第一篇：文字的剪切和復(fù)制教案

文字的剪切和復(fù)制

只樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)

田瑩瑩

一、教材

《文字的剪切和復(fù)制》這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊(cè)（下）的第六課，這一課分兩課時(shí)。這是第一課時(shí)的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報(bào)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解移動(dòng)和復(fù)制的方法。

2、理解移動(dòng)和復(fù)制的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

1、掌握對(duì)文本進(jìn)行選取、移動(dòng)、復(fù)制和粘貼的操作。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。

情感目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握文本的移動(dòng)與復(fù)制的操作技能。

難點(diǎn)：復(fù)制與剪切的區(qū)別。

四、媒體資源

1、學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、ppt課件。

2、設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

首先師用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來(lái)玩游戲——說(shuō)話和打字的速度哪個(gè)更快?在游戲中，選兩名學(xué)生進(jìn)行繞口令，其余同學(xué)觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結(jié)果可引入本課課題——文本的移動(dòng)與復(fù)制。

[教學(xué)意圖] 通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（1）在對(duì)一段文字進(jìn)行復(fù)制操作之前，首先要選定這段文字。提問(wèn)學(xué)生知道怎樣選定文字？用什么方法來(lái)選??？有哪些的方法？讓大家參照書(shū)上內(nèi)容。兩個(gè)同學(xué)一組互相討論學(xué)習(xí)。從理解到實(shí)踐有一定的距離，學(xué)生可能會(huì)有困難，然后由師用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)闡述操作步驟、示范講解，并提醒學(xué)生需要注意的地方，比如在文本區(qū)再次單擊鼠標(biāo)左鍵可以取消選定。然后，讓學(xué)生打開(kāi)文件名為“任務(wù)書(shū)”的文檔，以報(bào)聽(tīng)寫(xiě)的形式選中自己聽(tīng)到的詞語(yǔ)或句子，并注意學(xué)生反饋。

（2）由于師事先故意將繞口令個(gè)別詞語(yǔ)或句子順序顛倒，學(xué)生在剛才的“報(bào)聽(tīng)寫(xiě)”中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，或者由師提示學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生該怎么辦？用什么方法解決？讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)生已掌握文字插入和刪除，他們可能會(huì)說(shuō)先刪除后插入的方法。然后我用板書(shū)來(lái)提示文本移動(dòng)的步驟：選取文本——剪切——光標(biāo)定位——粘貼，并演示說(shuō)明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學(xué)生嘗試操作，老師巡視觀察，適當(dāng)指點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

（3）既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復(fù)制了。板書(shū)出示文本復(fù)制的步驟，通過(guò)板書(shū)上文本移動(dòng)和復(fù)制的步驟相比較，讓學(xué)生自己去嘗試操作。提問(wèn)學(xué)生，文本的復(fù)制是否也能象移動(dòng)那樣有多種方法。

[教學(xué)意圖] 尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的操作，從反饋中我也了解學(xué)生對(duì)文本選取的掌握程度。

（三）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)新事物會(huì)有很多疑問(wèn)，師讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)所碰到的問(wèn)題，并針對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行解答。提問(wèn)大家繞口令進(jìn)行剪切和復(fù)制的操作，在沒(méi)有進(jìn)行粘貼之前，計(jì)算機(jī)把繞口令放在哪里?文本的剪切與復(fù)制有什么區(qū)別？接著師用一個(gè)投影來(lái)展示：文本移動(dòng)過(guò)程就象一本書(shū)放在書(shū)包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復(fù)制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說(shuō)，書(shū)包和印章都起到一個(gè)中轉(zhuǎn)站作用，電腦里的這個(gè)中轉(zhuǎn)站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復(fù)制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任何內(nèi)容。這就是兩者的區(qū)別。

[教學(xué)意圖] 讓學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力，通過(guò)書(shū)包和印章的形象比喻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“剪貼板”的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂(lè)趣

在這一環(huán)節(jié)師設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：第一、將26個(gè)字母按字母順序排列(用鼠標(biāo)完成)，第二、綜合運(yùn)用文字移動(dòng)和復(fù)制操作，按照書(shū)上第31頁(yè)，把《電腦歌》補(bǔ)充完整，并將完成的任務(wù)保存在“桌面/teacher/?我完成了?文件夾”。這環(huán)節(jié)中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，幫助有困難的同學(xué)。

