第一篇：《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

吳凌艷

教學(xué)背景：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而其中的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算又是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、在具體的情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)自主探索意識(shí)和合作交流意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)用具：教學(xué)掛圖、口算卡片、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、交流預(yù)習(xí)，引入新知。

今天老師要和三年級(jí)的同學(xué)一起來(lái)研究口算，（貼口算）你陌生嗎？乘法口算，（貼乘法）你陌生嗎？先看預(yù)習(xí)任務(wù)。

1、課前老師給大家布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你完成了嗎？我們來(lái)交流一下。提問(wèn)：“這三組口算分別有什么特征？”

明確三組分別是表內(nèi)口訣、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)，但口算的方法都是一樣的，都用表內(nèi)口訣來(lái)計(jì)算，然后根據(jù)乘法算式中乘數(shù)末尾0的情況，在積的末尾添0。

明確復(fù)雜的口算，可以轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的表內(nèi)口訣計(jì)算出得數(shù)。

2、我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級(jí)看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？看預(yù)習(xí)第二題，出示例題圖及問(wèn)題：三年級(jí)有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？

二、自主探究，獲取知識(shí)

1、探究例題（1）列算式。

學(xué)生討論并交流，根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)信息，注意每箱有12瓶這個(gè)信息。板書(shū)：要算出10箱有多少瓶？ 列式：12×10=（）（2）探討12×10的算法

談話：利用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 學(xué)生可能有的算法：

①?gòu)臄?shù)量關(guān)系入手：先算9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。12×9=108 108+12=120 ②從數(shù)量關(guān)系入手：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=60

60×2=120（利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)）③從乘法的意義入手：把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個(gè)10瓶是100瓶，10個(gè)2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④類推遷移：由12×1=12 想到12×10=120（3）交流深入：交流說(shuō)說(shuō)自己的算法，體會(huì)各種算法的特點(diǎn)。比較各種算法，找出最喜歡的方法，并說(shuō)明理由。10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？

2、教學(xué)“試一試”

（1）出示問(wèn)題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？你是怎樣算的？在小組里討論一下。

列式：12×30=（）

學(xué)生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的想法。

（2）交流算法，將例題和試一試的口算過(guò)程進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)哪種口算方法比較簡(jiǎn)便？為什么？

3、歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。

提問(wèn)：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，只要用兩位數(shù)乘0前面的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫(xiě)1個(gè)0。）

三、復(fù)習(xí)鞏固，綜合應(yīng)用

1、做“想想做做”第1題——對(duì)比練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成。

相互交流：a、每組題目有什么特點(diǎn)？

b、說(shuō)說(shuō)怎樣口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、做“想想做做”第2題

交流：縱向比，每組題目有什么特點(diǎn)？橫向比，每一橫排的題目有什么特點(diǎn)？如何口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)？

指名回答，討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。（先把兩個(gè)十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后邊添寫(xiě)2個(gè)0）

兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法與整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？你能總結(jié)歸納出含有整十?dāng)?shù)的口算方法嗎？

3、口算練習(xí)：看誰(shuí)算得又對(duì)又快

4、做“想想做做”第5題 學(xué)生獨(dú)立完成。

集體交流算法和得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)題目中有哪三種數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系？

本課最大的特點(diǎn)是：尊重學(xué)生認(rèn)知，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

教師沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行重組，而是在尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)“以直觀形象為主”的基礎(chǔ)上，將靜態(tài)的情境圖稍作加工，呈現(xiàn)了送奶工搬牛奶的過(guò)程，使學(xué)生輕松地通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)作為新知生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖，探究出了“12×9=108、108+12=120”，“12×5=60、60×2=120”，“12×1=12、12×10=120”等解決問(wèn)題的新方法。真正實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索不同的計(jì)算方法，倡導(dǎo)算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的思考能力”的新課程理念。

在引導(dǎo)學(xué)生探索算法的同時(shí)，教師不忘培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過(guò)逐步呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生“猜一猜”“想一想”，在得到這幾種算法后讓學(xué)生對(duì)給出的新算法進(jìn)行必要的解釋，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)中探索算法，而不是被動(dòng)機(jī)械地接受算法，體現(xiàn)了新課程理念對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有積極的意義。

