第一篇：三年級語文下冊 花瓣飄香 第二課時 1教案 蘇教版

花瓣飄香

第二課時

【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2．讓學生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心。【教學過程】

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄浚髡邊s發(fā)現了一個奇怪的現象？ 板書：我

二、學習第二自然段 1．指名讀第二自然段 板書：小女孩 2．出示第二自然段

3．自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？ 摘花很小心（小心地

雙手捧者）心里急（飛快地

穿過

跑）師相機指導朗讀

4．再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1．想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來問問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2．學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）3．看看作者是怎樣來問的？

4．為什么作者用這樣的語氣？

（發(fā)現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）

5．同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。6．指名讀，分角色讀

7．通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考 8．交流（相機指導朗讀）

9．過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興，她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。10．如果是你，你會像小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11．下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。12．聽歌曲《媽媽的吻》

13．你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？ 14．我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。學生練讀、指名讀、分角色讀

15．讀得真感人??！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）板書：用心、用情 16．指名表演

17．總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。板書：孝心

四、學習第11自然段 1．師范讀11自然段

2．你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）板書：買花 3．齊讀

4．如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？ 如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

五、總結全文

1．雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2．現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽 “我”

買花

第二篇：三年級語文下冊 花瓣飄香1教案 蘇教版

花瓣飄香

【教學要求】

⒈學會本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W時間】 兩課時。

第一課時

一、導入新課。

今天這節(jié)課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

二、初讀課文。⒈自學生字詞。

⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。⑶查字典并聯系上下文理解下面詞語的意思。紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺 ⒉檢查自學效果。⑴出示詞語：

小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得

⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 舍不得。⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。⑷齊讀生字詞。3.各自輕聲讀課文。

4、說說課文講了一件什么事。5.指名試讀課文，讀后學生評議。

三、讀講第一自然段。

1.自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2.你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？ 3.誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

四、作業(yè)。1.熟讀課文。2.描紅。

第二課時

一、聽寫生字詞。

二、精讀課文第2－11自然段。

1.自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、“我”）

2.“我”是怎樣發(fā)現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”下面加上著重號）

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？ ⑶誰會讀這一句？

⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

3.過渡：課文中的“我”同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，“我”又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著“我”）

4.“我”叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

5.指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

⑴“輕輕的問”說明“我”并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。⑵小女孩“不好意思地說”說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

⑶“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。⑷比較句子：

“摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？” 6.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

8.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了“我”。從文中什么地方看出來？

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

“我”為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

（小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）（板書：不解 買花 送花）⑶有感情地朗讀第11自然段。

三、總結全文。

1.討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的? 2.教師總結:。

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

四、作業(yè)。1.朗讀全文。2.抄寫詞語。課后反思：

花瓣飄香

當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾?！懊牢拿澜獭?！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據，讀中悟出情感。當學生在“我不舍得摘下整朵花??”省略處填空，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。

當孩子們表演著我和“母親”的對話時，濃濃的真情盡情流淌。

當今天孩子們的“愛母”小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏??

第三篇：三年級語文下冊 花瓣飄香 第二課時 1教學實錄 蘇教版

《花瓣飄香》第二課時教學實錄

師：請同學們把書打開，聽課文錄音

生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。師：畫好了嗎？

生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？ A

1．小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。2．指導朗讀：

師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀?！皨寢屔×恕?輕 慢

“媽媽會高興的”重 快 生：練讀

師：指名讀

生：女生齊讀 B

1．“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。

師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。2．指導朗讀

師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？ 生：“閃著淚花”

師：可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？ 生：練讀、師：指名讀哪些同學愿意讀的一起來試一下 C

1．她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

提問：不摘整朵花是為了什么呢？ 生：舍不得

師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事 提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？ 生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來

師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。2．指導朗讀

師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？ 生：不好意思

師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？ 生：練讀

師：指名讀

指小組讀

師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？ 生：小組讀 師：評價

小結：月季花多美??！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。

三、練習分角色朗讀

過渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花，你會責怪她嗎？作者也沒有責怪她的意思，課文4~9自然段，寫了“我”和“小女孩”的三次對話 師：同桌練讀，參賽的同學，老師給你們配上音樂哦！生：練讀 師：選組參賽評價