[教學(xué)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生將自己探索到的、通過(guò)自學(xué)等得到的知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用到新問(wèn)題的解決上，鞏固文字移動(dòng)和復(fù)制操作。將學(xué)生任務(wù)完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到自豪，同時(shí)激勵(lì)還沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)。初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。

六、小結(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運(yùn)用能力。老師利用板書(shū)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)總結(jié)使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以完成了知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，掌握了移動(dòng)與復(fù)制文本的操作方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。

第二篇：《文字的剪切和復(fù)制》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《文字的剪切和復(fù)制》這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊(cè)（下）的第四課，這一課分兩課時(shí)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報(bào)的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解剪切和復(fù)制的方法。

2、理解剪切和復(fù)制的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

1、掌握對(duì)文本進(jìn)行選取、移動(dòng)和復(fù)制操作。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。

情感目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握文本的移動(dòng)與復(fù)制的操作技能。

難點(diǎn)：復(fù)制與剪切的區(qū)別。

二、說(shuō)學(xué)生

四年級(jí)小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受，對(duì)通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已學(xué)會(huì)輸入文字、對(duì)菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作。

三、說(shuō)教法與學(xué)法指導(dǎo)

本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把自主學(xué)習(xí)——嘗試的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)別時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)課件來(lái)演示講解，幫助學(xué)生理解。

在這節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實(shí)踐操作，學(xué)生通過(guò)觀察演示、小組合作來(lái)解決自己所碰到的問(wèn)題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)媒體

1、學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、Flash課件。

2、設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)

（三）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

（四）練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂(lè)趣

第三篇：三年級(jí)下第7課復(fù)制、剪切、粘貼文件 教案

第七課 復(fù)制、剪切、粘貼文件

[課時(shí)]:1課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]: P45-50第7課復(fù)制、剪切、粘貼文件 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、過(guò)程與方法

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，學(xué)生通過(guò)自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合完成本課的任務(wù)。

2、知識(shí)與技能

初步掌握復(fù)制、剪切、粘貼文件的基本技巧。

3、情感目標(biāo)

讓學(xué)生養(yǎng)成重要文件及時(shí)備份的良好習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：掌握移動(dòng)和備份文件的基本操作方法。[教學(xué)難點(diǎn)]：復(fù)制與剪切操作的區(qū)別。

[教學(xué)準(zhǔn)備]: 凌波教學(xué)系統(tǒng)、任務(wù)ppt、剪刀報(bào)紙等道具。[教學(xué)設(shè)計(jì)]： [教學(xué)過(guò)程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：小朋友們，上一課，我們學(xué)習(xí)了將桌面上的文件移動(dòng)到桌面文件夾中?，F(xiàn)在哪位勇敢的小朋友能到老師電腦上為大家演示：如何同時(shí)移動(dòng)多個(gè)日記文件到桌面文件夾中。同時(shí)哦。

一生演示，教師講解其步驟。（提示：全體看電腦屏幕。）師：其他同學(xué)認(rèn)真觀察他做的對(duì)不對(duì)。對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：嗯。真棒！謝謝你！看來(lái)上節(jié)課大家都很認(rèn)真聽(tīng)講。（提示：全體看電腦屏幕。）剛才，他用的是拖動(dòng)出虛線框選擇文件。我們知道還能按住c-t-r-l ctrl同時(shí)選擇不連續(xù)的文件，然后將文件整理到桌面文件夾中。

現(xiàn)在，老師要問(wèn)了，能不能將桌面上的文件整理到其他硬盤(pán)呢，比如說(shuō)C盤(pán)？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課 復(fù)制、剪切、粘貼文件。（板書(shū)）看哪些小朋友學(xué)得最認(rèn)真！

二、教授新課

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第45頁(yè)。

1、體驗(yàn)文件的剪切、粘貼操作。

師：首先，我們一起來(lái)感受什么是剪切、粘貼？

師：孩子們瞧！老師想把報(bào)紙的紅色框框中的圖片剪下來(lái)，貼到這文件夾中。剪切好比用一把剪刀減去選中的對(duì)象，粘貼就是把剪切的對(duì)象粘貼到目標(biāo)文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

2、使用剪切、粘貼方式移動(dòng)文件。

師：電腦中具體怎么操作呢？看電腦屏幕，仔細(xì)觀察老師鼠標(biāo)的操作?，F(xiàn)在老師要將桌面上的“9月3日日記.txt”剪切到電腦D盤(pán)的“日記”文件夾中。