人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。本課有幾處細(xì)節(jié)處理得也相當(dāng)?shù)轿?。如：一部分學(xué)生同意12×10=120的結(jié)果，教者“欲擒故縱”地在120下面用紅色粉筆打一個(gè)“?”號(hào)，并且鼓動(dòng)地說(shuō)“是不是120？口說(shuō)無(wú)憑，你得用理由說(shuō)服人家。把你的想法在小組里交流一下，看誰(shuí)的想法多!”把有可能出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)面智慧地過(guò)渡到了下一個(gè)探究環(huán)節(jié)；又如當(dāng)學(xué)生想出了3種算法，還有1種算法沒(méi)人說(shuō)時(shí)，教師不慌不忙地引領(lǐng)“同學(xué)們真聰明!有那么多想法和算法，書(shū)上還介紹了一種，你們看得懂嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這種方法是怎樣思考的?”引導(dǎo)自學(xué)理解，既彌補(bǔ)了學(xué)生想不出的尷尬，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可謂?哈到好處，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生思維起著積極的作用!

第二篇：《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)P28～29頁(yè) 【教學(xué)目標(biāo)】：

1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

2．在具體情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．在探索計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)自主探索意識(shí)和合作交流意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：深刻理解算理，熟練掌握算法，拓展延伸 【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)： 1.課前談話。

師：觀看大屏幕，你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎？ 生：乘法口算。

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些乘法口算？

生：兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。。。師：咱們先來(lái)口算幾道題目，看看大家掌握的如何。2．口算題1。

400×7= 60×3= 800×5= 師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么口算的嗎？

指出：像這樣的乘法計(jì)算可以先不看0計(jì)算，最后再把0添上。3．口算題2。

32×3= 4×21= 11×5=

師：這三道乘法算式為什么能這么快口算出得數(shù)？

指出：這里的每個(gè)數(shù)為上的數(shù)乘后都不進(jìn)位，所以好口算。4.談話引入。

師：這些都是我們以前所學(xué)的乘法口算，今天我們要學(xué)習(xí)什么樣的乘法口算呢？ 板書(shū)課題：乘法口算

師：先來(lái)看這樣一道題目。

二、新授：

（一）教學(xué)例題。

1．課件出示例題情境圖，學(xué)生讀圖，理解充分理解圖意。師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：有10箱牛奶，每箱12瓶。

師：你能仔細(xì)觀察一下這些牛奶箱子是怎樣擺放的嗎？ 生1：已經(jīng)擺好9箱還有1箱工人叔叔正在搬。生2：一邊擺5箱，兩邊一共10箱。

2．師：看看這題需要我們解決什么問(wèn)題。

出示問(wèn)題：三年級(jí)有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？ 3．思考：要想知道10箱牛奶夠不夠，實(shí)際上就是要算出什么？ 生：實(shí)際上就是要算10箱牛奶一共有多少瓶。4．提問(wèn)：怎樣列式解決這個(gè)問(wèn)題？

5．學(xué)生說(shuō)算式，師板書(shū)算式：12×10=（）

師：觀察這道算式，和前面復(fù)習(xí)的口算題比一比，然后你能猜想一下我們今天要學(xué)習(xí)的乘法口算是什么嗎？

生回答師板書(shū)課題：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算

6．提問(wèn)：12乘10的積是多少，你是怎樣想的？ 7．學(xué)生討論，充分交流，全班匯報(bào)，教師板書(shū)： 師：你能根據(jù)圖意來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

想法一：先算9箱有多少瓶，再加1箱的12瓶。

12×9=108 108+12=120 想法二：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶？

12×5=60 60×2=120

想法三：10個(gè)10瓶是100瓶，10個(gè)2瓶是20瓶，一共是120瓶。想法四：因?yàn)?2×1=12，所以12×10=120。8．教師小結(jié)，完成例題的解答。

（二）教學(xué)試一試。

1．出示問(wèn)題：如果搬下30箱，夠分給多少個(gè)同學(xué)喝？

2．思考：要想知道夠分給多少個(gè)同學(xué)喝，實(shí)際上就是要算出什么？怎樣列式解決這個(gè)問(wèn)題？

3．學(xué)生說(shuō)算式，師板書(shū)算式：12×30=（）

4．提問(wèn)：12乘30的積是多少，你是怎樣算的？在小組里先和同學(xué)交流。5．學(xué)生討論，充分交流，全班匯報(bào)。

三、練習(xí)：

1．想想做做1。

1）出示上面三道口算題及結(jié)果：這是我們?cè)谡n前復(fù)習(xí)時(shí)做過(guò)的三道口算題。2）出示下面三道口算題并提問(wèn)：你能很快得出下面三題的結(jié)果嗎？ 3）提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你是怎么得到下面三題結(jié)果的嗎？

