得到細(xì)胞 y細(xì)胞分裂次數(shù)x與之間的函數(shù)關(guān)系式。引入二：

用清水漂洗衣服，若每次能洗去污垢的，寫(xiě)出污垢存留量y清洗次數(shù)x與之間的函數(shù)關(guān)系式。新課教學(xué)

（一）指數(shù)函數(shù)的概念

1．定義：函數(shù)，且叫做指數(shù)函數(shù)。其中是自變量，函數(shù)的定義域是R．

注意：指數(shù)函數(shù)是形式定義，注意辨別． 思考：是不是指數(shù)函數(shù)？ 指數(shù)函數(shù)對(duì)底數(shù)的限制：，且．

（二）指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)

研究方法：畫(huà)出函數(shù)的圖象，結(jié)合圖象研究函數(shù)的性質(zhì)．

研究?jī)?nèi)容：定義域、值域、特殊點(diǎn)、單調(diào)性、最大（?。┲?、奇偶性． 探索研究：

在同一坐標(biāo)系中畫(huà)出下列對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象；（可用描點(diǎn)法，也可借助科學(xué)計(jì)算器或計(jì)算機(jī)）（1）（2）（3）（4）由學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 若

類(lèi)比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究，研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)并填寫(xiě)如下表格： 圖象特征

函數(shù)性質(zhì)

函數(shù)圖象都在X軸上方

函數(shù)的定義域?yàn)镽

圖象關(guān)于原點(diǎn)和y軸不對(duì)稱(chēng)

非奇非偶函數(shù)

向X軸正負(fù)方向無(wú)限延伸

函數(shù)的值域?yàn)椋?，＋∞）

函數(shù)圖象都過(guò)定點(diǎn)（0，1）

自左向右看，圖象逐漸上升

自左向右看，圖象逐漸下降

增函數(shù)

減函數(shù)

第一象限的圖象縱坐標(biāo)都大于1

第一象限的圖象縱坐標(biāo)都小于1

第二象限的圖象縱坐標(biāo)都小于1

第二象限的圖象縱坐標(biāo)都大于1

思考底數(shù)是如何影響函數(shù)的．（學(xué)生獨(dú)立思考，師生共同總結(jié)）

由學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在第一象限內(nèi)，自下向上，圖象對(duì)應(yīng)的指數(shù)函數(shù)的底數(shù)逐漸變大．

（三）典型例題

例

1、求下列函數(shù)的定義域（1）（2）

分析：本例主要考察學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)定義中底數(shù)和定義域的限制，加深對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解。（解略）鞏固練習(xí)：（教材P85練習(xí)2）．

例

2、比較下列各組數(shù)中兩個(gè)值的大?。?）（2）（3）（4）

分析：本例主要考察學(xué)生利用指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性“比較兩個(gè)數(shù)的大小”的方法，熟悉指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，滲透應(yīng)用函數(shù)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題的思想方法．（解略）鞏固練習(xí)：（教材P85練習(xí)3）． 例3．（教材P83例9）解：（略）

分析：本例主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題題意的理解，把具體的實(shí)際問(wèn)題化歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題． 鞏固練習(xí)：（教材P86習(xí)題2．2 A組第6題）．

三、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

本小節(jié)的目的要求是掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)．在理解指數(shù)函數(shù)的定義的基礎(chǔ)上，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是本小節(jié)的重點(diǎn)． 作業(yè)布置

教材P86習(xí)題2．2（A組）第7、8、9題．

五、課后反思：

本節(jié)課容量較大，通過(guò)學(xué)生自己探索，總結(jié)圖象的特征，效果很好，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。但是學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)的理解還不熟練，需要加強(qiáng)練習(xí)。