1）教師通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)演示：打開(kāi)D盤(pán)，右擊D盤(pán)的空白處，右擊選擇新建文件夾取名“日記”，然后選擇桌面上的“9月3日日記.txt”文件，右擊文件，同學(xué)們找一找有沒(méi)有剪切命令？選擇“剪切”命令。再打開(kāi)“日記”，右擊空白處，選擇“粘貼”。

師：看到了嗎？文件被移動(dòng)到D盤(pán)下的“日記”里了。．．2）學(xué)生操作，小組合作。教師巡視輔導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)：右擊其中一個(gè)文件）師：好，下面可以動(dòng)手了，動(dòng)手前先看清楚老師的要求：將桌面上的所有日．．記文件剪切到D盤(pán)“日記”文件夾中，所有校園圖片文件剪切到“圖片”文件夾．．中，所有音樂(lè)文件剪切到“音樂(lè)”文件夾中。要求：小組成員合作，互幫互助。．．完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生能同時(shí)剪切文件進(jìn)行移動(dòng)。

師：老師發(fā)現(xiàn)了幾位小能手，能用上節(jié)課學(xué)到的方法同時(shí)剪切移動(dòng)多個(gè)文件。誰(shuí)愿意展示一下你的做法，并說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

請(qǐng)一生上臺(tái)演示同時(shí)剪切移動(dòng)多個(gè)文件。

師：同意嗎？這種方法是不是更快捷？真聰明！謝謝你！掌聲送給他好嗎？于是，我們可以說(shuō)出：剪切、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊剪切→目標(biāo)文件夾→粘貼。（板書(shū)）

3、體驗(yàn)文件的復(fù)制、粘貼操作

師：同學(xué)們，在電腦操作中，不僅要學(xué)會(huì)剪切移動(dòng)文件，還要學(xué)會(huì)對(duì)重要文件進(jìn)行備份。備份就是復(fù)制。

師：孩子們瞧！這是老師用復(fù)印機(jī)復(fù)制的兩張一模一樣的圖片。復(fù)制好比用復(fù)印機(jī)將選中的對(duì)象復(fù)制一份，再粘貼到目標(biāo)文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

4、使用復(fù)制、粘貼方式備份文件。

師：具體怎么操作呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p49做一做。然后試一試，將D盤(pán)中的“日記”、“音樂(lè)”、“校園圖片”3個(gè)文件夾復(fù)制到C盤(pán)上。（提示：復(fù)制粘貼的操作和剪切粘貼相似。）

1）學(xué)生操作，小組合作。教師巡視輔導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)：右擊其中一個(gè)文件夾）將D盤(pán)中的“日記”、“音樂(lè)”、“校園圖片”3個(gè)文件夾復(fù)制到C盤(pán)上。2）請(qǐng)一生上臺(tái)演示示范：同時(shí)選中D盤(pán)中的“日記”、“音樂(lè)”、“校園圖片”3個(gè)文件夾，右擊其中一個(gè)文件夾，選擇“復(fù)制”命令。然后找到C盤(pán)，右擊空白處，選擇“粘貼”。

教師總結(jié)： 看到了嗎？文件被復(fù)制到桌面上了，也可以看到復(fù)制文件夾的．．同時(shí)文件夾中的文件也一起復(fù)制了。你們太厲害！

請(qǐng)全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?？梢?jiàn)，復(fù)制、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊復(fù)制→目標(biāo)文件夾→粘貼。（板書(shū)）

請(qǐng)生繼續(xù)操作。要求：小組成員合作，互幫互助。完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，完成p50試一試：打開(kāi)C盤(pán)與D盤(pán)窗口，使用鼠標(biāo)拖動(dòng)方式在兩窗口間移動(dòng)或復(fù)制文件。（師提示：同時(shí)按住“shift”鍵）。

5、小組討論，總結(jié)區(qū)分剪切粘貼方式和復(fù)制粘貼方式的異同。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)剪切粘貼方式和復(fù)制粘貼方式很類似，但又不同。好，1分鐘小組討論剪切和復(fù)制的區(qū)別。