4）小結(jié)：可以先不看0計(jì)算，最后再把蓋住的幾個(gè)0添上。2．想想做做2。

1）學(xué)生先獨(dú)立口算完成

2）比較上下兩道算式，在計(jì)算上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 3）以后再遇到乘數(shù)末尾有0的乘法你該怎樣計(jì)算？ 3．想想做做4。

1）同桌每人選一道互相口算 2）同桌匯報(bào)，集體校隊(duì)。4．想想做做5。

1）怎樣計(jì)算15盒鉛筆一共有多少枝？實(shí)際上就是計(jì)算什么？怎樣計(jì)算？ 2）怎樣計(jì)算10盒橡皮和10盒刨筆刀的一共數(shù)？

四、拓展： 1．拓展1。

1）出示兩道算式31×20=和60×30=

提問(wèn)：這兩道算式有什么相同點(diǎn)？

指出：都是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。2）學(xué)生口算出結(jié)果。提問(wèn)：比較兩題的結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：一個(gè)積是三位數(shù)，一個(gè)積是四位數(shù)。3）提問(wèn)：你能得出一個(gè)什么結(jié)論？

指出：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。4）提問(wèn)：什么情況在積是三位數(shù)，什么情況下積是四位數(shù)？

生觀察回答：看十位，兩個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)相乘要進(jìn)位積就是四位數(shù)，不要進(jìn)位積就是三位數(shù)。

5）師：能用這種探索出的方法來(lái)判斷幾道題目嗎？

出示題目：下面算式的積各是幾位數(shù)，你會(huì)估算一下嗎？

27×10 31×60 12×40

30×23 90×40 50×30 2．拓展2。

1）出示想想做做第1題6道口算題及結(jié)果：這是我們剛才做過(guò)的6道口算題。2）出示32×300=你能很快得出結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

師：根據(jù)第二組算式，你能再編一道算式嗎？ 生編算式：400×21=8400

3）師：觀察第一組三道算式，在計(jì)算上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

指出：都可以先算32×3，不同點(diǎn)是最后的結(jié)果有的不添0，有的只添1個(gè)0，有的添2個(gè)0。

師：那你能根據(jù)這種規(guī)律，再接著往下編一道算式嗎？ 生答師板書(shū)：32×3000=96000

4）出示：想一想32×31=？你是怎樣想的？先在小組內(nèi)討論，再匯報(bào)。

5）總結(jié)：這是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，在下一節(jié)課中我們?cè)倮^續(xù)研究。

第三篇：《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、在具體的情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)自主探索意識(shí)和合作交流意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)資源：例題圖 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級(jí)看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？

2、出示例題圖及問(wèn)題：三年級(jí)有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？

二、活動(dòng)探究

1、教學(xué)例題

（1）列算式。

學(xué)生討論并交流，根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)信息，注意每箱有12瓶這個(gè)信息。板書(shū)：要算出10箱有多少瓶？ 列式：12×10=

（）（2）探討12×10的算法

談話：利用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 學(xué)生可能有的算法：

①先算9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。12×9=108

108+12=120

②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=60 60×2=120

③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個(gè)10瓶是100瓶，10個(gè)2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1=12

想到12*10=120

討論這幾種算法，你最感興趣的是哪一種，并說(shuō)說(shuō)理由。10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？

2、教學(xué)“試一試”

出示問(wèn)題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？ 你是怎樣算的？在小組里討論一下。列式：12×30=

（）

學(xué)生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的想法。在班內(nèi)交流，得出最佳方案。

3、歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。

提問(wèn)：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫(xiě)1個(gè)0。）

三、鞏固應(yīng)用

1、做“想想做做”第1題

學(xué)生獨(dú)立完成。

相互交流，改正錯(cuò)誤。分析每組題之間的聯(lián)系。

2、做“想想做做”第2題

指名回答，討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。（先把兩個(gè)十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后邊添寫(xiě)2個(gè)0）