男生當“我”女生當“小女孩” 師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情

四、學習最后一小節(jié) 1．引讀最后一小節(jié)

2．提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？ 生：自由發(fā)表意見

3．總結點題

是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）4．延伸

除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？ 生：自由發(fā)表意見 師語：

老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！清晨，月季花上閃動著露珠。小女孩摘下一片花瓣，輕輕的放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

作業(yè)：讓學生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩。

第四篇：花瓣飄香第二課時

在語言訓練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時教學設計

設計理念

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！比欢斍安簧僬n堂教學過分地強調了語文學科的“人文性”，將語文課上成了在分析基礎上的思想品德教育課，忽視了語文學科的工具性特點，弱化了拇指教育的“語文味”。本課的教學設計，就是努力增加學生的語文實踐活動，帶領學生在語言文字訓練的過程中理解課文，進行思想、情感的熏陶與感染，從而體現工具性與人文性的有機統一。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點句段，在語言文字訓練的基礎上，指導學生聯系上下文品悟小女孩的心理變化，理解“真是個懂事的好孩子”的豐富內涵。3.激發(fā)學生熱愛母親，做個懂事的好孩子。

教學過程

一、通讀課文，感受花瓣香美

1.齊讀課題后出示：這是一片

的花瓣。要求學生自由朗讀課文，從文中找出相應的答案，看看誰填的答案多。

2.組織交流，并要求學生說出依據?？梢詮囊韵聨讉€方面點撥。

（1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據是課文第一自然段：“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵?！?/p>

（2）這是一片帶露水的花瓣。依據是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣?！?/p>

（3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣?！苯涣鲿r，讓學生摸摸老師課前準備好的絨布，問學生：這是一種什么樣的感覺？從而體會花瓣像絨布一樣細膩、柔軟、舒服的感覺。

（4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據是課文第七自然段：“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。

【用“這是一片的花瓣”引導學生通讀課文，既是緊扣文題整體感知課文內容，又是以語言文字訓練為抓手引導學生理解課文內容，使學生對花瓣形成了深刻的印象，也為學生體會小女孩的“懂事”做好了鋪墊?！?3.結合課文第一自然段和填空題“這是一片的花瓣”，用語言描述“我家”門前的那叢月季。

學生先練說，再指名說，在此基礎上教師小結描述：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅紅的、艷艷的，真美。用手摸一摸，軟軟的、柔柔的、滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服；將鼻子湊上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上帶著露水，連露水也帶著紅潤。

【學生通過填空題理解了花瓣的特點，但還只是停留在“部分”上，此環(huán)節(jié)結合課文內容，引導學生通過連貫的語言完整地表達花瓣的“形、神”特點，就將語言文字訓練和理解課文內容巧妙結合在了一起，在表達訓練的過程中學生也接受了美的熏陶。】

二、研讀課文，品悟女孩心理 1.指名讀第二自然段。師問：那小女孩跑遠了，跑到哪兒去了呢？這是一個怎樣的小女孩？ 交流回答：小女孩跑回家，將花瓣送給生病的媽媽（第七自然段）；這是一個懂事的女孩。師：讀讀第二自然段，說說你從哪些詞語感受到了這個小女孩的懂事。

引導學生結合“小心”、“捧著”、“飛快”理解：“小心”是說明小女孩生怕摘壞了花瓣；“捧”是說明小女孩生怕碰壞了花瓣；“飛快”是說明小女孩想讓媽媽早點看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香?？偟哪康氖亲寢寢尭吲d。

小結：看來這個花瓣在小女孩心中不一般，它代表著小女孩一顆孝敬心。再次補充填空：這是一片的花瓣。（這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣）。（3）帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。

【語言文字訓練包括理解與運用。這一環(huán)節(jié)的教學，引導學生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝敬心，在此基礎上，再次從理性的高度完成“這是一片 的花瓣”填空，從而使學生的思維上了新的臺階，情感得到了升華?！?/p>