生小組討論，匯報(bào)。教師可做適當(dāng)提示。

8、課程總結(jié):今天學(xué)了什么？ [板書(shū)設(shè)計(jì)]：

剪切、粘貼方式移動(dòng)文件：

選擇文件→右擊剪切→目標(biāo)文件夾→粘貼 復(fù)制、粘貼方式備份文件：

選擇文件→右擊復(fù)制→目標(biāo)文件夾→粘貼

第四篇：《文字的剪切和復(fù)制》說(shuō)課稿

作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《文字的剪切和復(fù)制》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

《文字的剪切和復(fù)制》這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊(cè)（下）的第四課，這一課分兩課時(shí)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報(bào)的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解剪切和復(fù)制的方法。

2、理解剪切和復(fù)制的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

1、掌握對(duì)文本進(jìn)行選取、移動(dòng)和復(fù)制操作。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。

情感目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握文本的移動(dòng)與復(fù)制的操作技能。

難點(diǎn)：復(fù)制與剪切的區(qū)別。

二、說(shuō)學(xué)生

四年級(jí)小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受，對(duì)通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已學(xué)會(huì)輸入文字、對(duì)菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作。

三、說(shuō)教法與學(xué)法指導(dǎo)

本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把“自主學(xué)習(xí)——嘗試”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的.前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)別時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)課件來(lái)演示講解，幫助學(xué)生理解。

在這節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實(shí)踐操作，學(xué)生通過(guò)觀察演示、小組合作來(lái)解決自己所碰到的問(wèn)題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)媒體

1、學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、Flash課件。

2、設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)

（三）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

（四）練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂(lè)趣

具體闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來(lái)玩游戲——說(shuō)話和打字的速度哪個(gè)更快?在游戲中，選兩名學(xué)生進(jìn)行繞口令，其余同學(xué)觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結(jié)果可引入本課課題——文本的移動(dòng)與復(fù)制。

[教學(xué)意圖] 通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（1）在對(duì)一段文字進(jìn)行復(fù)制操作之前，首先要選定這段文字。提問(wèn)學(xué)生知道怎樣選定文字？用什么方法來(lái)選?。坑心男┑姆椒?？讓大家參照書(shū)上內(nèi)容。兩個(gè)同學(xué)一組互相討論學(xué)習(xí)。從理解到實(shí)踐有一定的距離，學(xué)生可能會(huì)有困難，然后由我用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)闡述操作步驟、示范講解，并提醒學(xué)生需要注意的地方，比如在文本區(qū)再次單擊鼠標(biāo)左鍵可以取消選定。然后，讓學(xué)生打開(kāi)文件名為“任務(wù)書(shū)”的文檔，以報(bào)聽(tīng)寫(xiě)的形式選中自己聽(tīng)到的詞語(yǔ)或句子，并注意學(xué)生反饋。

（2）由于我事先故意將繞口令個(gè)別詞語(yǔ)或句子順序顛倒，學(xué)生在剛才的“報(bào)聽(tīng)寫(xiě)”中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，或者由我提示學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生該怎么辦？用什么方法解決？讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)生已掌握文字插入和刪除，他們可能會(huì)說(shuō)先刪除后插入的方法。然后我用板書(shū)來(lái)提示文本移動(dòng)的步驟：選取文本——剪切——光標(biāo)定位——粘貼，并演示說(shuō)明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學(xué)生嘗試操作，老師巡視觀察，適當(dāng)指點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

（3）既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復(fù)制了。板書(shū)出示文本復(fù)制的步驟，通過(guò)板書(shū)上文本移動(dòng)和復(fù)制的步驟相比較，讓學(xué)生自己去嘗試操作。提問(wèn)學(xué)生，文本的復(fù)制是否也能象移動(dòng)那樣有多種方法。

[教學(xué)意圖] 尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的操作，從反饋中我也了解學(xué)生對(duì)文本選取的掌握程度。

（三）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)新事物會(huì)有很多疑問(wèn)，我讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)所碰到的問(wèn)題，并針對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行解答。提問(wèn)大家繞口令進(jìn)行剪切和復(fù)制的操作，在沒(méi)有進(jìn)行粘貼之前，計(jì)算機(jī)把繞口令放在哪里?文本的剪切與復(fù)制有什么區(qū)別？接著我用一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)課件來(lái)展示：文本移動(dòng)過(guò)程就象一本書(shū)放在書(shū)包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復(fù)制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說(shuō)，書(shū)包和印章都起到一個(gè)中轉(zhuǎn)站作用，電腦里的這個(gè)中轉(zhuǎn)站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復(fù)制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內(nèi)容。這就是兩者的區(qū)別。

[教學(xué)意圖] 讓學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力，通過(guò)書(shū)包和印章的形象比喻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“剪貼板”的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂(lè)趣

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：第一、將26個(gè)字母按字母順序排列(用鼠標(biāo)完成)，第二、綜合運(yùn)用文字移動(dòng)和復(fù)制操作，按照書(shū)上第31頁(yè)，把《電腦歌》補(bǔ)充完整，并將完成的任務(wù)保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環(huán)節(jié)中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，幫助有困難的同學(xué)。

[教學(xué)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生將自己探索到的、通過(guò)自學(xué)等得到的知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用到新問(wèn)題的解決上，鞏固文字移動(dòng)和復(fù)制操作。將學(xué)生任務(wù)完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到自豪，同時(shí)激勵(lì)還沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)。初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。

六、說(shuō)小結(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運(yùn)用能力。老師利用板書(shū)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)總結(jié)使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以完成了知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，掌握了移動(dòng)與復(fù)制文本的操作方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。

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第五篇：《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景:

在農(nóng)村，還沒(méi)有普及計(jì)算機(jī)，不是家家戶戶都有計(jì)算機(jī)，而信息技術(shù)這門(mén)課程也是最近才在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)。因此，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，“計(jì)算機(jī)”是一個(gè)充滿神奇的名詞，對(duì)他們有著極強(qiáng)的誘惑力。由此，對(duì)于在農(nóng)村小學(xué)里，如何正確把握一節(jié)普通的信息技術(shù)課，對(duì)于一個(gè)年輕老師都來(lái)講，同樣極具挑戰(zhàn)。

教學(xué)思路：

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍绾卧谡n堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于其他課程，在課堂中往往是單調(diào)地教授與練習(xí)。如何突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是本節(jié)課我想研究的問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)下冊(cè)，第七課：復(fù)制、剪切、粘貼文件。通過(guò)觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主合作探究尋求答案，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中尋求創(chuàng)新。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊(cè)子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來(lái)。有的說(shuō)，把這段話剪下來(lái)，貼在小冊(cè)上。也有的說(shuō)，可以復(fù)印機(jī)再?gòu)?fù)印份在小張紙上，然后貼在小冊(cè)子上。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別。

師：那么，剪下來(lái)粘貼，和復(fù)印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手試試，發(fā)現(xiàn)復(fù)印原來(lái)的那份還在，而剪下來(lái)后，原來(lái)那份就已經(jīng)移位了。）

二、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個(gè)文件從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何復(fù)制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的以下操作，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的文件“校園圖片”剪切到c盤(pán)。）

生1：桌上的“校園圖片”文件不見(jiàn)了。

生2：在以盤(pán)上多了“校園圖片”的文件。也就是說(shuō)老師把這個(gè)文件從桌面移到了c盤(pán)上。

師：觀察真仔細(xì)，有同學(xué)眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？

生3：用鼠標(biāo)右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開(kāi)c盤(pán)，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說(shuō)得真完整，說(shuō)得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動(dòng)手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤(pán)去吧。

生動(dòng)手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤(pán)，可是這樣在桌面上也就沒(méi)有這個(gè)文件了。我們還可以用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)移文件，而在原來(lái)的地方還是可以找得到這個(gè)文件呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本47頁(yè)的內(nèi)容，同桌二人通過(guò)討論，自己動(dòng)手試試。

（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并說(shuō)明用復(fù)制與粘貼）

三、提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐自主解決問(wèn)題。

師：同學(xué)已經(jīng)掌握了復(fù)制的方法。那么能否在不同位置復(fù)制同一個(gè)文件呢？怎樣更方便些？動(dòng)手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復(fù)制了一個(gè)文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒(méi)有粘貼次數(shù)限制。）

四、小組比賽，鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)合作

1、比一比誰(shuí)能更快把c盤(pán)的文件“日記”“校園圖片”“音樂(lè)”備份到d盤(pán)。再把它們從d盤(pán)中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰(shuí)更快，誰(shuí)是“鼠標(biāo)高手”。

教學(xué)結(jié)果：

在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)制，剪切，粘貼的方法，有的同學(xué)更是懂得結(jié)合先前所學(xué)，把三個(gè)文件一起選中，然后一起復(fù)制，一起粘貼，懂得在實(shí)踐中邊學(xué)邊思考。