3、做“想想做做”第4題

4、做“想想做做”第5題 學(xué)生獨(dú)立完成。

集體交流算法和得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)題目中有哪三種數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系？

四、質(zhì)疑反思

1、這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)嗎？

2、作業(yè)：“想想做做”第3題、練習(xí)冊(cè) 板書(shū)：

兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算 例題圖

問(wèn)題：三年級(jí)有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？ 要算出10箱有多少瓶？ 12×10=

問(wèn)題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？ 12×30=

教后感：

第四篇：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算教學(xué)反思

前不久，參加了學(xué)校的“同川之聲”課堂教學(xué)比賽，跟同年級(jí)的何老師同時(shí)上了一節(jié)《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》。在何老師的課上，學(xué)生在探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的時(shí)候，總共產(chǎn)生了5種不同的方法，而在我的課上，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探索只產(chǎn)生了兩種方法。究其原因是對(duì)主題圖的處理，何老師是這樣來(lái)處理主題圖的：

師：（出示主題圖）你從圖上知道哪些信息？

生：有十箱牛奶，每箱有12瓶。

師：你怎么看出是十箱？

生：左右各5箱。

生：已經(jīng)搬好了十箱，正在搬最后一箱。

師：你可以提出什么問(wèn)題？

生：十箱一共有多少瓶？

結(jié)果學(xué)生在口算12×10時(shí)產(chǎn)生了5種方法：①12×5=60，60×2=120。②12×1=12，12×10=120。③12×9=108，108+12=120。④12×1個(gè)10=120。⑤2×10=20，10×10=100，20+100=120。而我是這樣來(lái)處理主題圖的：

師：從圖上你了解到哪些信息？

生：有十箱牛奶，每箱12瓶。

師：（出示“三年級(jí)共有117人，每人一瓶牛奶，夠不夠？”）怎樣知道夠不夠，怎么想？生：想十箱共有多少瓶。

學(xué)生在口算12×10時(shí)只產(chǎn)生了兩種方法：①12×1=12，12×10（=120。②10×10=100，10×2=20，100+20=120。第三種方法12×9=108，108+12=120是由我提出來(lái)的。

感悟與體會(huì)：

面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生卻有不同的反應(yīng)，這不得不使我有所想法。是學(xué)生之間能力的差異嗎？回答是否定的。反思自己的教學(xué)行為，與何老師作比較，究其原因，是因?yàn)楹卫蠋煂?duì)主題圖的詮釋更為細(xì)道，不放過(guò)圖上的每一個(gè)細(xì)，最終使得學(xué)生的思維更為廣闊。可見(jiàn)，教師的引導(dǎo)是何其重要。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，而要使學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)主題圖的理解很重要。但是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生的思維狹隘?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求?！薄墩n標(biāo)》又指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)。教師的提問(wèn)要具方向性，教師的引導(dǎo)要具有效性。從案例中不難看出，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是粗略的，而何老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是細(xì)致的，最終導(dǎo)致的結(jié)果也截然不同。以，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行鉆研，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的思維提供一個(gè)可以跳躍的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的思維需要攙扶。

第五篇：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算 教學(xué)反思

《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》的教學(xué)反思 泊頭市西關(guān)回民小學(xué) 趙艷

本節(jié)課的內(nèi)容是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題,列出了算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。在實(shí)際的自主探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維大大超過(guò)我的預(yù)設(shè)，我本來(lái)預(yù)設(shè)了四種：

①12×5＝60

60×2＝120 ②12×9＝108

108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10個(gè)10瓶是100瓶，10個(gè)2瓶是20瓶，一共是120瓶。④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。

可在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生還想出了12×2=24 24×5=120從中可以看出學(xué)生的思維是無(wú)限的，只要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，讓學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)，參與到全班的交流，在不同算法的呈現(xiàn)中相互啟發(fā)，使其學(xué)習(xí)到從不同角度、運(yùn)用不同策略探索算法的數(shù)學(xué)思考方法，并在進(jìn)一步的比較中選擇更加合理、有效的算法；通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用.在完成想想做做的第2題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)與整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的比較，類推出計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，產(chǎn)生新的體驗(yàn)，從而提高計(jì)算能力。