2.讀第三自然段。師問：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。她為什么不知所措，為什么惶恐？出示填空題：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“

?！?/p>

組織交流?？梢詮囊韵氯齻€方面入手，引導學生說話。①月季花不是自家的，怕別人責怪。②生怕別人不允許將花瓣帶回家。③別人要是將這件事告訴媽媽，那就壞了。（聯系第十自然段：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。如果媽媽知道了花瓣是“偷”的人家的，不但不高興，反而會生氣。那樣，小女孩心里一定會非常難過。）3.讀第四、五自然段。師問：小女孩為什么不摘整朵花給媽媽呢？怎樣理解“我舍不得把整朵花都摘了……”？ 組織交流。①花兒太美了，應該由大家欣賞，自己每次都摘一朵，摘光了，別人就欣賞不到了。②每次摘一片，媽媽欣賞花兒的次數就會增多，媽媽高興的次數就多。

【語言文字訓練不能游離于文本之外，要與理解課文內容有機結合。這一環(huán)節(jié)的教學，就是要求學生聯系上下文，在揣摩女孩心理的基礎上進行語言文字的表達訓練，在表達訓練的過程中，讓學生在內心深處體驗小女孩的“懂事”?！?/p>

三、賞讀課文，領悟“懂事”內涵

1.師：課文說小女孩“真是個懂事的好孩子”，小女孩懂事在什么地方？ 2.組織交流。①摘花瓣給媽媽，讓媽媽高興，熱愛母親，很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了，心靈很美。

3.讀最后一個自然段。體會：“我”被小女孩的“懂事”深深打動了，所以送她一盆月季花，也在母親的陽臺上放了一盆月季花。

4.點撥：熱愛母親要落實在具體的行動上，要體現在日常平凡的生活小事中。

5.練習分角色有感情地朗讀全文，讀出小女孩當時的語氣，讀出小女孩美好的心靈。

【有了前面的基礎，這一環(huán)節(jié)的教學水到渠成。在學生理解了“懂事”的內涵后，再次指導學生有感情地分角色朗讀全文，就完成了“整體——部分——整體”的螺旋上升過程。在教學中，學生一定會用心地朗讀、動情地朗讀，在朗讀中學生進一步體驗到女孩的“懂事”，思想、情感也會得到進一步的感染與熏陶?！?/p>

第五篇：蘇教版三年級語文下冊《花瓣飄香》教案

6、花瓣飄香

【教學要求】

⒈學會本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W時間】 兩課時。

第一課時

一、導入新課

今天這節(jié)課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

二、初讀課文 ⒈自學生字詞。

⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。⑶查字典并聯系上下文理解下面詞語的意思。紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺 ⒉檢查自學效果。⑴出示詞語：

小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得 ⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 舍不得。⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。⑷齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文。

4、說說課文講了一件什么事。

5、指名試讀課文，讀后學生評議。

三、讀講第一自然段

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、描紅。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、精讀課文第2－11自然段

（憑借初讀時的整體印象，強調咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。）

1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、“我”）

2、“我”是怎樣發(fā)現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”下面加上著重號）⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？ ⑶誰會讀這一句？

⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

3、過渡：課文中的“我”同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，“我”又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著“我”）

4、“我”叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

⑴“輕輕的問”說明“我”并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。⑵小女孩“不好意思地說”說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。⑶“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。⑷比較句子： “摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？”

6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了“我”。從文中什么地方看出來？ ⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

“我”為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？（小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

（板書：不解 買花 送花）⑶有感情地朗讀第11自然段。

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結: 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀?。ɑ氐秸n題，再次審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。）

四、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、抄寫詞語。板書設計

小女孩 摘花

花瓣飄香（孝心）送媽媽

“我” 買花

課后反思 當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾?！懊牢拿澜獭保≡诿赖睦首x中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。

圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據，讀中悟出情感。

當學生在“我不舍得摘下整朵花??”省略處填空，“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。

當孩子們表演著我和“母親”的對話時，濃濃的真情盡情流淌。

當今天孩子們的“愛母”小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏??